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淺談互聯(lián)網(wǎng)在學前教育中對幼兒學習的影響摘要:互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展,為我們營造了一個嶄新的網(wǎng)絡學習的環(huán)境,互聯(lián)網(wǎng)憑借其諸多的優(yōu)點與更加完備的功能,不斷的革新著當代的教育,本文著重分析了互聯(lián)網(wǎng)在當今學前教育中對幼兒個性的影響,最后在學前教育中的網(wǎng)絡學習方面進行了一些探討與思考。關鍵詞:互聯(lián)網(wǎng);學前教育;個性化學習;幼兒園一、問題提出學前教育是教育的基礎,當今教育理念認為,幼兒時期的最好的學習方式就是自主的個性化學習?!队變簣@教育指導綱要(試行)》已經(jīng)作出了明確的表述:“幼兒園教育應尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點,以游戲為基本活動,促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?!痹趯τ變航逃念A期目標中,要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點和實際水平能力,在充分滿足其興趣、需要基礎上,對幼兒進行適當學前德育與學前智育的教學,這種學習就是個性化學習。但是,在目前的學前教育的現(xiàn)狀中,幼兒園是最主要也是最傳統(tǒng)的教學壞境,但傳統(tǒng)的教學環(huán)境中很難找到一種實現(xiàn)個性化學習的方法,而且通過觀察,個性化的學習方法對幼兒本身要求也是非常高的,每一個幼兒的身心發(fā)展的不平衡,就注定了個性化學習的在傳統(tǒng)教學環(huán)境中實現(xiàn)是非常困難的。針對如上問題筆者經(jīng)過對附近的幼兒園進行了相關調(diào)查,研究發(fā)現(xiàn)利用當今飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)幼兒的個性化學習不僅具有可行性,而且在教學過程中能體現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢。二、理論依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)教學雖屬于新生事物,但是通過多元智能理論與建構主義理論可以看出互聯(lián)網(wǎng)教學對于學前兒童教學與傳統(tǒng)教學相比較更具有優(yōu)勢。(一)建構主義理論學習是學習者積極主動進行意義建構的過程,在學習過程中學習者是學習的主體,而不是被動的接收者。在教學過程中,最重要的是發(fā)現(xiàn)學習者的個性差異,為學習者提供滿足個性化需要的學習環(huán)境、內(nèi)容,可以促進不同學習個體在自我頭腦中進行有效的意義建構。(二)多元智能理論加德納把人的智力分為九種智力,認為每一個學生都在不同程度上擁有九種基本智力,智力之間的不網(wǎng)站以及相關的幼兒園虛擬社區(qū)就是當今幼兒園互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的最好實例,它將相關幼兒教育信息以及家長與幼兒園聯(lián)絡信息整合選擇,及時的進行溝通與交流,既促進了幼兒學習方法、內(nèi)容等的改革,也豐富了教師的教學方式。但是凡事皆有兩面性,幼兒在網(wǎng)絡環(huán)境下的個性化學習,教師難以對其過程進行監(jiān)控,幼兒自己由于能力有限,也難以對自己的進行控制,所以這種監(jiān)控應該由網(wǎng)絡監(jiān)視軟件系統(tǒng)來完成,但從目前幼的情況來看,這方面還是比較缺乏的,想要真正實現(xiàn)還需要段時間。一旦克服了這個缺點,教師和幼兒的兩個學習主體的積極性就會充

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