兩節(jié)長假結(jié)束了老師們又回到了工作崗位投入了緊張市公開課一等獎省賽課微課金獎?wù)n件

第八期主編：侯海青1/28

兩節(jié)長假結(jié)束了，老師們又回到了工作崗位，投入了擔(dān)心工作中，祝大家工作順利，心情舒暢，開心每一天！別忘了給自己充電哦！2/28李鑫鄭季華楊曉華杜恒軍解紅梅劉濤苗春梅侯佳3/284/285/28收獲公布者：陳海蓮（公布時間：-9-115:44:58）

經(jīng)過這么長時間繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，我從網(wǎng)上教授、學(xué)者那里學(xué)到了很多先進(jìn)理念與知識，也從別老師作業(yè)、日志、話題中汲取了許多營養(yǎng)，看到了他們不一樣教學(xué)方法、教學(xué)思緒、和巧妙做法等，填補(bǔ)了自己教學(xué)上不足。即使學(xué)習(xí)過程非常短暫，但學(xué)習(xí)效果確實(shí)實(shí)在而有效，作為教師，我必須含有淵博知識、熟練操作技能、良好思維品質(zhì)，要掌握好當(dāng)代教育教學(xué)理論，掌握熟當(dāng)代教育教學(xué)技術(shù)，真正從“知識傳遞者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)探究促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者”有一個樂觀、向上、平和心態(tài)，以更主動態(tài)度去教育學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生。語文是一門工具性與人文性相統(tǒng)一課程，這一特征注定語文應(yīng)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)課程。教語文，只有很好地彰顯出實(shí)踐性，把握好實(shí)踐步驟，才能圓滿達(dá)成工具性、人文性任務(wù)，切實(shí)提升學(xué)生語文素養(yǎng)。教師應(yīng)正確認(rèn)識教語文目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在主動主動聽說讀寫中學(xué)語文把好課外利用關(guān)，采取各種方法將語文課堂上取得知識學(xué)以致用。學(xué)生要做到有意識地將語文與生活廣泛聯(lián)絡(luò)起來，在語文中學(xué)生活，在生活中用語文。

6/28小學(xué)語文教師研修日志公布者：楊曉華（公布時間：-9-822:21:11）

轉(zhuǎn)眼間，短暫而又擔(dān)心中國教師研修網(wǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)已靠近尾聲，其間學(xué)習(xí)即使很忙也很累，不過卻讓我收獲良多。這次培訓(xùn)使我對個人素質(zhì)和教學(xué)方法都有了新認(rèn)識。首先，教師首先要有高尚人格，這么才能夠愈加好教育學(xué)生，學(xué)生有學(xué)習(xí)榜樣，能夠潛移默化影響學(xué)生，言教不如身教。其次，教師應(yīng)該熱愛學(xué)生，沒有愛就沒有教育。教師經(jīng)過對孩子愛，走進(jìn)孩子心靈，這么才能贏得孩子信任，才會有好教育效果。另外，教師還要有一定才能，德才兼?zhèn)?，以一個認(rèn)真態(tài)度對待工作，要有強(qiáng)烈事業(yè)心和責(zé)任心。當(dāng)然最主要是要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。比如我們學(xué)校有大量學(xué)生家長每到春季就外出務(wù)工，他們工作時間緊，沒有太多精力教育孩子，輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。這種情況下，我們教師要從實(shí)際情況出發(fā)，關(guān)愛這些孩子。因?yàn)橐恍W(xué)生家長認(rèn)識不足，沒有能力對孩子進(jìn)行正確教育，這時我們老師應(yīng)該應(yīng)該有一定責(zé)任心，平時對這些孩子多一些教育，多一份關(guān)注。經(jīng)過這段時間學(xué)習(xí)，我對教師與學(xué)生關(guān)系有了新認(rèn)識。首先，作為老師要知道讓學(xué)生“學(xué)會求知”比教學(xué)生掌握知識本身，更主要，正所謂授之以魚不如授之以漁。其次，教師教要為學(xué)生學(xué)服務(wù)，在教育教學(xué)過程中應(yīng)著重發(fā)展學(xué)主自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，要之中學(xué)生養(yǎng)成教育培養(yǎng)。另外教師不但負(fù)擔(dān)著學(xué)生在學(xué)業(yè)上解惑者，在生活上也要時刻關(guān)心學(xué)生，為他們學(xué)習(xí)提供一個良好環(huán)境。尤其是農(nóng)村學(xué)生家長為生活所迫，紛紛外出務(wù)工，讓留守兒童數(shù)量日漸增加，使得農(nóng)村家庭教育缺位現(xiàn)象愈加嚴(yán)重。所以，把本應(yīng)由家庭、家長負(fù)擔(dān)教育責(zé)任全部推給教師和學(xué)校，這就要求我們農(nóng)村教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予學(xué)生更多關(guān)心和照料。不但要教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，更要教會他們怎樣做人。今后，我會把這次培訓(xùn)作為我教育生涯一個起點(diǎn)，經(jīng)過自己不懈努力和學(xué)習(xí)，盡快地提升自己專業(yè)知識和教學(xué)水平，活到老學(xué)到老，做一名真正合格人民教師。

7/28故事分享8/28讓學(xué)生帶著情感讀公布者：苗春梅（公布時間：-10-415:45:15）新學(xué)期、新教材，我深深地被教材中那些課文所吸引，但教學(xué)中，我發(fā)覺學(xué)生們卻沒有我這般熱情。每次上完閱讀課文后，疲憊感覺涌上心頭。孩子們在讀生字、新詞時候，主動踴躍，大部分同學(xué)都要搶著來讀。但當(dāng)我?guī)е⒆觽冾I(lǐng)會課文中這些美妙文字時，只要問題稍有難度，就會出現(xiàn)疲軟現(xiàn)象，朗誦更是沒有激情。我煞費(fèi)神思地備課，深情并茂地講課，換來卻是死氣沉沉課堂。帶著疑惑，帶著不解，我走進(jìn)了新課標(biāo)。課標(biāo)中提出：“閱讀教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生在主動主動思維和情感活動中，加深了解和體驗(yàn)?！币晃唤淌谝舱f過：“情感就是語文教學(xué)靈魂?！庇谑俏翌D然醒悟，在閱讀教學(xué)活動中假如忽略情感這條線索而搞“無情教育”，就會使語文認(rèn)知活動像一部沒有潤滑劑機(jī)器那樣，不停減慢運(yùn)轉(zhuǎn)速度。從心理規(guī)律上講，認(rèn)識過程是情感過程基礎(chǔ)，但情感過程反過來又是認(rèn)識活動動力，并能對認(rèn)識過程加以調(diào)控。良好情感能活躍思維，加緊學(xué)習(xí)效率。于是，我深入教材，依據(jù)學(xué)生感知特點(diǎn)從學(xué)生最感興趣，最能開啟他們思緒，最能撥動他們心弦地方入手，采取恰當(dāng)方法，充分挖掘課文中情感原因，努力當(dāng)好課堂情感“調(diào)度員”，釋放自己情感能量，點(diǎn)燃

9/28學(xué)生情感火花。在指導(dǎo)學(xué)生了解課文《采蘑菇》一課時，我抓住孩子們喜歡演出、喜歡點(diǎn)評這一特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)了第二自然段，讓孩子們先來演出小灰兔怎樣采蘑菇。這時孩子們興致來了。我先請了一位同學(xué)演出，其余同學(xué)當(dāng)評委?？赡苁且?yàn)槟莻€同學(xué)對課文了解不夠，演出不是很成功，評委們就迫不及待地提出了意見，有說：“他即使聲音很洪亮，但小灰兔不屑樣子沒演出出來呢！”有說：“他對課文還不熟悉?！边€有說：“假如把小灰兔想采大蘑菇樣子演出得更象就好了·····”聽了他們評論，我就馬上請孩子們說說怎么才能把灰兔瞧不起小蘑菇樣子演出得更加好呢？然后請其它孩子來演出，演出一次比一次成功，在演出愉悅中，孩子們輕而易舉地了解了“不屑”、“看不上眼”等詞語?？此麄円呀?jīng)入情入境了，我就抓住機(jī)會讓他們朗誦。我驚奇地發(fā)覺，他們那懶洋洋樣子已經(jīng)消失了，取而代之是生動朗誦和熱情洋溢表情，我感到無比欣慰。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我逐步成長起來，采取了巧設(shè)情境，激發(fā)情感；言語傳情，態(tài)勢造情；引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”，產(chǎn)生情感共鳴；賞識教育等方法來調(diào)動學(xué)生情感。在課堂上學(xué)生高興著，我也感同身受。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師提議》中說過：“在知識活身體里，要有情感血液在暢流?！蔽蚁耄褐灰谡Z文教學(xué)中善于利用情感這把鑰匙，帶學(xué)生領(lǐng)會語言文字神奇漂亮，有效地開啟他們智慧大門，總有一天，孩子們會感受到，語文絕不是枯燥文字堆積，而是明媚陽光，五彩云霞，燦爛星空……

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我與學(xué)生一起成長公布者：高紅梅（公布時間：-9-2810:02:24）

從教已經(jīng)有十年時間了，我體會到了作為一名教師酸甜苦辣。我一直以為老師只要把自己所代學(xué)科教好就能夠了，不過今年一件事讓我知道了，教師真正意義是什么。

我代一個班中有一個學(xué)生是一個特殊學(xué)生，在此不想推及孩子姓名，他是個很聰明孩子，可是有一點(diǎn)讓我感到很迷惑，我接到這個班以后，曾經(jīng)代他一個老師就給我打了一個預(yù)防針，讓我不要去招惹這個孩子，當(dāng)初我充滿疑惑答應(yīng)了，可是為何呢？我好奇心驅(qū)使我走近了這個被其它老師劃為“雷區(qū)”他，他面部輪廓很分明，濃眉大眼，實(shí)在看不出與其它孩子有什么不一樣，不過那位老師提醒話語又在耳畔響起。我下意識往后退了一步。不過心中又想我為何要后退，他是猛獸嗎？就這么我與同進(jìn)行了第一次對話，我問他什么名字，有什么優(yōu)點(diǎn)，他絲毫沒有掩飾自己內(nèi)心。我也對他有一個全新認(rèn)識，我繼續(xù)問那你有什么缺點(diǎn)嗎？孩子用吞吞吐吐話語說了這么一句話：“我......愛玩?！?/p>

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聽了他回答我頓時愣住了，愛玩是每個孩子天性這是缺點(diǎn)嗎？我說還有呢？孩子說，沒有了。原來在他心目中，玩是一個過失。其實(shí)我們誰不愛玩呢？我們現(xiàn)在成人，也喜歡玩，在我們眼中我們玩是一個調(diào)劑生活方式。不過我們卻把孩子們玩看成是一個不可饒恕過失。這種想法也影響到了孩子，其實(shí)孩子這些想法是被我們大人們思想熏陶成這么。在太多時候我們習(xí)慣于用我們成人眼光對待孩子們世界，我們從來沒有重視過他們感受、想法。我們只把我們認(rèn)為正確東西，付諸在他們身上。我們大多時候忽略了他們是一群有思想個體，我們認(rèn)為他們什么也不懂。其實(shí)在孩子們世界里有屬于自己天空，盡管它不一定是藍(lán)色；他們有屬于自己彩虹，哪怕顏色是單一；他們有屬于自己夢，但這個夢一定很美。

我思緒回到了孩子身上，我告訴他：“孩子玩不是缺點(diǎn)，有很多偉大科學(xué)家都是從玩中有所創(chuàng)造、創(chuàng)造。關(guān)鍵是要看自己怎么玩，什么時間玩?！边@時我看到孩子臉上泛起一朵漂亮小花，無比鮮艷奪目。其實(shí)這次談話不不過讓孩子知道了一個道理，我也從中有所成長，我知道什么是真正意義上尊重。

12/28精彩結(jié)果展示13/28學(xué)生姓名：李樹旺

提交內(nèi)容：

《橋》教學(xué)設(shè)計及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗誦課文。

2、經(jīng)過研讀課文中重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐危機(jī)情境，體會老漢大山形象。

課前準(zhǔn)備：

讀通課文，標(biāo)出自然段序號。

教學(xué)過程：

一、讀課文，學(xué)習(xí)詞語

今天，老師和你們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，題目叫《橋》。讀過課文了嗎？讀了幾遍了？俗話說“書讀百遍，其義自見”，老師相信在這堂課上你們必定會有非凡表現(xiàn)！有信心嗎？

出示詞語：

咆哮獰笑放肆沒腿深

擁戴清瘦沙啞揪出

14/28這是課文中幾個詞語，認(rèn)識嗎？誰能來讀讀？（請兩位同學(xué)讀。齊讀）

老師把這詞語分成了兩排，上面一排是寫——洪水，下面一排是寫——老漢。（板書：洪水老漢）

請你們在上面一排每個詞語前面，添上“洪水”兩個字讀讀，你以為這是一場怎樣洪水？

二、走近洪水，感悟洪水可怕

1．這終究是一場怎樣可怕洪水呢？讓我們回到課文中，大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫洪水，把它劃下來。（學(xué)生交流）

同學(xué)們找得都很準(zhǔn)，不過，像剛才幾位同學(xué)那樣讀，能讓人感受到洪水可怕嗎？老師也摘錄了幾個句子，請看屏幕上，請你們重復(fù)讀讀，經(jīng)過朗誦告訴大家，這確實(shí)確是一場可怕洪水。生自由讀好后，選擇一句你最能讀好讀給大家聽。

教師相機(jī)引導(dǎo)：讀到“受驚野馬”這個詞時，你腦海里出現(xiàn)了怎樣畫面？有了這種體會，你必定會讀得更棒。15/28可你以為是人在跳舞嗎？是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞，是死亡之舞??！

獰笑是一個怎樣笑聲？是什么在迫近？是死亡??！

讀得好，是有原因，老師注意到你表情，來讓我們一起把臉沉下，把聲音提升，一起讀。

課件出示：

◆山洪咆哮著，像一群受驚野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

◆近一米高洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

◆死亡在洪水獰笑聲中迫近。

◆水漸漸竄上來，放肆地舔著人們腰。

◆水，爬上了老漢胸膛。

——板書：如魔

2．多么可怕洪水?。倪@五句話，我們好像看到洪水在不停地——上漲，災(zāi)情在不停地——加重。16/28此時此刻，在場每一個人都會有逃生欲望。我們來看看村民們是怎樣逃生？一起讀。

村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑?！藗冇织偭怂普刍貋怼?/p>

人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

三、聚焦老漢，體會老漢黨員大山形象]

1．同學(xué)們，現(xiàn)在情景是洪水勢不可擋！村民們驚慌失措！在這危難時刻有一個人出現(xiàn)了，誰？（老漢）讓我們走進(jìn)老漢，自由讀讀這兩段話，在勢不可擋洪水面前，在驚慌失措村民面前，你好像看到了什么？

課件出示：

▲木橋前，沒腿深水里，站著他們黨支部書記，那個全村人都擁戴老漢。

▲老漢清瘦臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄人們。他像一座山。

17/28生自由讀讀這兩段話。

課件出示：

在勢不可擋洪水面前，在驚慌失措村民面前，我好像看到老漢。

反饋交流

在這些驚慌不安村民眼里，老漢像什么？——一座山（板書：如山）

哪個動作，讓你感覺到此刻老漢像一座山？（假如學(xué)生講到“盯”，引導(dǎo)，看看有沒有比它更能表現(xiàn)一座山動作）

站！老漢怎樣站著？假如讓你們在“站著”前面加一個詞，你會加什么詞？（怎樣地站著）是啊，老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)靜地站在木橋前，擋住了肆虐洪水，擋住了亂哄哄村民。

誰能站起來，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀這兩段話。

我們?nèi)嗾酒饋?，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，一起讀這兩段話。

2是啊，老漢像一座山盯著這群驚慌不安村民，這是一群怎樣村民啊，讓我們再往返顧，一起讀。18/28◆死亡在洪水獰笑聲中迫近。

◆人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似折回來。

◆人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

面對如此驚慌失措村民，老漢默不作聲，可是他心里也沒有說話嗎？你知道他心中在想些什么嗎？

是啊，此時此刻，老漢即使默默無言，但心中卻為村民安危而焦慮如焚啊。千言萬語盡在不言中，讓我們一起來專心朗誦。

3.在這危難時刻，老漢下了一道命令，什么命令？

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”好一句“黨員排在后邊”，誰排前面？老漢一直把群眾安危放在第一位。

在這個危難時刻，老漢會怎樣下這道命令呢？

哪一個標(biāo)點(diǎn)引發(fā)了你們注意？（感嘆號！連續(xù)出現(xiàn)三次?。├蠞h喊話即使是沙啞，不過三個感嘆號傳出來聲音就像大山一樣堅定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！19/28小結(jié)：在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他就像一座山巍然屹立，巋然不動。

四、設(shè)置矛盾，體會老漢父親大山形象

1.同學(xué)們，老漢大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個人作者也進(jìn)行了詳細(xì)描寫，誰？（小伙子）請你們認(rèn)真默讀最終幾個自然段，劃出描寫老漢與小伙子動作詞句。

劃好了嗎？老師把他們相關(guān)幾個自然段打在屏幕上。請你們把他們前后各自動作對照看看，你發(fā)覺了什么矛盾地方嗎？

這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里？老漢猶豫了嗎？哪幾個詞能夠看出？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷來，一起果斷地讀讀。

以后，老漢與“揪”相反動作是“推”。這一“推”，又把生希望留給了小伙子。

這一“瞪”，是小伙子對老漢不滿，不情愿?？墒且院筮@一“推”，又是那么心甘情愿地把生希望讓給老漢。

矛盾之處【老漢：揪——推；小伙子：瞪——推】20/282.老漢和小伙子，他們說、做，前后似乎充滿了矛盾。同學(xué)們，你們能讀懂嗎？

似懂又非懂，令人費(fèi)解，是吧？假如你讀了下面這段話，老師相信你在頃刻間會明白許多許多……

出示文章結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她兒子。（課件）背景音樂

讓我們一起懷著沉痛心情讀讀這段話。

3.同學(xué)們，這是這篇課文真正結(jié)尾?，F(xiàn)在，你真讀懂了嗎？（老漢和小伙子，他們是一對親生父子??！那么，當(dāng)初老漢揪和推；小伙瞪和推，背后又有著怎樣內(nèi)心世界呢？寫一寫，老漢與兒子內(nèi)心獨(dú)白?！保┓纸M寫

1父親從隊(duì)伍里揪出兒子，----兒子啊_________________________________。

2兒子瞪了父親一眼，------父親啊_______________________________。

3兒子推了父親一把，------父親啊________________________________。

4父親推了兒子一把，-------兒子啊________________________________。

五、以詩結(jié)課，升華情感

是啊，老漢作為一名黨員，他像一座山，一座鎮(zhèn)靜、威嚴(yán)大山，作為一名父親，還是一座大山，父愛如山！為了表示對老漢敬意和思念。老師作了一首小詩！讓我們一起深情朗誦！21/28一座山

我不知道

你姓，你名

但我知道

你有一個感人稱呼——老漢！

哦，老漢！

你是一座山

一座鎮(zhèn)靜山

征服了肆虐（nüè）洪水

一座剛毅山

抵擋了可怕災(zāi)難

更是一座深情山

留下了高貴人格

哦，老漢！

你將牢牢駐留在我們心間

永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)！

板書設(shè)計：

橋

洪水如魔

老漢如山

22/28教學(xué)反思

這篇文章情感教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生從老漢語言、動作、神態(tài)中，感受到老漢在危險面前從容冷靜、舍己為人、大公無私高尚品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生樂于助人品質(zhì)和寬大胸襟。而實(shí)際上，學(xué)生由始至終都是一副無所謂樣子，沒有被文中人物打動，也沒有被我激情感染。想想自己教學(xué)設(shè)計是經(jīng)過深思熟慮，應(yīng)該沒什么問題，但為何偏偏出了這么大問題呢？冥思苦想，終于找到了答案。原因在于不論是從年紀(jì)、視野還是經(jīng)歷角度考慮，文章中所描述真人真事離學(xué)生生活太遙遠(yuǎn)了，即使學(xué)生經(jīng)過各種信息渠道了解到許多優(yōu)異人物英雄事跡，但在現(xiàn)實(shí)生活中大多數(shù)學(xué)生根本沒有見過這么人，他們?nèi)狈@么生活體驗(yàn)，所以，從內(nèi)心上來講，他們對這類人與事并不認(rèn)同。所以，在學(xué)習(xí)《橋》這篇文章時，學(xué)生對于文本內(nèi)容充滿懷疑，他們情感是蒼白，以挖掘語言文字來體會人物高尚品質(zhì)在他們看來只是一個弄虛作假形式，所以他們報著一個游戲態(tài)度冷眼旁觀，嘻皮笑臉、心不在焉自然也在情理之中了。23/28那為何會造成這種現(xiàn)實(shí)狀況呢？我是這么想：首先從學(xué)生所處社會大環(huán)境來看，伴隨社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，金錢地位日益突出，人與人關(guān)系處處和利益掛鉤，學(xué)生在生活中已經(jīng)極難感受到鄰里親情，極少看得到熱情互助情景，更多是看到人們對于貧窮漠視，對于苦難漠然和對于需要幫助人們漠不關(guān)心。

再者從學(xué)生所處家庭小環(huán)境來看，現(xiàn)在家長迫于各種壓力，在生活中飾演著各種角色，有著多副面孔，孩子耳濡目染、潛移默化，也漸漸失去了童真，學(xué)會了偽裝。

試想，當(dāng)學(xué)生看夠了丑惡，受夠了冷漠，怎樣還能苛求他們眼里仍是一片澄清呢？他們已被環(huán)境“催化”，擁有超乎年紀(jì)“理智和成熟”，心態(tài)也都過早地“蒼老堅硬”起來。這是社會悲傷，是家庭悲傷，也是教育悲傷。

新課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操和健康審美情趣，形成正確價值觀和主動人生態(tài)24/28度，是語文教學(xué)主要內(nèi)容?！边@是時代呼喚，是社會發(fā)展需要。作為一名語文老師，面對這種現(xiàn)實(shí)狀況更是任重而道遠(yuǎn)。那么我們怎樣讓語文課程豐富人文內(nèi)涵真正走進(jìn)學(xué)生心靈呢？

帶著這么思索，我又換了班級上課。課前，我先讓學(xué)生尋找身邊好人好事，如從報紙上看到，從他人那里聽說，自己親眼看到……，然后說給班上同學(xué)聽。這是課前“熱身”，使文本漸漸貼近學(xué)生生活。上課時候，我先給學(xué)生講幾個解放軍戰(zhàn)士抗洪搶險故事，播放幾組真實(shí)鏡頭，讓學(xué)生在真實(shí)情境當(dāng)中自然而然地釋放自己情感，然后再開始學(xué)習(xí)課文。這次，效果出乎意料地好，課堂上學(xué)生情緒最大程度地被調(diào)動起來了，他們話語都發(fā)自內(nèi)心，朗誦充滿了深情，有幾個情感豐富女生眼里閃動著淚花，帶著哭腔把感人句子讀給大家聽，她們情緒快速感染了大家，情感又一次得到了升華。兩節(jié)課如此巨大反差，讓我更深切地感受到只有教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已經(jīng)有生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，才能夠碰撞出情感火花，此時教師已無需再說“他永遠(yuǎn)活在我們心中”，老漢人物形象早已成為一個偉大精神象征深深根植在學(xué)生心中，一切都是那么自然、流暢。真實(shí)感受，真切情感比任何語言都更有力量。同時這也讓我看到了希望：即使學(xué)生思想已不準(zhǔn)期望得那么純凈、天真，但他們心還是柔軟，內(nèi)心情感依然是真誠，只是暫時蒙上了