幼兒教師語(yǔ)言對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展影響論文

幼兒教師語(yǔ)言對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展影響論文摘要：在日常生活及教育教學(xué)活動(dòng)中，需要幼兒教師做出不懈的努力，從加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)入手，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意以規(guī)范的積極的語(yǔ)言營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，力求使自己成為真正適應(yīng)新時(shí)期幼兒教育發(fā)展的合格教師。讓幼兒在環(huán)境中得到感染、熏陶，陶冶情操，誘發(fā)熱愛(ài)語(yǔ)言的情感，感受語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，大膽嘗試運(yùn)用語(yǔ)言、提高運(yùn)用頻率，發(fā)展語(yǔ)言能力，讓語(yǔ)言更好地為生活服務(wù)，不斷提升生活質(zhì)量。幼兒教育中，教師的口語(yǔ)使用特別多，這是由于幼兒階段獨(dú)有的特點(diǎn)決定的。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒的語(yǔ)言在很大程度上是通過(guò)模仿和外界刺激自然習(xí)得，他所接受的一切教育、獲得的所有知識(shí)基本上都是來(lái)自于成年人的口耳相傳。幼兒教師的語(yǔ)言就是幼兒模仿的對(duì)象，因此幼兒教師語(yǔ)言對(duì)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展有著非常重要的影響。語(yǔ)言能力是一種綜合能力。幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展與其情感、思維、社會(huì)參與水平、交流技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的。在幼兒園，教師的語(yǔ)言無(wú)疑是幼兒模仿的對(duì)象、學(xué)習(xí)的范型，幼兒對(duì)老師的一詞一句、一腔一調(diào)甚至某種口頭禪都非常敏感。無(wú)論是在日常生活與幼兒的交往中，還是在正式的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師使用的語(yǔ)言客觀上起到了示范的作用。因此，教師語(yǔ)言使用得當(dāng)能夠幫助幼兒形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用詞匯、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法表達(dá)自己的想法和內(nèi)心感受。幼兒入園以后，環(huán)境發(fā)生了很大的變化，活動(dòng)的場(chǎng)景、交際的對(duì)象都與在家不同。在幼兒園的一日生活中，幼兒無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與他人進(jìn)行著互動(dòng)，其中尤其以與老師之間的言語(yǔ)和非言語(yǔ)的交流最為頻繁。從只會(huì)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言回答老師的問(wèn)題、回應(yīng)老師發(fā)起的談話，到自己學(xué)會(huì)提問(wèn)題、主動(dòng)發(fā)起與老師或同伴之間的對(duì)話、用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的想法和感受；從只會(huì)模仿老師的言行、按照老師制定的規(guī)則被動(dòng)參加游戲，到創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言、通過(guò)協(xié)商主動(dòng)改變規(guī)則玩游戲……在這些過(guò)程中，教師的語(yǔ)言起到了示范、指導(dǎo)和鼓勵(lì)的作用。1.教師應(yīng)使用規(guī)范的語(yǔ)言，幫助幼兒學(xué)會(huì)正確運(yùn)用詞匯、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法表達(dá)自己的想法和內(nèi)心感受。教師語(yǔ)言的規(guī)范包括語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等方面要符合“全國(guó)通用的普通話”的規(guī)范。在語(yǔ)音方面，教師要使用符合普通話的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，做到發(fā)音清楚、吐字準(zhǔn)確，不使用方言，不念錯(cuò)字。在實(shí)習(xí)期間我深深體會(huì)到方言和平翹舌在幼兒園教育中的影響，在日常的教育與生活中要避免出現(xiàn)像這樣將“老師（shi）”念成“老師（si）”，將“你要香蕉嗎？”說(shuō)成“要香蕉不？”我記得我上小學(xué)的時(shí)候老師給我們講了一個(gè)笑話，說(shuō)一個(gè)老師指著黑板上的字問(wèn)學(xué)生，“這個(gè)字念啥”，學(xué)生就跟著老師說(shuō)“這個(gè)字念啥”，老師又說(shuō)了一遍“念啥”，學(xué)生還跟著說(shuō)“念啥”，如果這個(gè)老師問(wèn)這個(gè)“念什么”的話，就不會(huì)出現(xiàn)這樣的笑話，這就告訴我們教師在教育教學(xué)中要正確的使用語(yǔ)言而不是使用方言。在詞匯方面，不使用方言詞，不生造詞匯，也要慎重使用尚不穩(wěn)定的“新詞”，盡量少使用像“很酷”“帥呆了”等新詞。在語(yǔ)法方面，力求避免搭配不當(dāng)、語(yǔ)句不通等不規(guī)范現(xiàn)象。在修辭方面，避免用詞不當(dāng)、前后矛盾的話。教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)做到口齒清晰、鮮明、準(zhǔn)確。教師的語(yǔ)言，應(yīng)當(dāng)如同珠落玉盤(pán)，清晰悅耳，一字一詞不能含糊不清。語(yǔ)言的表意達(dá)情，首先要讓幼兒聽(tīng)懂、聽(tīng)清教師在說(shuō)什么，只有聽(tīng)得清楚，才能逐漸理解。教師的語(yǔ)言發(fā)音必須準(zhǔn)確，力求做到字正腔圓。2.教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)形象生動(dòng)、富有感情。古人有句話叫做“感人心者，莫先乎情，莫使乎言?！本褪钦f(shuō)要避免空洞無(wú)物、枯燥無(wú)味、呆板無(wú)力的語(yǔ)言。幼兒園教育教學(xué)與學(xué)校教育的最大不同點(diǎn)在于，幼兒教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)更加生動(dòng)、有趣、形象、活潑。如果教師像老和尚念經(jīng)似地說(shuō)話，只能使幼兒昏昏欲睡；如果像播音員一樣地說(shuō)話則只能讓幼兒感到生澀，毫無(wú)情趣。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們喜歡生動(dòng)的、有趣的、形象的、活潑的語(yǔ)言，特別是加上教師豐富的表情和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，更容易為幼兒所接受和模仿，有利于幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。3.教師語(yǔ)言對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響有時(shí)是有意識(shí)、有計(jì)劃的，有時(shí)是無(wú)意識(shí)、無(wú)計(jì)劃的。有意識(shí)、有計(jì)劃的影響包括幫助幼兒理解學(xué)習(xí)和行為要求，學(xué)習(xí)一些規(guī)范性的語(yǔ)言表達(dá)方法。如幼兒經(jīng)常會(huì)在家里和爸爸、媽媽等人玩“上課”的游戲，學(xué)著老師的樣子說(shuō)：“小朋友們，現(xiàn)在是我們學(xué)本領(lǐng)的時(shí)間了，我看哪個(gè)小朋友坐得好，哪個(gè)小朋友坐得正，我喜歡她，我要給她一朵小紅花……”從幼兒的這段話中，我們能夠看到教師的影子，很明顯這不是教師有意識(shí)教的，而是幼兒無(wú)意間自然獲得的，也就是說(shuō)，這時(shí)教師語(yǔ)言的影響是潛移默化的。4.教師要掌握幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，把握幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，是掌握語(yǔ)言技能、運(yùn)用語(yǔ)言策略的前提。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與幼兒思維、理解的發(fā)展有密切的關(guān)系，比如，幼兒不能理解教師的“反話”，當(dāng)教師用諷刺、挖苦的語(yǔ)言對(duì)幼兒說(shuō)話時(shí)，他們聽(tīng)不出老師的正話反說(shuō)。有一個(gè)初入園的小班幼兒，在回答老師的“媽媽是男的還是女的？”的問(wèn)題時(shí)說(shuō)：“是男的?！崩蠋煼浅Ｉ鷼猓谑钦f(shuō)：“你媽就是男的。”幼兒馬上點(diǎn)頭跟著說(shuō)：“是男的。”這樣的語(yǔ)言只能造成幼兒的思維更加混亂，不會(huì)起到好的教育效果，只會(huì)給孩子帶來(lái)困惑。幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解也只能按表面的意思去理解，很難理解喻意或語(yǔ)言的深層含義，年齡越小，這種特點(diǎn)表現(xiàn)得越明顯。教師只有把握幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，特別是把握幼兒理解成人語(yǔ)言的能力和水平，才能更有效地在不同場(chǎng)合、在幼兒園各種活動(dòng)中，有效地運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)和教育。切記：幼兒教師不要對(duì)幼兒說(shuō)反話。綜上所述，在日常生活及教育教學(xué)活動(dòng)中，需要幼兒教師做出不懈的努力，從加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)入手，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意以規(guī)范的積極的語(yǔ)言營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，力求使自己成為真正適應(yīng)新時(shí)期幼兒教育發(fā)展的合格教師。讓幼兒在環(huán)境中得到感染、熏陶，陶冶情操，誘發(fā)熱愛(ài)語(yǔ)言的情感，感受語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，大膽嘗試運(yùn)用語(yǔ)言、提高運(yùn)用頻率，發(fā)展語(yǔ)言能力，讓語(yǔ)言更好地為生活服務(wù)，不斷提升生活質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：[1]劉云燕.《幼兒園教學(xué)藝術(shù)》西南師范大學(xué)出版社，2004.1[2]王振宇.《兒童心理學(xué)》江蘇教育出版社，2003.4[3]葉奕乾、何存道、梁寧建主編.《普通心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，1997[4]國(guó)家教育委員會(huì)師范教育司組編《.教師口語(yǔ)》，語(yǔ)文出版社，1996[5]朱德