如何提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平之我見 論文

如何提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平之我見【論文內(nèi)容摘要】：我們應(yīng)該怎樣做才能提高我們農(nóng)村中小學(xué)生的語言和作文能力，我認為農(nóng)村中小學(xué)生的語言和寫作首先必須離不開自己的興趣，而且這些興趣本身就是最好的教育老師，只有有了興趣才會愿意去寫，把生活中的點滴小事都可以當成寫作素材，貼近生活，尋找寫作源泉，養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。在平時的生活中進行積累?！娟P(guān)鍵詞】：生活興趣觀察思考激發(fā)積累素材教學(xué)方法在三年級的語文教學(xué)之中，作文這個環(huán)節(jié)往往還是比較困難的，尤其重要是讓我們的老師和孩子最為困難的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是三年級的下學(xué)生剛，由看圖寫話逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗魑?，孩子還不清楚怎樣開始自己的寫作，所以三年級的作文教學(xué)從開始就是讓我們的孩子和老師很頭痛的一件大事。寫作的水平和能力能夠得到提高，既是每個孩子的殷切期待，也是每個語文教師的心中期望，在平時的語文教學(xué)中，也不難看出存在于我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的作文教學(xué)中，更多地存在于學(xué)生由于害怕寫作文，討厭寫作文，感覺自己的作文非常難寫，在書寫作文時總是忍痛咬著自己的筆桿絞盡腦汁，造成這種情況的原因可能就是由于我們農(nóng)村小學(xué)生的見識比較少，課外閱讀也很少，知識點還不夠充分，也不善于表達。那么怎樣才能有效地解決這一困境，可以充分調(diào)動我們在農(nóng)村中小學(xué)生的寫作積極性，提高我們在農(nóng)村中小學(xué)生寫作文時的興趣，在這里我們就想談?wù)勔韵聨c我們個人體會：1.激發(fā)孩子們的寫作興趣愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"，他的人生也正是對這句話最好的解讀。從小起，他就開始對一件事物充滿好奇心與求知欲。所以我們認為在進行教學(xué)時首先應(yīng)該先激發(fā)一下孩子的積極性，只有讓我們的興趣激發(fā)出來才能夠使我們的孩子真正去理解和喜愛，其實與我們的學(xué)習(xí)方式也是一樣的，孩子們想到哪個教師喜歡誰，我們會對哪個功課的學(xué)習(xí)比較認真，反之不會想到哪個教師喜歡誰，這門功課就不會有很理想的成績，寫作文也是如此，先激發(fā)孩子的寫作興趣，有了興趣，就有了寫作的欲望。讓孩子想寫什么就寫什么，只要愿意去寫就可以，寫作文的興趣要有計劃、有目的去培養(yǎng)。在慢慢的培養(yǎng)中就可以養(yǎng)成孩子的寫作興趣。2.從身邊小事寫起其實孩子怕寫作文也無外乎是心里沒有素材，沒有豐富好詞好句好段可寫，寫作要從平時身邊的點滴小事開始，例如寫人物的時候：同學(xué)、朋友、爸爸媽媽、爺爺奶奶都可以，再寫景物的時候：校園中的一花一草一木。田野里的野草、莊稼、野花都可以是很好的作文寫作觀察素材，這就是在要求我們老師能夠讓我們的每個孩子在平時當中能夠逐漸養(yǎng)成一個很喜愛好好觀察的一種良好習(xí)慣，老師一定還要及時教會給我們孩子如何運用觀察的各種方法：用自己的眼睛去看、用自己的耳朵去聆聽、用自己的鼻子去聞、用自己的手去觸摸、用腦子去認真想。然后把觀察的方法先去說出來，一說為快，能說出來就離寫不遠了。說起先說后寫，不由得讓我想起這幾個字：說心與寫口。"說心"就是口說作文；"寫口"就是用筆寫出來自己想說的內(nèi)容。所以在觀察了身邊的小事之后，一定要先讓孩子練習(xí)說。只有說好了，才能把它寫出來。不要覺得身邊的小事是微不足道的，恰恰在這些微不足道的小事中，才能有些很值得寫值得感動的事。有了這些良好的素材，孩子就會愿意去寫。3.要觀察生活，貼近生活，尋找寫作源泉新課程標準》明確指出："要通過多個角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富《多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。"作為一名中國小學(xué)鄉(xiāng)村教師，我們一定要更加用心地去教育孩子，給我們的孩子提供良好的閱讀和寫作空間，所以我們必須要帶著我們的孩子去走進他們最喜歡的，容易與他們接近的生活中去，要主動地觀察自己的生活，主動地觀察自己所寫作的材料，把自己在生活中所能聽到的、見過、想到的用優(yōu)美生動的語言和文字都記錄了下來，這樣我們才能充分調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生寫作為一種靈感，使他們只有在進行寫作的過程中才會感到有話可講、有情而發(fā)、有事可寫。因此，"作文即是生活"的教學(xué)理念一定要始終建立在平時的作文教學(xué)中，我們一定要多為學(xué)生創(chuàng)造一個走進生活的環(huán)境和機會，從生活中蕩滌心靈，生活中感受和諧，從生活中汲取寫作的源泉。讓孩子在生活中去進行收集寫作的資料。在觀察的時候要注意給孩子講觀察的特點，讓孩子先從觀察順序開始入手。只有觀察的比較清楚了，才能為寫作打開突破口。進行有效的寫作。4.走進大自然，親近大自然，豐富寫作素材我國大中小學(xué)各個不同年齡階段的少年兒童不僅對自己的事物好奇心很強而且又活潑好動，，不管自己對什么樣的東西和每件事情都同樣是那么充滿了好奇，針對自己所希望知道和不是所理解的每個東西和每件事情都那么新奇有趣感興趣。生動活潑的科學(xué)課堂設(shè)計旨在通過設(shè)計展示出直觀具體的科學(xué)東西和生活事物，色彩鮮艷的教學(xué)課件總是形式新穎、最容易主動吸引和得到全體學(xué)生有意和無意的共同注意。作為老師應(yīng)該根據(jù)孩子的這個特點讓他們用自己明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)、不斷去尋找，更要打開心扉去感受。培養(yǎng)他們觀察的興趣，這樣可以達到豐富學(xué)生寫作素材的目的。魯迅先生曾經(jīng)這樣說過："對任何事物必須觀察透徹，方能下筆。"因此，教師一定要十分注意對于學(xué)生的觀察和思維能力培養(yǎng)，從日常生活中一點一滴先進行捕捉、再積累閱讀寫作的素材，孩子們的閱讀作文就不再是擔(dān)心沒有話可講，無事情能寫，所書中的內(nèi)容自然是言之有物，語句流暢，言之有序，言之有理，這樣的寫作能力和水平也一定能夠隨之得到提高。5.注重點滴積累，打好寫作基礎(chǔ)在目前我國中小學(xué)的每節(jié)語文閱讀課文中，每一節(jié)語文課的課后閱讀訓(xùn)練課文習(xí)題中幾乎都都會包含著"背誦喜歡的段落，摘抄好詞佳句"這樣的課后訓(xùn)練課文習(xí)題，是為了更好地能夠讓我們的中小學(xué)生在摘抄背誦的課文過程中能夠感受到自己的現(xiàn)代語言文字的優(yōu)美，摘抄中也要學(xué)會不斷積累起來更多的文字材料。如果一個學(xué)生真正因為能夠非常熟練地學(xué)習(xí)掌握一些好聽的詞語和佳句就為自己的作文寫作思路做好了心理鋪墊，寫作時他們就可能會逐漸變得感到有些好話可說、有些好詞有句可起作用、有事可寫。寫日記也是我們積累資料的一種良好方式，經(jīng)常寫自己的日記，孩子就會在自由表達真實感情中提高寫作水平?，F(xiàn)代中國農(nóng)村兒童對于孩子進行語言培養(yǎng)和訓(xùn)練的主要陣地也就是學(xué)校和大學(xué)，他們在家里所能夠聽到的僅僅是樸實無華的傳統(tǒng)家鄉(xiāng)口音，而且鄉(xiāng)聲也都比較隨意，有些父母和家長時不時都會對孩子說些粗話，孩子們住在家里，在其周圍環(huán)境中的語言很難得到較好的發(fā)展和訓(xùn)練。說好話本身就是寫好一篇作文的重要基礎(chǔ)，因此，對于孩子進行良好的語言培養(yǎng)非常重要。所以每所學(xué)校一直都是為了給兒童提供很好的教育和訓(xùn)練基地，平時教師要多給孩子布置讀書任務(wù)，課內(nèi)課外進行結(jié)合。多進行摘抄優(yōu)美句子的比賽，這樣能給孩子提供一個良好的空間，讓孩子們在成長的過程中語言能力得到很好的訓(xùn)練。語言能力得到了訓(xùn)練，寫作就不會那么難了。6.改變常態(tài)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫作靈感教師在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地寫作文時，常常都是在我們的課堂上才能夠完成，這種方法并沒有利于引導(dǎo)孩子們的創(chuàng)造性地寫作。其實我們就需要孩子們從課堂里走出來，到地頭、果園、田野等各個地方來完成自己的作文，這樣就能夠使得學(xué)生對自己的寫作主體和對象有更多細致入微的認識，搜集到寫作時必須的所有材料。還可以通過結(jié)合小學(xué)生的年齡、性格特征、愛好等把命題寫作文修飾后轉(zhuǎn)換成半命題。因為每一位孩子的閱讀經(jīng)歷和思維都是不一樣的，命題性作文有點僅僅局限于孩子們的想像力，不能夠面向全體的學(xué)生。我們要積極地鼓勵我們的學(xué)生在創(chuàng)編作文中盡量充分發(fā)揮他們的想象，大膽地想象，放開他們的手腳，可以在寫實實在的東西或者事物時多加人一些他們想象到的內(nèi)容，也就是說我們可以積極地讓我們的學(xué)生大膽合理地寫一篇想象性的作文。不但能開闊寫作視野，豐富寫作內(nèi)容，還能讓孩子的作文更加豐富有意義。7.學(xué)會鼓勵，激發(fā)孩子的寫作興趣每個孩子在剛剛接觸作文的時候，都是一大難點，不管孩子寫的好與壞，我們一定要學(xué)會鼓勵孩子，在作文中，教師評語是教師與孩子之間溝通的橋梁，起到傳遞的作用，所以教師在寫評語的時候，一定要注意言辭，多以鼓勵的話語為主，并以第二人稱來稱呼，讓孩子感覺到親切。對教師來說，雖然是小小的一篇作文，但對孩子來說，這篇作文凝聚了孩子們多少心血，教師看后即使是不滿意的一篇作文，也不能立即給與否認，應(yīng)該即使的給孩子提出哪些語句是優(yōu)點，哪些語句是不足之處，優(yōu)點可以得到發(fā)揚，缺點可以適當去掉，這樣孩子得到了鼓勵，會更加愿意去寫。這對孩子的作文水平提高有很重要的作用。孩子的個體差異較大，并不是每個孩子都擅長書面表達，有的孩子在上課的時候口頭表達或許是很優(yōu)秀的，但在寫作的時候有可能就不擅長表達，無法寫出比較滿意的文字。如果教師在寫作文評語時就要注意言辭，如果按照書面寫作情況給予評價，就會打擊孩子的積極性。哪怕孩子有一點點的閃光點，教師就可放大閃光點，給予孩子自信心，孩子會從作文的評語中感受到教師的認可以及對他們的愛，就會有很大的改變，有很大的提高，慢慢喜歡上寫作。我工作在農(nóng)村小學(xué)，我個人認為要提高學(xué)生的寫作水平，是一件很艱辛