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三新背景下如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“新”能力——明月星辰在當(dāng)前新教材新課程新高考背景下,我越來越認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性。在平時(shí)的物理教學(xué)和做題訓(xùn)練中,以新的前沿科技為背景和新探究方法的題目屢見不鮮,學(xué)生往往在做這些題目時(shí)無從下手。為應(yīng)對(duì)“新”形式的考題,就需要老師在課堂教學(xué)中刻意去培養(yǎng)學(xué)生的物理思維探究方法、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng),以及培養(yǎng)學(xué)生的大膽創(chuàng)新能力。下面就結(jié)合我的物理教學(xué)實(shí)踐,談一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。重視概念、原理、規(guī)律的教學(xué),要追本溯源物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性,是物理事實(shí)的抽象。建立正確的概念認(rèn)識(shí)靠的是正確的思維方式。物理概念教學(xué)不單單是生硬的解釋意思而是創(chuàng)設(shè)思維情境或聯(lián)系生活實(shí)例進(jìn)行形象化分析、推理、總結(jié),從而正確的形成概念理解。物理的原理和規(guī)律表現(xiàn)為若干概念之間的內(nèi)在聯(lián)系,它反應(yīng)了有關(guān)物理量之間在特定條件下相互制約的關(guān)系。物理原理和規(guī)律的建立是物理思維方法的體現(xiàn)。在物理教學(xué)中常見的思維方法有:理想化模型、比值定義、等效替代、極限思想、類比、逆向思維、邏輯推理等,在物理教學(xué)中要著重培養(yǎng)如下幾種方法。等效替代的思維方法對(duì)物理受力分析時(shí),當(dāng)其受到的力較多時(shí)可將一些不變的力進(jìn)行合成,使用一個(gè)力進(jìn)行等效替代,以減少力的個(gè)數(shù),降低受力分析的復(fù)雜度,可以盡快的找到相關(guān)力之間的聯(lián)系,從而準(zhǔn)確的分析判斷。(2)對(duì)復(fù)合場問題,當(dāng)質(zhì)點(diǎn)在電場和重力場中運(yùn)動(dòng)時(shí),我們可以把質(zhì)點(diǎn)所受的重力和電場力合并成一個(gè)等效重力,然后將質(zhì)點(diǎn)在重力場中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律遷移到等效場中就可以大大方便學(xué)生解題。(3)對(duì)于電磁感應(yīng)問題,可將其等效為電路問題,將產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢等效成電源,線路中的電阻等效為定值或可變電阻,根據(jù)題目信息,準(zhǔn)確的判斷各電學(xué)元件之間的串并聯(lián)關(guān)系,而后便可運(yùn)用電路中的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效解題。類比思維方法很多物理規(guī)律的建立,都采用了類比方法。例如在功率、電功率的教學(xué)中,為了反應(yīng)做功快慢的情況,我們均可采用類比方法,仿照速度的概念建立,能較容易地引導(dǎo)學(xué)生形成功率、電功率的概念;在電勢能學(xué)習(xí)中,學(xué)生對(duì)電場、電勢概念比較抽象,使得理解有一定難度,如果教師在教學(xué)中把重力勢能的概念類比到電勢能中,那么自然讓學(xué)生理解起來更容易和生動(dòng)。重視思維過程教學(xué),要潛移默化教師在教學(xué)過程中要站在學(xué)生視角,以學(xué)生思維習(xí)慣與思維方法去審視問題,教師要摒棄老式的教學(xué)中“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)模式,要有自我革命精神,把課堂主體從教師變成學(xué)生,要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力和思維探究能力。創(chuàng)設(shè)問題情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。通過創(chuàng)設(shè)問題情境,以“置疑”引導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生自己去探討的欲望,教師如果能在學(xué)生半懂半疑處及時(shí)巧設(shè)問題,然后與學(xué)生共同釋疑,勢必會(huì)起到事半功倍的效果。例如在講授傳送帶問題中,為了讓學(xué)生弄清楚物體是否受到摩擦力以及摩擦力方向和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,教師可以問學(xué)生:物體在水平傳送帶上跟隨傳動(dòng)帶一起勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)是否受到摩擦力?又物體在傾斜傳送帶上跟隨傳送帶一起勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)是否受到摩擦力?同樣都是勻速運(yùn)動(dòng)為什么摩擦力情況不同?類似這樣問題使學(xué)生思維中出現(xiàn)了疑問,從而使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程教學(xué)既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),又要讓學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新能力。因此,要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),要設(shè)計(jì)引人入勝、具有啟發(fā)性、創(chuàng)造性的教學(xué)情境。真正要體現(xiàn)以學(xué)生為主體,充分做到學(xué)生自主體驗(yàn)物理規(guī)律的生成過程,實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做,問題讓學(xué)生提,思路讓學(xué)生找。例如在講楞次定律時(shí),教師可以找好教具(一塊條形磁鐵和一個(gè)金屬線圈)讓學(xué)生在課堂上體會(huì)“來拒去留”的物理魔力,也可以在講奧斯特電流的磁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)讓學(xué)生親自體會(huì)通電導(dǎo)線周圍小磁針的轉(zhuǎn)動(dòng)過程。在總結(jié)物理結(jié)論時(shí)讓學(xué)生自己去探討交流,老師加以概括總結(jié)即可。一節(jié)好的課堂不是在于老師講的有多么精彩,而在于學(xué)生是否在輕松和諧的氛圍中掌握知識(shí)和技能。重視物理解題思維的培養(yǎng)、要觸類旁通物理習(xí)題的有效解題策略對(duì)提高學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、探究能力具有重要的作用。在新課改的實(shí)施過程中,高中物理習(xí)題教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式,導(dǎo)致物理習(xí)題解題效率不高,因此教師要改變習(xí)題課授課方式,重在提升學(xué)生解題方法技巧。明確受力分析和運(yùn)動(dòng)分析,抓住物理模型建立的本質(zhì)學(xué)生在解物理題時(shí)往往有似曾相識(shí)但又無從下手的感覺,主要是被表面的物理情景迷惑,識(shí)別不出其中的物理模型。例如,豎直面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)的輕繩模型與輕桿模型,學(xué)生往往只看到兩者相同點(diǎn)是豎直面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng),區(qū)別是一繩一桿,說明學(xué)生沒有抓住這兩個(gè)模型的本質(zhì),只看到表面的情景現(xiàn)象。只有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩種模型在最高點(diǎn)時(shí)的受力情況和運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行分析才能抓模型建立的本質(zhì)。明確了兩者受力與運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)區(qū)別后,對(duì)于“類繩模型”(豎直圓軌道內(nèi)側(cè)運(yùn)動(dòng))、“類桿模型”(豎直管道里的運(yùn)動(dòng))也就迎刃而解了。教師在課堂中一定要重視受力分析和運(yùn)動(dòng)分析,這是模型構(gòu)建的關(guān)鍵。構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),為模型建立提供引擎學(xué)生要想在物理解題中快速找到解題思路,表述清晰明了,就需要在審題過程中從腦海中同步調(diào)出對(duì)應(yīng)的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)架,明確題干材料要考查哪部分章節(jié)的內(nèi)容,快速進(jìn)行模型構(gòu)建。知識(shí)結(jié)構(gòu)是指一個(gè)人經(jīng)過學(xué)習(xí)后,在腦海里建立起來的最合理、最優(yōu)化知識(shí)體系,是個(gè)人知識(shí)升華濃縮的結(jié)果。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)可將所學(xué)的零散知識(shí)結(jié)構(gòu)化、模型化、系統(tǒng)化。不論是新課還是復(fù)習(xí)課,教師要以知識(shí)結(jié)構(gòu)圖形式呈現(xiàn)各章節(jié)及知識(shí)模塊,幫助學(xué)生理清邏輯關(guān)系、抓住重難點(diǎn)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生每學(xué)完一章的內(nèi)容,先要求學(xué)生自主建立知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,然后再和小組其他同學(xué)交流探討完善自己的結(jié)構(gòu)圖。隨著當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展和知識(shí)的不斷更新,教師需要根據(jù)時(shí)代的要求不斷的學(xué)習(xí)、更新自己的教學(xué)方式。教師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)還要培
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