例談基于文化意識培養(yǎng)的小學英語閱讀教學

例談基于文化意識培養(yǎng)的小學英語閱讀教學基于文化意識培養(yǎng)的小學英語閱讀教學摘要：英語閱讀是小學英語教學中非常重要的一環(huán)，它不僅可以幫助學生提高英語聽說讀寫的綜合能力，還可以培養(yǎng)學生的語言文化意識。在小學階段，培養(yǎng)學生的文化意識具有重要的意義，可以幫助他們拓寬視野，增強跨文化交際能力。本文旨在探討如何在小學英語閱讀教學中注重文化意識的培養(yǎng)，并提出相關(guān)的教學策略和實施建議。關(guān)鍵詞：小學英語閱讀，文化意識，教學策略，實施建議1.引言英語作為全球通用語言，已經(jīng)成為小學教育的重要組成部分。在小學英語教學中，閱讀是培養(yǎng)學生英語綜合能力的重要手段之一。同時，培養(yǎng)學生的文化意識也是小學教育的重要目標之一。在全球化背景下，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力變得越來越重要。因此，在小學英語閱讀教學中注重文化意識的培養(yǎng)具有重要的意義。2.文化意識在小學英語閱讀教學中的作用文化意識是指學生對于自己所處文化環(huán)境的認知和理解。培養(yǎng)學生的文化意識有助于他們更好地理解和運用英語語言，從而提高閱讀理解能力。同時，文化意識還可以幫助學生拓寬視野，增強跨文化交際能力。在小學階段，培養(yǎng)學生的文化意識可以為他們今后的學習和生活打下堅實的基礎(chǔ)。3.基于文化意識培養(yǎng)的小學英語閱讀教學策略（1）選取具有代表性的文化素材：在教學中，教師可以選取具有代表性的文化素材，如英語國家的節(jié)日、習俗和文化背景等，讓學生通過閱讀了解這些文化信息，并進行相關(guān)的討論和活動。（2）引導學生進行文化對比：教師可以引導學生對比不同文化背景下的相似與差異，幫助他們更好地理解不同文化之間的聯(lián)系和差異，并培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。（3）創(chuàng)設(shè)真實情境：教師可以通過創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學生在閱讀中感受不同文化背景下的生活，從而增強對文化的認識和理解。例如，通過角色扮演、游戲等方式，讓學生參與到文化活動中去。（4）培養(yǎng)學生的文化思維能力：教師可以通過提問、討論、寫作等方式培養(yǎng)學生的文化思維能力，引導他們更好地理解和運用英語語言。4.實施建議（1）選擇適合學生的文化素材：教師應該根據(jù)學生的年齡和興趣選擇適合的文化素材，避免過于復雜或抽象的內(nèi)容，使學生能夠輕松地理解和接受。（2）靈活運用教學策略：教師可以根據(jù)情況靈活運用教學策略，如教師講解、小組討論、個人閱讀等，使學生在不同的情境中得到全面的培養(yǎng)。（3）激發(fā)學生的興趣：教師應該通過多種形式激發(fā)學生的學習興趣，如游戲、競賽等，使學生在愉快的氛圍中學習并提高。（4）加強與家長的溝通：教師應該與家長建立良好的溝通渠道，及時了解學生在課外的文化學習情況，并與家長共同努力培養(yǎng)學生的文化意識。5.結(jié)束語通過基于文化意識培養(yǎng)的小學英語閱讀教學，可以幫助學生提高英語綜合能力，拓寬視野，增強跨文化交際能力。教師應該注重培養(yǎng)學生的文化意識，并靈活運用教學策略，使學生在愉快的學習氛圍中充分發(fā)展自己。通過教師、學生和家長的共同努力，小學英語閱讀教學的質(zhì)量將得到進一步提高。參考文獻：[1]王秀峰.文化意識在小學英語教學中的應用[J].中小學教育,2015