有效訓(xùn)練積淀語(yǔ)文素養(yǎng) 論文

有效訓(xùn)練的積淀摘要：解除語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期的低效性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效的訓(xùn)練，積淀學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師要認(rèn)清現(xiàn)在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)訓(xùn)練的低效的現(xiàn)狀，分析其產(chǎn)生的原因。教師需要千方百計(jì)的鉆研教材，研究教學(xué)策略，有效的對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的訓(xùn)練指導(dǎo)，切不可放任自流，聽(tīng)之任之，粗枝大葉。要著眼學(xué)生有效訓(xùn)練的廣度深度，壓實(shí)落細(xì)，讓學(xué)生訓(xùn)練有目標(biāo)，有方法，有語(yǔ)文規(guī)律的進(jìn)行。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的道路上輕裝前行，在有效的訓(xùn)練中慢慢積淀豐韻的語(yǔ)文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有效訓(xùn)練，廣度深度，有效指導(dǎo)，有效訓(xùn)練與閱讀，有效訓(xùn)練與習(xí)作《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所，要重視教師的指導(dǎo)，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的，積極的，多樣的，充分的參與，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正成為師生的一種生命活動(dòng)。學(xué)生自主的，積極的，多樣的，充分的參與是最重要的生命活動(dòng)，是一個(gè)長(zhǎng)期的活動(dòng)，才能真正把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生，語(yǔ)文課堂才是有效的課堂。那么學(xué)生怎樣才能自主的，積極的，多樣的，充分的參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中呢？這就需要有效的語(yǔ)文訓(xùn)練，有效的語(yǔ)文訓(xùn)練離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。無(wú)論是低年級(jí)，中高年級(jí)，甚至初中高中都應(yīng)該有效的語(yǔ)文訓(xùn)練。只不過(guò)，每個(gè)學(xué)段的訓(xùn)練內(nèi)容不同，低年級(jí)訓(xùn)練知識(shí)，中高年級(jí)訓(xùn)練能力，初高中訓(xùn)練思想。但是無(wú)論那個(gè)階段的訓(xùn)練都應(yīng)該是有效的語(yǔ)文訓(xùn)練，而不應(yīng)是低效的機(jī)械式的訓(xùn)練。抓住有效訓(xùn)練，學(xué)生才能扎實(shí)的學(xué)好語(yǔ)文，在訓(xùn)練中成長(zhǎng)。有效訓(xùn)練是學(xué)好語(yǔ)文的最有效的策略。要讓課堂成為學(xué)生“有效訓(xùn)練”的舞臺(tái)，是積淀學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的最有效途徑。一、有效訓(xùn)練與低效訓(xùn)練我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文訓(xùn)練大多是低效的甚至是無(wú)效的，老師講授好方法后，就讓學(xué)生自己去練習(xí)，甚至是海量的練習(xí)。寫字教學(xué)，教認(rèn)生字后，老師就萬(wàn)事大吉，撒手讓學(xué)生自己去寫，去練，一個(gè)字寫到幾十遍，而且反復(fù)單調(diào)的寫，到最后學(xué)生還是把生字寫錯(cuò)。這樣的訓(xùn)練就是低效的訓(xùn)練，在這個(gè)低效的訓(xùn)練中，教師不指導(dǎo)，不講策略，認(rèn)為訓(xùn)練是學(xué)生自己的事。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生學(xué)的苦學(xué)的累，學(xué)的不得方法，失去興趣，學(xué)生也就認(rèn)為語(yǔ)文難學(xué)了。以后的語(yǔ)文訓(xùn)練只能是逼迫式的無(wú)效訓(xùn)練。那么有效的訓(xùn)練就是在老師的耐心指導(dǎo)下，方法得當(dāng)，學(xué)生花很少時(shí)間，通過(guò)訓(xùn)練，很輕松的扎實(shí)的學(xué)牢語(yǔ)文知識(shí)。有效訓(xùn)練讓學(xué)生終生受益。有效訓(xùn)練需要老師多想策略，善于歸納知識(shí)點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生的訓(xùn)練有效。比如，我在教學(xué)“照"這個(gè)字時(shí)，首先示范講清左右結(jié)構(gòu)的字和上下結(jié)構(gòu)的字怎么寫，接著學(xué)生訓(xùn)練寫這個(gè)字，學(xué)生很快寫規(guī)范了，最后我給學(xué)生講如何記牢這個(gè)字。一個(gè)日本人，拿了一把刀，殺了一口人，滴了四滴血。學(xué)生都笑了，表示說(shuō)這一生都不會(huì)忘記這個(gè)字。這樣學(xué)生還要幾十遍的反復(fù)寫這個(gè)字嗎？這樣的訓(xùn)練才是有效的訓(xùn)練。二、有效訓(xùn)練要練向廣度和深度，壓實(shí)落細(xì)我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，老師高高在上，講好之后，就放手讓學(xué)生自己去練習(xí)。學(xué)生練習(xí)的怎么樣，老師不管不問(wèn)，缺少耐心細(xì)致的指導(dǎo)，時(shí)間長(zhǎng)了還埋怨學(xué)生太笨太懶，學(xué)困生出現(xiàn)了。仔細(xì)琢磨一下，這怨學(xué)生嗎？是我們教師做的不細(xì)，沒(méi)有讓學(xué)生的訓(xùn)練有效。這就需要老師蹲下身來(lái)引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練。例如，我們教學(xué)生寫字時(shí)，都會(huì)講字的結(jié)構(gòu)，筆劃，老師也示范寫，學(xué)生好像也聽(tīng)明白了。然后老師手一揮，同學(xué)們練一練吧！學(xué)生開(kāi)始練寫了，老師不指導(dǎo)了，還美其名曰把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)生練著練著就離開(kāi)了你所講的，字寫的還是不規(guī)范。最后把責(zé)任又推給了學(xué)生。為何我們教師總埋怨學(xué)生的錯(cuò)別字多，就是因?yàn)閷懽钟?xùn)練是低效的。比如我們的詞語(yǔ)教學(xué)，怎樣豐富學(xué)生的詞語(yǔ)呢？讓學(xué)生組詞，能組多少組多少，生活中的，聽(tīng)到的，看到的鼓勵(lì)學(xué)生口頭說(shuō)出來(lái)，豐富字學(xué)生的詞匯量，也能拓寬學(xué)生的生活知識(shí)。如教學(xué)“天”字后，一年級(jí)學(xué)生就組了，天上，天下，藍(lán)天，雨天，雪天，天天，一天，白天，黑天，天理……學(xué)生把在電視上看到的聽(tīng)到的都說(shuō)出來(lái)，而且學(xué)生都不甘落后，這樣的課堂不是有效有趣的嗎？再比如，三年級(jí)下冊(cè)的口語(yǔ)交際“勸告”。傳統(tǒng)的教法是教師講授好如何勸告別人，讓別人能接受。向?qū)W生講三點(diǎn)，一要說(shuō)話有禮貌，二要說(shuō)話的語(yǔ)氣，不要用指責(zé)的口吻，三要多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受。然后讓學(xué)生背會(huì)這三點(diǎn)，學(xué)生也很快記住了這三點(diǎn)，可是在現(xiàn)實(shí)中就不會(huì)運(yùn)用了。原因是什么，就是沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生向深度廣度有效訓(xùn)練。我在教學(xué)“勸告”時(shí)，也講清這三點(diǎn)，然后我與學(xué)生一起模擬生活中種種情境，讓學(xué)生訓(xùn)練勸告。最后我與同學(xué)們總結(jié)出了行之有效的勸告方法。就是用上那三點(diǎn)，用不但而且所以關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)串起來(lái)。學(xué)生方法得當(dāng)，訓(xùn)練有效。所以有效訓(xùn)練，切不可教師說(shuō)說(shuō)，學(xué)生隨便，切不可淺嘗輒止，要引導(dǎo)學(xué)生向廣度深度有效訓(xùn)練，壓實(shí)落細(xì)。三、有效訓(xùn)練與閱讀閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，它是訓(xùn)練學(xué)生綜合能力的有效途徑。在閱讀教學(xué)中滲透學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫思等語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。閱讀教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生有效訓(xùn)練的過(guò)程。教師要研究學(xué)生在有效訓(xùn)練中的生機(jī)勃勃，活力無(wú)限的學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，樹(shù)立參與學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生知識(shí)的掌握，能力的形成，情感的溝通都是有效訓(xùn)練閱讀中完成的。在閱讀訓(xùn)練中教師要大膽嘗試，以學(xué)生為中心，選擇一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，精心設(shè)計(jì)可執(zhí)行的訓(xùn)練方案和要求。教師以參與者的身份融入到有效訓(xùn)練中，對(duì)學(xué)生不懂的地方進(jìn)行解惑或出錯(cuò)時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)。比如教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元時(shí)，就要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中訓(xùn)練：“借助關(guān)鍵句概括一段話的大意?！痹诮虒W(xué)這一單元的課文《花鐘》《蜜蜂》《小蝦》時(shí)，就抓住這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行有效訓(xùn)練。向?qū)W生講清楚在閱讀中如何找關(guān)鍵句。再比如，三年級(jí)下冊(cè)第五單元是培養(yǎng)學(xué)生想象力的。借助課文《宇宙的另一邊》我變成了一棵樹(shù)》的閱讀訓(xùn)練學(xué)生如何走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇，發(fā)揮想象《寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界。讓學(xué)生大膽想象創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)中不存在的事物和景象，體會(huì)想象的神奇。訓(xùn)練學(xué)生在想象的世界里，什么都可能發(fā)生?？梢越柚F(xiàn)實(shí)中的事物展開(kāi)想象，可以編寫想象故事，可以結(jié)合夢(mèng)想寫想象，也可以寫擁有的奇異經(jīng)歷。這樣就利用閱讀訓(xùn)練了學(xué)生神奇的想象力。四、有效訓(xùn)練與習(xí)作訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)普通話，為寫作準(zhǔn)備。平時(shí)每項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束了，讓學(xué)生來(lái)總結(jié)，因?yàn)閷W(xué)生的總結(jié)有個(gè)人的情感，教師切不可包辦。每堂課結(jié)束了，讓學(xué)生做這一堂課的總結(jié)。這樣的訓(xùn)練說(shuō)話能促進(jìn)寫作能力的提高和思維的發(fā)展。還可以以“口語(yǔ)交際”為依托，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)一段完整意思的話。二是訓(xùn)練習(xí)作的基本策略與方法。尊重個(gè)性，自由寫作；留心生活，隨時(shí)寫作；淡化要求，隨心所欲；激發(fā)興趣，重在鼓勵(lì)。低，中年級(jí)的作文教學(xué)不要強(qiáng)調(diào)格式化，而要讓學(xué)生隨心所欲，自由寫作，自然發(fā)揮，引導(dǎo)他們?cè)诹?xí)作道路上自由訓(xùn)練。訓(xùn)練從身邊尋找作文材料，走進(jìn)生活積累，關(guān)注自我，著眼細(xì)處。訓(xùn)練好課文仿寫，學(xué)生寫作訓(xùn)練，應(yīng)很好地依托教材這個(gè)藍(lán)本。對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，“仿寫”是相當(dāng)重要的訓(xùn)練手段，有利于學(xué)生作文技巧的掌握，特別是中年級(jí)的學(xué)生。有教材作為學(xué)生練筆的“例子”，可以形象地告訴學(xué)生，某一類作文該寫什么，該怎么寫。最后學(xué)生再訓(xùn)練如何布局謀篇。以上的習(xí)作訓(xùn)練才是行之有效的訓(xùn)練。這樣習(xí)作下去，學(xué)生還會(huì)怕寫作文嗎？總之，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是學(xué)生練習(xí)的過(guò)程。學(xué)生在一次次的練習(xí)中成長(zhǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)就是在這一次次的練習(xí)中形成的。教師切不可讓學(xué)生的