以學(xué)生為中心的中學(xué)英語閱讀有效教學(xué)研究

以學(xué)生為中心的中學(xué)英語閱讀有效教學(xué)研究以學(xué)生為中心的中學(xué)英語閱讀有效教學(xué)研究摘要：隨著英語作為一門重要的國際交流語言的地位的日益提升，中學(xué)英語教育也變得越來越重要。閱讀是英語學(xué)習(xí)的核心技能之一，其有效的教學(xué)對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。本文旨在探討以學(xué)生為中心的中學(xué)英語閱讀有效教學(xué)方法，包括教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)策略的運用和評價方式的改進。通過學(xué)生參與度的提高、課堂氛圍的激發(fā)以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，中學(xué)英語閱讀教學(xué)可以更加有效地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。關(guān)鍵詞：中學(xué)英語閱讀；學(xué)生為中心；有效教學(xué)一、介紹英語已經(jīng)成為世界上最重要的交流語言之一，對于學(xué)習(xí)英語的學(xué)生來說，閱讀是一項重要的技能。通過閱讀，學(xué)生可以擴展詞匯量，提高理解能力以及培養(yǎng)綜合運用語言的能力。在中學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生常常面臨著閱讀理解能力的問題。尤其是在高中階段，學(xué)科要求逐漸提高，學(xué)生需要掌握更高級別的閱讀技能。因此，如何有效地進行中學(xué)英語閱讀教學(xué)成為了一個亟需解決的問題。二、學(xué)生為中心的中學(xué)英語閱讀教學(xué)方法1.教學(xué)內(nèi)容的選擇有效的中學(xué)英語閱讀教學(xué)需要選擇適合學(xué)生的閱讀材料。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、知識水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)來選擇適合的教材。教材的內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實生活和背景相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。此外，教師還可以通過選擇包含多種文體和風(fēng)格的教材來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和泛讀能力。同時，教師還可以引入一些教學(xué)相關(guān)的話題和文化知識，以幫助學(xué)生更好地理解和運用英語。2.教學(xué)策略的運用以學(xué)生為中心的中學(xué)英語閱讀教學(xué)還需要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。教師可以選擇多種教學(xué)方式，如小組合作、角色扮演和學(xué)生互動等方法，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時，教師還可以采用多媒體技術(shù)來輔助閱讀教學(xué)。例如，使用幻燈片、視頻和音頻對話等工具，讓學(xué)生在視聽的幫助下更好地理解和運用英語。另外，教師還可以給學(xué)生提供一些閱讀技巧和方法，幫助他們提高閱讀效率和理解能力。例如，教師可以教授學(xué)生如何快速找到關(guān)鍵信息，如何預(yù)測文章的主旨和段落的結(jié)構(gòu)等。3.評價方式的改進學(xué)生為中心的中學(xué)英語閱讀教學(xué)需要改進現(xiàn)行的評價方式。傳統(tǒng)的閱讀理解題目往往是選擇題，只要學(xué)生能找到正確答案就能得分。這種評價方式忽略了學(xué)生的思維過程和思維方式，無法真正反映學(xué)生的閱讀能力和思維能力。因此，教師可以采用更加綜合和多樣化的評價方式，例如口語表達、寫作和創(chuàng)意活動等，來評價學(xué)生的閱讀能力。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生進行自我評價和互助評價，促進學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和相互交流。三、總結(jié)以學(xué)生為中心的中學(xué)英語閱讀教學(xué)方法可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。通過選擇適合學(xué)生的教材、運用適合的教學(xué)策略以及改進評價方式，中學(xué)英語閱讀教學(xué)可以更加有效地提高學(xué)生的閱讀能力和綜合運用英語的能力。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正成為閱讀的主體和學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。參考文獻:1.楊傳勝,&黃祝平.(2016).學(xué)生為中心的中學(xué)英語閱讀教學(xué)實踐與反思.語文教學(xué),(25),104-1