國家開放大學電大?？啤缎畔⒓夹g與教育技術(2)》2025期末試題及答案(試卷號2083)

國家開放大學電大?？啤缎畔⒓夹g與教育技術(2)》2025期末試題及答案(試卷號2083)國家開放大學電大?？啤缎畔⒓夹g與教育技術(2)》2025期末試題及答案(試卷號：2083)一、單選題(每題4分，共20分)1.()被引進視聽教學領域以后，使視聽教學運動向一個嶄新的方向發(fā)展，教育技術的觀A.學習理論B.教學理論C.傳播理論D.教學系統(tǒng)方法2.根據(jù)1994年美國教育傳播與技術協(xié)會(AECT)發(fā)表的教學技術新定義，教學技術的研究領域是對學習過程與學習資源的()五個方面的理論與實踐。nA.設計、傳遞、利用、管理、評價B.設計、開發(fā)、管理、檢索、評價C.設計、開發(fā)、利用、管理、評價D.設計、開發(fā)、利用、管理、修改3.()總結并撰寫出培養(yǎng)演說家的經驗——《演說術原理》,其中提出學習過程的三個循序地步驟：“摹仿一理論一練習”。nA.昆體良B.杜威C.柏拉圖D.蘇格拉底4.學習是指認知結構的A.行為主義心理學B.認知主義心理學C.人本主義心理學D.建構主義理論5.下列選項中，不屬于多媒體計算機技術特點的是()?！魽.經濟性B.集成性C.交互性D.智能性二、判斷題(每題4分，共20分)6.教學系統(tǒng)方法是一種系統(tǒng)地設計、開發(fā)、實施、管理和評價教與學全過程的總方法。它是在程序教學的開發(fā)模式、傳播理論和一般系統(tǒng)理論的影響下逐漸形成的。()A.完全正確B.完全錯誤C.無錯誤，但狹義上，計算機管理教學是利用計算機管理課堂教學過程，包括組織課程內容和收集學生數(shù)據(jù)，監(jiān)督學生的學習進程，診斷、補救和評價學習效果，為教師提供教學決策所需的信息等。()A.完全正確B.完全錯誤C.無錯誤，但不完備D.部分錯誤9.學校教學中，對計算機有兩方面的使用：一是用作教學對象——計算機學科和計算機文化；0二是用作教學過程中的工具，利用計算機的交互性和程序功能等，把計算機用作開展教學活動的智能工具等。()A.完全正確B.完全錯誤C.無錯誤，但不完備D.部分錯誤10.一般認為，視聽教學運動、個別化教學和教學系統(tǒng)方法三個方面的發(fā)展并不是相互替代的，而是相互之間有重疊的地方，三條小河最后匯總為教育技術學這條大河。()A.完全正確B.完全錯誤C.無錯誤，但不完備D.部分錯誤三、簡答題(每題15分，共30分)11.使能目標分析包括哪些內容?答：信息加工分析完成后，學習內容分析的另一項任務就是鑒定從起點到終點之間所必須掌握的先決條件。先決條件包括必要條件和支持性條件兩類。必要條件是指決定下一步學習必不可少的條件，也就是使能目標。(5分)在從起點狀態(tài)到終點目標之間，學生必定有許多知識技能尚未掌握，而掌握這些知識技能又是達到終點目標的前提條件。這些介于起點到終點之間的教學目標就稱為使能目標。從起點到終點之間所需要學習的知識、技能越多，則使能目標也越多。一般而言，如果先后兩次教學的知識、技能距離較大，其中的使能目標也比較多。(5分)在實際教學過程中，一般是從終點目標出發(fā)，來一步一步揭示其使能目標的，如反復提出這樣的問題“學生要完成這一目標，他必須預先具備什么能力或傾向?”一直迫問到學生的起點狀態(tài)為止，然后把學生需要掌握的學習目標分層次一一排列出來。這樣，起點狀態(tài)、使能目標和終點目標及其類型和它們的先后順序被分析清楚了，則教學的步驟和方法的確定就有科學的依據(jù)了。(5分)12.發(fā)現(xiàn)學習有哪些優(yōu)勢和作用?答：發(fā)現(xiàn)學習有4項優(yōu)勢和作用：(3分)(1)提高智力的潛力。(3分)(2)使外部獎賞向內部動機轉移。(3分)(3)學會將來做出發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)方法和策略。(3分)(4)幫助信息的保持和檢索。(3分)四、實踐題(30分)13.完成一個教學設計，要求有前期分析、目標編制、策略設計和評價方案4部分內容。答：概念：(教案)程序設計的基礎上，課堂教學教學大綱，教學大教案：教案必須有教學的目的和要求，教學重點，教學難點，教具準備，教學安排，教案身體，教的感受。包括進口，每一部分的教導中介語，摘要，摘要的文字。0教學過程中由五個部分組成：教學組織形式，回顧新授，練習鞏固的分配一直在使用的前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的模式。n(教學設計)是利用系統(tǒng)方法分析教學中存在的問題和確定教學目標，建立的戰(zhàn)略計劃，以解決教學中存在的問題，試點方案，試點評估的結果和程序的過程。0以優(yōu)化教學過程為目的的傳播理論，系統(tǒng)理論，學習理論和教育理論為基礎的分析教學中存在的問題，使用系統(tǒng)的方法來確定教學目標，教學的發(fā)展戰(zhàn)略和試點解決方案的試驗結果，評估，程序的過程。教學設計是一個系統(tǒng)的過程，包括如何編寫目標和任務分析，如何選擇教學策略和教學媒體，以及如何準備一個標準的基準測試。教學設計方案是：1)預分析，背景分析，包括學習和學習需求分析，學習者和學習任務；2)制定的教學目標，教學目標的基礎上實施教學的基礎，是教學評價；)制定教學策略，教學策略，以解決如何實現(xiàn)教學的整個程序，包括順序的安排，教學內容，教學模式，學習方式，教學方法和教學內容；4)教學媒體的選擇，組織和設計；5)制定具體的教學設計方案；6)開展教學設計，以及項目評估的程序存在，完善。0理念：(教案)傳統(tǒng)的教學理念：知識是客觀的，可以傳遞給學生的，學生接受知識的容器，教學中教師向學生傳授知識。0(教學設計)現(xiàn)代教學理念：知識不是純客觀的，構造的學生與外部環(huán)境的相互作用中，學生的生命意識，社區(qū)意識，潛在的和獨立的個性，教學是教師與學生的交流，積極互動與共同發(fā)展的過程。n3教學目標和要求：(教案)由教學大綱規(guī)定的教學目的，課程大綱提供了最大的教學任務，不超綱的部分大綱教學，教師沒有發(fā)揮的余地；更一般的教學目的制定，可操作性不強，老師是比較難把握，闡述了主要老師的教學目的體現(xiàn)教師的主導作用，我們的目標是使學生掌握的基本知(教學設計)制定教學目標，根據(jù)課程標準，課程標準設置的下限的教學任務，教師必須創(chuàng)造回旋余地，教學目標更具體的表達的可操作性(例如：“理解”目標的行為動詞分類，描述，解釋，識別，選擇和轉換不同，它是估計，推而廣之，總結，理解，說明，投機摘要重寫);向學生闡述的主要教學目標強調知識與技能，過程與方法，情感體驗，和值?(即三維目標)統(tǒng)一。04個教學分析：(教案)分析的重點教材的難度，教學方法和教學重點。課堂教學的重點是傳授知識。教師主要關心的是“怎么教”的問題。(教學設計)今天的教師應首先關注的是“教”的問題，那就是明確的教學任務，然后提出教學目標，教學內容的選擇和發(fā)展的教學策略。教學設計，學習背景和學習需要的學生，學習任務分析。教學材料。n5種策略：(教案)專注于傳授的戰(zhàn)略和策略，幫助學生記憶，媒體選擇傳統(tǒng)媒體，強調技能訓練和知識的掌握程度。0(教學設計)主要的研究方法，場景制作，問題導向，媒體的使用，反饋調節(jié)策略，更豐富的媒體，包括多媒體電腦，互聯(lián)網(wǎng)，除了傳統(tǒng)媒體，但也強調知識，技能，方法，態(tài)度，值的和諧統(tǒng)一。0教學過程(教學計劃)傳統(tǒng)的教學講臺，教材，教師為中心的教學過程包括五個方面：組織教學，審查新的授予，行使，以鞏固分配，教學過程是傳授知識，學生被動地接受知識的過程?！?0年代提出了以學生為中心的教學理論；雙中心(學生主體，教師為主導)教學理論在20世紀90年代?！?教學設計)倡導的“交際教學過程中”新課程背景下的教學。1強調教師與學生之間的平等對話，生活和生命之間，強調經驗和共鳴，側重于理解和共識，并了解這是一個個人的看法。在教學過程教學交流的主要內容體現(xiàn)在五個統(tǒng)一：統(tǒng)一的教學和學習；教學統(tǒng)一的撫養(yǎng)和教育教學，教學是一個過程的了解和認識統(tǒng)一的過程中，演繹和歸納統(tǒng)一；直接知識統(tǒng)一和間接的知識。在教學過程中，創(chuàng)設情景，鼓勵學生去體驗，探索，發(fā)現(xiàn)，思考，解決問題過程中獲得