幼兒教育電子信息技術(shù)應(yīng)用論文-淺談交互式電子白板在中班數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

淺談交互式電子白板在中班數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略?xún)?nèi)容摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，交互式電子白板進(jìn)入到了幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中。它的各種功能對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)起到了推波助瀾的作用。中班幼兒具有直觀(guān)的形象思維和喜愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦的特點(diǎn)，對(duì)感興趣的事情都充滿(mǎn)了好奇心和求知欲，對(duì)新鮮的事物有著強(qiáng)烈的探究欲望。交互式電子白板各項(xiàng)功能正好符合幼兒園中班幼兒的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)確定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)能使目標(biāo)的確定更加有的趣味性，在幼兒進(jìn)行群體討論時(shí)教師展示幼兒?jiǎn)栴}時(shí)更加明顯，在總結(jié)提升環(huán)節(jié)中能很好的固化所學(xué)知識(shí)。關(guān)鍵詞：交互式電子白板、中班數(shù)學(xué)、運(yùn)用正文：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，交互式電子白板教學(xué)一步步走進(jìn)了我們的視線(xiàn)，幼兒園教育也要與時(shí)俱進(jìn)，要將現(xiàn)代化設(shè)施有效的融入到幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)。在《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的教學(xué)活動(dòng)中去。交互式電子白板作為幼兒園應(yīng)用最為普遍的多媒體之一，在幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中扮演者不可或缺的角色，除了它的編輯、插入、存儲(chǔ)、拖拽等一系列普通功能之外，它還具有著其它多媒體所沒(méi)有的聚光燈、拉幕、存儲(chǔ)、記錄、拍照、回放等強(qiáng)大的獨(dú)特功能。不得不說(shuō)白板教學(xué)對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)起到了推波助瀾的作用。幼兒園中班幼兒具有直觀(guān)的形象思維和喜愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦的特點(diǎn)，對(duì)感興趣的事情都充滿(mǎn)了好奇心和求知欲，對(duì)新鮮的事物有著強(qiáng)烈的探究欲望。探究式的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程充分滿(mǎn)足了幼兒的探究欲望，過(guò)程由確定活動(dòng)目標(biāo)、探究新知討論、總結(jié)提升三個(gè)環(huán)節(jié)組成。交互式電子白板各項(xiàng)功能正好符合幼兒園中班幼兒的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)確定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)能使目標(biāo)的確定更加有的趣味性，在幼兒進(jìn)行群體討論時(shí)教師展示幼兒?jiǎn)栴}時(shí)更加明顯，在總結(jié)提升環(huán)節(jié)中能很好的固化所學(xué)知識(shí)。這些都是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用白板后的體會(huì)，以下我將具體進(jìn)行論述。交互式電子白板在確定活動(dòng)目標(biāo)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用策略在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中興趣是最為重要的，有興趣的學(xué)習(xí)能起到事半功倍的效果。孔子就提出了“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”的見(jiàn)解。中班幼兒年齡較小，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意還處在發(fā)展初期，自覺(jué)控制注意的能力差，基本是被動(dòng)的，容易被新鮮事物所吸引。數(shù)學(xué)確定活動(dòng)目標(biāo)環(huán)節(jié)是一節(jié)活動(dòng)的引入環(huán)節(jié)。教師在此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，設(shè)計(jì)的好壞直接影響整節(jié)活動(dòng)的教學(xué)效果。所以要求教師在此環(huán)節(jié)中能很好的將幼兒的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，并能自主說(shuō)出今天要進(jìn)行的活動(dòng)內(nèi)容。在以往沒(méi)有使用電子交互式白板時(shí)，教師設(shè)計(jì)出的內(nèi)容無(wú)非是用圖片、木偶劇、手偶等形式進(jìn)行引入，形式比較的固定，可運(yùn)用的模式比較少，時(shí)間長(zhǎng)了幼兒的興趣點(diǎn)越來(lái)越低，也就沒(méi)有興趣再學(xué)習(xí)了。幼兒園引入了交互式電子白板后，彌補(bǔ)了教師在設(shè)計(jì)上的單一性，同時(shí)交互式電子白板的拉幕、聚光燈等功能帶有神秘色彩，能很好的吸引幼兒的注意力，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如：在中班數(shù)學(xué)《比較高、矮》（歸納方法）這節(jié)課中，以往確定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，教師出示一個(gè)袋子，袋中有兩個(gè)水瓶娃娃（一維度）一高一矮，教師明顯感到幼兒不是特別感興趣，有的個(gè)別的幼兒在看別的地方，有的個(gè)別幼兒在看了兩眼后自己玩了起來(lái)。教師問(wèn)幼兒：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”幼兒答：“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)袋子”、“我發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)娃娃”、“我發(fā)現(xiàn)娃娃有眼睛”等等，還有的幼兒干脆就不說(shuō)話(huà)低頭玩著什么，幼兒興趣不高還受其他因素干擾，教師要比著娃娃的高矮反復(fù)的提問(wèn)：“你還發(fā)現(xiàn)了什么？”才能最終得到本節(jié)課目標(biāo)它們一高一矮，今天我們和高、矮做游戲。在電子交互式白板進(jìn)入教學(xué)后，我們根據(jù)課程需要利用拉幕、錄音的功能，隨著神秘的音樂(lè)“大幕”漸漸打開(kāi)，幼兒也跟著興奮了起來(lái)，他們特別想知道大幕后有什么。幼兒先看到了一片平平的地，然后隨著大幕的逐漸拉開(kāi)，幼兒先看到了一個(gè)矮個(gè)子的娃娃，大幕繼續(xù)升高漸漸的高個(gè)子的娃娃也露了出來(lái)。教師提問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”幼兒一下子就說(shuō)出了：“我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)矮個(gè)子的娃娃和一個(gè)高個(gè)子的娃娃?！苯處熢僮穯?wèn)：“那我們今天要和哪個(gè)數(shù)學(xué)朋友做游戲呢？”幼兒：“我們和高、矮做游戲。”交互式電子白板的介入使教學(xué)目標(biāo)的確定更加的有趣味性，也使目標(biāo)更加的具體、明白，幼兒的積極性提高了。幼兒能自主明確目標(biāo)，表達(dá)更加準(zhǔn)確、具體。交互式電子白板在群體討論糾錯(cuò)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用策略《綱要》中要求在活動(dòng)中充分體現(xiàn)兒童是教育過(guò)程的主體原則。要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參與探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣?，F(xiàn)在的幼兒教育強(qiáng)調(diào)以幼兒為主體的教育模式，在活動(dòng)中幼兒自主探索從中尋求答案。交互式電子白板與傳統(tǒng)媒體相比的最大的特點(diǎn)就是“互動(dòng)性”，即促進(jìn)了幼兒作為主體與所學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的群體討論環(huán)節(jié)就是幼兒在自主的探究操作后根據(jù)出現(xiàn)的幾種結(jié)果幼兒進(jìn)行互動(dòng)討論，從中找到正確答案。幼兒在自主探究操作中往往會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，在以往沒(méi)有引進(jìn)交互式電子白板時(shí)，是通過(guò)幼兒上前再一次的演示來(lái)完成展示，這樣的展示很難讓全班幼兒看清楚不利于交流和糾錯(cuò)，后來(lái)我們利用了投影，讓幼兒在投影狀況下進(jìn)行演示，投影屏幕大，有助于全體幼兒觀(guān)察和糾錯(cuò)，但是這樣做出現(xiàn)的問(wèn)題就是出現(xiàn)錯(cuò)誤操作的幼兒會(huì)再一次的進(jìn)行錯(cuò)誤操作，這更加深了幼兒對(duì)錯(cuò)誤操作的印象，當(dāng)其他幼兒幫助指正后幼兒對(duì)正確答案的記憶也不會(huì)深。在交互式電子白板進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)中后，教師在幼兒進(jìn)行操作時(shí)進(jìn)行視頻記錄，在糾錯(cuò)環(huán)節(jié)中回放錯(cuò)誤的視頻，讓幼兒在視頻回放中進(jìn)行糾錯(cuò)，這樣做有以下幾點(diǎn)好處：避免了讓錯(cuò)誤操作的幼兒再一次進(jìn)行錯(cuò)誤操作。能面向全體進(jìn)行展示吸引幼兒的注意力，便于幼兒根據(jù)情況及時(shí)作出判斷，進(jìn)行討論交流?；胤趴蓸?biāo)記、可暫停，便于幼兒進(jìn)行分析、糾正具體錯(cuò)誤，加深對(duì)內(nèi)容的理解。例如：在中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《組合》這節(jié)課的操作環(huán)節(jié)中，白板上是一張?jiān)绮偷甑膱D片，教師出示蛋糕、面包、牛奶、橙汁的圖片和一張?jiān)谧髠?cè)有標(biāo)記的白紙，教師提要求：“請(qǐng)小朋友為早餐店搭配早餐菜單，要求要干稀搭配。”幼兒聽(tīng)要求后進(jìn)行操作組合教師巡視，發(fā)現(xiàn)天天在搭配時(shí)沒(méi)有將面包和橙汁搭配起來(lái)，教師趕忙記錄了下來(lái)。小朋友都操作后教師在白板中播放天天錯(cuò)誤操作的視頻，小朋友觀(guān)看視頻后教師問(wèn)：“天天的菜單搭配的對(duì)嗎？為什么？”小朋友們紛紛舉起了說(shuō)，教師叫起一名小朋友，小朋友說(shuō)：“天天做的不對(duì)，面包和牛奶組合在一起，它還能和橙汁在一起，他少連了一個(gè)。”小朋友幫助糾錯(cuò)后教師請(qǐng)?zhí)焯旒m正了自己的錯(cuò)誤。這樣的方式不僅幼兒的行為參與了進(jìn)來(lái)，而且思想也參與了進(jìn)來(lái)，形成了學(xué)習(xí)的共同體，促進(jìn)了全體幼兒的共同提高。交互式電子白板在總結(jié)提升環(huán)節(jié)中的運(yùn)用策略幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的集體總結(jié)是教師組織全體幼兒回顧學(xué)習(xí)過(guò)程、梳理和提升學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題形成共識(shí)的重要環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中教師要將活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，同時(shí)也要通過(guò)總結(jié)活動(dòng)了解幼兒對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的掌握程度。因此環(huán)節(jié)是一節(jié)活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，幼兒的自控力發(fā)展的還不太好，到此環(huán)節(jié)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)走神、聊天等的現(xiàn)象，不太能跟著教師一起進(jìn)行總結(jié)活動(dòng)。交互式電子白板的運(yùn)用可以有效的將幼兒的注意力吸引過(guò)來(lái)，幫助教師引導(dǎo)幼兒對(duì)新知識(shí)進(jìn)行的復(fù)習(xí)和固化。例如：在中班《比較長(zhǎng)、短》（歸納方法）這節(jié)課的總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師說(shuō)：“小朋友我們班來(lái)一位客人你們看看他是誰(shuí)？”白板中出現(xiàn)一個(gè)小博士并事先錄好了音。小博士說(shuō)：“小朋友你們好，我是知識(shí)小博士，我聽(tīng)說(shuō)你們?cè)谏蠑?shù)學(xué)課，你們今天和哪個(gè)數(shù)學(xué)朋友做游戲了呢？”幼兒的注意力一下子就集中了起來(lái)，紛紛的說(shuō)：“今天我們和長(zhǎng)、短做游戲了?！边@時(shí)教師再按一下，小博士又問(wèn)：“你們?cè)诒乳L(zhǎng)、短時(shí)要做三件事都是什么呀你們能告訴我嗎？”教師在白板中出示PPT，PPT中是比較長(zhǎng)、短的步驟圖，教師指著步驟圖引導(dǎo)幼兒進(jìn)行總結(jié)，固化本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在幼兒總結(jié)中教師觀(guān)察每一名幼兒口述的情況，了解幼兒所掌握的程度。說(shuō)完三件事后小博士說(shuō)：“小朋友你們可真棒都學(xué)會(huì)了比較長(zhǎng)、短的方法，歡迎你們來(lái)我的知識(shí)樂(lè)園玩?！苯處熣f(shuō)：“小朋友我們一起去吧?！被顒?dòng)自然結(jié)束。白板的介入代替教師的角色幫助幼兒總結(jié)活動(dòng)，以前從未有過(guò)，也是其他任何媒體所不能代替的。這樣做無(wú)論是在總結(jié)的力度方面，還是在吸引幼兒注意