2019新人教版部編本四年級上冊語文《爬山虎的腳》教案,(四)

2019新人教版部編本四年級上冊語文《爬山虎的腳》教

案,（4）

一、激趣導(dǎo)入

今天我們就一塊兒來認(rèn)識(shí)一種植物的腳，看看它有什么特別的作用，學(xué)習(xí)第

6課《爬山虎的腳》。

（板書課題并齊讀）

二、交流預(yù)習(xí)，以學(xué)定教

師：同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，有的同學(xué)還去觀察了爬山虎。通過這些預(yù)

習(xí)，你對爬山虎有哪些了解呢？

生：我通過查找資料知道了爬山虎也叫巴山虎，是一種落葉藤本植物，有漿

果，可以入藥。

師：對！查找資料也是預(yù)習(xí)課文的一種方法。我們在學(xué)習(xí)的過程中，就可以

運(yùn)用這些資料幫助理解課文內(nèi)容，解決問題。

師：那通過讀課文，你們對爬山虎還有哪些了解呢？

生：我知道了爬山虎的腳上長有細(xì)絲。（板書：腳）

師：對！查閱資料、實(shí)地觀察、反復(fù)讀書都是預(yù)習(xí)的好方法。通過預(yù)習(xí)，同

學(xué)們對爬山虎已經(jīng)有了一定的了解。那你們還有哪些疑問呢？先把問題在小組內(nèi)

提出來，看能不能借助小組的力量解決，實(shí)在解決不了的再提出來我們一塊解決。

（生小組交流討論，師巡視學(xué)生交流情況）

）

師：通過交流，你們又解決了哪些問題呢？

師：那你們還有哪些疑問呢？

生：我們組的問題是：爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的？（板書：腳向上

爬？）

為什么說它是一腳一腳向上爬，而不說一步一步向上爬呢？（板書：一步一

步？）

為什么說爬山虎的葉子會(huì)漾起波紋，美麗極了？（板書：葉子？

師：同學(xué)們提了這么多有關(guān)爬山虎腳的問題，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，如果遇

到問題，你會(huì)用什么方法來解決呢？

生：我會(huì)用聯(lián)系上下文的方法來解決。

我會(huì)用一邊讀一邊想的方法解決。

我會(huì)跟小組的同學(xué)討論交流來解決。

師：（指問題）：對！這些都是語文學(xué)習(xí)的好方法，另外一邊讀一邊展開想象

也是一種很好的語文學(xué)習(xí)方法。這一節(jié)課我們就利用這些方法，重點(diǎn)探究大家提

出的問題?？赐ㄟ^進(jìn)一步的讀書學(xué)習(xí)，對預(yù)習(xí)中讀懂的內(nèi)容有什么新的理解，不

懂的問題能不能自己讀書解決。

三、自主探究，讀書感悟

（一）邊讀邊想象，感受爬山虎葉子的美麗

師：剛才，同學(xué)們提了有關(guān)爬山虎葉子的問題，下面，我們就先來看看爬山

虎的葉子是什么樣的，請大家把第二自然段讀一讀，邊讀邊找出描寫爬山虎葉子

的句子。

（生自由讀課文，找出描寫爬山虎葉子的語句）

師：誰愿意把你找到的句子讀一讀？其他同學(xué)認(rèn)真聽，（生邊讀句子邊想

象）

師：讀了這些句子，你看到了怎樣的畫面呢？

師：同學(xué)們的想象力可真豐富！我們就應(yīng)該這樣學(xué)習(xí)。那你們想不想親眼看

看這美麗的爬山虎的葉子呀？

生：想?。▽W(xué)生看多媒體，再次感受）

師：學(xué)到這里，你對爬山虎的葉子又有什么新的感受？

師：對！正是因?yàn)殚L大的葉子很綠，在墻上排列得那么均勻，被風(fēng)一吹還漾

起滿墻的波紋，非常美麗，所以它才那樣引人注意。

同學(xué)們這么喜歡爬山虎的葉子，我們就試著讀一讀課文，把這種喜愛的感情

讀出來。放開聲音，自己先來讀一讀。

（學(xué)生自由感情朗讀描寫爬山虎葉子的句子，然后師指名感情朗讀）

師：（小結(jié)）通過預(yù)習(xí)課文，我們了解了爬山虎葉子的生長特點(diǎn)，而剛才通

過抓住課文的重點(diǎn)詞句邊讀邊想象，我們又感受到了葉子的美麗與可愛。這就是

我們新的理解，新的感受。

（二）自主選擇學(xué)習(xí)方式，探究有關(guān)爬山虎腳的問題

師：在交流預(yù)習(xí)的時(shí)候，同學(xué)們提出了許多有關(guān)爬山虎腳的問題，那爬山虎

的腳是什么樣子呢？請同學(xué)們像剛才這樣讀一讀課文，自己找一找答案吧！

（生讀課文找句子）

師：爬山虎的腳是什么樣子的？誰能讀讀課文中的句子？（指名讀）

師：請大家再把這幾個(gè)句子讀一讀，一邊讀一邊想，爬山虎的腳長在什么地

方？是什么樣子的？試著在本子上畫一畫。如果有的同學(xué)帶來了爬山虎，也可以

邊對照實(shí)物邊讀課文，再仔細(xì)地觀察一下爬山虎的腳是什么樣子的。

師：誰愿意把你的畫拿給大家看一看？

師：我們一塊兒來看看他畫的爬山虎腳的位置、樣子呀對不對。先看位置,

他畫的對嗎？

師：對！爬山虎的腳長在莖上長葉柄地方的反面。我們再來看看腳的樣子，

畫的對嗎？

生：對！

師：誰帶來了爬山虎呀？拿過來讓大家看一看。請這位同學(xué)讀著課文中的句

子，我們再來仔細(xì)地觀察一下爬山虎的腳。

師：下面，我們一塊兒把這些句子讀一讀，再來認(rèn)識(shí)一下爬山虎的腳。（出示

“爬山虎的腳長在莖上”一段，學(xué)生齊讀）

師：（小結(jié)）我們在讀書學(xué)習(xí)的過程中，就應(yīng)該像剛才這樣抓住重點(diǎn)句子認(rèn)

真讀書，邊讀邊想，只有這樣才能真正讀懂課文。

師：剛才有的同學(xué)還提了這樣一個(gè)問題：爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的？

為什么說爬山虎是一腳一腳向上爬，而不是一步一步向上爬？先請同學(xué)們繼續(xù)讀

一讀課文，自己試著找找答案。

（生自由讀課文找答案）

師：爬山虎是怎樣向上爬的？把你的理解跟同桌說一說。

（同桌交流，教師巡視）

師：同學(xué)們通過讀書想象，對爬山虎向上爬的過程已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，下

面我們一塊兒來觀察一下爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的。

（課件演示爬山虎一腳一腳向上爬的樣子）

師：你們知道爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的了嗎？

生：知道了。

師：那請大家再把課文中的句子多讀幾遍，聯(lián)系剛才我們所觀察到的，說一

說爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的。

（生自由讀課文）

師：哪位同學(xué)能用自己的話說一說爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的？

師：說得真不錯(cuò)！那還有的同學(xué)問：為什么說它是一腳一腳向上爬，而不是

一步一步向上爬呢？誰能談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

師：你是這樣理解的，誰還有不同的想法？

師：（邊總結(jié)邊演示）對！通過學(xué)習(xí)我們知道，當(dāng)爬山虎的腳巴住墻以后，

這只腳就不會(huì)再動(dòng)了。隨著不斷地生長，它又長出了新的腳，這些腳再巴住墻，

使爬山虎向上爬。不像人走路那樣，兩只腳來回交替，所以說爬山虎是一腳一腳

向上爬，而不是一步一步向上爬。

師：有的同學(xué)還有這樣一個(gè)疑問：為什么爬山虎的腳觸不到墻就萎了？誰能

幫他解決這個(gè)問題？

師：是的，爬山虎之所以能夠巴住墻往上爬，是因?yàn)樗袔P的腳。如果

爬山虎的腳觸不到墻，它對爬山虎的生長沒有了作用，所以隨著爬山虎的不斷生

長，這只腳就會(huì)萎掉。

（三）再次質(zhì)疑，加深認(rèn)識(shí)

師：好，下面請大家把課文中描寫爬山虎腳的三個(gè)自然段連起來讀一讀，看

還有什么新的問題。

（生讀課文）

師：誰還有疑問呀？

生：為什么爬山虎的腳有六、七根細(xì)絲，而不是三、四根細(xì)絲？

師：可以看出你非常喜歡爬山虎，想進(jìn)一步了解爬山虎，那課下，同學(xué)們可

以繼續(xù)查找有關(guān)爬山虎的資料，我們再互相交流交流，好嗎？

師：這個(gè)問題誰能幫助他解決?

四、回顧全文，深化認(rèn)識(shí)

師：下面，請大家朗讀全文，想一想，爬山虎留給你印象最深的是什么？

（生自由朗讀全文）

師：誰還有不同的感受？生說

五、課外拓展，發(fā)展認(rèn)識(shí)

師：剛才同學(xué)們談出了自己對爬山虎的不同的認(rèn)識(shí)和感受。我們知道，爬山

虎是一種很平常的植物，作者為什么能將它寫得這么好呢？

師：誰還有補(bǔ)充？

師：對！因?yàn)樽髡哂眯挠^察了爬山虎。另外，還有一個(gè)原因是作者運(yùn)用了許

多生動(dòng)、恰當(dāng)?shù)恼Z言寫了出來。遇到這樣好的語言，我們應(yīng)該把它積累下來。有

了這樣好的語言，我們的作文水平也會(huì)提高。下節(jié)課，我們就來欣賞這些優(yōu)美、

生動(dòng)的語言，把它們讀一讀、背一背、抄一抄。另外，同學(xué)們還可以再找一篇描

寫植物的文章讀一讀，下節(jié)課，我們再一同去欣賞那篇文章。

2019新人教版部編本四年級上冊語文第10課《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)（2）

一、教案背景

1、面向?qū)W生：小學(xué)

學(xué)科：語文

2、課時(shí)：2

3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）初讀課文了解大意

（2）自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞語意思。

（3）標(biāo)出自然段。

二、教學(xué)課題

使學(xué)生了解爬山虎的葉子和腳的特點(diǎn)，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地

往上爬的。學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，提升學(xué)生對植物的審美意識(shí)。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解爬山虎的葉子和腳的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。

3、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)

的能力，提升學(xué)生對植物的審美意識(shí)。

三、教材分析

這篇精讀課文按照從整體到部分再到細(xì)節(jié)的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬

山虎的腳的形狀、特點(diǎn)以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細(xì)致地觀察周圍

的事物。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過對詞句的理解，了解爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的方法，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清

楚的。

教學(xué)難點(diǎn)：

把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，了解爬山虎是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。

激發(fā)學(xué)生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，做個(gè)有心人。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件

2、彩筆和畫紙

四、教學(xué)方法：

學(xué)習(xí)這篇課文不僅要懂得爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，而且要知道它是怎樣“一

腳一腳”地往上爬的。更重要的是要懂得如何細(xì)致有順序地去觀察某種事物。這

個(gè)重難點(diǎn)要突破，讓學(xué)生充分了解，用講授法或其它教學(xué)方法來完成可能難度會(huì)

很高，而且時(shí)間也會(huì)很長，唯有選定直觀性的圖片觀察法和動(dòng)畫演示法。在本課

教學(xué)時(shí)，我充分運(yùn)用了百度收索，收索了爬山虎剛長出的葉子、長大的葉子、爬

山虎的腳的圖片及動(dòng)畫，制作成多媒體課件，生動(dòng)再現(xiàn)了爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),

親身感受爬山虎是怎樣“一腳一腳向上爬”的。

五、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

師：出示詞語。

生：認(rèn)讀詞語。

師：請同學(xué)們回憶：課文主要寫了爬山虎的什么？

二、精讀課文，品詞析句。

（一）學(xué)習(xí)課文第二自然段

1、指名兩位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽。

師：同學(xué)們，這兩位同學(xué)讀得怎樣？你能讀得比他們更好嗎？（繼續(xù)指名）

2、師：這節(jié)課我們就來重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文描寫爬山虎的葉子和腳這兩部分。（板

書：葉子、腳）

3、師：我們來看一看爬山虎剛長出的葉子有什么特點(diǎn)，

師：還有什么特點(diǎn)？（學(xué)生回答，板書：葉尖朝下、鋪得均勻）

5、（出示）

（1）一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

（2）一陣風(fēng)吹來，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

這兩句話哪句好，為什么？（“拂過”和“吹來”進(jìn)行比較指導(dǎo)，）

師：作者用詞很準(zhǔn)確，寫出了靜態(tài)的美，進(jìn)而寫出了動(dòng)態(tài)的美，下面同學(xué)們

聽老師讀這段話，誰能讀得比老師還好。

（二）、學(xué)習(xí)（3、4、5）段

1、師：這段是課文的重點(diǎn)段，寫的是爬山虎的腳，課前老師讓大家觀察了爬

山虎的樣子，誰能來說說。（非常細(xì)、像蝸牛的觸角）這都是你們觀察到的，現(xiàn)在

咱們來觀察它腳的樣子

爬山虎的腳的圖片

你們看爬山虎的腳長在什么位置上，形狀是怎樣的，看一段文字。（出示：爬

山虎的腳長在莖上??也是嫩紅的。）

師：請大家看這段話如果這樣寫你們看好嗎？請你們輕聲地把這兩段讀一讀，

比較一下，體會(huì)一下''爬山虎的腳長在莖上，莖上伸出細(xì)絲，也是嫩紅的?！保▽W(xué)

生討論）

2、匯報(bào)發(fā)言。

3、師：大家看作者不僅觀察的非常仔細(xì)，而且寫得很具體、準(zhǔn)確、生動(dòng)對嗎？

讓我們一起

來讀讀作者的這段話。（學(xué)生齊讀）

4、師：爬山虎的腳還有一個(gè)最重要的特點(diǎn)一一會(huì)爬墻。（板書：爬墻）誰愿

意讀一讀，看看爬山虎是怎樣爬墻的。（指名讀）

6、師：現(xiàn)在老師讓大家觀察爬山虎的腳是怎樣往上爬的，注意它在向上爬的

過程中腳有什么變化。爬山虎的腳的圖片師：誰觀察到爬山虎的腳有什么變化？

（爬山虎觸著墻的腳變成了小圓片，那小圓片把它的莖拉了一把。）

師：它的細(xì)絲剛一觸到墻的時(shí)候它發(fā)生了什么變化？（變成小圓片了。）

師：它變成小圓片對它的腳向上爬起什么作用？（它會(huì)巴住墻，不容易掉下

去。）

師：大家再看，當(dāng)它的細(xì)絲觸到墻的時(shí)候，它細(xì)絲的頭上就變成了什么？（再

演示一遍課件）

師：還有什么變化？（爬山虎的腳原先是直的，后來變彎曲了。）

7、指名同學(xué)到黑板前邊畫邊說。（老師的指導(dǎo)）

8、師：作者通過連續(xù)不斷的觀察發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳向上爬的原因，好下面請

同學(xué)們仔細(xì)默讀這段話用筆找出表示動(dòng)作的詞語來。（觸、變、彎、拉、貼）

9、師：同學(xué)們說的很準(zhǔn)確，那誰能看著老師的屏幕說說爬山虎的腳是怎樣往

上爬的，同時(shí)用上這幾個(gè)詞，它做哪個(gè)動(dòng)作，你說哪個(gè)動(dòng)作。

師：好，大家把你手中的練習(xí)紙拿出來，你看看，老師都讓你們填的是什么

詞？（動(dòng)詞）“爬山虎的腳觸到墻??使它緊貼在墻上?！苯處熤该x，要求：動(dòng)詞

要讀得重一些。

師：大家看，如果老師把這個(gè)“觸”字換成“貼”，你們看好嗎？

生：“觸”字表示剛碰到墻，而“貼”是碰到很久了。

師：“觸”字觸到墻就變成小圓片了，說明速度快，“觸”換成“貼”不行,

那“巴”換成“貼”好嗎？

生：“巴”是特別有力，而“貼”沒有力氣。

師：作者在寫這段話的時(shí)候用詞很準(zhǔn)確，我們一起再把這句話換成比喻句的

形式來說一說。

（三）學(xué)習(xí)（6）段

師：課文最后一個(gè)自然段介紹了爬山虎腳一個(gè)有趣的特點(diǎn)，誰來讀最后一段。

（指名）

師：這段介紹它的什么特點(diǎn)？

師：從哪個(gè)詞看出牢固？（休想）

師：爬山虎的腳有什么作用呢？（學(xué)生各抒己見）

三、歸納寫作方法

1、學(xué)生總結(jié)

2、教師總結(jié)

（觀察仔細(xì)，抓住特點(diǎn)；

運(yùn)用比喻；

按順序，具體描寫）

四、觀察植物并練習(xí)寫作。

附板書設(shè)計(jì)：

6、爬山虎的腳

葉

腳

六、教學(xué)反思：《爬山虎的腳》教學(xué)反思

《爬山虎的腳》是一篇常識(shí)性課文，如果用單一的抓重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞談體會(huì),

再來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方式教學(xué)，容易引起學(xué)生語言感知上的疲勞，學(xué)生便會(huì)

缺乏興趣，注意力分散。經(jīng)過我的再三思索打算換一種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。根據(jù)學(xué)生平日愛畫畫的特點(diǎn)，我決定對重點(diǎn)段采取以直觀形象的簡筆畫、動(dòng)

手演一演，讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)去，誰知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的

印證。由此，使我深深地領(lǐng)悟到簡筆畫、肢體語言的的妙用確實(shí)對理解語言文字

起到了很大的作用。

一、巧用簡筆畫可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

直觀形象的簡筆畫，可以將語言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看的

喜愛、感受真切的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬千，充滿了勃勃生機(jī)。如

教學(xué)課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時(shí)，便發(fā)揮了學(xué)生的

特長動(dòng)手畫一畫，起初大部分學(xué)生都畫得不正確，沒有弄清爬山虎腳的位置，當(dāng)

我放足時(shí)間讓學(xué)生找到書本上有關(guān)的語句，朗讀反復(fù)琢磨，尋找自己畫上的不足。

這一設(shè)計(jì)竟使學(xué)生情緒高漲的朗讀起來，他們緊鎖眉頭細(xì)細(xì)斟酌，不一會(huì)兒，一

幅幅作品就在他們手中誕生了，臉上露出了燦爛的笑容。

二、巧用肢體語言能幫助突破教學(xué)的難點(diǎn)。

俗話說得好：“人的肢體語言是最為豐富的，也是最具魅力的。”課文第四

自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學(xué)生找到幾個(gè)表示動(dòng)作的詞

（觸、巴、拉、貼）來說一說是怎樣爬的，學(xué)生未必能真正理解。想到這兒，我讓

學(xué)生們都把兩只手伸出來，把自己的胳膊當(dāng)作爬上虎的一根莖，手當(dāng)作爬山虎的

細(xì)絲，手指肚當(dāng)作細(xì)絲的小圓點(diǎn)。先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是

怎樣爬墻的；

接著指名讓學(xué)生到黑板上來演示，把黑板當(dāng)作一面墻，先把手指肚觸著墻，

胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個(gè)身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳

向上爬。經(jīng)過同學(xué)們的演示講解，學(xué)生由原來誤認(rèn)為爬山虎像人一樣雙腳一前一

后的走路，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的。

由此可見，恰到好處的運(yùn)用簡筆畫、肢體演示，能降低學(xué)生理解課文重點(diǎn)內(nèi)

容的難度，學(xué)生也比較喜歡這種形式，的確做到了在樂中學(xué)，學(xué)中得。新的課程

理念，給了我新的教學(xué)思想，指導(dǎo)我在新的課堂教學(xué)中遠(yuǎn)航。

七、教師個(gè)人介紹：

省份：遼寧省

學(xué)校：鐵嶺縣新臺(tái)子中心小學(xué)姓名：余曉光

職稱：小學(xué)高級教師

通信地址：遼寧省鐵嶺縣新臺(tái)子中心小學(xué)

“學(xué)高為師，德高為范”。作為一名老師，在如今信息技術(shù)日新月異，發(fā)展

很快的年代，自身的學(xué)識(shí)相當(dāng)重要。所以工作以來，我不斷學(xué)習(xí)，絲毫不敢松懈,

繼續(xù)學(xué)習(xí)成為我工作學(xué)習(xí)中重要的一部分。除了參加教師培訓(xùn)，我一有空閑時(shí)間,

我便潛心研究教學(xué)方法，學(xué)習(xí)教學(xué)技術(shù)，將所學(xué)的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

雖然在這四年的班主任工作中，我的教學(xué)方法還不是很成熟，但我已學(xué)到了很多

并將繼續(xù)學(xué)習(xí)。平時(shí)的工作充實(shí)而不乏挑戰(zhàn)。教學(xué)是一項(xiàng)細(xì)致的工作，也是注重

技巧的工作，于是我常常想把教學(xué)當(dāng)成一門藝術(shù)來研究。不僅在平時(shí)的教學(xué)工作

中認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)情的教學(xué)預(yù)案，在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,

即使反思并調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，讓孩子們快樂學(xué)習(xí)并

學(xué)有所獲。當(dāng)然，這一些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)海無涯，今后我將花更多的時(shí)間在課

堂教學(xué)方法、策略的研究上。

未來路漫漫，相信在今后的工作學(xué)習(xí)中，我定能改善不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，在教

育的路上越走越好，全面而不失風(fēng)格！篇二：人教版小學(xué)語文四年級上冊《爬山虎

的腳》教案設(shè)計(jì)

《爬山虎的腳》教案設(shè)計(jì)

任汝清

教學(xué)簡述：人教版小學(xué)語文四年級上冊

設(shè)計(jì)意圖：

《大綱》對四年級學(xué)生的寫作要求是“學(xué)習(xí)寫內(nèi)容真實(shí)具體、條理比較清楚的

簡單記敘文?！倍鴹l理比較清楚對學(xué)生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描

寫事物?！杜郎交⒌哪_》一文，作者對爬山虎腳的觀察細(xì)致入微，描述栩栩如生，

最能體現(xiàn)圍繞一個(gè)意思選好內(nèi)容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結(jié)

合組文讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我把這方面擬定為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。

課前我布置了觀察任務(wù)：（1）爬山虎給你一個(gè)什么印象？（2）對著那爬滿

一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用數(shù)學(xué)嘗試法

的做法，要求學(xué)生以日記形式寫觀察日記；

在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后共同評議學(xué)生的一兩篇日記（選用寫作水平中等學(xué)

生的習(xí)作）。這樣處理有利于通過實(shí)踐和對比，幫助學(xué)生掌握重、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生

的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感目標(biāo)：了解爬山虎葉和腳的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞語、句子的方法，培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力。？培養(yǎng)

學(xué)生朗讀的能力。

3、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，掌握“均勻、漾起、嫩莖、空隙、痕跡、拂過、

休想、葉柄”

等詞語。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

2、了解作者是怎樣運(yùn)用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)的。

三、教學(xué)難點(diǎn):

第4自然段爬山虎是如何爬行的，以及作者是如何運(yùn)用精當(dāng)?shù)恼Z言把它描寫

清楚的。

四、教學(xué)課時(shí)：

第二課時(shí)

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

六、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)第二自然段，揭示目標(biāo)。

上節(jié)課學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺所寫的《爬山虎的腳》，葉圣陶爺爺把爬

山虎的葉子寫得美極了，你們還記得嗎？

下面我們一邊看屏幕上的畫面，一邊回憶課文是如何寫爬山虎的葉子的。（邊

看畫面，邊背課文）

爬山虎爬滿整整一墻，確實(shí)好看。它是靠什么爬的呢？（靠腳）

爬山虎確實(shí)有腳。但它的腳是什么樣的，是怎樣靠著腳往上爬的，文章又是

怎樣圍繞它的腳來寫的呢，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

那同學(xué)們能不能快速默讀課文，找一找哪幾段描寫的是爬山虎的腳？（請生回

答）

今天，我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)三一一五段，現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀

三一一五自然段，邊讀邊想：你讀懂了什么，還有什么不懂的？

（二）直奔重點(diǎn)段，精讀課文

1、同學(xué)們能一邊讀書一邊寫寫畫畫，這是很好的讀書習(xí)慣。讀了三一一五自

然段，你有什么問題嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的問題。）

2、同學(xué)們提出了這么多的問題，我們怎樣解決這些問題呢？其實(shí)''讀書百遍,

其義自見”，只要反復(fù)讀認(rèn)真讀就一定能解決。先在小組內(nèi)把剛才你讀書的結(jié)果

交流一下，等會(huì)兒可以用你們喜歡的方式來向大家匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，可以畫一畫、

做一做、背一背、寫一寫？?大家有沒有信心學(xué)好這幾段？（學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)三一

一五自然段）

3、分組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

相信同學(xué)們通過共同學(xué)習(xí)都有收獲。我們各小組分別利用畫、背、做、寫等

方法學(xué)習(xí)了寫爬山虎的腳的幾段，下面我們看看哪個(gè)小組讀得好，匯報(bào)得妙?，F(xiàn)

在我們就開始匯報(bào)吧。

各小組推薦代表上來匯報(bào)。

匯報(bào)第3自然段（可以用畫的形式匯報(bào)）：

①讀了第3自然段，你們知道了些什么？（小組成員相互補(bǔ)充）

②出示句子投影：爬山虎的腳長在莖上??細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

③指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中，選擇正確

顏色畫腳。

④以課文為根據(jù)，對照學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

⑤請學(xué)生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，

全班說。

⑥誰能概括地說一說這一自然段主要講了什么？

⑦作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個(gè)詞語突出

了這一點(diǎn)？（注意）

匯報(bào)第4自然段：

①課件出示第4自然段的文字。

②聽老師范讀，請同學(xué)們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的。

③多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）

④用“▲”劃出寫爬山虎在墻上爬的動(dòng)作的詞語：觸一-?巴一-?拉一-?貼

⑤齊讀

⑥抓住重點(diǎn)詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。

⑦指導(dǎo)朗讀

⑧作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為

什么？討論、匯報(bào)。（爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就

巴住墻，再長一只腳，再巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）

⑨多媒體再顯示（一棵一-?滿墻的爬山虎）。

⑩誰能說出這一自然段主要講了什么？

匯報(bào)第5自然段：

①請生朗讀。

②說說從這段讀懂了些什么？

③我們觀察爬山虎時(shí)最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的

腳寫得這么具體詳細(xì)，說明了什么？（觀察細(xì)致、耐心）

（三）總結(jié)后三段，學(xué)習(xí)寫作方法

1、學(xué)了3——5自然段，你能說說作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫出它的特點(diǎn)

的嗎？

（作者圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎

樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。作者特別留心

觀察周圍的事物，而且觀察認(rèn)真細(xì)致，才能把爬山虎的葉子和腳的特點(diǎn)寫得這么

詳細(xì)具體，特別值得我們學(xué)習(xí)。）

2、同學(xué)們，學(xué)完了《爬山虎的腳》這篇課文，能談?wù)勀阌惺裁词斋@嗎？

（學(xué)生自由談體會(huì)））

（四）質(zhì)疑

學(xué)了課文，你還有什么不懂的嗎？

（五）課外作業(yè)（課件出示）：

選擇一種植物，仔細(xì)觀察它最有特點(diǎn)的部分，再把觀察到的寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

生長位置、形狀、顏色

爬山虎的腳觸---?巴---*拉---?■貼

觸著墻----?沒觸著墻的篇三：《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)錄[1]

讓人文精神在語言文字中閃光

——《爬山虎的腳》教案設(shè)計(jì)理念

我首先看了閱讀提示中布置的自學(xué)任務(wù)，也仔細(xì)地看了本課書后面的思考練

習(xí)。閱讀提示中的自學(xué)任務(wù)要求學(xué)生能夠找到文中寫“爬山虎腳的段落”，后面

的思考練習(xí)要求學(xué)生將“2-4自然段背誦下來”。我意識(shí)到課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在

“爬山虎腳的分析”和“第二自然段葉子特點(diǎn)的分析”兩個(gè)方面。于是，我逐步

確定了第一課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)研究“爬山虎葉子的特點(diǎn)”，第二課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)“爬山

虎腳”的特點(diǎn)和如何爬的內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)確定后，我又閱讀了幾遍課文，思考如何挖掘教材的人文因素，培

養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、審美能力。最后把落腳點(diǎn)放在了葉老先生寫“爬山虎的腳”

時(shí)用了兩種不同的比喻手法上。

當(dāng)語文的工具性和人文性教學(xué)點(diǎn)都確定后，我進(jìn)行了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)：

師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)著名作家葉圣陶先生的名作《爬山虎的腳》。

板書課題：爬山虎的腳

同學(xué)們看到這個(gè)題目，你的頭腦里都冒出了什么樣的問題呀？

生：我想知道爬山虎的腳長在哪里。

生：我想知道爬山虎是一種小老虎嗎？

生：我想知道爬山虎的腳是什么樣子的。

師：同學(xué)們的問題不僅提得好，而且體現(xiàn)出你們會(huì)思考。那么下面你們就打

開

書，找找答案吧。如果找到了就在書上把有關(guān)的語句劃下來，一會(huì)請你說說

你的收獲。（學(xué)生開始自由讀書，老師游走學(xué)生之間，看學(xué)生勾勒的語句并簡單問

問為什么勾勒下來的原因。）

學(xué)生談收獲開始，老師提醒學(xué)生說話要有理有據(jù)，讓文中的句子幫你說話：

生a：老師我知道了爬山虎是有腳的。文中說到“今年我注意了，原來爬山

虎是有腳的。”

師：對。這句話肯定的告訴我們爬山虎有腳。

生b：老師我知道了爬山虎的腳長在莖上。文中說道“爬山虎的腳長在莖

上?！睅煟簩Α＿@句話點(diǎn)明了爬山虎的腳生長的什么？

生：位置。

生c：老師我知道了爬山虎是一種植物，書中寫到“以前我只知道這種植物

叫爬山虎”，可見爬山虎是植物不是動(dòng)物。

師：對，你的分析很正確。

師：同學(xué)們，你們通過讀書收獲了這么多的知識(shí)，我真為你們高興。下面我

也出一個(gè)思考題：請你們再讀讀書，看看文中的哪個(gè)段落會(huì)引起你新的發(fā)現(xiàn)和思

考？

（學(xué)生再次讀書，尋找新的問題。）

生：老師，為什么作者要寫爬山虎的葉子呢？它跟爬山虎的腳有什么關(guān)系？

師：這個(gè)問題提得好。下面我們就重點(diǎn)研究第二自然段，你們把這段讀一讀，看

看寫了葉子的什么特點(diǎn)？

【以上這個(gè)環(huán)節(jié)是教師讓學(xué)生提問的第二個(gè)層次：深入讀書，挖掘深層問題。

從第一個(gè)層次：看題目提問，繼而過渡到第二個(gè)層次，我們可以看到教師充分發(fā)

揮學(xué)生的學(xué)習(xí)探究潛力，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)切實(shí)交給學(xué)生的教學(xué)思想。從揭題開始,

教

師始終都在鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自主探究，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生讀書、

學(xué)習(xí)、思考。實(shí)現(xiàn)了課標(biāo)要求的“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課程理念。學(xué)

文、質(zhì)疑、解惑都從學(xué)生的需要入手，這也體現(xiàn)了教師的人文教育思想?！?/p>

生：我覺得這段寫了爬山虎的葉子是嫩紅的。文中這樣說到“爬山虎剛長出

來的葉子是嫩紅的”。

老師板書：剛長出來嫩紅

師：這是葉子剛長出來的特點(diǎn)，不過作者更加注意的是長大了的葉子，你們

看顏色有變化嗎？

生：長大了的葉子很綠。文中寫到“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒

服”。

老師板書：長大了綠得新鮮

師：綠得新鮮是怎樣的綠？你能用自己積累的詞匯描繪一下嗎？

生：油綠油綠的。

生：嫩綠嫩綠的。

生：碧綠碧綠的。

師：