小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 論文

小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)經(jīng)摘要：在我國(guó)新課改的大背景下，情景教學(xué)已受到我國(guó)廣大語(yǔ)文教師的高度重視。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)情境，不調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的語(yǔ)文課堂活動(dòng)參與性和積極性，也能夠有效地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)在景和情中不斷擴(kuò)大，把教學(xué)知識(shí)的直觀性展現(xiàn)出來(lái)。本論文主要從境導(dǎo)入、課文細(xì)節(jié)講解這兩個(gè)環(huán)節(jié)談一談自己對(duì)課堂情境互動(dòng)教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情境教學(xué)；課堂導(dǎo)入；課文講解一、引言1.情景教學(xué)的含義”情境教學(xué)法”就是在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行時(shí)，教師盡可能地根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的需要，運(yùn)用多種教學(xué)方式，把抽象的教學(xué)知識(shí)用一種直景生動(dòng)再現(xiàn)的教學(xué)方式充分地展現(xiàn)出一種教學(xué)方法，使教師能盡可能地立足于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用多種教學(xué)方式，將抽象的教學(xué)從而提高學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。如何將這種情景教學(xué)法應(yīng)用于我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，需要充分實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)情境教學(xué)各環(huán)節(jié)的綜合靈活運(yùn)用。2.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀目前，在中小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)課程教學(xué)中，不少人對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力成果甚微。造成這種情況的主要原因有三個(gè)方"學(xué)"的整體認(rèn)識(shí)缺乏程度較淺，不能真正形成規(guī)范的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)觀念，因而容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)"不上心"，使學(xué)校語(yǔ)文學(xué)教師的課堂教學(xué)無(wú)法及時(shí)取得較大進(jìn)展。二是許多小學(xué)生常常認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本依據(jù)"識(shí)字、背課"，而沒(méi)有意識(shí)到這些基礎(chǔ)知識(shí)僅僅是本的一個(gè)方面，從而直接導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)一些左右偏倚的不良現(xiàn)象。最終，部分小學(xué)語(yǔ)文課堂教師在實(shí)際開展課堂教學(xué)有充分運(yùn)用新的、豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)形式，忽視了以學(xué)生為中心的實(shí)際語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)。二、情景教學(xué)的作用1.活躍課堂氛圍，提升教學(xué)效率在新課改理念的正確指導(dǎo)下，小學(xué)六年語(yǔ)文課程的具體教學(xué)目標(biāo)，不再僅僅是單純地直接傳授語(yǔ)文知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)要使全體學(xué)生的整個(gè)身心都能諧的發(fā)展。初等教育階段對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)語(yǔ)文十分重要，而語(yǔ)文課程則是他們不斷塑造學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、不斷深化傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵的主要學(xué)習(xí)途徑語(yǔ)文課堂教學(xué)中，充分利用這一情景式的教學(xué)方法，一方面有效地活躍小學(xué)語(yǔ)文課堂的整體學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)；另于可以有效地幫助小學(xué)生更形象地深入理解小學(xué)語(yǔ)文課程中的知識(shí)，使他們感到可以同一篇文章的作者之間產(chǎn)生一種情感共鳴，從而在無(wú)形中極大地學(xué)和語(yǔ)文課程的課堂教學(xué)效率。2.簡(jiǎn)化課程內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的理解能力事實(shí)上，小學(xué)學(xué)生最大的性格特征之一就是內(nèi)心總是充滿了許多幼稚的小童趣，由于他們的哲學(xué)情感心理尚未發(fā)展完全，所以經(jīng)常還是會(huì)對(duì)一些含在教學(xué)理論中的一些小問(wèn)題進(jìn)行思考。對(duì)這種互動(dòng)式語(yǔ)文教學(xué)方法的大量研究加入，它能充分調(diào)動(dòng)和有效地激發(fā)廣大小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性己能在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)一直處于活躍時(shí)期的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)狀態(tài)，從而更加欣然同意自己去學(xué)習(xí)接受現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教育中的基礎(chǔ)知識(shí)。三、情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)1.聯(lián)系實(shí)際，再現(xiàn)生活情境從中外教育名家的經(jīng)驗(yàn)中得知，教育只有通過(guò)生活才能成為真正的教育。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，讀書應(yīng)該重視感情體驗(yàn)，回歸生活，密切聯(lián)《系教學(xué)和生活，是新課程的基本特征。例如，小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)入《坐井觀時(shí)候，老師在上課的時(shí)候創(chuàng)造了如下的情景：同學(xué)們你們喜歡出門旅行嗎？你最喜歡的是哪個(gè)城市的景色？因?yàn)樵谡務(wù)撽P(guān)于孩子們喜歡的環(huán)境，所以的學(xué)習(xí)欲望，產(chǎn)生了積極參加的欲望。這時(shí)，老師應(yīng)該抓住契機(jī)，自然而然的揭開本課的主題，并積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文章的學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外也把兒童互動(dòng)文章改成戲劇，通過(guò)角色扮演的方式可以將正文內(nèi)容豐富的表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)豐富多彩的生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，提高他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，今后在應(yīng)用這些知識(shí)的時(shí)候，也能更的提取信息。2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)這種方式讓學(xué)生使用多種感官來(lái)學(xué)習(xí)。從小學(xué)生的心理和思維特征來(lái)看，直觀、形象教育容易引起他們的興趣，吸引他們的注意。在低年級(jí)的教鮮艷、生動(dòng)有趣的多媒體課往往能吸引學(xué)生的注意力。對(duì)于描寫美景的正文，我們可以用圖片、影像、音樂(lè)夸張的手段創(chuàng)設(shè)意境，利用直觀形象的效入境。例如，在《美麗的小興安嶺》的課堂上，學(xué)生們會(huì)制作一張風(fēng)景優(yōu)美的小興安嶺四季照片，配上美麗的音樂(lè)，不但可以用語(yǔ)言文字欣賞美麗的以用直觀的畫面讓學(xué)生深深陶醉。在古詩(shī)教育中，更少不了音樂(lè)的夸張，結(jié)合詩(shī)意去悠揚(yáng)的箏曲吟唱，感覺(jué)穿越時(shí)空，體會(huì)詩(shī)的意境，更有一番味道。在課上，音樂(lè)和文學(xué)兩方面結(jié)合，學(xué)生的聽覺(jué)和視覺(jué)變得豐富。3.扮演角色，入情入境地感受教師指導(dǎo)學(xué)生扮演教材的角色，讓學(xué)生站在教材的立場(chǎng)上加深對(duì)正文的理解。實(shí)物意境的特征直覺(jué)性強(qiáng)，能具體地感受到幫助學(xué)生的理解和間接吸收知識(shí)，形成明確的概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察學(xué)生的角色調(diào)換，所以不僅能迅速想象出教材的內(nèi)容，還能馬上理解教材內(nèi)容。例如，教學(xué)生《烏鴉喝水》，學(xué)生熟讀教科書后分頭表演，再加上布這種表演是在學(xué)生對(duì)課文的理解上進(jìn)行的。他們的動(dòng)作、表情都是通故事的理解來(lái)表現(xiàn)的。這就自然而然吸引了全班學(xué)生的注意力，達(dá)到了上課的高潮。4.運(yùn)用實(shí)物演示情境，注重親身感受俗話說(shuō)“百聞不如一見”，這是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的一個(gè)法則，用實(shí)物來(lái)表現(xiàn)情景是從這種認(rèn)識(shí)法則出發(fā)的。一般知識(shí)文本不相關(guān)的對(duì)象對(duì)學(xué)生的。例如，在《畫楊桃》一課里，不同角度的楊桃到底都是什么樣子的？在“我”的角度畫出來(lái)的楊桃是什么樣子的？正文里有詳細(xì)的描寫，但是學(xué)生地理解。這時(shí)，老師讓學(xué)生先讀、思考，然后出示一個(gè)兩個(gè)楊桃，學(xué)生用眼睛觀察、用畫筆去體會(huì)，可以很容易地解決文中出現(xiàn)的不懂的問(wèn)題。5.運(yùn)用語(yǔ)言描繪，強(qiáng)化情境教育語(yǔ)言是建立教育意境的基礎(chǔ)，教師往往能加強(qiáng)圍，使意境展示的形象更鮮明，并具有感情色彩作用于學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生的情緒讓學(xué)生自發(fā)進(jìn)入意境，產(chǎn)生感情體驗(yàn)?！段叶嘞肴タ纯础芬徽n里，北京的掛圖，用優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)說(shuō)明北京的景點(diǎn)。之后學(xué)生靜靜地聆聽《我多想去看看》這篇課文，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的感情。用語(yǔ)言來(lái)描生的情緒，激發(fā)他們的熱情。在熱情洋溢的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)入了文本中所描繪的境界，獲得了與作者相似的感情體驗(yàn)。通過(guò)品味抒情等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)正文的感情，用正文的感情培養(yǎng)學(xué)生的感情，達(dá)到與正文的感情共鳴。學(xué)生的感情和正文的感情產(chǎn)生共鳴的話，就的翅膀，很多問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。6.借助圖畫再現(xiàn)情境，把課文內(nèi)容具體化通過(guò)圖畫可以再現(xiàn)正文的內(nèi)容，將文本的內(nèi)容具體化，進(jìn)行形象化，達(dá)到“一圖解千”的效果。以簡(jiǎn)單的粉筆畫形式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)一樣，教師可以用剪貼畫創(chuàng)造一個(gè)青蛙在井中的世界。學(xué)生自學(xué)教材后，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)觀看，然后給學(xué)生一張貼紙，貼上小鳥和青蛙的位置。在圖畫楚地看到青蛙與小鳥的方位，真實(shí)感受到教學(xué)中不了解的內(nèi)容，進(jìn)而馬上就能弄清楚故事里的角色和他們所處的位置。這樣，學(xué)生就可以充分感受形事，在不知不覺(jué)中進(jìn)入文章的意境，深刻體會(huì)文章內(nèi)容。四、總結(jié)在小學(xué)課堂語(yǔ)文情境教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程中，我們必須充分重視學(xué)生情境教學(xué)活動(dòng)，并且結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際需要，運(yùn)用多種活動(dòng)方式，將學(xué)生情滲透到語(yǔ)文課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使所有學(xué)生都能在直觀的課堂環(huán)境中感受新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在語(yǔ)文課堂教學(xué)中不斷深化對(duì)學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的深分重視學(xué)生情境教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要，運(yùn)用多種活動(dòng)方式將學(xué)生情境教學(xué)活動(dòng)融入語(yǔ)文課堂情境中，并使學(xué)生在新課程中不斷深入地理解新課標(biāo)的內(nèi)基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)文情境教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的情境性教學(xué)活動(dòng)。參考文獻(xiàn)[1]楊曉琳.小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)探究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017(15)：219-220.[2]馬曉榮.巧設(shè)情境，激活課堂——談小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)策略的運(yùn)用[J].中華少年，2017.[3]王紅霞.小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)的實(shí)踐探索[J].甘肅教育，2017(17)：91-[4]李艷團(tuán).新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)的研究[J].中