【新課標(biāo)】統(tǒng)編版三上第四單元第5課時(shí) 胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子 課件+大單元公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

【新課標(biāo)】統(tǒng)編版三上第四單元第5課時(shí)胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子課件+大單元公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版三年級(jí)上冊(cè)

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子

課程目錄

第

課時(shí)

內(nèi)容總覽

核心素養(yǎng)

01

趣味導(dǎo)入

02

合作探究

03

新知講解

04

拓展延伸

05

板書設(shè)計(jì)

06

素養(yǎng)目標(biāo)

文化自信：文化自信：能讓學(xué)生感受到童話的趣味和語言的美。

語言運(yùn)用：能借助拼音閱讀故事，能借助文中的圖畫閱讀，在閱讀中積累詞語。

審美創(chuàng)造：向往美好的童話世界，對(duì)感興趣的人物和事件有自己獨(dú)特的感受，樂于與人分享自己的閱讀感受和想法。

思維能力：能夠嘗試根據(jù)文章的題目預(yù)測(cè)故事內(nèi)容。對(duì)預(yù)測(cè)的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。

單元任務(wù)

活動(dòng)流程：子任務(wù)二：天馬星空做預(yù)測(cè)

“紅公雞，綠公雞，身子鉆在泥底下，你要捉住它，揪住尾巴用力拔。"

謎底是

課題導(dǎo)入

猜一猜這個(gè)謎語的答案是什么？

蘿卜

趣味引入

這節(jié)課就讓我們來聽一聽，一顆胡蘿卜和它的長(zhǎng)胡子的童話故事。

胡蘿卜先生

luóbo

“蘿”為形聲字。羅+艸=蘿

“卜"蘿卜bo“卜”bǔ未卜先知。

讀一讀，猜猜這個(gè)故事會(huì)講什么內(nèi)容？

朗讀課題

*胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子

讓我們一起走進(jìn)課文

愁

chóu

秋天，草木凋零，令人感傷惆悵，在古代秋天多代表離愁別緒。

如，唐王昌齡的古詩“莫道秋江離別難，舟船明日是長(zhǎng)安。"所以，古人用“秋”加“心"表示內(nèi)心感傷憂慮。

憂愁愁眉苦臉

認(rèn)識(shí)生字

小篆

楷體

沾

晾

zhān

liànɡ

沾濕、沾親帶故

偏旁代表它和太陽有關(guān)，意思為把衣物放在太陽下面曬或放在通風(fēng)透氣的地方使干。

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)

認(rèn)識(shí)生字

出絲店，進(jìn)米店，因?yàn)橛袎D(zhuǎn)個(gè)彎。

謎底是：

認(rèn)識(shí)生字

猜一猜這個(gè)謎語的答案是什么？

繼

繼續(xù)繼承前仆后繼

新知講解

我們?cè)凇犊傄驳讲涣说睦衔荨返膶W(xué)習(xí)中，知道了哪些預(yù)測(cè)故事情節(jié)的好方法？

新知講解

從文章的題目和從文章內(nèi)容里找線索，過去的閱讀經(jīng)驗(yàn)可以幫我們預(yù)測(cè)。

從課文插圖中預(yù)測(cè)

平時(shí)的生活常識(shí)也可以幫助我們預(yù)測(cè)。

聯(lián)系上下文預(yù)測(cè)故事內(nèi)容

讀一讀課題，預(yù)測(cè)這個(gè)故事會(huì)講什么內(nèi)容？

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子

讀一讀

新知講解

到底誰的猜測(cè)與課文內(nèi)容最接近呢？請(qǐng)大家少安毋躁，答案馬上揭曉。

預(yù)設(shè)2：胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子一定有一段非同一般的經(jīng)歷。

長(zhǎng)胡子給胡蘿卜先生帶來的驚喜和煩惱。

預(yù)設(shè)1：胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子有多長(zhǎng)？胡蘿卜先生長(zhǎng)胡子的各種作用。

故事會(huì)開場(chǎng)啦！

新知講解

聽故事，然后把預(yù)測(cè)內(nèi)容與原文比照，找出異同。

我是看到課文題目為《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》，我抓住關(guān)鍵詞：長(zhǎng)胡子。我猜，課文肯定會(huì)寫長(zhǎng)胡子是怎么來的，到底有多長(zhǎng)。

我的爸爸每天都刮胡子，總是吐槽刮胡子的各種麻煩。所以我覺得課文應(yīng)該也會(huì)寫胡子給胡蘿卜先生帶來的煩惱。我是結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來預(yù)測(cè)的。

說一說你的預(yù)測(cè)小方法。

新知講解

同學(xué)們，如果你的預(yù)測(cè)跟原文不一樣，那該怎么辦？

我預(yù)測(cè)到的內(nèi)容沒有原文豐富，有的還與原文不一致，但是我的預(yù)測(cè)也是有依據(jù)的。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測(cè)和故事的實(shí)際內(nèi)容不同時(shí)，我會(huì)及時(shí)修正自己的想法，接著猜測(cè)后面可能會(huì)發(fā)生什么。

新知講解

一邊讀一邊猜想故事情節(jié)。

猜想之后繼續(xù)閱讀，把自己的猜想與課文進(jìn)

想中不斷豐富完善。

發(fā)現(xiàn)自己猜想的不足之處，在后面的猜

想中不斷豐富完善。

新知講解

修正之前對(duì)第1—2自然段的預(yù)測(cè)，繼續(xù)閱讀課文第3—8自然段。閱讀時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當(dāng)他走過鳥太太家的樹底下，鳥太太正在找繩子晾（liànɡ）小鳥的尿（niào）布。

胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著。

......

文章到這里結(jié)束了嗎？

新知講解

新知講解

結(jié)合上面故事內(nèi)容預(yù)測(cè)后邊的故事，說一說自己新奇的想法。

鼴鼠老師帶著學(xué)生過馬路，他們一個(gè)挨一個(gè)，但不是前面的撞了后面的，就是后面的踩了前面的。鼴鼠老師看見了胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子，突然有了好主意。

她剪下了胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子，讓每個(gè)小鼴鼠都拉住這段胡子，自己牽著胡子走在最前面。這樣，小鼴鼠順利過了馬路。

閱讀故事

鴨子先生對(duì)掉落在地上的書正發(fā)愁時(shí)，看見了胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子。他說：“這下我總算找到了捆書的繩子。”鴨子先生剪下了一段胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子，把書捆成兩包，然后，拎著書一搖一擺地走了。

胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，他的長(zhǎng)胡子飄在后面，不知不覺被許多人剪下，派上了許多用處。

閱讀故事

胡蘿卜先生想為自己配一副近視眼鏡，就走進(jìn)白菜小姐開的眼鏡店。

配完眼鏡，白菜小姐說：“如果你用長(zhǎng)胡子做繩子，把眼鏡系住，就不怕找不到眼鏡了。"

白菜小姐說這些話的時(shí)候，用一根長(zhǎng)胡子系住了胡蘿卜先生的眼鏡。

當(dāng)胡蘿卜先生的眼鏡不小心從鼻梁上滑落下來的時(shí)候，他的胡子就會(huì)拉住眼鏡，胡蘿卜先生高興地說：“我的胡子真是太棒了！”

你覺得故事的結(jié)局合理嗎？和你預(yù)測(cè)的有什么相同和不同之處？

合理，都描寫了一個(gè)好脾氣的胡蘿卜先生，它的長(zhǎng)胡子幫助了很多的人。

不同之處在于，原文中胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子幫到了自己，讓它發(fā)愁的長(zhǎng)胡子給自己帶來了方便和快樂；而我們的預(yù)測(cè)只想到了幫助他人。

求證預(yù)測(cè)

《團(tuán)圓》

《躲貓貓大王》

《柔軟的陽光》

《夏洛的網(wǎng)》

《帽子的秘密》

《小靈通漫游未來》

根據(jù)文章或書的題目，猜一猜里面可能寫了什么。

拓展延伸

看看書本封面，你還這么想嗎？請(qǐng)?jiān)賮聿虏聲锏膬?nèi)容。

拓展延伸

（1）含有人物或事件的題目可以圍繞人物身份、經(jīng)歷、見聞?wù)归_預(yù)測(cè)。

（2）引發(fā)讀者疑惑的題目可以圍繞閱讀時(shí)產(chǎn)生的疑惑來預(yù)測(cè)。

（3）有的還可以聯(lián)系生活實(shí)際來預(yù)測(cè)。

教師小結(jié)

我們不僅可以通過題目猜測(cè)故事內(nèi)容，還可以用這種方法來選擇自己喜歡的圖書，是不是非常厲害，是不是對(duì)我們的閱讀非常有好處呢？那就讓我們開始實(shí)踐之旅吧。

課堂總結(jié)

大膽猜測(cè)

合理推測(cè)

（有依據(jù)）

課堂板書

細(xì)節(jié)

生活經(jīng)驗(yàn)

謝謝

（)

第5課時(shí)

課題：胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子

內(nèi)容分析：《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》仍然沿用了大多數(shù)故事一貫的段式反復(fù)敘述結(jié)構(gòu)，只不過出現(xiàn)了兩段故事情節(jié)：胡蘿卜先生漏刮了一根胡子，后來胡子上沾上了營(yíng)養(yǎng)豐富的果醬，胡蘿卜先生走了多長(zhǎng)的路，胡子就長(zhǎng)了多長(zhǎng)。小男孩看見了，“剪了一段用來放風(fēng)箏”，鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布”，剛好看到了胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子……

核心素養(yǎng)目標(biāo)：文化自信：能讓學(xué)生感受到童話的趣味和語言的美。語言應(yīng)用：能借助拼音閱讀故事，能借助文中的圖畫閱讀，在閱讀中積累詞語。思維能力：能夠嘗試根據(jù)文章的題目預(yù)測(cè)故事內(nèi)容。對(duì)預(yù)測(cè)的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。審美創(chuàng)造：向往美好的童話世界，對(duì)感興趣的人物和事件有自己獨(dú)特的感受，樂于與人分享自己的閱讀感受和想法。

重、難點(diǎn)：1．能一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事的內(nèi)容。2．能根據(jù)故事的實(shí)際內(nèi)容及時(shí)修正自己的想法。

活動(dòng)流程：明確本單元學(xué)習(xí)主題為“猜測(cè)與推想，使我們的閱讀充滿了樂趣”，并計(jì)劃開展“童話故事接龍比賽”的活動(dòng)（子任務(wù)二：天馬行空做預(yù)測(cè)）情境導(dǎo)入：胡蘿卜先生的胡子為什么越長(zhǎng)越長(zhǎng)，胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子又經(jīng)歷了怎樣的奇妙旅行？這節(jié)課就讓我們一起來聽一聽這個(gè)長(zhǎng)胡子的故事。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

環(huán)節(jié)一：猜謎語趣導(dǎo)入

1．出示課件，激趣導(dǎo)入。（1）課件出示謎語，學(xué)生猜謎“紅公雞，綠公雞，身子鉆在泥底下，你要捉住它，揪住尾巴用力拔。"——謎底：胡蘿卜（2）識(shí)記“蘿、卜”兩個(gè)生字。①教師板書“胡蘿卜"。②邊板書邊指導(dǎo)識(shí)記“蘿、卜”，特別關(guān)注“卜”，指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字?！疤}”為形聲字，羅+艸=蘿“卜"為多音字，在本課讀bo，還有一個(gè)音讀bǔ，可以組詞“未卜先知”。（3）新知講解：這節(jié)課就讓我們來聽一聽，一顆胡蘿卜和它的長(zhǎng)胡子的童話故事——《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》。（4）繼續(xù)板書完課題。（5）學(xué)生齊讀課題。2．識(shí)記生字，多種方式認(rèn)識(shí)生字（1）課件出示剩下的四個(gè)生字“愁、沾、繼、晾"。（2）依次識(shí)記四個(gè)字的字形。①愁：學(xué)生讀準(zhǔn)字音后，教師解釋這個(gè)字的造字方法。“愁”字為上下結(jié)構(gòu)。造字字源：秋天，草木凋零，令人感傷惆悵，在古代秋天多代表離愁別緒，如，唐王昌齡的“莫道秋江離別難，舟船明日是長(zhǎng)安。"所以，古人用“秋”加“心"表示內(nèi)心感傷憂慮。②沾：學(xué)生讀準(zhǔn)字音后，出示“沾”和“粘貼”，用比較法來識(shí)記。“沾”可以組詞“沾水"沾親帶故”等。“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)"“粘”(nián)粘豆包粘性③繼：學(xué)生讀準(zhǔn)字音后，用猜謎識(shí)字來識(shí)記。(出示謎面：出絲店，進(jìn)米店，因?yàn)橛袎D(zhuǎn)個(gè)彎。)④晾：學(xué)生讀準(zhǔn)字音后，這個(gè)字的偏旁“日"代表它和太陽有關(guān)，意思為把衣物放在太陽下面曬或放在通風(fēng)透氣的地方使干。“涼”和“諒"都和它是一家，猜謎語，識(shí)記生字。_________認(rèn)識(shí)生字，多種方式識(shí)記字形

活動(dòng)意圖：用謎語引入胡蘿卜，引起學(xué)生的興趣，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊，而且“胡蘿卜”是故事的主角，又含有本課要求認(rèn)識(shí)的生字，用“蘿、卜"兩個(gè)字的識(shí)記導(dǎo)入新課，可以增加學(xué)生的閱讀興趣，掃清字詞的障礙，有利于幫助學(xué)生建立閱讀的信心。

環(huán)節(jié)二：回顧方法，預(yù)測(cè)內(nèi)容

1．回顧舊知，梳理方法。（1）教師引導(dǎo)：我們?cè)凇犊傄驳讲涣说睦衔荨返膶W(xué)習(xí)中，知道了哪些預(yù)測(cè)故事情節(jié)的好方法？①從文章的題目和從文章內(nèi)容里找線索，過去的閱讀經(jīng)驗(yàn)可以幫我們預(yù)測(cè)。②從課文插圖中預(yù)測(cè)③平時(shí)的生活常識(shí)也可以幫助我們預(yù)測(cè)。④聯(lián)系上下文預(yù)測(cè)故事內(nèi)容（2）教師根據(jù)學(xué)生回答，梳理總結(jié)預(yù)測(cè)故事情節(jié)的方法。2．再讀課題，嘗試預(yù)測(cè)。（1）學(xué)生齊讀課題。（2）教師引導(dǎo)預(yù)測(cè)課文內(nèi)容。讀完課題，你想到了什么？預(yù)測(cè)這個(gè)故事會(huì)講什么內(nèi)容？（3）學(xué)生自由預(yù)測(cè)，全班交流。預(yù)設(shè)1：胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子有多長(zhǎng)？胡蘿卜先生長(zhǎng)胡子的各種作用。預(yù)設(shè)2：胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子一定有一段非同一般的經(jīng)歷。預(yù)設(shè)3：長(zhǎng)胡子給胡蘿卜先生帶來的驚喜和煩惱。3．給予點(diǎn)評(píng)，趣味引入。（1）老師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的預(yù)測(cè)。導(dǎo)語：大家的預(yù)測(cè)都有道理，都很新奇，老師為你們豐富的想象力點(diǎn)贊?。?）激趣引導(dǎo)，引出下一環(huán)節(jié)。引導(dǎo)：到底誰的猜測(cè)與課文內(nèi)容最接近呢？請(qǐng)大家少安毋躁，答案馬上揭曉。故事會(huì)開場(chǎng)了……想一想，學(xué)過的預(yù)測(cè)方法。齊讀課題，猜想故事內(nèi)容分享自己的預(yù)測(cè)內(nèi)容

活動(dòng)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧預(yù)測(cè)的方法，并通過題目對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)，為本課的預(yù)測(cè)做熱身。

環(huán)節(jié)三：初讀課文，修正預(yù)測(cè)

1．聽范讀第1～2自然段內(nèi)容，初遇“修正”。（1）出示課件：播放音頻第1～2自然段。（2）聽故事，然后把預(yù)測(cè)內(nèi)容與原文比照，找出異同。（3）教師選取預(yù)測(cè)內(nèi)容最精準(zhǔn)的同學(xué)交流預(yù)測(cè)方法。預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)言：學(xué)生A:我是看到課文題目為《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》，我抓住關(guān)鍵詞：長(zhǎng)胡子。我猜，課文肯定會(huì)寫長(zhǎng)胡子是怎么來的，到底有多長(zhǎng)。學(xué)生B我是結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來預(yù)測(cè)的。我的爸爸每天都刮胡子，總是吐槽刮胡子的各種麻煩。所以我覺得課文應(yīng)該也會(huì)寫胡子給胡蘿卜先生帶來的煩惱。（4）總結(jié)預(yù)測(cè)，引出“修正"方法。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言總結(jié)預(yù)測(cè)方法。小結(jié)：只要抓住課文重點(diǎn)詞作為線索，然后結(jié)合生活實(shí)際和常識(shí)進(jìn)行分析、想象，就能像剛才的幾位同學(xué)一樣，對(duì)故事做出有精準(zhǔn)的預(yù)測(cè)。（5）提出問題，靠近“修正”。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，如果你的預(yù)測(cè)跟原文不一樣，那該怎么辦？教師引導(dǎo)：瞧，書中的小伙伴給我們帶來了小妙招，來看看他們是怎么說的吧！課件出示：我預(yù)測(cè)到的內(nèi)容沒有原文豐富，有的還與原文不一致，但是我的預(yù)測(cè)也是有依據(jù)的。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測(cè)和故事的實(shí)際內(nèi)容不同時(shí)，我會(huì)及時(shí)修正自己的想法，接著猜測(cè)后面可能會(huì)發(fā)生什么?？偨Y(jié)：碰到預(yù)測(cè)與原文不一致，那就要及時(shí)修正，接著預(yù)測(cè)后邊可能會(huì)發(fā)生什么。掌握方法，自主閱讀。課件出示：①一邊讀一邊猜想故事情節(jié)。②猜想之后繼續(xù)閱讀，把自己的猜想與課文進(jìn)行對(duì)比，然后修正自己的猜想。③發(fā)現(xiàn)自己猜想的不足之處，在后面的猜想中不斷豐富完善。教師過渡：胡蘿卜先生的胡子被風(fēng)吹到了身體后面，他完全不知道。接下來會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？讓我們修正之前對(duì)第1～2自然段的預(yù)測(cè)，繼續(xù)閱讀課文第3～8自然段吧?。?）提出閱讀任務(wù)。同學(xué)們邊讀邊在相關(guān)地方作批注，寫下自己的想法，并對(duì)照后邊發(fā)生的情節(jié)，及時(shí)改正自己的猜想。①學(xué)生交流自己的情感體驗(yàn)，說說自己在哪些地方做了預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)的理由是什么？預(yù)設(shè)1：當(dāng)我看到課文插圖時(shí)，我就想胡蘿卜的長(zhǎng)胡子一定讓小鳥發(fā)現(xiàn)了，不知道它們之間會(huì)發(fā)生什么有趣的故事。預(yù)設(shè)2：我從第三段知道了胡蘿卜先生走多長(zhǎng)的路，他的胡子就有多長(zhǎng)，真有意思！這么長(zhǎng)的胡子它怎么都不知道呢！我猜想這根胡子一路上肯定會(huì)發(fā)生不少有趣的事情。預(yù)設(shè)3：他的胡子太長(zhǎng)了，走著走著胡蘿卜先生被自己的長(zhǎng)胡子給纏住了，怎么也解不開，需要好心人的幫助。預(yù)設(shè)4：他的胡子太長(zhǎng)了，最終被路人發(fā)現(xiàn)，并告訴胡蘿卜先生，他感謝了大家，然后把它的長(zhǎng)胡子纏在了脖子上，變成了一個(gè)保暖的圍脖。預(yù)測(cè)求證：看一看與自己的預(yù)測(cè)有什么不一樣吧！教師板書：小男孩剪胡子放風(fēng)箏鳥太太找繩子晾尿布聽范讀，看一看自己預(yù)測(cè)的跟原文一樣嗎？向其他同學(xué)學(xué)習(xí)怎樣才能精準(zhǔn)的預(yù)測(cè)故事內(nèi)容。把自己預(yù)測(cè)內(nèi)容跟原文比較，看一看是否符合原文內(nèi)容，如果不同，要修正以后再預(yù)測(cè)下邊的內(nèi)容。掌握閱讀方法，自主閱讀故事。自主預(yù)測(cè)故事內(nèi)容，把自己的疑惑或者預(yù)測(cè)的故事情節(jié)寫在文章旁批的位置。和其他同學(xué)交流自己的預(yù)測(cè)內(nèi)容和閱讀情感體驗(yàn)。求證自己的預(yù)測(cè)是否正確。

通過前邊的預(yù)測(cè)和修正指導(dǎo)，教師可以嘗試放手，讓學(xué)生獨(dú)自修正預(yù)測(cè)。學(xué)生交流反饋階段，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)用比較生動(dòng)的語言描述自己的預(yù)測(cè)。

環(huán)節(jié)四：預(yù)測(cè)故事情節(jié)，續(xù)編故事結(jié)局

1.小組合作探究，預(yù)測(cè)故事結(jié)局。（1）教師質(zhì)疑：文章寫完了嗎？為什么？學(xué)生預(yù)設(shè)：結(jié)尾的省略號(hào)就告訴我們這個(gè)故事還沒有結(jié)束。交流小組預(yù)測(cè)成果。教師引導(dǎo)：那我們來當(dāng)小編劇吧，結(jié)合上面故事預(yù)測(cè)后邊的故事，說一說自己新奇的想法。學(xué)生小組討論，然后集體交流。4．閱讀原文，交流經(jīng)典，感受奇思妙想。教師引導(dǎo)：故事到底有怎樣的結(jié)局呢？讓我們一起來看看作者對(duì)結(jié)局的想象。出示課件：原文后續(xù)。老師范讀故事內(nèi)容：于是，鳥太太剪了長(zhǎng)長(zhǎng)的一段胡子，系在兩根樹枝的中間，“這下好了，我總算找到一根足夠長(zhǎng)的繩子了。"胡蘿卜先生就這樣一直走，他的胡子一直長(zhǎng)。當(dāng)胡蘿卜先生走進(jìn)一家眼鏡店的時(shí)候，他的胡子也就不再發(fā)瘋一樣長(zhǎng)了。由于一路上胡子派上了許多用處，已經(jīng)不是那么長(zhǎng)了，就剛好掛在他的肩膀上。胡蘿卜先生開始掏錢為他的近視眼買眼鏡。眼鏡店的白菜小姐是個(gè)非常機(jī)靈的女孩。她一邊給胡蘿卜先生戴上眼鏡，一邊說：“如果你怕不小心把眼鏡摔了，那么就在眼鏡框上系一根繩子，然后掛在脖子上?！卑撞诵〗阏f這些話的時(shí)候，用那根胡子系住了眼鏡。當(dāng)胡蘿卜先生的眼鏡不小心從鼻子上滑落下來的時(shí)候，他的胡子穩(wěn)穩(wěn)地拉住了眼鏡。胡蘿卜先生說：“我的胡子真是太棒了！”是的，胡蘿卜先生的胡子確實(shí)是太棒了，大家都這么說。提問：故事中哪個(gè)地方最讓你驚喜又最有理？作者為什么這么寫？（引