統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級上冊17古詩三首《望天門山》 教案

/統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級上冊17古詩三首《望天門山》教案一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：學(xué)生能夠正確地朗讀并背誦《望天門山》，理解詩句的基本意思，感受古詩的韻味和美感。2.過程與方法：通過教師講解、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩的意境，培養(yǎng)欣賞古詩的能力。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對古典文化的熱愛和尊重，激發(fā)學(xué)生對自然美景的熱愛和向往。二、教學(xué)內(nèi)容1.詩歌背景：《望天門山》是唐代詩人杜甫所作，詩歌描繪了詩人望天門山的壯麗景色，表達(dá)了詩人對大自然的敬畏之情。2.詩歌結(jié)構(gòu)：詩歌共四句，每句七個字，屬于七言絕句。3.詩歌意境：詩人通過對天門山的描繪，展現(xiàn)了大自然的雄偉壯觀，表達(dá)了詩人對自然的敬畏之情。三、教學(xué)重點與難點1.教學(xué)重點：學(xué)生能夠正確地朗讀并背誦《望天門山》，理解詩句的基本意思，感受古詩的韻味和美感。2.教學(xué)難點：理解詩句中的意象和意境，培養(yǎng)欣賞古詩的能力。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體設(shè)備、PPT課件、黑板、粉筆等。2.學(xué)具：課本、筆記本、筆等。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入：教師通過圖片或視頻展示天門山的壯麗景色，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩的學(xué)習(xí)。2.朗讀：教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《望天門山》，注意語音、語調(diào)、節(jié)奏的把握，讓學(xué)生感受古詩的韻味。3.解讀：教師逐句解讀詩句，解釋詩句中的意象和意境，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。4.背誦：教師引導(dǎo)學(xué)生背誦《望天門山》，鞏固學(xué)習(xí)成果。5.欣賞：教師通過圖片或音樂等方式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受古詩的美感，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。6.總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點和難點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。六、板書設(shè)計1.課題：《望天門山》2.詩歌背景：唐代詩人杜甫3.詩歌結(jié)構(gòu)：七言絕句4.詩歌意境：大自然的雄偉壯觀，詩人對自然的敬畏之情七、作業(yè)設(shè)計1.朗讀并背誦《望天門山》。2.解釋詩句中的意象和意境。3.感受古詩的韻味和美感，寫一篇關(guān)于《望天門山》的欣賞文章。八、課后反思本節(jié)課通過多媒體設(shè)備、圖片、音樂等教具的運用，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師注重學(xué)生的朗讀和背誦，幫助學(xué)生理解詩句的基本意思，感受古詩的韻味和美感。同時，教師通過解讀詩句，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的意境，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。總體來說，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對《望天門山》有了深入的理解和感受。但在教學(xué)過程中，教師還需進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時解答學(xué)生的疑問，提高教學(xué)效果。重點關(guān)注的細(xì)節(jié)：教學(xué)過程在《望天門山》的教學(xué)過程中，教師需要重點關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生理解詩句中的意象和意境，以及如何培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。以下是對這個重點細(xì)節(jié)的詳細(xì)補(bǔ)充和說明：一、理解詩句中的意象和意境1.詩句解析：教師應(yīng)逐句解讀詩句，解釋每個詞語的含義，幫助學(xué)生理解詩句的字面意思。例如，“天門中斷楚江開，碧水東流至此回?！边@兩句詩描繪了天門山的壯麗景色，教師可以解釋“天門中斷”是指天門山兩峰之間的峽谷，而“楚江開”則是指長江流經(jīng)此處，形成了一幅壯麗的畫面。2.意象分析：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析詩句中的意象，如“天門”、“楚江”、“碧水”等，讓學(xué)生理解這些意象所代表的具體事物，以及它們在詩句中的作用。例如，“天門”代表著天門山的兩峰，象征著大自然的雄偉壯觀；“楚江”則代表著長江，象征著大自然的廣闊和壯麗。3.意境感受：教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受詩句所表達(dá)的意境。例如，通過展示天門山的圖片或播放相關(guān)的音樂，讓學(xué)生感受到詩人所描繪的壯麗景色，以及詩人對大自然的敬畏之情。二、培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力1.欣賞角度引導(dǎo)：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度欣賞古詩，如從詩歌的語言、形式、情感等方面進(jìn)行欣賞。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩句中的韻律美、意象美、情感美等，讓學(xué)生感受到古詩的獨特魅力。2.欣賞方法指導(dǎo)：教師應(yīng)教授學(xué)生欣賞古詩的方法，如通過朗讀、背誦、解讀等方式來欣賞古詩。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感受詩句的韻律美，通過背誦來加深對詩句的理解，通過解讀來理解詩句的意境。3.欣賞活動設(shè)計：教師可以設(shè)計一些有趣的活動，讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)欣賞古詩的能力。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦比賽，讓學(xué)生通過朗誦來感受古詩的美感；或者組織學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，讓學(xué)生通過創(chuàng)作來體驗古詩的魅力。通過以上對教學(xué)過程中理解詩句意象和意境，以及培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力的詳細(xì)補(bǔ)充和說明，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《望天門山》，幫助學(xué)生深入理解古詩的內(nèi)涵，培養(yǎng)他們對古典文化的熱愛和尊重，激發(fā)他們對自然美景的熱愛和向往。同時，教師還需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時解答學(xué)生的疑問，提高教學(xué)效果。三、教學(xué)過程中的互動與參與1.互動討論：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與討論，分享自己對詩句的理解和感受。通過小組合作或全班討論的形式，讓學(xué)生相互交流，共同探討詩句的深層含義。這種互動不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，增強(qiáng)他們對古詩的理解。2.角色扮演：教師可以設(shè)計一些角色扮演的活動，讓學(xué)生模擬詩人的角色，體驗詩人在創(chuàng)作時的情感和心境。例如，學(xué)生可以扮演杜甫，通過詩人的視角來描述天門山的景色，感受詩人的情感。這樣的活動能夠幫助學(xué)生更好地理解詩人的創(chuàng)作意圖和詩歌的情感內(nèi)涵。3.藝術(shù)融合：教師可以將古詩教學(xué)與其他藝術(shù)形式相結(jié)合，如繪畫、音樂、舞蹈等，讓學(xué)生通過多種感官體驗來感受古詩的魅力。例如，教師可以讓學(xué)生在欣賞《望天門山》的同時，通過繪畫來表達(dá)自己對詩句意境的理解，或者通過音樂來營造詩歌的氛圍。這樣的融合教學(xué)能夠豐富學(xué)生的審美體驗，提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)。四、教學(xué)過程中的評價與反饋1.過程性評價：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重過程性評價，及時給予學(xué)生反饋，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度。教師可以通過課堂問答、小組討論、作業(yè)批改等方式，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時指出他們的優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方。2.鼓勵性評價：教師應(yīng)給予學(xué)生積極的鼓勵和支持，讓他們在學(xué)習(xí)過程中保持自信和動力。對于學(xué)生的每一次進(jìn)步和努力，教師都應(yīng)給予肯定和表揚，讓他們感受到學(xué)習(xí)的成就感和樂趣。3.自我反思：教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我反思，讓他們在學(xué)習(xí)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，并尋找解決辦法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫下自己的學(xué)習(xí)心得和體會，或者組織學(xué)生進(jìn)行