小學(xué)道德與法治教學(xué)融入心理健康教育的有效策略 論文

小學(xué)道德與法治教學(xué)融入心理健康有效策略摘要：隨著課程改革的不斷深入，道德與法治課程在素質(zhì)教育中的作用愈發(fā)重要，甚至已成為培養(yǎng)小學(xué)生思想素養(yǎng)與心理素質(zhì)的“主陣地”。背景下，進(jìn)一步融合道德與法治教學(xué)和心理健康教育顯得十分重要和必要的。要想發(fā)揮二者的優(yōu)勢，教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，增加知識儲備；深入挖計(jì)體驗(yàn)式情境；潛移道德意志，默化健康心理素養(yǎng)；開展實(shí)踐活動，優(yōu)化心理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和健康心理。關(guān)鍵詞：道德與法治教學(xué)，心理健康教育，融合小學(xué)道德與法治課程是教師對學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行思想道德教育的一門生活性、體驗(yàn)性、實(shí)踐性課程[1]其教學(xué)要務(wù)在于提高學(xué)生的道德認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生情感，鍛煉學(xué)生的道德意志，培養(yǎng)良好的道德行為。其要義與心理學(xué)上的觀點(diǎn)不謀而合。隨著時代的飛速發(fā)展，青少年的心理健康問題層出不窮，出現(xiàn)心理問題的人數(shù)更是在不斷攀升，小學(xué)生也未能幸免。特別是近年來，小學(xué)生的心比率有日益增高的趨勢，這也給廣大教育工作者敲響了警鐘。而道德與法治是一門培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣與行為品德的學(xué)科，在心理健康教育方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢。[2]作為一名小學(xué)道德與法治教師，我通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，結(jié)合道德與法治學(xué)科要求和小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中大膽地進(jìn)行了一些有效探索和嘗試。一、重“知”，胸中有墨始作畫知識儲備，重視心理健學(xué)習(xí)最首先的應(yīng)是感知的過程，知是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。正確的認(rèn)知是良好行為實(shí)施的起點(diǎn)。這里我想說的認(rèn)知，不單單是從學(xué)生角度出發(fā)的思想知，更是從教師角度出發(fā)的專業(yè)心理健康教育理念。素質(zhì)教育實(shí)施以來，道德與法治課程在小學(xué)教育中的重要性就日益凸顯。但縱觀小學(xué)階段，擁有心理健康教師隊(duì)伍的學(xué)校鳳毛麟角，偏遠(yuǎn)學(xué)校尤不用說有具備專業(yè)心理學(xué)知識的教師了。所以教師的心理導(dǎo)師作用根本得不到充分發(fā)揮。這種輕心理健康教育的教學(xué)，對學(xué)生的健康發(fā)展十分不利。要想在小學(xué)道德與法治教學(xué)中成功地滲透心理健康教育，教師就必須樹立正確的認(rèn)知，了解心理健康教育的價值，自覺涉獵心理學(xué)知識，充分發(fā)理導(dǎo)師作用。這樣才能為學(xué)生構(gòu)建最理想的心理健康發(fā)展環(huán)境，才能為學(xué)生的全面發(fā)展及終身發(fā)展奠基。我在任職道德與法治教師期間，利用身邊資源學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)知識。積極向本校專業(yè)的心理教師咨詢，主動聆聽多場心理學(xué)講座，參加區(qū)里組織培訓(xùn)等等。通過一系列的活動，我首先從理念上發(fā)生了轉(zhuǎn)變，認(rèn)識到了心理學(xué)的重要性，學(xué)習(xí)到了專業(yè)的理論知識，并將其融入道德與法治教學(xué)中。課堂上，我努力克服傳統(tǒng)的以說服教育為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而與孩子們多溝通、多交流，根據(jù)他們的性格特點(diǎn)、興趣愛好等，選擇孩子們喜聞樂式，努力為他們創(chuàng)建一個平等有愛的歡樂課堂。有了良好的互動，我與孩子們的距離越來越近，孩子們的學(xué)習(xí)也更加地積極主動。而這一切僅僅因?yàn)橐恍I(yè)的心理學(xué)知識，轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念。所以，為人師者，必須有專業(yè)知識為依托；作為道德與法治教師，必要的心理學(xué)知識必不可少，有了這一能、才敢在日常教學(xué)中開展品德教育。二、創(chuàng)“情”，朱弦未落黃金撥體驗(yàn)式情境，培養(yǎng)良好心情感興趣是學(xué)習(xí)的直接動力。教材是教師和學(xué)生教與學(xué)的主要依據(jù)，是教學(xué)活動的載體。教師在開展道德與法治教學(xué)前，必須認(rèn)真分析和解讀教的基礎(chǔ)上進(jìn)一步挖掘教材，實(shí)現(xiàn)對教材的精準(zhǔn)的把握。在此基礎(chǔ)上科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容，展開教學(xué)。仔細(xì)翻閱我們的道德與法治教材會發(fā)現(xiàn)，在內(nèi)容的選擇上，教科書編者添加了很多童話和一些經(jīng)典的歷史故事。在教材的解讀中，我們應(yīng)該充意意圖，充分利用這些教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過日常教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，最吸引小學(xué)生的就是情景式的教學(xué)方式。而實(shí)際上，這就是給學(xué)生提供的教學(xué)體驗(yàn)。所以通過經(jīng)典的故事演繹和游戲體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無疑會起到事半功倍的教學(xué)效果。1.以故事感知心理健康教育沒有一個孩子是不愛聽故事的，教育的陣地更少不了講故事。在道德與法治的課堂中，故事的講述要因人因事，因情因景而異。講述的形式可以講述，學(xué)生講述，多媒體播放等等，甚至可以學(xué)生角色扮演，總之要讓學(xué)生在情境中充分體驗(yàn)。比如在教學(xué)二年級《挑戰(zhàn)第一次》時，教學(xué)伊始，我設(shè)計(jì)了小劇場，請學(xué)生參演經(jīng)典故事《小馬過河》。其中一人講述故事，其余同學(xué)扮演故事中的角色。表演結(jié)束，我引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋：如果你是小馬，你會怎么做呢？為什么馬媽媽說：“孩子，你終于長大了”呢？在故事的氛圍中，在親身的體驗(yàn)中白了：嘗試的過程中也許會有失敗，但我們每個人都是在無數(shù)個“第一次”中成長起來的。在經(jīng)典的故事講述、角色扮演中，正確的、健康的認(rèn)知已中無聲萌芽。2.以游戲體驗(yàn)心理健康教育傳統(tǒng)的道德與法治課堂以教師的“說”為主，但素質(zhì)教育下的道德與法治課堂應(yīng)該利用有限的資源讓學(xué)生”起來。在學(xué)生喜聞樂見的游戲中成長，們是快樂的，其所學(xué)所感也將會是更深層次的。在帶著學(xué)生走進(jìn)《交通“信號”要知道》一課時，我一改傳統(tǒng)的查閱資料、討論交流、強(qiáng)行識記的教學(xué)模式，大膽創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)游戲。我將學(xué)擬街道”，讓學(xué)生在模擬的街道中乘車、騎車過馬路，并制造出讓學(xué)生找出存在的問題，總結(jié)過馬路要注意的地方。最后請一位學(xué)生察，帶大家認(rèn)識交通信號，并指揮違規(guī)的“行人”回到正確路線，恢復(fù)“模擬”街道的正常交通秩序。孩子們被有趣的游戲深深吸引，在活躍的氛圍了解了與自己生活有關(guān)的交通常識，將遵守交通規(guī)則牢記于心，潛移默化中幫助學(xué)生塑造了優(yōu)良的品格。三、堅(jiān)“意”，有志者志不移。德意志，默化健康心意”指的是思維模式，并形成固定的觀念與意志。無論是還是意志，都是在不斷地學(xué)習(xí)知識、接受教育中形成的。在教學(xué)《少讓父母為我操心》一課中，我首先通過分享故事的形式，讓孩子們了解父母一天的辛苦。知道了父母的不易，就要加強(qiáng)對學(xué)生愛的教恩的觀念，繼而尋找感恩的辦法，實(shí)現(xiàn)從“父母為我做”到“我為父母做”的轉(zhuǎn)變。我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)活動：一知—知道父母的辛苦付出。通過故事分享、訪問實(shí)錄的方式，回顧父母每天做的事情，統(tǒng)計(jì)他們的日常工作時間和工子們了解到父母的不易，激發(fā)表達(dá)愛的內(nèi)在動機(jī)。二評—評價自己是家里的“小麻煩”還是“小棉襖”。根據(jù)書上的三幅圖及調(diào)查問卷，小組間談感想思自己與父母相處時的點(diǎn)滴，交流怎樣才能做好自己。在交流中意識到雖然有些事我們幫不上父母的忙，但最起碼能做到在學(xué)校、家中、玩耍時管好父母添麻煩。三演—角色體驗(yàn)。播放課件，創(chuàng)設(shè)三種麻煩情境，請學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，解決麻煩，引導(dǎo)學(xué)生從父母角度想問題，理解體諒父母，傳授和表達(dá)愛意的方式。四爭—爭做“小棉襖”。有了以上教學(xué)鋪墊，最后激勵學(xué)生用實(shí)際行動表達(dá)對父母的感恩就水到渠成了。這樣一來，既實(shí)現(xiàn)了道德與法治教學(xué)目標(biāo)和心理健康教育的目的，又在潛移默化中教會學(xué)生觀察、分析、研究生活，不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生懂得孝觀念，養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)和思想品德。如果堂堂課都能這樣有系統(tǒng)、有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)，相信經(jīng)過長期的培養(yǎng)積累，小學(xué)生的道德意志和心理素養(yǎng)良好的發(fā)展。四、立“行”，絕知此事要躬行心理環(huán)境，實(shí)現(xiàn)知行行是知的目的，知行統(tǒng)一，方能致遠(yuǎn)。在新課改的背景下，教育部門對小學(xué)道德與法治課程提出了明確的要求，即在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受生活，并用正確、樂觀的態(tài)度看待生活和創(chuàng)造生活。因此，讓小學(xué)生在實(shí)踐活動中內(nèi)化道德與法治知識，有利于養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。在教學(xué)《爭奪抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的勝利》一課時，我通過講述故事、出示圖片、播放視頻等方式讓學(xué)生了解日本侵略者在中國犯下的滔天人民的反抗，至此，學(xué)生僅僅停留在對歷史的簡單認(rèn)知階段，如何才能真正激發(fā)他們的愛國情懷呢？不登高山，不臨深溪，不知天之高地之厚也。學(xué)參與實(shí)踐活動，才能真正發(fā)自內(nèi)心地建立起對先烈的崇敬，對祖國的熱愛。在學(xué)習(xí)了這一課后，由學(xué)校組織學(xué)生去皇甫烈士陵園參觀，培養(yǎng)學(xué)生作為展志愿講解服務(wù)，還請到老紅軍給孩子們講述革命先烈的英雄事跡……在老戰(zhàn)士的口吻中孩子們感受到戰(zhàn)友情的美好，在莊嚴(yán)肅穆中感受到烈士換來珍貴、熱血染紅的旗幟多么鮮紅。從這些實(shí)踐活動中，孩子們對祖國的熱愛不僅僅停留在一段段蒼白的文字，一頁頁泛黃的紙張中，他們真真切切感厚重，將愛國之情融入血脈，實(shí)現(xiàn)從思想到行為上的統(tǒng)一。綜上所述，心理健康教育具有促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要作用。教師要合理地將心理健康教