《大堰河-我的保姆》教案 高二下學期語文統編版選擇性必修下冊

精品試卷·第2頁（共2頁）《大堰河——我的保姆》第一課時教學設計課題《大堰河——我的保姆》單元一學科語文年級高二學習目標1.積累、識記重要字詞。2.反復地、有感情地誦讀詩歌，體會詩人的思想感情。3.由本詩的學習，認識舊社會的黑暗和不公。核心素養(yǎng)語言建構與運用：積累、識記重要字詞。思維發(fā)展與提升：體會詩人的思想感情。審美鑒賞與創(chuàng)造：在反復誦讀中感知人物形象。文化傳承與理解：由本詩的學習，認識舊社會的黑暗和不公。重點積累、識記重要字詞。難點積累、識記重要字詞。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課我們今天共同學習一篇贊美特殊母愛的詩歌，艾青的《大堰河──我的保姆》！播放音樂，帶著情境，走入本課。創(chuàng)設情境帶著情境，走入本課。講授新課一、文化常識作者簡介：艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華，現代著名詩人。1929年赴法國勤工儉學，專修繪畫。1932年回國，參加中國左翼美術家聯盟，因從事愛國運動被捕，獄中一日他見了漫天飛舞的雪花，聯想到保姆落滿白雪的墳頭，因冷而神飛，睹雪而思人，揮筆寫下了這首贊美勞動人民，詛咒黑暗世界的詩篇《大堰河——我的保姆》。艾青在現代史上具有重要地位，被譽為“卓越的民族詩人”?！洞笱吆游业谋Ｄ贰肥前嗟某擅?。《我愛這土地》《向太陽》《火把》《古羅馬競技場》等是他的代表作。寫作背景：《大堰河──我的保姆》是一首帶有自傳性質的詩。追溯詩人的身世，可以為我們找到解讀這首詩的鑰匙。艾青，1910年出生于浙江金華畈田蔣村一個地主家庭。據說艾青出生后，一個算命先生說他命中“克”雙親。于是，他被送到本村一個貧苦農婦“大堰河”家撫養(yǎng)。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了讀書的年齡才回到父母家里。而親生父母對他非常冷漠，他幼小的心中得不到一絲家庭的溫暖。艾青后來說過他“從小就等于沒有父母”，只有“大堰河”這個貧苦善良的農村婦女深愛著她的乳兒，給了他溫暖的母愛，他們之間有著割不斷的情緣?！洞笱吆印愤@首詩，是出于一種感激的心情寫的。我是在一種被冷漠的環(huán)境中生活的，只有在大堰河家里，我才感到溫暖，得到寵愛，大堰河很愛我，我也愛她?！喾e累重要字詞荊棘jīngjí虱子shī掐死qiā火缽bō凌侮língwǔ冰屑xiè燉肉dùn叱罵chì碾碎niǎn忸怩nǐuní模樣mú給予jǐ團箕jī悄然qiǎo(1)童養(yǎng)媳：舊社會中領養(yǎng)人家的女孩做兒媳，婦，等兒子長大后結婚,叫童養(yǎng)。童養(yǎng)的兒媳婦叫童養(yǎng)媳。(2)瓦菲：生長在瓦縫中的野草。(3)典押：一方把土地或房屋等物押給另一方使用，換取一筆錢，不付利息，議定年限，到期還款，收回原物。(4)荊棘：泛指山野叢生的帶刺小灌木。(5)天倫敘樂：家庭骨肉團聚的歡樂。(6)忸怩：形容不好意思或不大方的樣子。(7)悉索：象聲詞，細微的聲響。(8)冬米：即糯米，也叫江米。(9)麥糟：麥子釀酒后剩下的殘渣，可作豬食用。(10)凌侮：欺侮，侮辱。(11)漂泊：比喻職業(yè)、生活不固定，東奔西走。(12)匾：ɑ.上面題著作為標記或表示贊揚文字的長方形木牌；b.用竹篾編成的器具，圓形平底，邊框很淺，用來養(yǎng)蠶或盛糧食。自讀課文詩名為什么用“大堰河”而不用“大葉荷”？詩中的大堰河確有其人，其故事也都是真實的。也就是說，詩人完全按照事實，寫出了詩人心中對保姆的真切感情。然而，這首詩又不是在寫大堰河：她成了一個象征，大地的象征，一個中國土地上辛勤勞動者的象征，一個偉大母親的象征?！洞笱吆印业谋Ｄ贰肥且皇鬃杂稍姟笆裁词恰杂稍姟?？簡單說，這種詩體，有一句占一行的，有一句占兩行的；每行沒有一定音節(jié)，每段沒有一定行數；也有整首詩不分段的。‘自由詩’有押韻的，有不押韻的。‘自由詩’沒有一定的格式，只有旋律，念起來流暢，象一條小河，有時聲音高，有時聲音低，因感情起伏而變化”?！洞笱吆印业谋Ｄ贰肥且皇鬃杂稍姟白杂稍姟?，絕非“放蕩不羈”，而是一種“自由”其外，“詩神”其中的富有“散文美”的現代詩歌的精品。?《大堰河——我的保姆》是帶有一定敘事性的抒情詩?就這首詩的總的傾向而言，作者并沒有向讀者講述有關他乳母的完整的或大體完整的故事，他利用這些片斷的故事或畫面，目的是傾吐對大堰河的深情。所以這首詩是抒情詩，不是敘事詩。?合作探究：就這首詩的總的傾向而言，作者并沒有向讀者講述有關他乳母的完整的或大體完整的故事，他利用這些片斷的故事或畫面，目的是傾吐對大堰河的深情。所以這首詩是抒情詩，不是敘事詩。?主題思想這首抒情長詩，以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農婦女大堰河勤勞、善良的美好品質，描寫了她的悲慘命運，并詛咒和揭露了造成她悲劇命的黑暗社會。五、課堂練習下列各組詞語書寫無誤的一項是（B）醬碗撫摸凋花扭扣B．棺材叱罵漂泊咒語菜藍輝煌凌侮凄苦D．青苔虱子圍裙瓦霏依次填入下列橫線上的詞語正確的一項是（A）為了他，常________地走到村邊的她的家里去。在師傅和地主的________聲里過著日子。同著四十幾年的人世生活的________。悄悄叱罵凌侮靜靜叱罵欺負悄悄責罵凌侮靜靜責罵欺負選詞填空：忸怩扭捏①別____________，大方一些。②她____________了大半天，才說出一句話來。答案：忸怩扭捏六、拓展提高母愛的力量古希臘神話中有一個大力神叫安泰俄斯，他是海神波塞冬與地神蓋婭的兒子。他力大無比，幾乎百戰(zhàn)百勝。即使被強敵打倒，他只要一躺在地上，就能從大地母親的胸膛汲取乳汁，重新站起來。一天，他遇到了敵人赫拉克里斯。赫拉克里斯一箭射中安泰俄斯，安泰俄斯?jié)L下山來，但他一接觸到大地母親，便立即健康如初。后來赫拉克里斯刺探到了他不能離開大地母親這個秘密，把他高高舉到空中，使其無法從地神蓋婭那里獲取力量，最后把他殺死了。七、作業(yè)布置1.熟讀本詩。2.以《獻給母親》為題嘗試寫一首新詩。PPT出示相關文學常識。學生進行相應積累。學生先說內容，教師再指導。聽名家朗讀文本，初步感知文本。以小組為單位進行合作、探究本節(jié)課重要內容。課堂上進行班級檢測。拓展課文背后的相關知識，尋找學科間的鏈接點。給學生留白一段時間進行知識的思考，自主生發(fā)情感，完成創(chuàng)作。夯實基礎了解關于相關文學的常識，積累。教師鼓勵。讀是理解的第一步，把握好正確的讀音、句讀有利于學會正確理解文本。理解本文具體內容突破教學重難點。檢測本節(jié)課所學內容。拓展學生知識面。完成作業(yè)課堂小結你能分享這節(jié)課你的收獲與感悟嗎？學生說出自己的收獲和體驗。結合本節(jié)課教學內容自主生發(fā)收獲與感悟。板書大堰河——我的保姆文學常識重要字詞整體感知梳理結構作為第一課時的教學內容，重在理解這一節(jié)課內容以及相關文言文知識。及時總結，要點提示，訓練學生的概括能力?！洞笱吆印业谋Ｄ贰返诙n時教學設計課題《大堰河——我的保姆》單元一學科語文年級高二學習目標1、認識“大堰河”這個人物的形象。2、誦讀詩歌，體會作者感情。3、體會詩歌的抒情藝術。4、理解父母、感恩父母。核心素養(yǎng)語言建構與運用：積累、識記重要字詞。思維發(fā)展與提升：體會詩人的思想感情。審美鑒賞與創(chuàng)造：在反復誦讀中感知人物形象詩歌的抒情藝術。文化傳承與理解：理解父母、感恩父母。重點在反復誦讀中感知人物形象詩歌的抒情藝術。難點在反復誦讀中感知人物形象詩歌的抒情藝術。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課三十年代末的上海，一位著名詩人見到艾青，動情地說：“德國有萊茵河，法國有塞納河，埃及有尼羅河……我可以驕傲地說：中國有大堰河！”播放音樂，帶著情境，走入本課。創(chuàng)設情境帶著情境，走入本課。講授新課自讀文本研讀文本讀第１－３節(jié)，思考這三節(jié)主要寫了關于大堰河的那些內容？介紹大堰河的身份、地位、死后的境況。第三節(jié)運用了哪些景？體會其中蘊涵的情感？詩人是怎樣想起大堰河的？為什么艾青說“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，聽到秋風蕭瑟的聲音使我想起了你呢？純潔無私的內心世界從哪些地方表現出大堰河對詩人有慈母般的愛?母子情深我做了生我的父母家里的新客了！跟“我”在大堰河家的生活形成對比。一方面突出了“我”的親疏和愛憎；另一方面也反映了社會的不公。對比第四節(jié)和第七節(jié)這兩節(jié)詩所運用的修辭手法有什么相同之處、有什么作用？都運用了反復，排比的修辭，這樣一詠三嘆，不但使感情抒發(fā)得痛快淋漓，而且增強了節(jié)奏感和旋律美。這兩節(jié)詩表達的思想感情有何異同？相同之處，都含有對乳兒的愛和乳兒對保姆的真摯之愛。不同之處，第一節(jié)側重于表現大堰河對“我”的無限關愛；第二節(jié)著力表現大堰河勤勞善良的高尚品質。大堰河的精神品質在哪些地方表現出來?純樸寬厚，勤勞善良的大堰河。命運悲慘，極容易滿足。大堰河辛勞一生，死后得到了什么？你從中讀到了什么？憤怒控訴不公道的社會世道深切同情大堰河的悲慘命運如何理解“紫色的靈魂”？一種看法，紫色是高貴、神圣的象征，“紫氣東來”、“紫禁城”大堰河身份雖卑賤，但她慈愛、善良、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最高貴、最偉大。另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結局悲慘，因而稱之為“紫色的靈魂”。情感線索合作探究：藝術特色借敘事抒情對比、反復、排比修辭手法的運用五、課堂練習根據詩歌《大堰河——我的保姆》回答下列問題：大堰河的“夢”是什么？你如何看待她的“夢”？答案：大堰河的“夢”就是吃乳兒的“婚酒”，坐在“輝煌的結彩的堂上”讓“嬌美的媳婦”親切地叫她一聲“婆婆”。大堰河的“夢”是千千萬萬個貧苦的母親與中國勞動婦女靈魂深處的夢，她們一生奉獻，流盡乳汁，不圖報答。大堰河的夢，一個多么樸實的夢，一個多么平常的希望。但是乳兒畢竟是地主的兒子，所以她的夢“不能對人說”。根據詩歌《大堰河——我的保姆》回答下列問題：作者反復說“她死時，乳兒不在她的旁側”有何用意？答案：反映了作者內疚的心理。根據詩歌《大堰河——我的保姆》回答下列問題：第九節(jié)中，寫大堰河的家人對死的反應又有何作用？答案：從側面反映了大堰河的善良，同時用她五個兒子的悲來反襯自己，寫出了自己的內疚。六、拓展提高著名詩人魯黎對艾青藝術風格的評價想到艾青的詩就想到散文美他的詩不脛而走不是依靠那整齊的韻腳他的詩輕柔似云一般的飛翔是以它內在的美作為翅膀他的詩是綠野碧溪上的姑娘不是燈紅酒綠里的貴婦不需要金手鐲或是珠玉項鏈需要的是清風和晨露……七、作業(yè)布置請以“母愛”為話題寫一段文字，文體不限。聽名家朗讀文本，初步感知文本。PPT出示相關問題，學生帶著問題理解問題。學生先說內容，教師再指導。以小組為單位進行合作、探究本節(jié)課重要內容。課堂上進行班級檢測