小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算水平的提高策略 論文

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算水平的提高摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中，同時(shí)計(jì)算教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中也占有非常大的比例。隨著新課改的不斷深入，對(duì)小學(xué)時(shí)期的求更高，教師要致力于真正有效提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生樂(lè)于計(jì)算，善于計(jì)算。在教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，結(jié)合課堂教學(xué)，提高學(xué)生效果。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容大多數(shù)都與計(jì)算相關(guān)，學(xué)生只有真正提高計(jì)算水平，才能為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算水平；增加計(jì)算訓(xùn)練；培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度；強(qiáng)化檢驗(yàn)意識(shí)；講解計(jì)算技巧培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，能夠真正識(shí)的興趣。因此在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要充分重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)。讓學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程中，充分體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。但在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于一些教師所采取的教學(xué)模式并不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得不到體現(xiàn)。特別是針對(duì)于計(jì)算相關(guān)的內(nèi)容的用講題和做題的方式來(lái)追求成績(jī)的提高，忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的真正內(nèi)涵，使得學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮，從而影響了對(duì)學(xué)生能力上的培養(yǎng)。一、增加計(jì)算訓(xùn)練計(jì)算相關(guān)的內(nèi)容，需要學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，來(lái)增加計(jì)算的熟練程度。學(xué)生在進(jìn)行初次計(jì)算學(xué)習(xí)時(shí)，不僅僅需要讓學(xué)生將一些基礎(chǔ)的計(jì)算方法掌握好，還要求學(xué)生能夠在計(jì)算過(guò)程中提高正確率。課堂中增加計(jì)算訓(xùn)練，也學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在課下時(shí)由于沒(méi)有教師的監(jiān)督，他們實(shí)際的計(jì)算效果有時(shí)得不到體現(xiàn)。因此在課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。在計(jì)算練習(xí)時(shí)，需要講究方法策略，以保證學(xué)生的計(jì)算興趣。例如，在進(jìn)行“連加”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師為了更好的提高學(xué)準(zhǔn)確率，要讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行大量的計(jì)算訓(xùn)練。在備課環(huán)節(jié)中可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些典型的題目去練習(xí)，在課堂開(kāi)始之后，教師首先需要給學(xué)生講解計(jì)算法則，抓住難點(diǎn)反復(fù)練習(xí)，然后可以運(yùn)用小組競(jìng)賽的形式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中加強(qiáng)練習(xí)。學(xué)生在參與到小組競(jìng)賽環(huán)節(jié)中，計(jì)算的積極性會(huì)得到帶競(jìng)爭(zhēng)力得到了帶動(dòng)。他們?cè)趨⑴c其中進(jìn)行計(jì)算練習(xí)時(shí)，也會(huì)非常認(rèn)真，投入，這樣在課堂中就保證了學(xué)生的參與效果。通過(guò)競(jìng)賽的形式可以保證學(xué)生計(jì)算量，讓學(xué)生能夠在計(jì)算的過(guò)程中不會(huì)感覺(jué)到枯燥和無(wú)聊。競(jìng)賽結(jié)束之后，教師要統(tǒng)計(jì)學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確的正確率，并且對(duì)其中表現(xiàn)較好的學(xué)生給予一定的表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生計(jì)算的信心。對(duì)于錯(cuò)誤率較高的學(xué)生，教師和學(xué)生要認(rèn)真分因并及時(shí)反饋，教師要關(guān)注這部分學(xué)生給與他們鼓勵(lì)并及時(shí)訂正錯(cuò)題，然后再出一些類似的題目給這部分學(xué)生做以鞏固所學(xué)知識(shí)，確保每位學(xué)生都不掉隊(duì)。在學(xué)生掌握了計(jì)算的規(guī)則并達(dá)到一定的熟練程度之后，教師可以運(yùn)用同桌之間互相出題目的方法。這種方法不僅能夠提高學(xué)生的參與度，也可以到在出題目時(shí)需要注意什么，讓學(xué)生站在出題者的角度真正的理解所學(xué)的知識(shí)，從而學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)得到鞏固，思維得到升華。撲克牌，限時(shí)口算等游戲的方式，將枯燥的計(jì)算融入到游戲中，寓教夠鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力也能夠提高學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣。若想提高學(xué)生的計(jì)算能力，一定量的計(jì)算練習(xí)是必不可少的，但在練習(xí)不能一味的，反復(fù)的做題，要講究效率和對(duì)策。在課堂中要注意創(chuàng)造氣氛，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和興趣。二、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也十分要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時(shí)具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。同時(shí)在課堂實(shí)際內(nèi)容教授環(huán)節(jié)給學(xué)生講解嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的重要性。讓學(xué)生能夠有所重視，在意識(shí)上得到提升。其次在進(jìn)行例題分析過(guò)程中，教師要做好表率和示范的作用，教師的語(yǔ)言，板書(shū)，做題的步驟一定要規(guī)范，整潔，嚴(yán)謹(jǐn)以便對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。例如，在進(jìn)行“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”這一小節(jié)時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生可能覺(jué)得簡(jiǎn)單，往往只是重視計(jì)算步驟和結(jié)果，容易忽略學(xué)生的計(jì)錯(cuò)誤可能鑄就大問(wèn)題，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題。不能因?yàn)轭}目簡(jiǎn)單就隨意對(duì)待，也不能因?yàn)轭}目難就有畏難情緒。在教學(xué)的過(guò)程中教師要強(qiáng)調(diào)數(shù)殊性，必須認(rèn)真，仔細(xì)，嚴(yán)謹(jǐn)，將這些要求潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的穿插在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。比如：教師可以在板書(shū)環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，讓學(xué)生的注意力保持在課堂中。在回答問(wèn)題時(shí)，教師需要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生仔細(xì)思考之后再回答。當(dāng)學(xué)生在回答過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要和學(xué)生一起分析錯(cuò)誤的原因，是還是態(tài)度不端正造成的。通過(guò)錯(cuò)題學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的邏輯性，上一步錯(cuò)了下一步就會(huì)出錯(cuò)，教師要給學(xué)生講解嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的重要性，提高重視程度。同時(shí)在習(xí)題練習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于教師要教會(huì)學(xué)生一步一步去尋找原因，將踏實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度貫穿的方方面面。讓學(xué)生能夠在嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的計(jì)算中，回顧錯(cuò)題，找出問(wèn)題，并且能夠及時(shí)改正。三、強(qiáng)化檢驗(yàn)意識(shí)小學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不復(fù)雜，學(xué)生掌握了計(jì)算的方法加以練習(xí)就能達(dá)到要求。但根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況可以發(fā)現(xiàn)，不算總是會(huì)出問(wèn)題。通過(guò)研究學(xué)生的錯(cuò)題可以了解到學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中，往往容易忽視檢驗(yàn)這一環(huán)節(jié)，這樣就嚴(yán)重影響了學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率。因此在關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，需要讓學(xué)生提高檢驗(yàn)的意識(shí)，如果在計(jì)算過(guò)程中能夠有效完成這一環(huán)節(jié)，則可以在很大程度上避免錯(cuò)誤的發(fā)生。課堂中教師的講解生的要求非常重要，要提高學(xué)生的重視程度，這在學(xué)生平時(shí)的作業(yè)和計(jì)算習(xí)慣中可以得到有效的體現(xiàn)。例如，在教學(xué)“兩位數(shù)減兩位數(shù)”這一小節(jié)時(shí)，教師不僅要教會(huì)學(xué)生兩位數(shù)減兩位數(shù)的方法，還需要強(qiáng)化學(xué)生的檢驗(yàn)意識(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中重視檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生有效的找出錯(cuò)誤，提高計(jì)算的準(zhǔn)確度。課堂中進(jìn)行練習(xí)把手帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算和檢驗(yàn)，特別是一些復(fù)雜度比較高的計(jì)算內(nèi)容，比如兩位數(shù)減兩位數(shù)，其中的借位減需要學(xué)生明確減法的規(guī)則和書(shū)寫(xiě)的格式。學(xué)生要認(rèn)真，仔細(xì)，避免因馬虎而出現(xiàn)錯(cuò)誤。學(xué)生在計(jì)算之后，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算檢驗(yàn)的重要性，讓學(xué)生能夠及時(shí)的進(jìn)行檢驗(yàn)，幫助學(xué)生形成計(jì)一題的良好計(jì)算習(xí)慣，從而有效的保證計(jì)算的準(zhǔn)確性。四、講解計(jì)算技巧計(jì)算過(guò)程中往往有一定的技巧可以運(yùn)用，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谶M(jìn)行計(jì)算知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，就有意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用技巧，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)較高時(shí)才會(huì)更加得心應(yīng)手。而且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的計(jì)算技巧，也能夠提高學(xué)生的思維能力和計(jì)算的速度。當(dāng)學(xué)生掌握了相關(guān)的計(jì)算技巧，在解題高。教師在練習(xí)時(shí)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算技巧，能夠幫助學(xué)生更快，更準(zhǔn)確的計(jì)算出結(jié)果，有效推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算知識(shí)，還能使學(xué)生在計(jì)算的過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。例如，問(wèn)題（1）計(jì)算9+99+999+9999這四個(gè)數(shù)字分別接近10，100，1000，10000，在計(jì)算這類題時(shí)，我們常使用湊整法，這是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中常用的一種技巧。原式=10-1+100-1+1000-1+10000-1=10+100+1000+10000-4=11106問(wèn)題（2）計(jì)算578+579+580+581+582+583+584認(rèn)真觀察每個(gè)加數(shù)，發(fā)現(xiàn)它們都和整數(shù)580接近，所以可以選用580為基準(zhǔn)數(shù)。原式=580×7-2-1+1+2+3+4=4060+7=4067這一題通過(guò)觀察也可以發(fā)現(xiàn)，首尾數(shù)字相加正好是中間數(shù)字的兩倍，運(yùn)用這一技巧可以將題目的計(jì)算得到簡(jiǎn)化。運(yùn)用這一種方法原式=581×7=4067問(wèn)題（3）計(jì)算357+683-483在計(jì)算沒(méi)有括號(hào)的加減混合運(yùn)算題時(shí)，有時(shí)候我們可以根據(jù)題目的特點(diǎn)，采用添括號(hào)使計(jì)算更為方便，注意括號(hào)前面是加號(hào)，添上括號(hào)不變號(hào)，減號(hào)，添上括號(hào)要變號(hào)。原式=357+（683-483）=357+200=557問(wèn)題（4）計(jì)算924-596+196這類問(wèn)題在添括號(hào)之后，括號(hào)里面的加號(hào)要變成減號(hào)，很多學(xué)生在做這種類型的計(jì)算時(shí)容易出現(xiàn)沒(méi)有改變運(yùn)算符號(hào)的錯(cuò)誤，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤。原式=924-（596-196）=924-400=524這4種類型的計(jì)算只是小學(xué)計(jì)算技巧中比較典型的問(wèn)題，許多的計(jì)算都可以用技巧性的方法來(lái)簡(jiǎn)化計(jì)算過(guò)程。在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生做題的速度和準(zhǔn)確率與每位學(xué)生的口算能力有著密不可分的關(guān)系學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣培養(yǎng)好，在做題時(shí)可以問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有更好的方法，教師要滲透不同的方法給學(xué)生，開(kāi)闊學(xué)生的思維。計(jì)算的過(guò)程不是簡(jiǎn)單的做出答案是要通過(guò)做題教會(huì)學(xué)生如何思考，利用一題多解來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維為后續(xù)難度較高的計(jì)算打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)高年級(jí)一些常規(guī)的計(jì)算中，我們可以加法和乘法的交換律，結(jié)合律等運(yùn)算定律和一些拆數(shù)變形，先借后還等技巧使題目中的數(shù)字變得更容易計(jì)算。在教學(xué)在相關(guān)章節(jié)中滲透一些技巧性的方法讓學(xué)生掌握，通過(guò)練習(xí)學(xué)生的計(jì)算能力會(huì)有所提高?？偠灾?，計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科最基本的技能，同時(shí)也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生這一能力非常重要，在教師應(yīng)該積極改變自身的教學(xué)理念，能夠充分重視到計(jì)算的重要性，能夠培養(yǎng)學(xué)生好的解題習(xí)慣，提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確性和速度。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，帶動(dòng)課堂中的計(jì)算氛圍，為學(xué)生更好的參與做足準(zhǔn)備。教師也需