詩(shī)潤(rùn)的童年-基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的古詩(shī)詞教學(xué)策略 論文

詩(shī)潤(rùn)的童年——基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的古詩(shī)詞教學(xué)策略摘要：語(yǔ)文核心素養(yǎng)是“理解”“運(yùn)用”“思維”和“度?；谡Z(yǔ)文核心素養(yǎng)的古詩(shī)詞教學(xué)，注重古詩(shī)詞語(yǔ)言的表達(dá)和運(yùn)用，拓展學(xué)生思維的深度和廣度雅的審美情趣，最終培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同和文化自信。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文核心素養(yǎng)古詩(shī)詞教學(xué)策略正文：中國(guó)古詩(shī)詞語(yǔ)言優(yōu)美精練，想象豐富，新奇韻律，朗朗上口。千百年來(lái)成為滋養(yǎng)中華民族成長(zhǎng)的寶貴精神營(yíng)養(yǎng)。孔子云：不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！睂W(xué)習(xí)古詩(shī)詞不僅可以陶冶情操、豐富想象，還生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和提高文化修養(yǎng)。因此作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，如何教好古詩(shī)詞就是擺在我們面前要思考的問(wèn)題。一、反復(fù)吟詠，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的建構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)句中音節(jié)語(yǔ)句的聲調(diào)節(jié)奏及其變讀，包括生的讀音，適時(shí)講解古詩(shī)的押韻、平仄，和停頓。以便出語(yǔ)氣和語(yǔ)勢(shì)。對(duì)于一些古今讀音有區(qū)別的字要特別提”斜”在古代詩(shī)詞中一般為了押韻也可以讀“xia”，中國(guó)詩(shī)詞講究韻律美，通過(guò)多層次、多形式的誦讀，學(xué)生必然會(huì)被古詩(shī)的韻律美、節(jié)奏美深深感染，在不知不覺(jué)中加深對(duì)詩(shī)文的感知。另代很多都是歌詞，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式吟唱出來(lái)，比如在教學(xué)《江南》時(shí)，我就是給孩子們放了《經(jīng)典詠的片段，因?yàn)檫@首詩(shī)選自《漢樂(lè)府》而漢樂(lè)府指的就是音樂(lè)。這樣通過(guò)反復(fù)的吟誦不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興生理解、體味詩(shī)歌的意境打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、啟發(fā)聯(lián)想和想象，提升思維的深度中國(guó)經(jīng)典古詩(shī)詞言簡(jiǎn)意豐，貴在含蓄，情非聯(lián)想、想象不能領(lǐng)悟其意境、意趣。“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”“紅杏枝春意”“云破月來(lái)花弄影”，一字風(fēng)流，境界全出就要啟發(fā)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、想象，再現(xiàn)柳綠桃紅、蜂蝶翩月破云出的情景，才能領(lǐng)會(huì)詩(shī)句深邃的意蘊(yùn)和含蓄的感欣賞的愉悅和二次創(chuàng)造的滿足。古詩(shī)詞浸潤(rùn)著漢民族的借景抒情、托物言志、詠史寄興、借古諷今，又多用映相生、動(dòng)靜結(jié)合、擬人比喻等表現(xiàn)手法，這些更需要也的聯(lián)想、想象能力?！扒进B(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟寒江雪。”讀者只有放眼廣袤的天地，想象漫天飄雪、千廓凄清的背景烘托下的一葉孤舟、一竿魚(yú)釣和一孤苦老一個(gè)在宦海中雖幾遭打擊幾度浮沉仍癡守節(jié)操、孤寂憤怨的靈魂深處，實(shí)現(xiàn)跨越千年的靈魂對(duì)話。聯(lián)想和想象在詩(shī)詞學(xué)習(xí)的課式----詩(shī)歌表演中更能指導(dǎo)其欣賞作用和創(chuàng)造精神表現(xiàn)得淋漓盡致。老師的講析代替不了學(xué)生的聯(lián)想、想象，學(xué)生也不可能通的聯(lián)想和想象走進(jìn)詩(shī)詞的意境、詩(shī)人的世界。學(xué)生只有進(jìn)行聯(lián)想想象才能實(shí)現(xiàn)讀者與文本的對(duì)話，最終實(shí)現(xiàn)意者閱讀的過(guò)程，就是以自己的全部生命體驗(yàn)、生命情感文本背后潛藏著的生命對(duì)話的過(guò)程，就是實(shí)現(xiàn)讀者自我升的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)學(xué)生也得到了思維的發(fā)展和提升。三、品味詩(shī)詞，提升審美鑒賞詩(shī)詞是高度濃縮的語(yǔ)言，一首好的詩(shī)詞的誕生和作者當(dāng)時(shí)和時(shí)代是分不開(kāi)的，所以我們要了解詩(shī)人的寫(xiě)作背景和境，以便我們更好的理解詩(shī)詞。比如李白的《早發(fā)白帝城》寫(xiě)于公元759年的春天，當(dāng)時(shí)李白因永王李璘案被流放夜郎，途徑四城的時(shí)候，忽然收到赦免的消息，驚喜交加，隨即乘舟詩(shī)即是作者回到江陵時(shí)所作。如果我們了解了這首詩(shī)的對(duì)同學(xué)們理解此詩(shī)就更有幫助了，而不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生背誦。其次，我們說(shuō)詩(shī)是高度濃縮的語(yǔ)言，那古代的文人在寫(xiě)詩(shī)時(shí)特句，比如我們都知道的王安石的《泊船瓜洲》中的一句南岸，明月何時(shí)照”中的“綠”字用的極妙，可以讓學(xué)生思果換成其他的字還有這樣的表達(dá)效果嗎？這樣表達(dá)有什么樣的好處呢？通過(guò)比較更能真切的感受到詩(shī)人用詞的精準(zhǔn)，反復(fù)詩(shī)人寫(xiě)的美，把自己的遺憾和江南的美景融合在一起，感受到詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念，另一方面讓我們對(duì)江南的春的遐想。最后，在品味詩(shī)詞時(shí)要把思緒打開(kāi)，借助各種常識(shí)來(lái)體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境，這些也需要老師的引導(dǎo)和適時(shí)的點(diǎn)撥，比如王維的《送元二使安西》中的“勸君更盡一杯酒，人”，如果我們可以給孩子呈現(xiàn)我們中國(guó)的地圖，告訴在長(zhǎng)安送別他的好朋友元二到當(dāng)時(shí)的安西都護(hù)府去，安長(zhǎng)安數(shù)千里路，而且當(dāng)時(shí)交通不便，這一別可能就是永人不舍得自己的好友，希望時(shí)間過(guò)慢一點(diǎn)，再過(guò)慢一點(diǎn)喝一杯，詩(shī)人把所有的不舍都寄托在酒里了，所以才能出這樣的千古名句，情誼至深，語(yǔ)句才能感人。把這樣適當(dāng)點(diǎn)撥，孩子才能真切的感受到詩(shī)人和友人的真摯感個(gè)過(guò)程中也能感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，并能夠在以景生情，學(xué)以致用，把中國(guó)優(yōu)秀古詩(shī)詞的精髓內(nèi)化為自升自己的審美鑒賞和創(chuàng)造能力。四、拓展學(xué)習(xí)空間，理解和傳語(yǔ)文素養(yǎng)是存在于每個(gè)學(xué)生內(nèi)部的文化心理結(jié)構(gòu)，它是不的，只能靠學(xué)生自身的實(shí)踐活動(dòng)才能養(yǎng)成。因此，我們習(xí)的渠道和空間，開(kāi)展豐富多彩、生動(dòng)活潑的開(kāi)展關(guān)于外活動(dòng)，為他們提供在具體環(huán)境中開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)心素養(yǎng)的培養(yǎng)與課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型》一書(shū)中講到語(yǔ)文核心素中也說(shuō)到要更新教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大課堂化教學(xué)的外延，教語(yǔ)文資源，拓展學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐的空間，增加實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)。六年級(jí)有一個(gè)單元，它的單元主題就是“走進(jìn)詩(shī)歌王國(guó)元中，我就引導(dǎo)學(xué)生做一些有意思的嘗試，首先給他們好組長(zhǎng)，然后我給他們提供一些主題，比如“”“李白與月亮”“李白的旅游路”“杜甫與安史之”等等，當(dāng)然這些主題只是供同學(xué)們參考，他們還可以根據(jù)自己感興趣的要研究的主題，同學(xué)們的積極性很高，第一次嘗試，我不高，盡量以鼓勵(lì)為主，最后我們還特意用了兩節(jié)課的現(xiàn)自己小組的研究成果，結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)的東西特別的棒料，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，通過(guò)這次活動(dòng)，我們班孩了興趣，對(duì)詩(shī)人的經(jīng)歷和他所生活的時(shí)代充滿了無(wú)限探時(shí)更是給孩子們指明了一個(gè)方向，詩(shī)詞的學(xué)習(xí)原來(lái)可以這么生動(dòng)精彩。學(xué)生不斷探索的過(guò)程中，豐富了自己的知識(shí)，也對(duì)和歷史有了深刻的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)有更深的意義，同時(shí)也增強(qiáng)了對(duì)古詩(shī)詞和歷史的熱愛(ài)，五、教師自身不斷提升，拓課堂很小、課本很薄的條件下，如何開(kāi)展學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)教學(xué)呢？教師不妨在教學(xué)時(shí)以課程標(biāo)準(zhǔn)為綱要，以教材利用課內(nèi)外的各種知識(shí)和信息進(jìn)行教學(xué)，即教師要在教課堂教學(xué)的外延，這就要求教師要不斷提高自身的文化書(shū)，充實(shí)自己，要經(jīng)常涉獵各種文學(xué)作品和其他書(shū)籍，才能旁征博引，信手拈來(lái)，學(xué)生也會(huì)受益匪淺。詩(shī)詞教學(xué)更是如此，中國(guó)詩(shī)詞浩瀚無(wú)邊，知識(shí)內(nèi)涵豐富，作為老師更要有博儲(chǔ)備，這樣才能看起來(lái)毫不費(fèi)力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極到《北京的春節(jié)》這篇課文時(shí)，說(shuō)到元宵節(jié)我就引導(dǎo)學(xué)哪些關(guān)于元宵節(jié)的詩(shī)句嗎？回去查查，你就會(huì)了解古人節(jié)的了。老師隨口把辛棄疾的《青玉案元夕》給背了出來(lái)，還適當(dāng)講解了一點(diǎn)古人過(guò)元宵節(jié)的熱鬧場(chǎng)景，學(xué)生的積極性一了，這樣的課堂不就是教學(xué)相長(zhǎng)，其樂(lè)融融的課堂嗎？和感染中，可以學(xué)生擴(kuò)展視野，增長(zhǎng)知識(shí)，也提升了文文化自信。所以說(shuō)教學(xué)策略中老師才是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)自己，才是王道。生活需要詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)韻。只有把詩(shī)詞讓學(xué)生滿眼詩(shī)意、滿懷詩(shī)情、滿，在