小學語文雙線教學心得體會及感悟范文（19篇）

小學語文雙線教學心得體會及感悟范文（19篇）心得體會是人們在學習、工作或生活中得出的閱歷和感悟，它可以幫助我們不斷成長。接下來，我為大家整理了一些寫心得體會的技巧和要點，希望能對大家的寫作有所幫助。

小學線下教學感悟心得體會

在今年疫情的影響下，全國的教化都進行了線上教學。然而，當疫情緩和之后，我們的小學也起先了線下教學。在這段時間里，我深刻地感悟到了一些東西，下面我將從以下幾個方面來進行闡述。

第一，班級的凝合力很重要。剛起先開學的時候，我們的小學班級并不是很團結，班級的凝合力很弱。但在這段時間里，班主任組織我們進行了許多團隊活動，比如集體建基地、中秋晚會、家長講座等等。這些活動有力地促進了班級之間的感情，讓我們真正的成為了一個集體。

其次，師生之間的互動非常重要。在線下教學中，可以和老師進行面對面地溝通，在遇到困難的時候剛好得到解答。同時也可以讓老師更好地了解學生的需求、愛好和問題。這樣二者之間的關系就會更加的緊密，讓學生在學習上也更加主動主動。

第三，小學教學應當注意生動好玩。在小學這個階段，孩子們的耐性和精神集中力還不太強，假如老師始終講理論，很簡單讓孩子們產生疲憊、乏味的感覺。而在線下教學中，老師們形式多樣，設計了許多生動好玩，充溢童趣的課程，讓孩子們輕松、開心地學習。

第四，家校合作是必不行少的。一個勝利的班級除了要班級內部的團結之外，還須要和家長之間建立良好的溝通和信任。在線下教學中，家長們也有機會走進教室，和老師進行面對面的溝通。在以后的學習中，家長可以通過相互了解幫助孩子更好地發(fā)展。

第五，品德教化的重要性。我們知道，品德教化是特別重要的一部分，它不僅關系到孩子們人生道路的確立，而且還關系到國家將來的發(fā)展。在線下教學中，老師們注意了品德教化，引導我們做好人、為他人著想、遵守紀律、敬重他人等等，讓我們更加深刻地理解到了做人的重要性。

綜上所述，小學線下教學給我們帶來了特別多的收獲和啟示。在班級建設、師生互動、教學模式、家校合作和品德教化方面，我們都迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)。信任在將來的學習生活中，我們會更加努力地學習，更加珍惜這個美妙的時間。

小學線下教學感悟心得體會

隨著疫情的漸漸限制，小學起先接連開展線下教學。轉瞬已經過去兩個月了，回想起這段時間的教學工作，我深深地感到，小學線下教學為孩子們供應了更為豐富的學習體驗和更加深化的教化教學。

1、線下教學更能照看到孩子身心健康。

在疫情期間，孩子們長時間呆在家里，學習、生活無法得到很好的平衡。而線下教學可以讓孩子走出家門，呼吸簇新空氣，參加多種戶外活動，更好地照看到孩子的身心健康。

線下教學供應了更為多樣化的教學資源，包括各種試驗、實踐活動、音樂、體育、美術、手工等課程。讓孩子更加全面地發(fā)展，不僅僅是學習學問，而是拓展了孩子的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

線下教學中，老師和孩子之間更具有互動性，老師可以更好地視察學生的學習行為和情感改變，并針對孩子的不憐憫況進行差異化教化。同時，孩子間的互動和溝通亦更加頻繁得到提升，使孩子們之間的關系得以加深。

4、線下教學更有利于培育孩子的獨立思索實力。

線下教學更加注意培育孩子的獨立思索實力。在教學過程中，老師會幫助孩子進行多方位的思索，引導孩子分析現(xiàn)象，讓孩子更好地發(fā)展自己的思維實力。這些教化意義深遠的教學體驗，將成為孩子們終身受益的財寶。

小學線下教學是一種深刻的生命體驗，或許可以讓我們領悟到教化的另一面，一種教化心理學體驗，也是一種教化人的認知過程。線下教學為我們創(chuàng)建了一個更加豐富、好玩的生活和學習場所，激勵我們去探究，去創(chuàng)新，去感悟，去實踐。小學線下教學將會成為我們許久以來最難忘的經驗。

總之，小學線下教學不僅是一次深化教學和學生心理與社會需求的有機結合，同時還是一個提升師生溝通與互動、獨立思索實力培育、將來素養(yǎng)發(fā)展的難得機會。信任在不斷探究的過程中，我們能夠打造出更加宜人、順暢的線下教學模式，并助力孩子們走向更加美妙的將來。

小學語文教學心得體會

自從學習了《小學語文教學評價》這本書以后，對教學評價有了新的相識。教學評價是一種中觀和微觀的教化評價。語文教學評價，即是依據(jù)語文課程標準的要求，在新課程評價理念的指導下，系統(tǒng)、科學地收集、處理教學信息，對語文教學活動以及成果，賜予價值推斷并以求改進的過程。小學語文教學評價有考試評價、即時評價、作業(yè)評價、成長記錄評價等多種形式。

新課程的評價改革提倡發(fā)展性評價，講究方式的多種多樣。除了一般考試測驗外，還有訪談、視察、文獻探討、范例考查、個人經驗記錄時。然而有的老師誤以為任何一種語文學習都需綜合運用各種形式的評價。他們在實施過程中不顧學生實際，不顧學生的起點、身體和心理承受實力，無限擴大評價界面。如一篇作文寫好后，先自改自評，再小組評，班級評，然后家長評，寫評后反思評后報告，再呈交老師評。殊不知學生作文在眾多的評價中已面目全非，已找不到初寫的影子，學生自己已耗掉了多少歡樂自由的時間，有種疲于應付之感。長時間的折騰，不僅加重了學生學習負擔，加大了心理壓力，也致使學生丟失了寫作激情，反而失去了評價效果。

愛好是最好的動力。要想充分調動學生學習的主動性，就要想方法讓學生對所學的內容感愛好。為增加學生的學問占有量，每天利用晚自習的時間讓學生介紹文學作品、講解詩詞，同時也提高了學生的表達實力和心理素養(yǎng)。組織進行演講競賽和詩詞背誦競賽，培育學生的愛好。

制定一份切實可行的新課程評價安排。細致周詳、切實可行的安排是教學勝利與否的基礎和先決條件。因教學中，備課是一個必不行少的環(huán)節(jié)，既要備教材也要備學生，備課不充分，會嚴峻影響課堂氣氛和教學效果。因此，我仔細鉆研教材，依據(jù)教學內容和學生實際備好每一節(jié)課，廣泛搜集材料并與老老師溝通。抓住教學的重點，采納最佳的教學策略。仔細備課對課堂教學非常重要。

教學有法，教無定法，針對學生基礎差的特點，從基礎入手到提高實力直至學以致用，，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，學生獲得了一些現(xiàn)代社會所須要的語文實踐實力。語文教學我得到了很多，同時也發(fā)覺了自身的許多不足。語文教學是一個紛繁困難的工作，在今后漫長的教學生涯中，我還要不斷努力，不斷學習，提高自己的文化水平和業(yè)務水平，提高自身的綜合素養(yǎng)，切實為提高學生語文素養(yǎng)更好地服務。

從這個意義上講，老師必需首先敬重學生的獨特體驗，特殊是當學生的價值取向與教材、與老師的理解有偏頗時，我們假如能用寬容的眼光去理解孩子，去愛護孩子純真的心，那我們的評價語言才會寬容、親切、真誠，才會讓學生感受到老師對他的敬重與賞識，從而增加他們接著超越自我的信念。面對學生錯誤的理解，有一位老師這樣說：“我佩服你!你有已見、有思想，有特性!我不同意你的看法，但我佩服你敢于發(fā)表看法的志氣?！崩蠋煹脑捼A得了學生們經久不息的掌聲。

老師充溢魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學生；雖不是磁，但可以吸引學生。在課堂中，它讓我們看到的是學生一張張陽光絢麗的臉，聽到的是歡聲笑語，體悟到的是學生的勝利感受。

小學語文雙線教學心得體會

語文是學生學習的基礎科目之一，也是學生全面發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。隨著教化領域的不斷創(chuàng)新和進步，小學語文雙線教學漸漸興起并得到了廣泛實踐。在雙線教學中，老師將重點放在語文基礎學問與特性發(fā)展之間的協(xié)調，通過培育學生的學習愛好與創(chuàng)建力，培育學生的綜合實力。經過我多年的實踐，我深刻相識到小學語文雙線教學的重要性，本文將從學生的感受和老師的角度兩個維度動身，探討雙線教學中的體會和心得。

二、學生的感受。

小學生的學習實力和學習愛好存在差異，而傳統(tǒng)的教學方法往往無法滿意每個學生的需求。雙線教學，則為學生供應了展示自我和發(fā)揮個人特長的機會。在這種教學模式下，語文基礎學問的學習與特性發(fā)展的培育相結合，學生可以依據(jù)自己的特長和愛好選擇不同的學習路徑。例如，在語文基礎學問學習中，我組織學生進行閱讀溝通活動，激勵學生相互共享自己的讀書心得與感受。這樣，每個學生都能充分展示自己的閱讀實力與思索水平，激發(fā)學習愛好和閱讀欲望。

三、老師的角度。

雙線教學不僅關注學生的特性發(fā)展，也對老師提出了更高的要求。在傳統(tǒng)的教學模式中，老師主導課堂，學生被動接受學問。而在雙線教學中，老師須要成為學生學習的指導者和引導者，供應多元化的學習資源，引導學生探究、實踐和創(chuàng)新。對于我來說，雙線教學須要我不斷更新課堂教學的方法和手段，培育學生的學習實力和創(chuàng)建力。例如，在基礎學問的教學過程中，我會設計一些啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生的思索和探究，培育他們的問題解決實力和創(chuàng)新思維。

從實踐的角度來看，小學語文雙線教學的效果是顯著的。傳統(tǒng)教學模式下，許多學生對語文課感到枯燥、乏味。但在雙線教學的課堂上，學生的學習愛好明顯增加，主動性得到提升。他們更情愿主動探究和思索，也更情愿與同學共享和溝通。同時，雙線教學也提高了學生的學習效果。因為學生在特性發(fā)展中選擇了自己感愛好的學習內容，他們的學習動力更強，學習效果更好。雙線教學讓學生在學習中體驗到歡樂，更好地培育了他們的學習愛好和自主學習的實力。

五、存在的問題和改進。

盡管小學語文雙線教學有許多優(yōu)點和主動成果，但也存在一些問題和改進的空間。首先，雙線教學須要老師具備更多的專業(yè)學問和教學技能，以便更好地引導和幫助學生。其次，雙線教學須要更好的資源支持，包括教材、教輔和學習工具的豐富和更新。此外，家長的理解和支持也是關鍵。他們須要了解雙線教學的目的和效果，并與學校形成良好的合作關系，共同關注學生的學習發(fā)展。

總結而言，小學語文雙線教學是一種可持續(xù)發(fā)展的教學模式，能夠更好地滿意學生的不同需求和發(fā)展。學生通過雙線教學能夠充分展示自我，培育各類實力。對老師來說，則須要提高專業(yè)素養(yǎng)和教學實力，不斷創(chuàng)新和改進教學方法。通過不斷的實踐和探究，信任小學語文雙線教學能夠為學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展和學業(yè)進步供應更加有效的保障。

小學語文教學心得體會

作文教學是小學語文教學的重要內容，而且是小學語文教學中的難點。長期以來，老師教作文難，學生寫作文也難。

作文難，原委難在哪里？總結過去，我認為，作文難當然有其寫作本身的難度，但在小學作文教學過程中，也存在諸多緣由。

多年的“老師命題－－學生作文－－老師批改－－學生看分”的教學模式，束縛了小學生的思維發(fā)展，抑制了小學生寫作文的愛好，因而學生無話可說，無話可寫。

長期以來，語文教學囿于課本本身，忽視了教學與客觀世界的聯(lián)系，學生視野狹窄，詞匯貧乏，相識水平低，學生感到有話不會表達。

多年來，在作文教學中，沒能從整體上把握小學各年級作文教學的階段特點，忽視了小學作文教學的階段性和連續(xù)性，要求普遍偏高，沒有遵循作文教學按部就班的原則，因而收效不大。

如何解決作文教學中這一難題呢？

大綱指出，小學作文教學的任務是培育兩個方面的實力：一方面是“用詞造句”，“連句成段，連段成篇”的語言文字表達實力；另一方面是“視察事物，分析事物”的實力，即相識事物的實力。小學生作文就是小學生“語言表達實力”和“相識水平”的體現(xiàn)，作文教學應促進這兩種實力的和諧發(fā)展。

愛好是學生學習中的一個最主動最活躍的心理因素。托爾斯泰說過：“勝利的教學所須要的不是強制，而是激發(fā)學生愛好。”因此，要讓學生有話說，就要求老師把作文課上得生動活潑，使學生喜愛寫作文。

2、先實踐后作文。我們有安排地設計嬉戲，編導小品。學生親眼觀看了實踐活動，所以津津樂道，此時讓學生寫出這個小品所表現(xiàn)的故事，自然愛好盎然。由于小品假發(fā)了學生的愛好，為學生供應了直觀的素材，因而學生寫作起來會有愛好。

3、抓時機寫作文。學生寫作文的愛好，因時間、地點、環(huán)境的改變而改變，擅長抓住有利時機讓學生寫作文，學生就會感覺不到困難。在學生觀看了小品以后，剛好指導學生復述小品內容，并把各個環(huán)節(jié)敘述清晰。在此基礎上，連段成篇。

本節(jié)作文訓練的指導設想是：其一，從生活中學習作文，即引導學生先視察再寫作文。豐富多采的生活本身就是學生作文的源泉。引導學生視察真真實實色的櫻桃，觀看貼近學生生活的小品。這樣，既豐富了作文素材，解決了“無米之炊”的難題，又有效地進行了練筆。其二，從閱讀中學習作文，解決怎么寫的難題。（１）在作文指導時，先聽聽別人的描寫。（２）指導學生在評價和鑒賞其他同學的作文中學習作文。

在本次作文指導過程中，要突出進行視察、思維和表達實力的訓練。視察是人們相識事物的重要途徑，也是構成作文實力的重要因素。本節(jié)課，突出抓好五個方面的訓練：（１）細致地視察；（２）有序地視察；（３）抓住重點視察；（４）用多種感官視察；（５）邊視察邊想象和聯(lián)想。

要真正相識事物，不僅要靠視察，更重要的是靠思維活動的主動參加。因此，老師在執(zhí)教時，充分地調動學生思維的主動性，特殊要加強想象和聯(lián)想實力的訓練。留意培育他們的形象思維和初步的抽象思維，使學生的作文言之有物，言之有序，達到言之有理。

通過本節(jié)課設計到課堂實際操作，我們深深地相識到，肯定要堅持引導學生關注生活，發(fā)覺生活中的事情，寫誕生活中的真情實感，把作文與生活聯(lián)系起來，做到“源頭時有活水來”。

小學線下教學感悟心得體會

作為一名小學教化工作者，線下教學始終是我最為熟識和酷愛的教學方式之一。在過去幾年中，我在小學的線下教學中取得了豐碩的成果，也收獲了許多的歡樂和感悟。今日，我將在這篇文章中共享我的心得和體會，并展示線下教學的重要性以及我對其將來發(fā)展的展望。

第一段：線下教學的獨特優(yōu)勢。

線下教學始終都是小學教化中最為古老和傳統(tǒng)的教學方式，但是，它仍舊能夠在現(xiàn)代化教化中發(fā)揮獨特的優(yōu)勢。一方面，線下教學可以更好地促進師生之間的互動，增加學生的自主學習實力和主動參加性。另一方面，線下教學可以培育學生的社交技能和情感素養(yǎng)，以及建立學生之間的相互信任和合作精神?？傊€下教學可以更好地滿意學生的全面發(fā)展需求，也可以更好地促進老師和學生之間的人際關系、情感溝通和學問沉淀。

其次段：線下教學的教學策略。

在線下教學中，老師須要采納一系列的教學策略來確保教學的順當進行。例如，老師須要采納合適的課堂管理規(guī)范來保證課堂秩序和紀律；老師須要充分發(fā)揮自己的教學技巧和教化閱歷，以確保教化過程的有效性和高效性；老師須要敏捷運用教化資源和教化技術，以創(chuàng)建更加豐富多彩、生動活潑的教室環(huán)境；老師還須要關注學生的心理和情感改變，剛好供應幫助和支持，以促進學生的心理健康和學習熱忱。

第三段：線下教學的優(yōu)化與改進。

然而，盡管線下教學具有獨特的優(yōu)勢和成果，但是在當今快速發(fā)展的教化環(huán)境中，線下教學也面臨著一系列的挑戰(zhàn)和改進空間。因此，老師須要剛好關注教學的需求和趨勢，擁抱新的教化技術和教化創(chuàng)新，注意教學體驗和教學效果的提升。例如，老師可以運用現(xiàn)代化的數(shù)字化教化技術，以提高課堂參加率和學習效果；老師可以采納特性化教學策略，以更好地照看每個學生的學問差異和學習習慣；老師也可以借助跨學科和創(chuàng)新的教化理念，以提高教化質量和教化體系的完善。

第四段：線下教學的將來發(fā)展。

將來，線下教學將接著發(fā)揮其獨特的價值和作用，為小學教化的發(fā)展和進步做出更大貢獻。一方面，線下教學將漸漸借助數(shù)字化或網(wǎng)絡化的手段進行更為便捷和好玩的教學方式，以滿意現(xiàn)代學習的需求；另一方面，線下教學也將進一步與社會、家庭、生活、科技和創(chuàng)新等方面的教化資源和社會環(huán)境相融合，實現(xiàn)教化對社會的服務和產業(yè)的發(fā)展。

第五段：結語。

在線下教學的長期實踐過程中，我學會了如何充分發(fā)揮教學的優(yōu)勢和策略，也學會了如何在教化的不斷改變中進行創(chuàng)新和探究。我信任，在眾多老師的共同努力下，線下教學將不斷完善和改進，為我們的學生和社會帶來更為盡善盡美的教化體驗和美妙將來。

小學語文雙線教學心得體會

語文是學生們學習過程中重要的一門學科，也是培育學生綜合素養(yǎng)的關鍵。為了更好地提高學生的語文素養(yǎng)，很多學校起先嘗試采納小學語文雙線教學模式。在實踐中，我也深切地感受到了這種教學模式的優(yōu)勢和不足。在這篇文章中，我將共享我對小學語文雙線教學的心得體會。

首先，小學語文雙線教學給學生帶來了很大的好處。在傳統(tǒng)的課堂中，老師主導教學，學生被動接受學問。然而，小學語文雙線教學注意培育學生的自主學習實力和合作精神。在這種教學模式下，學生通過自主閱讀和獨自完成作業(yè)熬煉了自己的思索實力和解決問題的實力。同時，小組合作能夠培育學生的溝通合作實力，激發(fā)了學生的學習愛好和潛能。

另一方面，小學語文雙線教學中也存在一些困難和挑戰(zhàn)。首先，學生在自主學習中簡單出現(xiàn)的問題是缺乏閱讀理解實力和解題技巧。由于學生沒有老師的干脆指導和點撥，他們須要通過自己的努力和嘗試來提高。此外，小組合作也可能面臨一些困難，如合作不和諧、分工不均等。解決這些問題須要我們老師賜予學生足夠的指導和支持，培育學生獨立思索和解決問題的實力，同時加強與學生的溝通和合作。

為了更好地實施小學語文雙線教學，我認為須要留意以下幾點。首先，基礎學問的教學不能忽視，要以學問的系統(tǒng)駕馭為基礎，再引導學生進行自主學習和合作探究。其次，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和方法。老師可以通過講授閱讀和思維策略，供應學習資源和指導，激發(fā)學生的愛好和動力。

再次，要充分發(fā)揮學生的主體性和主動性。學生是教學的主體，他們有自己的思索和想法，須要我們老師供應合適的學習環(huán)境和機會，引導他們發(fā)覺問題、解決問題。最終，要注意師生的互動和溝通，建立良好的師生關系。只有真正了解學生的需求和困難，才能更好地指導學生，推動他們的學習發(fā)展。

總的來說，小學語文雙線教學給學生帶來了許多好處，但也存在一些困難和挑戰(zhàn)。我們作為老師須要不斷探究和創(chuàng)新，不斷提升自身的教學水平和實力，以更好地適應這種教學模式，并引導學生全面發(fā)展。同時，教化部門也應加大對小學語文教學的探討和支持，供應更多的教化資源和培訓機會，為老師和學生創(chuàng)建更好的學習環(huán)境和條件。只有這樣，我們才能培育出更多的優(yōu)秀語文人才，推動語文教化的全面發(fā)展。

語文教學分析心得體會及感悟

3月26日，學習了《有效課堂教學的幾點建議》，讓我受益匪淺，收獲很大。

所謂“有效教學”，就是指在有限的時間和空間內，實行恰當?shù)慕虒W方式，來激發(fā)學生學習的主動性、主動性，并進行有效果、有效益、有效率的符合教學規(guī)律的教學活動。

課堂有效教學，就是通過有效的教學手段，使學生在學問和技能、過程和方法、情感看法和價值觀(三維目標)方面獲得進步與發(fā)展。就語文學科而言，語文是人文性和工具性的統(tǒng)一，實踐性和綜合性的統(tǒng)一。語文課堂的有效教學活動，就是語文老師采納各種方式和手段，用最少的時間，最小的精力投入，取得優(yōu)良的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿意學生豐富文學素養(yǎng)和駕馭語言文字而組織實施的活動。

語文課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。作為一位語文老師，必需把學生多方面的發(fā)展作為教學的立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作、共享的活動，為學生主動探究學問和發(fā)覺規(guī)律供應空間和機會，讓學生主動參加學習語文的活動中去，以實現(xiàn)有效的、多方面的和高質量的互動，從而實現(xiàn)課堂教學的有效性。

那么，在語文課堂教學中如何實現(xiàn)語文教學的有效性呢?

首先，從教學目標入手：重視課前的備課。

課堂教學的有效性首先取決于課堂教學目標制定的有效性。課堂教學有效性要把學問技能、過程方法與情感看法價值觀三者有機地整合于教學之中，這正是促進學生全面發(fā)展的真正內涵。

如何整體落實三維目標，我認為，老師在備課前，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。

備課是上好課的前提。老師備課的重要指導思想不是備老師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。老師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，細心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應當如何實施，對哪部分內容學生簡單產生分歧或獨特見解，如何應對等。

其次，從教材內容入手：敏捷運用教材。

老師要創(chuàng)建性地運用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。老師要創(chuàng)建性地運用教材，首先應當在仔細鉆研教材的基礎上，能依據(jù)學情和教學須要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是老師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)建”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。

第三,重視課中教學行為的有效性。

課堂教學行為是老師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。

(1)老師要著力打造同等、和諧的師生關系。老師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的`思想。老師要明確自己是教學活動的組織者、合作者、參加者。此外，老師還要時刻牢記學生是有血有肉、活生生的人，是主動、主動地建構學問。

(2)老師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習愛好。老師要擅長了解學生的學情，結合教學內容，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習愛好，引導他們主動、主動參加到學習中去。老師通過創(chuàng)設情境使學生產生學習新知的動機，主動投入到探究新知的活動中。

(3)老師在課堂中要擅長傾聽。李政濤先生在《傾聽著的教化——論老師對學生的傾聽》一文中寫道：“教化的過程是教化者與受教化者相互傾聽與應答的過程?！瓋A聽受教化者的敘說是老師的道德責任?！崩蠋熢谡n堂教學中組織學生探討、溝通問題時，要擅長傾聽、關注學生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發(fā)學生去發(fā)覺，去思索，推動教學過程。有了老師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學生新學問的建構、實力的提高。

第四，重視課后的教學反思。

葉瀾教授曾說：“一個老師寫一輩子的教案不肯定成為名師，假如一個老師寫三年反思有可能成為名師?！狈此迹?1)總結本課“亮點”、積累勝利閱歷。(2)查找不足的病因，探究對應策略。老師面對自己失敗的課(即課堂教學效益低下的課)，更應當剛好查找失敗緣由，找準不足之處，并進行分析，找到應對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學幫助會更大。另一方面是反思學生的“學”。老師諦視學生在課堂學習活動中的困惑與問題，或在某一個教學環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學資源，有利于我們在今后的教學中更加貼近學生的實際，進一步促進課堂教學有效性的提高。

總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是仔細地學的前提，仔細主動地學才是提高課堂教學有效性的關鍵。通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學的種種誤區(qū)，創(chuàng)建出“真實、開放、有效”的和諧課堂。通過課堂教學有效性的落實使每個學生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。

小學語文教學心得體會

20xx年的xx月我?guī)е活w渴望而又真誠的心來參與小學語文國培培訓。在這次培訓的過程中我傾聽的多位教化專家的生動、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務水平和業(yè)務學問。同時我也深深地干到自身存在的不足，我確定細品所學，把此次培訓的所學、所得用于現(xiàn)實教學中。我的思想意識有了提高。充分相識到，作為一名老師，要打心底酷愛教化事業(yè)，既然以教化事業(yè)為生，就得竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來源不受影響，并盡可能地體現(xiàn)出自己的精神價值。我總是想，做一個一般老師未嘗不行，但是，能做一個好老師更是夢寐以求，若能得償所愿，演繹出的人生確定會更加精彩。

順應對好老師的憧憬，老師才能注意對學生的教化，啟發(fā)學生親其師，信其道，讓其曉之以理，動之以情，進而醞釀一個傳道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。常說萬策之首，攻心為上。這就啟示老師，要教化好學生，得先把學生的心拴住，學生才能在向師性的驅動下健康成長。只有這樣，提高學生語文素養(yǎng)的可能性才會更高，落實好素養(yǎng)教化才能水到渠成。

常說磨刀不誤砍柴工，此理一點不假。通過參訓，我從名師專家的誘導中領悟到，教材是學本而不是教本，教材是藍本并非圣旨；教改勢在必行而非雁過無跡，教改是按部就班而非一蹴而就。學生之所以如牛一般攆不動，是因為我們沒有用綠草去喂。學生之所以遠離我們，是因為我們沒有把他們看做自己的孩子。也就是說，我們奢望不了天上掉下教化教學的餡餅，但是我們可以一切從實際動身，以學生為本，以教材為源，以多方力氣為推動器，農村小學語文教化教學照樣可以熠熠生輝。假如我們專心找尋到各種教化教學資源交叉的點，那個點即是開啟學生心智的金鑰匙，進而以此激發(fā)學生學習的愛好，那么，無限的學問將迎著方法之刃而解。

兒童步入小學就意味著閱讀成為學生相識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。實現(xiàn)這一跨越必將對它們日后的閱讀，包括閱讀愛好、閱讀實力、閱讀習慣等產生深刻的影響。依據(jù)《語文課程標準》提出的階段目標，一年級的閱讀教學應著重落實以下幾方面的目標：一年級的閱讀教學應注意落實以下幾個方面的目標：第一，喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。其次，學習用一般話正確，流利的朗讀課文，切實過好認讀關，體會文中的感情和語氣。第三，借助讀物中的圖畫閱讀，了解課文中的意思，并達到樂于與人溝通自己的感受和想法的目的。第四，感受語言的美麗，積累自己喜愛的詞句。要順當達到以下目標，我覺得作為老師的我們一貫實行以下策略。

1、加強認讀，逐步提高。

入學前學生的相識的字都很少，入學一段時間后，他們就漸漸能借助漢語拼音認讀生字，從而為閱讀奠定了一點基礎。但由于低年級學生缺乏留意安排實力，所以，即使課文中沒有生字，好多學生也會一字一頓地讀，或者回讀，難形成連貫的語流。因此老師應把“正確、流暢地朗讀課文”作為教學重點。課堂上要舍得花時間，讓學生一遍一遍地讀，可以采納自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對于較難讀的句子，老師可示范甚至領讀。讓學生在實踐中領悟，習的閱歷，切實過好認讀關，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進行閱讀。

2.感受樂趣，啟發(fā)對話。

學生在讀書的過程中加工處理課文的符號信息，與課文和作者對話溝通，受到課文豐富內涵的影響。于是學生體會到閱讀可以跨越時空，將世界各地的風光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來，其樂無窮。慢慢地，這種閱讀的樂趣轉化成須要，而須要又是人進行實踐活動的原動力，是學生閱讀主動性的源泉。因此?語文課程標準?把“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見低年級閱讀教學必需從激發(fā)閱讀愛好起先。然而文字終歸是抽象，對初學兒童來說簡單產生畏難心情，在這種狀況下老師可借助課文插圖、實物、音響手段等，讓學生帶著問題、帶著猜想、帶著憧憬進入閱讀，啟發(fā)學生與文本對話。

3.自主閱讀，感受語言。

學生主體性發(fā)展的過程是在教化影響下與客體環(huán)境主動的相互作用中主動建構的，而學生主體地位的確立又使體驗、感悟這種心智活動成為可能。因為閱讀是一種個體行為，學生是閱讀主體，是閱讀行為的發(fā)行者和操作者，而且自始至終確定著閱讀的目的、任務、方式和效果，所以學生在愛好的激發(fā)下理應始終處在主動主動的位置。

總之，這次我收獲的不單單是專家們講解的內容，更是一種理念，一股動力。我會抓住這次機遇，在今后的工作中，將樹立終身學習的觀點，努力實踐，在教學崗位上主動進取，銳意創(chuàng)新，力爭成為一名新時期的優(yōu)秀老師。

小學語文教學心得體會

做為一名小學語文老師，特殊是鄉(xiāng)村語文老師。我更加希望能在教學方面得到一些切實詳細的幫助。小學語文老師每期都有一個熱門話題，如"今日我們怎樣讀經典"、"當名家名篇進入教材"、"用聲音復活經典"等，對每個話題都有深化地探討，給我很多思想上的啟迪，教化教學上的引導和幫助。每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的學問時，《小學語文老師》為我解決了問題。"問訊處"這個欄目對小學語文教學中常見的疑難問題，如偏旁筆畫、語音文字、詞語句子、語法修辭、標點符教材教法、常識資料等方面為讀者做解答，為我的教學供應便利。如20xx.12期的"問訊處"欄目中，有一位老師問了這樣一個問題"作文批改中常用哪些修改符號?"這個問題我也始終模糊不清，幾次問訊其他老師都沒有得到滿足的答復。當我看到令怡老師的解答后，一下子感覺很明白了，心中特別感謝令怡老師，特別感謝《小學語文老師》。

《小學語文老師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創(chuàng)建性教學方案等都為我們想到了。從閱讀精品課堂、備課室、案例與反思這些板塊，可以為我們打造高效課堂供應有益的幫助。今年寒假期間，我仔細閱讀了20xx.01期刊。其中"備課室"中的"寒假備課專輯"深受我的寵愛?！堆嘧印肥且黄浀湔n文，我去年時教過這篇課文，甚至能流利的背下來，可在課堂上的教學卻并不盡人意，沒能讓學生和我一道進入課文的意境，感受到燕子的活潑機智、可愛，春天的美妙。我讀了賀秀麗老師的《一支春天的贊歌》時，對自己以往的教學進行了反思。我雖然對《燕子》這一課特別熟識，但是對文本的解讀卻不夠，造成了教學方法上運用不當。沒有充分聯(lián)系學生的生活閱歷，沒有從孩子的生活入手，增加課的趣味性，作業(yè)設計也不夠開放性。我想再次教學這一課時，我的課堂確定會煥發(fā)出以前沒有的光彩。

同時《小學語文老師》推出了"園丁故事"、"封面人物"等，這不僅有吸引人的故事，閃光的教化思想，精妙的育人藝術，還讓我們相識和了解到像于永正、李吉林、徐根容、竇桂梅等教化界的精英人物及他們先進的教化理念，感染和滋潤著多數(shù)語文老師的強壯成長，也為許很多多的青年語文老師架起了走向勝利的橋梁，是培育老師成長的搖籃。在我的心目中，《小學語文老師》就是我的摯友。一些新的教化信息、新的教化理念、新的教化教學方法，我都通過《小學語文老師》吸取。

《小學語文老師》非常樸實平實、務實，樸實、平實是其魅力的源泉。樸實、精致、人文是其獨具的特點。園丁故事動人，她的百家講壇特吸引人，教學點評忠懇，教案設計新奇，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學語文教改的沖鋒號。

在轟轟烈烈的教改之風中，《小學語文老師》宣揚對學生做為"人"的敬重;宣揚對學生生命的喚醒與賞識;宣揚人格同等基礎上的情感溝通;教化我們專心靈感受心靈，用生命點燃生命，用才智開啟才智。每當我竭盡所能地傳授學問給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學語文老師》中再次找尋到信念的起點。

"一分耕耘，一分收獲，"我始終堅信多讀一些好書，肯定會有很多收獲，在這人生的黃金時間，我想我會靜下心來讀《小學語文老師》這本教化雜志，從中吸取更多的養(yǎng)分。以《小學語文老師》為導航，在教學上有所突破，有所創(chuàng)新，尋到教學的"亮點"，不斷提升自己的教化教學水平。

小學語文閱讀心得體會感悟

童年，憧憬著歡樂，憧憬著喜悅。我就擁有一個這樣的童年。而凡卡呢?那個九歲就到鞋匠那兒做學徒的凡卡?他和我的童年比起來簡直差遠了。他每天都要在提心吊心掉膽，他的學徒生活實在過得太可憐了：挨餓、挨打、挨凍，已經成為了“習以為?！拔液头部ǖ耐晗啾?，要比他好幾萬倍想到這里，我愧疚不已凡卡的童年是那么凄慘，而我們卻是那么華蜜。

凡卡，你童年的遭受做學徒窮苦的凄慘命運我仿佛看到了凡卡他那骨瘦如柴的身體，一雙又小又細的赤腳都凍的紅彤彤的，在想很心老板就是因為凡卡給小崽子搖搖籃的時候睡著了，老板就用皮帶抽打他。

在想想我們做錯了一件事家長也不打我們，在往下讀我仿佛看到了小凡卡的老板娘，也不給凡卡吃一點東西，可憐的凡卡白天只吃一點兒面包，中午一碗稀粥，晚上又是一點兒面包，還要干繁雜笨重的活。聽到聲聲呼喊：“敬愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈善吧!帶我離開這兒回家，回到我們村子在也受不住了!我給你跪下了，我會恒久為你禱告上帝?！边@一幕幕凄慘的情景，那一聲聲哀傷呼喊我不禁想到了和自己同齡的孩子都在家里享受這歡樂的日子;而凡卡呢，本該和我們一樣，他卻在做苦工，我讀到最終一節(jié)時，又陷入了深思，受盡了許多熬煎，過著苦痛的生活。

讀了《笑貓日記》中的其中一本——《小白的選擇》，這本書讓我記憶猶新。

這本書讓我懂得了人心難測，有一句老話叫“知人知面不知心，真是對極了!”就拿書中的例子來說吧!小白找的第一個主子是一位影視明星，叫陳西貝，特別紅，表面上看起來他的形象特別陽光、健康，其實，他是一個冷酷無情的人，他因為妻子被毀容了而嫌棄她，常常打她，有一次，小白跳出來阻擋他，他差點把小白給掐死，陽光的形象都是他演戲演出來的。狗都要找好的主子，人就不用說了，在交摯友的時候，盡量不要和不良少年交摯友。

小白的其次個主子是一對夫婦，但是，卻從來沒有見過他們去上班。雖然他們很喜愛小白，但是他們每天過的是坐享其成的日子，他們用的錢全都是女主子父親賺的，他們自己則像寄生蟲一樣地生活著。于是，小白也離開了他們。

小白找的第三戶人家是一對慈眉善目的夫婦。他們對待小白很好。但是，小白他們發(fā)覺，他們曾待一只叫“心肝兒”的狗很好，但是“心肝兒”老后他們就拋棄了他。小白怕自己會重蹈覆轍也被拋棄，也離開了他們。

小白找的第四戶人家是一個神奇女人。這個女人對小白很好，想與小白相依為命。而且教小白做了很多事情，使它變得更能干了。我想，這也是小白的選擇了吧。其實，我覺得那個神奇女人就是楊紅櫻阿姨自己哦。

讀了這本書，小白當時的努力，換來此刻的美妙，是值得興奮的。小白努力、堅持的精神，值得我們去好好學習。

的生活。

小學語文教學心得體會

特別感謝學校組織以年級為單位對新教材進行培訓，這次培訓對我們一年級語文老師來說特別重要，讓我們傾聽了老師們分析教材編排目標及支配意圖，使我對教材有了更深的了解。也使我進一步了解教學中應留意的問題，現(xiàn)將學習的心得小結如下：

在低段口語交際中，增加了一點“敢于發(fā)表自己的看法”的要求，老課標中為“有表達的自信念。主動參與探討，對感愛好的話題發(fā)表自己的看法?！崩险n標重在學生發(fā)表自己感愛好的話題，而在實際教學中，許多學生特別有想法，但是一當須要探討溝通時，就緘默了，不情愿在眾人面前展露自己的口才，或者是別人探討的題他都沒有愛好。而新課標中，更加注意培育學生的膽識，只要敢于站起來發(fā)言，就賜予確定，至于發(fā)言內容是否精彩我們暫且不要求，把學生的膽識熬煉出來了，發(fā)言內容是可以在不斷訓練中越來越切中要害的，說白了，有膽識的孩子，以后勝利的概率都大很多。

就第一學段的識字寫字而言，修訂版課標已將原來的“相識常用漢字1600——1800個，其中800——1010個會寫”，改為“相識常用漢字1600個，其中800個左右會寫”。將其次學段的“20xx個左右會寫”削減為“1600個左右會寫”。寫字字數(shù)范圍的界定，敬重了低中年級學生生理發(fā)育的特點，同時體現(xiàn)了多識少寫的思想。這同樣也便于提高學生的寫字質量，讓學生更多更好的閱讀。

“引導學生豐富語言積累，培育語感，發(fā)展思維，初步駕馭學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣……”課標中這樣表述，可見在小學低段，語文教學更注意學生的學習方法，學習習慣，語言的積累，讓學生從小對自己喜愛的字詞進行積累，而積累卻是一個長期又漫長的過程。

語文課原來就是一門綜合性和實踐性都特殊強的課程，注意說和表達的運用，語文實踐在語文學習中形成，同時也促進了語文的學習，在學習中學會生活，在生活中學習語文，讓語文學習更生活化，使語文的學習綻放五彩斑斕的光線。

小學語文教學心得體會

20__年3月27、28日，我有幸參與了“和美課堂”第十六屆全國小學語文觀摩研討會，在這兩天的時間里，觀摩了趙志祥老師、孫雙金老師、蔣軍晶老師、張學偉老師、戴建榮老師、羅才軍老師、何捷老師、魏星老師、孫慶博八位老師的觀摩課，并聽了幾位老師的課后共享和精彩專題講座。一系列教學活動，讓我深刻的體會到一位好老師肯定是擅長引導的老師，老師們精彩的預設與生成，適當?shù)狞c撥與啟發(fā)，無不讓人稱奇，感嘆語文教學的文學化和藝術化。下面我就幾位老師的課來談一談自己的體會。

一、注意與學生的溝通，拉近老師與學生的距離感。

課前老師與學生輕松的溝通，使學生的心情得到了放松，簡潔的幾分鐘溝通，讓學生忘卻了嘈雜的環(huán)境和驚慌的心情，學生以飽滿的熱忱及亢奮的斗志投入到了新內容的學習。如戴建榮老師就和學生問好這件事綻開溝通，趙志祥老師用幽默風趣的“反話”與學生溝通。這樣，在肯定程度上就拉近了師生的心理距離，自然就緩解了學生的驚慌感，也為自由寬松、和諧活躍的課堂奠定了基礎。

二、更新觀念，內化理論。

教學并不是一個技術問題，而是一個理念問題。老師講什么并不重要，學生想什么才是最重要的。所以在新課改下，我們應當做的是把課堂交給學生，課堂上心中要有一個一個的學生，我們的課堂既要強強相爭，又要弱弱相持。如此次聽課，幾位講課老師都是很注意學生想什么并激勵他們大膽的說出自己的想法。不知不覺中，學生就經驗了一個思索再思索，從不敢說到嘗試說再到喜愛說的過程，也就在這樣的過程中學會了新學問，并獲得了勝利的體驗。學生通過自己的思索，形成了自己對文本的理解和思想。

三、培育習慣，駕馭學法。

每一位老師在上課中都將習慣的培育貫穿課堂始終，如春風化雨般使學生的好習慣一點一滴形成。老師要注意培育學生良好的閱讀習慣，使學生駕馭恰當?shù)拈喿x方法。方法是工具，能夠幫助孩子去探究豐富、精彩的世界。

通過此次課堂觀摩與講座學習活動，我相識到在教學的整個過程，要充分激發(fā)學生的學習潛能，順應學生的學習天性，讓同學成為同學，做一位擅長引導的老師。教學方法上要盡可能地讓學生通過充分的自主學習來達到學習的內化。

四、語文素養(yǎng)最重要。

一個好的語文老師，不須要華麗的包裝，也無需精致的課件，他一出口就是文章，一說話就是哲理，談吐優(yōu)雅，儒雅新穎，語言富有魔力，能讓學生跟著哭跟著笑，這與老師深厚的語文素養(yǎng)是分不開的。全部語文老師肯定要多讀書！

總之，這次南昌之行，我收獲很大，感謝學校的領導賜予我的關切、支持和幫助，我肯定會在語文的教學方面不斷地努力，將學習到的東西與自己的教學緊密地結合起來，專心教書，不斷提高自己的語文素養(yǎng)，成就更美妙的自己！

小學語文教學心得體會

文是一門學科，也是一門藝術。下面是我打算的小學語文教學心得體會，歡迎閱讀。小學語文教學心得體會。

語文是一門學科，也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應知道課堂教學要留意的關鍵是什么，現(xiàn)將我在教學中的幾點體會如下：

一、設計好教學導語。

1、依據(jù)不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避開華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。

2、留意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容，有利于概括教學的主要內容，使學生輕松駕馭有關學問。

3、要生動、有感染力。充溢色調的生動的導語，能使學生產生學習的愛好，能感染學生，調動學生去領會課文的風采，引起感情上的共鳴。

二、創(chuàng)設良好的課堂氣氛，課堂氣氛干脆影響著教學效果。

老師是課堂教學的組織者和領導者，其學問，人格和威信是一種巨大的精神力氣，具有很大的教化震憾作用，是影響學生情感、制約課堂教化氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中老師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。

老師在課堂教學中還要有“激情”，老師每上一堂課前應以滿腔熱忱的主動狀態(tài)，將學問技能傳遞給學生，使學生的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去酷愛學生，關切學生和愛惜學生，主動主動地創(chuàng)建條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。

所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經驗備課轉折一關的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設計好精而簡的導語，設計好嚴而松的課堂環(huán)境，還須要語文老師具備充足地激情，要牢牢抓住學生的“心”，才能將課堂教學落于實處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并歡樂著。

新課程標準中明確指出：小學生要“養(yǎng)成讀書看報的習慣，具有獨立的閱讀實力”。標準中又說：小學生的“課外閱讀總量不少于101萬字”。要完成這一任務，光靠課內是不行的，必需借助課外閱讀來完成。

三、

尋求課內外閱讀的結合點。

要有效地提高課外閱讀的質量，必需把課內閱讀和課外閱讀當作一個整體來考慮。為此，老師須要常常結合閱讀教學，了解學生閱讀動向。

一次，新的語文書發(fā)下后，學生新穎 ，從頭到尾把它讀了一遍。有一個學生問我：“老師，為什么法國聞名昆蟲學家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子？”我翻開蘇教版語文書第九冊，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文，眼前一亮。原來課外閱讀愛好的根源就在這里。于是，我讓學生找尋科學家探討科學的故事來閱讀，跟學生一起，在網(wǎng)上觀看科學家探討科學錄像和影片。這樣，科學家酷愛科學的精神，在學生的課外閱讀中領悟了。

四、形成課外閱讀的氛圍。

課外閱讀要講究最佳機會。這一最佳機會，因學生、老師、環(huán)境的不同而不同。一句話，老師要依據(jù)教學意境來確定課外閱讀的最佳機會。這個意境的一般表象是：學生閱讀愛好應處于高潮、亢奮的時機。每天早晨，我一到學校，就去了解學生的閱讀愛好。一天，我間或聽到兩位學生在爭辯誰學的古詩多。一個說：“我會背于謙寫的《石灰吟》！”另一個說：“我會背王冕寫的《墨梅》！”一個又說：“我會背王維寫的《鹿柴》！”另一個又說：“我會背李白寫的《早發(fā)白帝城》！我豁然開朗：原來，讀書愛好的源泉就在這里聽和看。

于是，我連忙從學校的閱覽室里，借來了十多本《古詩集》，發(fā)給學生輪番去讀。在幾個禮拜中，全班45位學生，都把十來本《古詩集》看完了。正在此時，我在班級里實行了一次詩歌朗誦會。結果，同學們爭著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩，還繪聲繪色。趁此機會，我向全班學生宣布了一個好消息：從現(xiàn)在起先，同學們可以每周一次，去閱覽室借書看。一時間，班上讀書之氣蔚然成風。

五、教給課外閱讀的方法。

課外閱讀也要駕馭方法。駕馭了方法，就會解決“會學”的問題。通過二十幾年的語文教學，我摸索出了幾種指導學生課外閱讀的方法：

1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。

2、卡片摘錄法。即在閱讀時，把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上。

3、符號代替法。即依據(jù)自己的讀書習慣，設計多種符號，在文中圈、點、勾、畫。

4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。

5、索引法。即用編索引的方法來讀書，登記文章篇名、作者、報刊的名稱期數(shù)、頁碼，須要時翻索引。

6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學生“動手、動脈、動口”的實際閱讀訓練為主。

總之，開展語文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣袤”這必將是提高語文素養(yǎng)的又一新篇章。

眾所周知，根據(jù)新課標的要求，孩子們到三年級下期已經駕馭了2000左右的生字，生字教學法已不再是語文教學的重點。同時，作為過渡性的一個階段，閱讀和寫作教學作為初步的滲透，課標中也未將其列為教學的重點。但是，鑒于語文課程兼顧人文性和工具性的特點。教學中必需堅持“愛好先導，學會學習，整體推動，螺旋上升”的指導思想，以保證學問的連貫性和滾動提高的特別性。教學中我堅固堅持以詞句教學法為重點，以生字，閱讀、寫作教學為依托，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，互為促進，滾動提高，取得了較好的效果。詳細做法可以概括為做好“五四三二一”。

第一“五”即強化“五字訓練法”。

五字就是“讀、標、注、劃、思”即讀五遍課文，標出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當中，劃出不理解的詞和句，思索課后問題。這是我對課前預習提出的要求。我這樣做，可以使學生在老師的指導下真正做好預習，也可以使學生養(yǎng)成自主，探究的效率。

其次“四”即每天積累四個好詞語。

我要求學生每人打算一個本。每天四個好詞語，要求會背，理解意思，初步會用該詞語說一句話。對程度好的同學，外加好句子兩個。允許在課文中，激勵在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學習的空間，又拓寬了他們的視野。一個學期下來，孩子們的語言表達實力大大增加。

第三“三”即強化“三步生字學習法”。

此前所述，生字已不是三年級語文教學的重點，但仍是一個重要的組成部分?！叭缴謱W習法”的第一步是“識別字音，字形，這都在預習課文里進行，使學生對生字的正確讀音和寫法有了初步的感知。其次步是在“課堂中辨形辨意”，堅持“字不離詞”的原則。結合文中的詞語分析字意，初步學會口頭應用。第三步是“單元鞏固法”。這是訂正錯別字的重要階段，運用形近字、辨析，句中改錯字等多種敏捷方式，檢驗鞏固學生對文中字形，字意的理解和駕馭，對本階段中不能駕馭的生字，采納在書上用紅筆圈記的方法，縮小復習范圍，不定時抽查。

第四，“二”即堅持每天20分鐘課外閱讀。

要求學生每天晚上堅持20分鐘閱讀，內容不限，可以是優(yōu)秀作文，童話故事，也可以是報刊雜志。讀后填寫讀書卡，家長簽字，每周老師進行檢查評比。在評比中，結合好的閱讀典型，逐步向學生滲透精讀、略讀、速讀的相關學問，指導學生先從精讀做起，一字字，一句句仔細讀，懂得每篇文章主要講了什么，不懂的字詞剛好找工具書解決，對不理解的問題，激勵學生質疑，發(fā)問。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級中形成了深厚的讀書氛圍，對學生詞語的駕馭，理解和應用實力產生了極大的提升作用。

第五“一”即每天一篇日記，每周一篇作文。

歸根結底，學生寫作實力的展示，是語文學科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn)，學生作文實力的培育是一個漸進的漫長的過程。所以，盡管新課標對三年級的作文教學提出明確的要求，但結合學科特點和新教材的須要，從孩子們入學之日起，我就把作文教學始終放在一個突出的位置常抓不懈，實踐其輻射帶動全面提升的作用非常有效。

最初，我從訓練學生的口語表達實力做起，采納“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓學生擴詞，多多益善，然后激勵學生用喜愛的詞說一句簡潔的話，這一學期，以激發(fā)學生的語言表達愛好為主。

口頭說句有了肯定的基礎，我引導學生邁出了其次步——寫句。這一階段分三步走：先寫簡潔完整的一句話，再適當?shù)財U句。即為句加入一些恰當?shù)亩ㄕZ、狀語、補語（當然給學生不講這些語法學問），第三步是分句成段，即進一步將句中的定語、狀語、補語成份形象化，詳細化，生動化，將原句分解成一段話，按部就班，螺旋上升，使學生愛好盎然，情愿去學。

有了寫詞組句的實力，我就指導學生摘錄片斷和寫日記。這個階段我把握兩個原則，一是貼近生活，激發(fā)愛好。我指導學生視察季節(jié)改變，指導寫景物，寫水果。比照家庭成員和班級同學，指導學生記人物。結合節(jié)日慶典，學?；顒?，指導寫敘事。二是明確要求，第一步是要求字數(shù)要夠，要言之有物。其次步是要有精彩的句子，美麗的詞語適量的修辭。第三步，指導在立意上有所突破。這一步主要通過作文講評課，由師生在講探討中完成。我重點抓住寫作前的指導和批閱后的講評兩個環(huán)節(jié)，向學生滲透列提綱，多次修改，結構分段等寫作基礎學問，為學生們到高年級的寫作打下良好的基礎。

在語文教學中，我還感到有一點要特殊引起大家的重視。就是堅持把握教材和開發(fā)課程資源相結合，我們現(xiàn)在用的北師大版教材，每一冊書中都有一個開放性單元，比如本冊有一個單元即“特產”。我們教學這樣的課文，肯定要發(fā)揮地方性的特點，這就要求我們老師課下做大量的工作，自己編排一些本地的特產的小文章，小故事，提高學生學習的愛好，同時也對他們進行了酷愛家鄉(xiāng)的教化。

北師大版的教材特殊注意對學生語文實力的培育，的指導。課文內容豐富多彩，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓練的內容大大削減了。大家有個突出的感覺是現(xiàn)在教材越來越不會教了。其實是編排簡潔了，但是老師的要求提高了，所以平常僅僅按部就班照本學科遠遠不夠了，平常我們要穿插一些基礎學問的學習，如修辭手法的訓練，修改病句的訓練，句子變換的訓練等，以使學生全面駕馭語文學問。

以上是我在教學實踐中的粗淺心得，以此向大家學習。

小學語文教學心得體會

如何在小學語文教學中體現(xiàn)以學生為主體，培育學生的思維實力，是每位小學語文老師都在思索、探究、探討的問題。

依據(jù)對外地成熟閱歷的學習及各個人在教學工作中所得，我認為自小學語文教學中應當做好以下幾點。

一是要擅長激發(fā)學生學習的愛好。要想使學生真正成為相識和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新實力，必需以激發(fā)學生愛好為始終。由于學生年齡小，留意力、限制力差，愛好的激發(fā)顯得更為重要。老師應充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及敏捷多樣的教學方法和組織形式，或就文發(fā)揮個小故事，做個小嬉戲，來個小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會使疲乏的學生又激昂起來，進入主動求知狀態(tài)。

二是要引導啟發(fā)學生帶著問題去讀文，去學知。由于學生學問少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特殊是理解課文的內涵尤為困難。如此這樣，就須要教者奇妙設計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。如在教學長春版四年語文上冊的《甘羅》一課時。我首先啟發(fā)學生：課文要介紹羅甘德什么事？經過讀文后，學生大部分認為是寫了甘羅替爺爺上朝的事。其實其理解與編者的享圖大相經庭。但是我沒否定學生的看法，而是把學生四人為一組，要求把課文改成課本劇，并自編自演，通過幾組演出比較，是學生抓住了課文的關鍵：甘羅巧使妙計，讓皇帝說出了男人不能生孩子這一事實，從而否定了自己逼使大臣為自己找尋公雞蛋的錯誤吩咐。這正是語“以其人之道還治其人之身”的體驗。最終學生最終相識課文的故事表現(xiàn)了甘羅擅長動腦想方法、聰慧機靈。從而達到了激勵學生在生活中擅長動腦、想方法，用自己的才智解決問題。

三是要講究課堂上的評價技巧。不論哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與確定。因此，要調動學生學習的主動性、主動性，老師還要留意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待學生，擅長發(fā)展學生自身的閃光點，以激勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿態(tài)等其他的方面去激勵。如有一次在探討一個比較深邃的問題時，平常一個從不敢發(fā)言的同學舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個同學還是堅持把話說完，就從這一點上表揚了他，使他樹立了信念，漸漸由取舉于發(fā)言道有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對于基礎差的同學，他們在學習中經常處于不參加或被動參加學習的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進步，評價時就要激勵其主動參加。對學生的評價要因人而異。如有些同學性子急、愛沖動，他們往往沒經過深思熟慮就說就問。這時評價就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習慣。

另外，依據(jù)心理學家的分析，兒童長期處于滿意狀態(tài)，會失去進取和探究欲。因而，對于基礎好的學生，評價就要提高要求，重在激勵創(chuàng)新。如在讓學生為長春版三年級語文下冊第單元《關愛》中的第一篇課文《這條小魚在乎》讀寫課文時，全班同學幾乎都圍繞小魚得救后向小孩表示感謝來讀寫。但在我得引導下，有幾基礎好同學把課文中漫步的男人因為受兒童救魚的影響也跟著救魚為內容來讀寫，這時我又問：“男人可以受到教化，那么別的游人會不會受到他們倆人的影響呢？”這幾個學生茅塞頓開，進而又讀寫下去，更多的游人不斷參加救魚的活動，最終全部的魚都得救了。

四是要擅長開拓學生的思路。心理學家通過實踐證明，人們的思維有一種套用習慣的定式傾向，這種傾向愈強，思索問題的方式就越單調，思路就越狹隘、呆板、就不能進行敏捷的創(chuàng)建性的思索。在教學中當學生一時思路堵塞，跳不出定式的影響，老師就要看準時機，奇妙地加以引導，挑起爭辯，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無窮。

小學語文教學心得體會

在農村小學從教多年，當過班主任也教語文，積累了一些閱歷，我想結合自己以往教化教學中的得與失，談一下農村小學語文教學的一點心得。農村小學雖然沒有先進的設備，但卻有著得天獨厚的自然環(huán)境，有著更多的與動物、植物親近的機會。

老師在教學中應充分利用這些條件，開放教學空間，讓學生到大自然中去學習，把課堂搬到外面去，這往往能夠激發(fā)學生的學習愛好，提高學習的效率。我通常在兩種狀況下實行這一做法：一是教學內容與自然環(huán)境有聯(lián)系的狀況下，將課堂搬到適宜的環(huán)境中進行教學；二是教學內容與自然沒有聯(lián)系，但學生處于一種疲乏、留意力不集中、管不住自己的狀態(tài)時。我也讓學生到外面去。

比如：小學一年級的學生在一堂課的后半段往往出現(xiàn)留意力不集中、管不住自己的狀況，這時，我就會對他們說：“走，到外面去啊?！睂W生會很樂意，他們拾樹枝，采樹種，立即有了精神，這時我說，讓我們用自己采集的東西來擺畫我們剛剛在課堂上學習的字，看誰擺得快、畫得好！

結果學生愛好大增，在嬉戲中完成了對所學學問的復習鞏固。將教學內容與學生的生活實際相聯(lián)系，引起學生愛好，易理解所學的學問，也更能夠引起學生的學習愛好。例如，我在教學朗讀時要留意語氣、語調這一問題時，讓學生回憶體會在生活中常常做的一件事情，叫自己正在干活的父親回家吃飯，每一次的語氣語調不一樣，都收入到什么樣的效果。

結果學生都來了愛好，主動探討、仔細思索、到最終，學生都能很好的理解這一問題，深刻地相識到語氣語調在語言中表達的重要性，并能在朗讀中依據(jù)思想內容恰當?shù)匕盐蘸谜Z氣語調。真正做到以學生為主體，讓學生保持學習的愛好。假如學生長期在學習中處于一種被動的地位，學問被強制性的往頭腦中灌輸，久而久之必定失去學習的愛好，要讓學生保持長久的學習愛好，必需在教學中始終做到以學生為主體，讓學生感覺到是我要學，而不是要我學，真正體會到學習的樂趣。

為了達到這一目標，我在課堂中不是一個人唱獨角戲，而是盡可能地供應機會，讓學生主動去思索、探討、去活動。比如，在教學拼音和識字教學中，引導學生編順口溜，加強理解記憶。又比如我在教學《司馬光砸缸》時，問學生假如你遇到這種狀況時將怎么辦，結果學生設想出了許多情形，以及每種情形應當實行什么樣的方法。這樣就調動了學生的學習與思索的主動性，主動動到學習中來。

總之，以學生為主體可以說是保證學生學習愛好的動力之本，不管采納什么方法，始終要以學生為主本，才能使學生對語文的學習愛好持之以恒。

小學語文教學心得體會

小學語文教學心得體會。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應知道課堂教學要留意的關鍵是什么，現(xiàn)將我在教學中的幾點體會總結如下：

1、依據(jù)不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避開華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。

2、留意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容，有利于概括教學的主要內容，使學生輕松駕馭有關學問。

3、要生動、有感染力。充溢色調的生動的導語，能使學生產生學習的愛好，能感染學生，調動學生去領會課文的風采，引起感情上的共鳴。

老師是課堂教學的組織者和領導者，其學問，人格和威信是一種巨大的精神力氣,具有很大的教化震憾作用，是影響學生情感、制約課堂教化氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中老師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。

老師在課堂教學中還要有“激情”，老師每上一堂課前應以滿腔熱忱的主動狀態(tài)，將學問技能傳遞給學生，使學生的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去酷愛學生，關切學生和愛惜學生，主動主動地創(chuàng)建條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。

所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經驗備課轉折一關的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設計好精而簡的導語，設計好嚴而松的課堂環(huán)境，還須要語文老師具備充足地激情，要牢牢抓住學生的“心”，才能將課堂教學落于實處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并歡樂著。

新課程標準中明確指出：小學生要“養(yǎng)成讀書看報的習慣，具有獨立的閱讀實力”，標準中又說：小學生的“課外閱讀總量不少于101萬字”。要完成這一任務，光靠課內是不行的，必需借助課外閱讀來完成。

要有效地提高課外閱讀的質量，必需把課內閱讀和課外閱讀當作一個整體來考慮。為此，老師須要常常結合閱讀教學，了解學生閱讀動向。

一次，新的語文書發(fā)下后，學生新穎 ，從頭到尾把它讀了一遍。有一個學生問我：“老師，為什么法國聞名昆蟲學家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子?”我翻開蘇教版語文書第九冊，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文，眼前一亮。原來課外閱讀愛好的根源就在這里。于是，我讓學生找尋科學家探討科學的故事來閱讀，跟學生一起，在網(wǎng)上觀看科學家探討科學錄像和影片。這樣，科學家酷愛科學的精神，在學生的課外閱讀中領悟了。

課外閱讀要講究最佳機會。這一最佳機會，因學生、老師、環(huán)境的不同而不同。一句話，老師要依據(jù)教學意境來確定課外閱讀的最佳機會。這個意境的一般表象是：學生閱讀愛好應處于高潮、亢奮的時機。每天早晨，我一到學校，就去了解學生的閱讀愛好。一天，我間或聽到兩位學生在爭辯誰學的古詩多。一個說：“我會背于謙寫的《石灰吟》!”另一個說：“我會背王冕寫的《墨梅》!”一個又說：“我會背王維寫的《鹿柴》!”另一個又說：“我會背李白寫的《早發(fā)白帝城》!我豁然開朗：原來，讀書愛好的源泉就在這里——聽和看。于是，我連忙從學校的閱覽室里，借來了十多本《古詩集》，發(fā)給學生輪番去讀。在幾個禮拜中，全班45位學生，都把十來本《古詩集》看完了。正在此時，我在班級里實行了一次詩歌朗誦會。結果，同學們爭著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩，還繪聲繪色。趁此機會，我向全班學生宣布了一個好消息：從現(xiàn)在起先，同學們可以每周一次，去閱覽室借書看。一時間，班上讀書之氣蔚然成風。

課外閱讀也要駕馭方法。駕馭了方法，就會解決“會學”的問題。通過二十幾年的語文教學，我摸索出了幾種指導學生課外閱讀的方法：

1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。

2、卡片摘錄法。即在閱讀時，把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上。

3、符號代替法。即依據(jù)自己的讀書習慣，設計多種符號，在文中圈、點、勾、畫。

4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。

5、索引法。即用編索引的方法來讀書，登記文章篇名、作者、報刊的名稱期數(shù)、頁碼，須要時翻索引。

6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學生“動手、動脈、動口”的實際閱讀訓練為主。

總之，開展語文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣袤”這必將是提高語文素養(yǎng)的又一新篇章。

小學語文教學心得體會

小學語文教化是整個教化的基礎，而字詞教學又是基礎中的基礎。字詞教學貫穿于整個小學語文教學。依據(jù)我個人的教學實踐，在字詞教學方面有以下幾點感受：

愛好是學習最大的動力。在識字教學中，我注意引導學生發(fā)覺識字的規(guī)律，引導學生自主學習，趣味識字。

如在學習“攀”字時，有一位學生依據(jù)字形說：“大手緊緊抓住樹林中的兩根樹杈?！逼渌麑W生都覺得這樣好記。在學習“囚”字時，學生很快就說出識記的方法“人被關在封閉的房子里沒有自由，就成了囚犯?！痹诒容^“吠”、“哭”、“器”這幾個字時，有一位學生視察字形后，編了一個順口溜“犬有一張嘴，就大聲地叫；犬有兩張嘴，就難過地哭；犬有四張嘴，就變成了機器?！蓖瑢W們都點頭稱妙。在學習帶有相同部首的字時，我會引導學生找出其規(guī)律，以便駕馭更多的字。如帶有衣字旁的字，許