以小學(xué)“寫人”作文為例談習(xí)作評(píng)改

以小學(xué)“寫人”作文為例談習(xí)作評(píng)改題目：習(xí)作評(píng)改：探索小學(xué)生“寫人”作文評(píng)改策略摘要：本文通過以小學(xué)生的“寫人”作文為例，探索習(xí)作評(píng)改的策略。首先，論述了習(xí)作評(píng)改的重要性及目的。其次，介紹了小學(xué)生“寫人”作文的特點(diǎn)與難點(diǎn)。然后，提出了評(píng)改的基本原則和方法。最后，以實(shí)例展示了如何應(yīng)用這些評(píng)改策略來提高小學(xué)生的作文寫作水平。一、引言作文評(píng)改是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、提高作文質(zhì)量的重要途徑。小學(xué)生的“寫人”作文作為一種常見的文體，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、表達(dá)能力都有很大的幫助。而正確的評(píng)改方式能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們改正錯(cuò)誤，提高寫作水平。本文將以小學(xué)生的“寫人”作文為例，探索習(xí)作評(píng)改的策略。二、小學(xué)生“寫人”作文的特點(diǎn)與難點(diǎn)小學(xué)生“寫人”作文常常包含著豐富的感情和豐富的想象力。他們將自己的觀察與想象相結(jié)合，描繪出一個(gè)生動(dòng)而具體的人物形象。然而，小學(xué)生在寫作過程中也存在著一些共同的問題。首先，他們常常在描述人物的外貌時(shí)，只停留在表面的描寫，缺乏對(duì)內(nèi)心世界的描繪。其次，他們的語言表達(dá)欠準(zhǔn)確，常常使用一些模棱兩可的詞語，影響作文的質(zhì)量。最后，小學(xué)生的結(jié)構(gòu)組織能力較弱，往往在作文結(jié)構(gòu)上缺乏條理性，邏輯性不強(qiáng)。三、評(píng)改的基本原則和方法在評(píng)改小學(xué)生的“寫人”作文時(shí)，我們應(yīng)秉持以下兩個(gè)基本原則：1.鼓勵(lì)和引導(dǎo)：評(píng)改過程中要注重鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，給予他們自信和動(dòng)力。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并通過具體的例子和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們改進(jìn)不足之處。2.注重多角度批改：我們需要從外在形象、內(nèi)心世界、語言表達(dá)和結(jié)構(gòu)等多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)改。這樣有助于學(xué)生全面提高寫作水平，避免片面發(fā)展。在具體的評(píng)改過程中，我們可以采取以下的方式和方法：1.著重點(diǎn)評(píng)：針對(duì)學(xué)生的問題點(diǎn)給與點(diǎn)評(píng)。比如，在學(xué)生描述人物時(shí)，可以特別關(guān)注學(xué)生是否描繪了人物的心情、情緒等方面，然后針對(duì)學(xué)生的不足給予針對(duì)性的指導(dǎo)和建議。2.結(jié)構(gòu)指導(dǎo)：學(xué)生在寫作結(jié)構(gòu)上常常較為松散，容易迷失重點(diǎn)，我們可以幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)清晰的結(jié)構(gòu)框架，讓學(xué)生在寫作時(shí)有章可循。3.語言修辭：給予學(xué)生關(guān)于語言方面的指導(dǎo)和闡釋，幫助他們提升文采，讓作文更加生動(dòng)有趣。4.給予充分的解釋和范例：在評(píng)改作文時(shí)，我們可以通過給予充分的解釋和范例來輔助學(xué)生理解評(píng)改意見。這樣有助于學(xué)生更好地掌握評(píng)改的要求和方法。四、實(shí)例探究：提高小學(xué)生“寫人”作文的評(píng)改策略下面通過一個(gè)實(shí)例來具體探究如何應(yīng)用評(píng)改策略來提高小學(xué)生的“寫人”作文。原文：我的班主任叫李老師。她個(gè)子中等，短發(fā)，戴著一副眼鏡，嚴(yán)肅認(rèn)真的樣子。她還有一雙笑眼睛，笑起來特別溫暖。她授課認(rèn)真負(fù)責(zé)，經(jīng)常給我們講寓言故事，讓我們學(xué)會(huì)了很多道理。評(píng)改內(nèi)容：1.缺乏對(duì)內(nèi)心世界的描繪：可以增加一些與班主任的交流和互動(dòng)的情節(jié)，讓人物更加立體。2.語言表達(dá)欠準(zhǔn)確：可以使用更加具體生動(dòng)的詞語來描述教師的形象和特點(diǎn)，讓作文更有感染力。3.結(jié)構(gòu)不清晰：可以通過合理的段落劃分來讓文章的結(jié)構(gòu)更清晰。改進(jìn)內(nèi)容：我的班主任叫李老師。她個(gè)子中等，留著一頭烏黑亮麗的短發(fā)，戴著一副金絲眼鏡。她的笑容總是洋溢著溫暖和親切。在我們課堂上，她不僅認(rèn)真負(fù)責(zé)地講著每一堂課，還經(jīng)常給我們講寓言故事。我還記得有一次，我們班上有一個(gè)同學(xué)遲到了，被老師發(fā)現(xiàn)了。本來我以為老師會(huì)很生氣，可是她沒有責(zé)罵同學(xué)，反而用一種溫柔的語氣告訴她遲到會(huì)錯(cuò)過很多精彩的課程。這讓同學(xué)受到了很大的教育，她下次再也沒有遲到。我喜歡我的班主任，因?yàn)樗粌H是一位嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的老師，也是我們的朋友。通過以上的評(píng)改，我們對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行了針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生改正了原文中的問題，使得作文更加具有表達(dá)力和感染力。五、總結(jié)習(xí)作評(píng)改是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、提高作文質(zhì)量的有效策略之一。在評(píng)改小學(xué)生的“