特崗教師招聘（小學(xué)語(yǔ)文）模擬試卷15

特崗教師招聘（小學(xué)語(yǔ)文）模擬試卷15一、單項(xiàng)選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)1、下列成語(yǔ)結(jié)構(gòu)類(lèi)型完全相同的一項(xiàng)是()。A、鬼鬼祟祟轟轟烈烈形形色色涇渭分明B、英姿煥發(fā)語(yǔ)無(wú)倫次斗志昂揚(yáng)一技之長(zhǎng)C、野心勃勃百感交集臭名昭著道貌岸然D、身外之物空中樓閣彬彬有禮顛倒是非標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：A項(xiàng)，“鬼鬼祟祟”“轟轟烈烈”“形形色色”為聯(lián)合型，“涇渭分明”為主謂型。B項(xiàng)，“英姿煥發(fā)”“語(yǔ)無(wú)倫次”“斗志昂揚(yáng)”為主謂型，“一技之長(zhǎng)”為偏正型中的定中型。C項(xiàng)，“野心勃勃”“百感交集”“臭名昭著”“道貌岸然”均為主謂型。D項(xiàng)，“身外之物”“空中樓閣”為偏正型中的定中型，“彬彬有禮”為偏正型中的狀中型，“顛倒是非”為動(dòng)賓型。故本題選C。2、下列加下劃線(xiàn)字注音正確的是一項(xiàng)()。A、俳優(yōu)(pái)弄堂(1òng)讖語(yǔ)(chèn)喁喁私語(yǔ)(yú)B、皴裂(cūn)乖蹇(jiǎn)獸檻(kǎn)亟來(lái)問(wèn)訊(qì)C、掉色(sè)扶乩(jī)輕飚(yáng)稂莠不齊(liáng)D、靛青(diàn)鎬京(gào)墻垣(yuán)方枘圓鑿(ruì)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：B項(xiàng)，獸檻(jiàn)。C項(xiàng)，掉色(shǎi)，稂莠不齊(láng)。D項(xiàng)，鎬京(hà0)。故本題選A。3、下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是()。A、如掾巨筆筆走龍蛇妙筆生花栩栩如生B、國(guó)泰民安風(fēng)調(diào)雨順舉世聞名出類(lèi)撥萃C、全神貫注聚精會(huì)神專(zhuān)心致志心無(wú)旁騖D、鞠躬盡瘁憚精竭慮含辛茹苦嘔心瀝血標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：A項(xiàng)，“如掾巨筆”應(yīng)為“如椽巨筆”。B項(xiàng)，“出類(lèi)撥萃”應(yīng)為“出類(lèi)拔萃”。D項(xiàng)，“憚精竭慮”應(yīng)為“殫精竭慮”。故本題選C。4、依次填入下列橫線(xiàn)處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是()。①今年十一國(guó)慶節(jié)，我去北京旅游，在故宮的人山人海中，競(jìng)與五年不見(jiàn)的小學(xué)同學(xué)________，真是太讓人欣喜了。②在IT行業(yè)工作的小段向本報(bào)記者投訴，洗衣機(jī)出問(wèn)題后，打電話(huà)給該品牌維修部的人員，但是他們都以各種理由________。③日本政府各部門(mén)和政府機(jī)構(gòu)近期公布了一系列令小泉內(nèi)閣振奮的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)顯示日本經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的力度正________增強(qiáng)。④________是公安機(jī)關(guān)，其他公共權(quán)力部門(mén)不應(yīng)該接受“具有利害關(guān)系的企業(yè)和個(gè)人”任何形式的捐助和饋贈(zèng)。A、萍水相逢推脫日見(jiàn)不似也B、不期而遇推脫日漸不單／也C、不期而遇推托日漸不但／也D、萍水相逢推脫日見(jiàn)不單／也標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：萍水相逢：比喻向來(lái)不認(rèn)識(shí)的人偶然相遇。不期而遇：沒(méi)有約定而遇見(jiàn)，指意外碰見(jiàn)。第①句中的“我”與“小學(xué)同學(xué)”彼此已經(jīng)相識(shí)，只是偶然遇見(jiàn)，故應(yīng)選“不期而遇”。推脫：推卸，開(kāi)脫，對(duì)象是指與自己有關(guān)的事，多為責(zé)任、錯(cuò)誤等。推托：借故拒絕或推辭，對(duì)象是指別人請(qǐng)求的事。第②句說(shuō)的是維修部人員不承擔(dān)維修的職責(zé)．故應(yīng)選“推脫”。日漸：一天天慢慢地。日見(jiàn)：一天天地顯示。第③句說(shuō)的是日本經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的力度正慢慢增強(qiáng)，故應(yīng)選“日漸”。不但／也：表遞進(jìn)關(guān)系。不單／也：也可表遞進(jìn)關(guān)系。兩者的區(qū)別是“不單／也”可表示范圍上、數(shù)量上的延伸，有“不止”之意，根據(jù)第④句語(yǔ)境，應(yīng)選“不單／也”。故本題選B。5、下列各句中加下劃線(xiàn)成語(yǔ)的使用，全部正確的一項(xiàng)是()。①火車(chē)站大門(mén)對(duì)面，有一座鐘樓與它形影相吊，構(gòu)成一道十分獨(dú)特的風(fēng)景，為這座城市增色不少，成為外地客人對(duì)這座城市的第一印象。②《蝸居》是作者六六繼《雙面膠》之后又一部都市情感大作，通篇飲食男女，卻彰顯世態(tài)本色：盡是家長(zhǎng)里短，卻深蘊(yùn)生存哲學(xué)；隨處峰回路轉(zhuǎn)，卻無(wú)一跳脫常情。這部小說(shuō)可謂集情感、職場(chǎng)和反腐三類(lèi)小說(shuō)之大成，讀者對(duì)之評(píng)頭論足，大加贊賞。③經(jīng)過(guò)一番短促的準(zhǔn)備，墨索里尼粉墨登場(chǎng)，成立了薩洛共和國(guó)，在加爾達(dá)湖畔設(shè)立了總部。其實(shí)，這個(gè)新政府只不過(guò)是納粹德國(guó)的一個(gè)侵略工具。④學(xué)校設(shè)定教學(xué)課程及其內(nèi)容，要做到有的放矢，防止學(xué)生出現(xiàn)因?qū)W習(xí)內(nèi)容過(guò)多而造成囫圇吞棗、一知半解等現(xiàn)象。⑤你想象不出，從小學(xué)到大學(xué)的十多年間，他們竟然一直是同學(xué)；你更想象不出，他們竟然一直兩小無(wú)猜，關(guān)系融洽。⑥要保持社會(huì)經(jīng)濟(jì)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，就必須力戒浮躁心態(tài)，堅(jiān)決反對(duì)坐而論道，而應(yīng)大力發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實(shí)的精神。A、②③④B、①④⑥C、③④⑥D(zhuǎn)、③⑤⑥標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：①形影相吊：吊：慰問(wèn)。孤身一人，只有和自己的身影相互慰問(wèn)。形容無(wú)依無(wú)靠，非常孤單?；疖?chē)站與鐘樓應(yīng)該是“相依相伴”，此處望文生義。②評(píng)頭論足：原指輕浮地議論婦女的容貌?，F(xiàn)也比喻任意挑剔。貶義詞，此處褒貶不當(dāng)。③粉墨登場(chǎng)：粉、墨：搽臉和畫(huà)眉用的化妝品。原指演員化妝上臺(tái)演戲?，F(xiàn)比喻壞人經(jīng)過(guò)一番打扮，登上政治舞臺(tái)。此處使用正確。④有的放矢：的：箭靶子；矢：箭。放箭要對(duì)準(zhǔn)靶子。比喻說(shuō)話(huà)做事有針對(duì)性。此處使用正確。⑤兩小無(wú)猜：猜：猜疑。男女小時(shí)候在一起玩耍，沒(méi)有猜疑。形容的是男女之間。此處由“他們”一詞可知不是男女之間，屬于對(duì)象誤用。⑥坐而論道：坐著空談大道理。指口頭說(shuō)說(shuō)。不見(jiàn)行動(dòng)。此處使用正確。③④⑥使用正確，①②⑤使用錯(cuò)誤。故本題選C。6、下列句子有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()。A、據(jù)悉，一種新型的袖珍電腦將亮相本屆科博會(huì)，它采用語(yǔ)音輸入、太陽(yáng)能供電的方式，具有高雅、時(shí)尚、方便的特點(diǎn)和環(huán)保的作用。B、依據(jù)歐洲銀行已完成的壓力測(cè)試結(jié)果顯示，各國(guó)接受測(cè)試的91家大小銀行，只有7未能符合規(guī)定的6％的一級(jí)資本比率。C、老北京四合院處于皇城天子腳下，受到等級(jí)制度的嚴(yán)格約束，在形制、格局方面會(huì)有一些千篇一律。顯得呆板而缺乏創(chuàng)意。D、大型情景音舞詩(shī)畫(huà)《天安門(mén)》，一開(kāi)場(chǎng)就采用“幻影成像”與舞臺(tái)真人的互動(dòng)，營(yíng)造出遠(yuǎn)古“北京人”穿越時(shí)空向人們跑來(lái)的景象。標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：B項(xiàng)，結(jié)構(gòu)混亂，句式雜糅?！耙罁?jù)……結(jié)果”和“……結(jié)果顯示”兩句雜糅到一起，保留一個(gè)即可。故本題選B。7、對(duì)下列詩(shī)句所運(yùn)用的修辭手法及分析，有誤的一項(xiàng)是()。A、“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川”——夸張，用高標(biāo)接天擋日的景象，寫(xiě)山勢(shì)之高危，道路之難行。B、“談笑間。檣櫓灰飛煙滅”——比喻，生動(dòng)形象地寫(xiě)出曹軍的船隊(duì)被一把火燒得精光的情景,突出了周瑜的戰(zhàn)功。C、“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆薄O(shè)問(wèn)，自問(wèn)自答，融情人景，生動(dòng)形象地突出了離愁別緒。D、“此日六軍同駐馬。當(dāng)時(shí)七夕笑牽牛”——對(duì)偶，以“六軍”對(duì)“七夕”，“駐馬”對(duì)“牽?！保攀帜閬?lái)，自然流利，工整巧妙。標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：B項(xiàng)的修辭方法應(yīng)為“夸張”和“借代”。檣，指掛帆的桅桿。櫓，指一種搖船的槳?！皺{櫓”代指曹操的水軍戰(zhàn)船。作者用“檣櫓灰飛煙滅”來(lái)代指周瑜與曹操之戰(zhàn)中曹操的落敗，更是用“灰飛煙滅”來(lái)夸張地形容曹軍潰敗的形勢(shì)。故本題選B。8、下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是()。A、西北山上有些人力鑿成的石穴。近百個(gè)石穴錯(cuò)落有致，布局有方。有住室、有馬圈、有門(mén)、有窗、有炕、有灶，儼然是個(gè)石洞村落。B、搜狐網(wǎng)教育頻道開(kāi)設(shè)了“楊老師課堂”由楊老師向讀者解答《讓孩子學(xué)習(xí)上癮的10個(gè)法則》(2006年11月出版，印刷3次，銷(xiāo)量約2萬(wàn)冊(cè)。)這本書(shū)的有關(guān)問(wèn)題。C、如果說(shuō)在這之前，武漢電視人是摸著石頭過(guò)河，那么現(xiàn)在關(guān)注的則是如何有效利用自身的資源優(yōu)勢(shì)打造出具有時(shí)代印記的品牌節(jié)目?D、本書(shū)作者以五條基本原則——生命價(jià)值、善良、公正、說(shuō)實(shí)話(huà)和個(gè)人自由——構(gòu)建了他的“人道主義倫理學(xué)”，為人們提供了貼近生活的道德指南。標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：A項(xiàng)，“有住室、有馬圈、有門(mén)、有窗、有炕、有灶”之間是謂語(yǔ)并列，應(yīng)將頓號(hào)改為逗號(hào)。因?yàn)椴⒘谐煞质侵^語(yǔ)的情況，不能用頓號(hào)表示并列關(guān)系。B項(xiàng)，“(2006年11月出版，印刷3次，銷(xiāo)量約2萬(wàn)冊(cè)。)”為句內(nèi)括號(hào)，句內(nèi)括號(hào)的句子末尾除了問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)外，不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。所以應(yīng)將括號(hào)內(nèi)的句號(hào)去掉。C項(xiàng)，“……資源優(yōu)勢(shì)打造出具有時(shí)代印記的品牌節(jié)目?”問(wèn)號(hào)使用錯(cuò)誤。根據(jù)句子的語(yǔ)氣可以判斷該句為陳述句。句子里雖含有疑問(wèn)詞(誰(shuí)、什么、怎么樣等)，但并非真正發(fā)問(wèn)，而是表達(dá)一個(gè)陳述語(yǔ)氣，不能用問(wèn)號(hào)。所以將問(wèn)號(hào)改為句號(hào)。故本題選D。9、依次填入下面一段文字橫線(xiàn)處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()。人類(lèi)的生存與發(fā)展離不開(kāi)科學(xué)與智慧，但更離不開(kāi)精神與情感。________。________。________。________，________，________，嫦娥、玉兔、桂花樹(shù)一定比登月車(chē)還永恒。①這不是因?yàn)槲覀兌际窃?shī)人，而是人的靈魂中都常駐著美好，美好的東西才不朽②人類(lèi)的審美情感需求往往大于科學(xué)需求。大于探索需求③所以，我從不擔(dān)心科學(xué)的發(fā)展會(huì)讓我們的生存狀態(tài)處于像知道了勝負(fù)再去看足球比賽那樣索然無(wú)味之中④科學(xué)只能滿(mǎn)足我們的頭腦，并不能滿(mǎn)足我們的精神⑤正像美國(guó)羅納德·埃文斯對(duì)太空中準(zhǔn)備登月的宇航員說(shuō)的那些有審美詩(shī)性的話(huà)⑥無(wú)論人類(lèi)從事什么樣的偉大事情。那顆詩(shī)性的心靈永不泯滅A、①⑤⑥③④②B、⑤⑥④①②③C、④②③⑤⑥①D、②①⑥③⑤④標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：前文說(shuō)到“科學(xué)與智慧”“精神與情感”，瀏覽選項(xiàng)可知②句說(shuō)到了“審美情感”，④句說(shuō)到了“精神”，故④必然在②前，與前文對(duì)應(yīng)，排除D項(xiàng)；⑤句提到了“有審美詩(shī)性的話(huà)”，只有⑥句符合，故⑤⑥相連。①有指示代詞“這”，結(jié)合句意，“這”代指⑥中的話(huà)，故⑤⑥①相連。并且，①句中最后提到“美好的東西才不朽”，承接下文“嫦娥、玉兔、桂花樹(shù)一定比登月車(chē)還永恒”，故①句在句末。故本題選C。10、下列句子中加下劃線(xiàn)的詞的古今詞義理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。A、今我睹子之難窮也，吾非至于子之門(mén)，則殆矣。(《莊子·秋水》)窮：盡，這里指走到盡頭；今義多為“貧窮”。B、光謝日：“九卿責(zé)光是也，天下匈匈不安，光當(dāng)受難。”(《漢書(shū)·霍光傳》)謝：謝罪；今義多為“感謝”。C、填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走。(《孟子·寡人之于國(guó)也》)走：跑，這里指逃跑；今義多為“行走”。D、治強(qiáng)不可責(zé)于外，內(nèi)政之有也。(《韓非子·五蠹》)責(zé)：責(zé)備；今義多為“責(zé)任”“職責(zé)”。標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：A項(xiàng)，窮：盡。譯文：開(kāi)始我不敢相信，如今我親眼看到了你是這樣的浩淼博大、無(wú)邊無(wú)際，我要不是因?yàn)閬?lái)到你的門(mén)前，真可就危險(xiǎn)了。B項(xiàng)，謝：向人道歉，謝罪。譯文：霍光自責(zé)說(shuō)：“九卿指責(zé)霍光指責(zé)得對(duì)。天下騷擾不安，霍光應(yīng)該受到責(zé)難?！盋項(xiàng)，走：逃跑。譯文：咚咚地擂起戰(zhàn)鼓，刀刃劍鋒相碰，(就有士兵)丟盔棄甲，拖著兵器逃跑。D項(xiàng)，責(zé)：責(zé)令，要求。譯文：國(guó)家的強(qiáng)盛和安定并不能要求通過(guò)外交活動(dòng)取得，只能靠搞好內(nèi)政。故本題選D。11、下列各組句子中，劃線(xiàn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是()。A、因人京師，觀(guān)太學(xué)伺者因此覺(jué)知B、尤致思于天文陰陽(yáng)歷算雖才高于世，而無(wú)驕尚之情C、精思傅會(huì)，十年乃成乃令史官記地動(dòng)所從方起D、以精銅鑄成，員徑八尺飾以篆文山龜鳥(niǎo)獸之形標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：A項(xiàng)，“因”，前：趁此，后：憑借；B項(xiàng)，“于”，前：對(duì)，后：比；C項(xiàng)，“乃”，前：才，后：于是，就；D項(xiàng)，“以”均為介詞“用”。故本題選D。12、下列文中畫(huà)橫線(xiàn)語(yǔ)句斷句正確的一項(xiàng)是()。開(kāi)孝友厚族，信于朋友。其守歷陽(yáng)也從游酢學(xué)日讀《論語(yǔ)》求諸言而不得則反求諸心每有會(huì)意欣然忘食。其留南京，劉安世一見(jiàn)如舊，定交終身。A、其守／歷陽(yáng)也／從游?。瘜W(xué)日／讀《論語(yǔ)》／求諸言而不得則反／求諸心／每有會(huì)／意欣然忘食。B、其守／歷陽(yáng)也從游／酢學(xué)／日讀《論語(yǔ)》／求諸言／而不得則反／求諸心／每有會(huì)意／欣然忘食。C、其守歷陽(yáng)也／從游酢學(xué)／日讀《論語(yǔ)》／求諸言而不得／則反求諸心／每有會(huì)意／欣然忘食。D、其守歷／陽(yáng)也／從游?。瘜W(xué)日／讀《論語(yǔ)》／求諸言／而不得則反／求諸心每有會(huì)／意欣然／忘食。標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：“日”作“讀”的狀語(yǔ)，“讀《論語(yǔ)》”動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，此句中間不可斷開(kāi)；“則”可用于句首表示承接關(guān)系，前面需斷開(kāi)，據(jù)此排除A項(xiàng)?！耙病笔蔷淠┱Z(yǔ)氣詞，其后需要斷開(kāi)，排除B項(xiàng)?！皻v陽(yáng)”是地名，中間不能斷開(kāi)；“每有會(huì)意”是每當(dāng)有所領(lǐng)會(huì)的意思，中間不能斷開(kāi)，排除D項(xiàng)。本段大意：曾開(kāi)孝順友愛(ài)親厚族人，對(duì)朋友守信用。他守歷陽(yáng)時(shí)，跟從游酢學(xué)習(xí)，每天讀《論語(yǔ)》，求之于文字的記載得不到時(shí)，就反過(guò)來(lái)向自己的內(nèi)心尋求，每當(dāng)有所領(lǐng)會(huì)，就快樂(lè)得忘記吃飯。他留守南京時(shí)，和劉安世一見(jiàn)如故，定下終身之交。故本題選C。13、下列不符合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》內(nèi)容的一項(xiàng)是()。A、語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。B、語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的相互聯(lián)系，注重語(yǔ)文與生活的結(jié)合，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的整體發(fā)展。C、識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。D、教師是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：D項(xiàng)，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》教學(xué)建議第一條中指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。故本題選D。14、下列表述不正確的一項(xiàng)是()。A、漢樂(lè)府民歌的敘事性特點(diǎn)是由其“感于哀樂(lè)，緣事而發(fā)”的內(nèi)容所決定的，主要語(yǔ)言形式是雜言體和五言體，代表性的作品有《孑L雀東南飛》《陌上?！返取、歐陽(yáng)修是北宋古文革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖人物，他的散文繼承并發(fā)展了韓愈的風(fēng)格，講究文從字順，敘事簡(jiǎn)潔有法，語(yǔ)句圓通輕快，語(yǔ)氣的輕重和聲調(diào)十分和諧，取得了很高的成就。C、辛派詞人詞風(fēng)受辛棄疾的影響，詞作以長(zhǎng)調(diào)為主，語(yǔ)言具有恣肆粗獷的特點(diǎn)。D、“桐城派”是明代中葉最著名的一個(gè)散文流派，因其主要作家方苞、劉大櫆、姚鼐等人都是安徽桐城人而得名。標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：“桐城派”是清代中葉最著名的一個(gè)散文流派。桐城派主張學(xué)習(xí)《左傳》《史記》，講究義法，提倡義理，要求語(yǔ)言雅潔，反對(duì)俚俗。散文名篇有：方苞《獄中雜記》《左忠毅公逸事》，姚鼐《登泰山記》。故本題選D。15、下列文學(xué)常識(shí)表述不正確的一項(xiàng)是()。A、曹植在建安詩(shī)人中成就最為突出。他的五言詩(shī)，“骨氣奇高，辭采華茂”，被譽(yù)為“詩(shī)中之圣”。B、西晉時(shí)期，文人詩(shī)歌創(chuàng)作走入低谷。代表作家只有陶淵明、謝靈運(yùn)。田園詩(shī)是陶淵明的獨(dú)創(chuàng)。山水詩(shī)歌則由謝靈運(yùn)開(kāi)創(chuàng)。C、南北朝時(shí)期，詩(shī)歌創(chuàng)造的一大成就是民歌的新發(fā)展，其中《木蘭辭》代表了北朝民歌的最高成就，與《孔雀東南飛》并稱(chēng)為“樂(lè)府雙璧”。D、唐代，是中國(guó)詩(shī)歌史上的黃金時(shí)期。李白主要生活在唐朝最為輝煌的年代。被杜甫稱(chēng)為“天上謫仙人”。標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：B項(xiàng)，陶淵明、謝靈運(yùn)都為東晉時(shí)期人。故本題選B。16、下列對(duì)文學(xué)名著的表述不正確的一項(xiàng)是()。A、《沉淪》是郁達(dá)夫的代表作，創(chuàng)作于20世紀(jì)20年代。該長(zhǎng)篇小說(shuō)以郁達(dá)夫自身為藍(lán)本，講述了一個(gè)日本留學(xué)生的性苦悶以及對(duì)國(guó)家弱小的悲哀。褒之者認(rèn)為《沉淪》真實(shí)地抒寫(xiě)了青年的時(shí)代病，開(kāi)創(chuàng)了小說(shuō)的新體式，標(biāo)志著“自我小說(shuō)”的興起。B、長(zhǎng)篇小說(shuō)《太陽(yáng)照在桑干河上》以工作組領(lǐng)導(dǎo)群眾如何揭露出狡猾、隱蔽的大地主錢(qián)文貴為線(xiàn)索，突出地表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)土改運(yùn)動(dòng)中農(nóng)村階級(jí)斗爭(zhēng)的復(fù)雜性和人際關(guān)系的微妙性，藝術(shù)地再現(xiàn)了農(nóng)村反封建土地制度的偉大斗爭(zhēng)。C、戴望舒《雨巷》中狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨(dú)行者以及那個(gè)像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，都具有象征意義。這些意象共同構(gòu)成了一種象征性的意境．含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又心懷期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。D、王安憶的《長(zhǎng)恨歌》獲第五屆“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”，描寫(xiě)了一個(gè)女人長(zhǎng)達(dá)40年的感情經(jīng)歷，將時(shí)代的滄桑變幻與個(gè)人命運(yùn)相聯(lián)系。標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：A項(xiàng)，《沉淪》是短篇小說(shuō)，而非長(zhǎng)篇小說(shuō)。故本題選A。17、下列文學(xué)常識(shí)的表述不正確的一項(xiàng)是()。A、羅曼·羅蘭獲1915年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，其名人傳記有《貝多芬傳》《米開(kāi)朗琪羅傳》《托爾斯泰傳》，合稱(chēng)《名人傳》。B、散文《海燕》是高爾基的代表作，其中暴風(fēng)雨象征即將到來(lái)的革命風(fēng)暴，海燕則是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者的化身，是作者歌頌的中心形象。C、貝克特是愛(ài)爾蘭劇作家、小說(shuō)家和詩(shī)人，荒誕派戲劇的領(lǐng)袖人物之一，新小說(shuō)的代表作家。1969年，因“以崇高的藝術(shù)表現(xiàn)人類(lèi)的苦惱”而榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，其代表作為《等待戈多》。D、加西亞·馬爾克斯是拉丁美洲魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的代表人物，1982年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主，被譽(yù)為“二十世紀(jì)文學(xué)標(biāo)桿”，代表作有《百年孤獨(dú)》《霍亂時(shí)期的愛(ài)情》。標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：《海燕》是散文詩(shī)，不是散文。故本題選B。18、下列關(guān)于文學(xué)常識(shí)的表述，不正確的一項(xiàng)是()。A、“風(fēng)騷”一詞來(lái)源于《詩(shī)經(jīng)》和《楚辭》?！帮L(fēng)”是《詩(shī)經(jīng)》中傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法，“騷”指楚辭開(kāi)創(chuàng)者屈原的代表作《離騷》，“風(fēng)騷”并稱(chēng)，后來(lái)成了文學(xué)的泛稱(chēng)。B、元曲包括散曲和雜劇，而散曲又包括小令和套曲兩種形式。元代著名雜劇作家馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》和明代散曲作家王磐的《朝天子·詠喇叭》都是小令。元代睢景臣的《【般涉調(diào)】哨遍·高祖還鄉(xiāng)》則屬套曲。C、元明清三代小說(shuō)的成就超過(guò)以前所有的時(shí)代，尤以章回體長(zhǎng)篇小說(shuō)光彩奪目．繼元明兩代產(chǎn)生的《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》之后，到了清代又產(chǎn)生了《聊齋志異》《儒林外史》《紅樓夢(mèng)》等長(zhǎng)篇小說(shuō)名著，達(dá)到了古典小說(shuō)的巔峰。D、魯迅是現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，他從1918年起，先后發(fā)表了《狂人日記》《祝?！贰栋正傳》《藥》等小說(shuō)名篇，后來(lái)收入小說(shuō)集《吶喊》。標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：D項(xiàng)，《祝?！肥杖胄≌f(shuō)集《彷徨》而不是《吶喊》。故本題選D。19、下面四句話(huà)與其作家，排序正確的一項(xiàng)是()。(1)一生得四夢(mèng)，得意處，惟在牡丹。(2)筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神。(3)浮士德不再是一個(gè)利己主義者，而是為人類(lèi)犧牲自己的人。(4)《復(fù)活》是一部最清醒的現(xiàn)實(shí)主義巨著。A、(1)孔尚任；(2)屈原；(3)歌德；(4)列夫·托爾斯泰B、(1)湯顯祖；(2)李白；(3)海涅；(4)高爾基C、(1)孔尚任；(2)屈原；(3)海涅；(4)高爾基D、(1)湯顯祖；(2)李白；(3)歌德；(4)列夫·托爾斯泰標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：(1)是湯顯祖對(duì)《牡丹亭》的評(píng)價(jià)，湯顯祖是明代人。(2)是李白對(duì)杜甫詩(shī)歌的評(píng)價(jià)，李白是盛唐詩(shī)人。(3)是海涅對(duì)歌德《浮士德》的評(píng)價(jià)，海涅是十七世紀(jì)德國(guó)古典文學(xué)的最后一位代表。(4)是高爾基對(duì)列夫·托爾斯泰《復(fù)活》的評(píng)價(jià)。故本題選B。20、文學(xué)的審美價(jià)值追求實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)是()。A、真B、善C、美D、知標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：文學(xué)的審美價(jià)值追求實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)是真。故本題選A。二、文言文閱讀(本題共4題，每題1.0分，共4分。)閱讀下面的文言文，完成問(wèn)題。秘書(shū)少監(jiān)贈(zèng)吏部尚書(shū)陳公神道碑銘(節(jié)選)公諱世卿，字光遠(yuǎn)，南劍州沙縣人也。公為兒時(shí)，書(shū)木葉為詩(shī)，其父見(jiàn)之大驚，遂使學(xué)，以篤志聞?dòng)卩l(xiāng)。中雍熙二年進(jìn)士。為衡州軍事推官，改靜安軍節(jié)度推官。王小波、李順盜蜀，州縣多不能保，東圍靜安，公應(yīng)變，為箭苛兵械城守之具百余萬(wàn)，約其屬分城守之。圍既久不解，分城者疑懼意懈，出語(yǔ)動(dòng)公，公以義譙數(shù)勉之。而間謂州長(zhǎng)張雍曰：“此屬留之則潰人心，縱之使求外兵，則兩全?！庇郝?tīng)其言。盜數(shù)萬(wàn)人圍靜安八十日，公奮勵(lì)距敵，射其裨將一人，應(yīng)手死。又射至數(shù)百人，無(wú)不輒死。盜以故不敢迫。而外兵來(lái)救，乃卒解靜安之圍。事聞，即其軍，以公為掌書(shū)記，父喪不許去官。自宋興小吏勢(shì)，盜起往往轉(zhuǎn)掠數(shù)百千里，吏輒棄城走。及公之保靜安，則若吏力皆可以有為者。然公之于此時(shí)，蓋亦易無(wú)為有，以少勝眾，此材智烈丈夫之所為。小拘常見(jiàn)之人，亦安能責(zé)其此出哉?公在靜安七年，還為秘書(shū)郎。真宗即位，為荊湖北路轉(zhuǎn)運(yùn)使。澧州諸蠻奪澧旁地耕守，數(shù)縱兵入盜，積十余歲莫能卻。公至，諸蠻畏悅，皆還就溪洞，而歸故所掠地與人。公因筑三塞以備蠻，詔書(shū)嘉獎(jiǎng)。公去久之。而后吏不能善蠻，蠻亦輒復(fù)入盜。天子問(wèn)公前所以服蠻者何為，而今將治之者何出。公具對(duì)而刊其稿，世故莫知其何術(shù)也。公事繼母行純篤，其進(jìn)膳飲藥物必經(jīng)手。其執(zhí)喪，人恐其不勝哀也。遺戒諸子，皆人之大節(jié)。好振人之窮．樂(lè)獎(jiǎng)人之善。所薦士后多至大官，宰相張士遜，公所薦也。公常以謂：我之所以自著者在行事，故不必見(jiàn)于文章。所以事上者，不求人知，故其于謀議尤多，而人罕得而知也。21、對(duì)下列句子中加下劃線(xiàn)字的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：A項(xiàng)，解釋正確，本句大意：而暗中對(duì)知州張雍說(shuō)。B項(xiàng)，解釋錯(cuò)誤。迫：逼近。本句大意：賊兵因?yàn)檫@個(gè)緣故而不敢逼近。C項(xiàng)，解釋正確。本句大意：十幾年來(lái)沒(méi)有人能夠擊退(他們)。D項(xiàng)，解釋正確。本句大意：(陳公)喜歡在他人窮困的時(shí)候給予救濟(jì)。故本題選B。22、下列各組句子中，加下劃線(xiàn)字的意義和用法不相同的一組是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：A項(xiàng)，兩個(gè)“其”都是代詞，代指陳世卿。前一句大意：他的父親看到這件事后非常吃驚。后一句大意：與他的下屬約定分守城池的一部分。B項(xiàng)，兩個(gè)“于”都是介詞，可譯為在。前一句大意：憑借志向堅(jiān)定而在鄉(xiāng)里聞名。后一句大意：然而陳公在那個(gè)時(shí)候。C項(xiàng)，兩個(gè)“則”都是連詞，可譯為就。前一句大意：這些人留在城內(nèi)就會(huì)使人心散亂。后一句大意：如果把他們放出去讓他們尋求外援軍隊(duì)，那么就兩全其美了。D項(xiàng)，前一句，“以”是介詞，因?yàn)椤１揪浯笠猓嘿\兵因?yàn)檫@個(gè)緣故而不敢逼近。后一句．“以”是介詞。用。本句大意：陳公用大義多次責(zé)備勉勵(lì)他們。故本題選D。23、下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：C項(xiàng)，根據(jù)文意，盜賊圍困靜安多日，陳世卿奮勇拒敵，射死幾百賊兵，使其不敢逼近攻城，后因援兵來(lái)救，靜安之圍得以解除。c選項(xiàng)意思恰恰相反，盜賊沒(méi)有主動(dòng)避退。陳世卿是主動(dòng)殺敵。故本題選C。24、把文中畫(huà)線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(1)圍既久不解，分城者疑懼意懈，出語(yǔ)動(dòng)公，公以義譙數(shù)勉之。(2)以公為掌書(shū)記，父喪不許去官。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)包圍長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有解除，分守城池的人猜疑畏懼意志松懈，前來(lái)勸說(shuō)陳公(出降)，陳公用大義多次責(zé)備勉勵(lì)他們。(2)(皇帝)讓陳公擔(dān)任掌書(shū)記之職，陳公的父親去世了，朝廷不允許他離職。知識(shí)點(diǎn)解析：(1)句的得分點(diǎn)：解，解除；動(dòng)，勸說(shuō)；譙，責(zé)備；數(shù)，多次。(2)句的得分點(diǎn)：以……為，讓……擔(dān)任；去官，辭官；補(bǔ)充省略成分。三、現(xiàn)代文閱讀(本題共6題，每題1.0分，共6分。)閱讀下面的文章，完成下列問(wèn)題。北京漸遠(yuǎn)的叫賣(mài)聲黃開(kāi)發(fā)上午在家看書(shū)，樓下傳來(lái)叫賣(mài)聲：“磨剪子磨刀——”聲音低沉，有些蒼老的感覺(jué)。“磨”字發(fā)音很輕，“刀”字音有點(diǎn)像“都”，與以往所聽(tīng)到的不同。我走到窗前，見(jiàn)一個(gè)老師傅推著自行車(chē)走過(guò)。他看起來(lái)六十來(lái)歲，光頭，戴眼鏡，上下一身咖啡色的衣裳。連自行車(chē)的擋泥板和支架都是這個(gè)顏色，——后者應(yīng)是生銹的緣故。他不時(shí)抖動(dòng)著一串金閨，發(fā)出嘩啦嘩啦的鐵片碰擊聲?；氐綍?shū)桌前，我順手從身邊的書(shū)架上取下一本書(shū)——布面仿線(xiàn)裝的《一歲貨聲》。此書(shū)高踞書(shū)架已兩年有余．之所以放在近前，是為了取讀的方便，然而一直忙于讀其他的書(shū)，無(wú)暇顧及。時(shí)令交替，應(yīng)時(shí)叫賣(mài)，最能反映出農(nóng)業(yè)文明時(shí)代鮮明的季節(jié)感。下面從《一歲貨聲》中略抄幾則，可見(jiàn)一斑。暮春四月，胡同口的菜攤傳來(lái)：“杏兒來(lái)，熟又爛來(lái)，酸來(lái)還又管換來(lái)呀，爛杏兒巴達(dá)來(lái)，小蔥兒來(lái)，萵苣菜呀，嫩水蘿葡來(lái)，白菜呀，蒿子桿來(lái)，蒜苗來(lái)，豌豆角兒來(lái)，黃瓜來(lái)，勾蔥辣秦椒來(lái)，賣(mài)粉皮兒一大錢(qián)?！甭?tīng)到這聲音．腦子里就會(huì)浮現(xiàn)出杏兒黃、水蘿卜紅、蔬菜綠的畫(huà)面，豐富多彩?！鞍瓦_(dá)杏”是一種出自西域的著名品種，小販以此招徠顧客?！皣啞??；ò⊥硐惆。硐愕挠駚?lái)，一個(gè)大錢(qián)十五朵?！边@是叫賣(mài)晚香玉的。農(nóng)歷五月，初夏的黃昏，悠長(zhǎng)的青灰色胡同，籃筐中盛開(kāi)的白花，陣陣馥郁的芬芳……這動(dòng)人的情景，宛如一幅有聲的風(fēng)俗畫(huà)，一首有味的鄉(xiāng)土詩(shī)。其中的點(diǎn)號(hào)不是省略號(hào)。原編者在序中解釋?zhuān)@是表示長(zhǎng)聲與余韻的。初冬十月，天氣轉(zhuǎn)冷，賣(mài)蒸白薯的來(lái)了：“栗子味的白糖來(lái)。是栗子味的白薯來(lái)……燙手來(lái)，蒸化了，鍋底兒，賽過(guò)糖了，喝了蜜了，蒸透了白薯啊，真熱活呀!”蒸白薯又香又甜又熱乎，聽(tīng)了就使人流哈喇子。時(shí)至臘月，臨近年根，各種吆喝聲、響器聲密集起來(lái)。有跑早船、耍猴兒的，有賣(mài)供花、關(guān)東糖的，有賣(mài)年畫(huà)、對(duì)聯(lián)的，有熬粥、賣(mài)豆豉豆腐的，有賣(mài)紅頭繩、綾絹花的，有賣(mài)砂鍋、裝燈帶的……各種吆喝聲伴隨著鑼聲、鼓聲、嗩吶聲，在冰冷的空氣里釀出了溫煦、熱鬧、歡慶的年節(jié)氣氛。張恨水在《市聲拾趣》中說(shuō)：“我也走過(guò)不少的南北碼頭，所聽(tīng)到的小販吆喝聲，沒(méi)有任何一地能賽過(guò)北平的。”究其原因，與老北京的消費(fèi)文化特點(diǎn)有關(guān)。老北京是農(nóng)業(yè)文明時(shí)代的古都，商業(yè)發(fā)達(dá)．買(mǎi)賣(mài)興旺。居民相對(duì)富裕，有錢(qián)又有閑，喜歡找樂(lè)子。做小買(mǎi)賣(mài)的耳濡目染，受到影響，另外也會(huì)投人所好。吆喝聲不僅要足夠響亮、悠長(zhǎng)，傳入胡同邊四合院里主顧們的耳朵，還得好聽(tīng)，吸引他們出來(lái)。一代代的叫賣(mài)聲傳下來(lái)，在時(shí)光里打磨，形成了京腔京韻十足的話(huà)語(yǔ)系統(tǒng)。晚清至今。一百多年過(guò)去了，世事滄桑，生活方式巨變。叫賣(mài)聲依然存在，但已經(jīng)大變了樣兒。那些與時(shí)令有關(guān)的食品果蔬的吆喝聲，與舊時(shí)日常生活用品有關(guān)的吆喝聲，都成了明日黃花。今天尚存收廢舊用品的和搞修理的叫賣(mài)聲，其內(nèi)容也與過(guò)去迥異。從我居住的小區(qū)來(lái)看，除了雨雪天氣，從上午九十點(diǎn)到下午四五點(diǎn)，叫賣(mài)聲不時(shí)入耳。聲音本身也有了今昔之別。過(guò)去用裸嗓子喊，有的配以響器，總是自自然然的；而今，一些人用擴(kuò)音器放錄音。最過(guò)分的是一個(gè)回收廢舊電器的小販，騎著電動(dòng)三輪車(chē)，——經(jīng)常翹著二郎腿，邊走邊在擴(kuò)音器里重復(fù)播放“家電回收”，車(chē)子駛過(guò)，聲音回蕩，使人頓感幾棟樓房在高分貝的噪聲中淪陷……也有吆喝聲是我愿意聽(tīng)的。比如一個(gè)修理門(mén)窗的騎著電動(dòng)三輪車(chē)經(jīng)過(guò)，叫道：“換玻璃，換玻璃，換紗窗紗門(mén)，換紗窗，修家具門(mén)窗的滑輪滑道，安裝遮陽(yáng)片，更換陽(yáng)光板，換紗窗的來(lái)啦!”他有時(shí)重復(fù)“換玻璃”，加重“修家具門(mén)窗的滑輪滑道”一句的語(yǔ)氣，又間或高聲叫道：“換紗窗的來(lái)啦!”嗓音響亮，神氣十足，大有舍我其誰(shuí)之概，讓你感覺(jué)他是出身于修理門(mén)窗的世家．你家需要維修，就得請(qǐng)他。從聲音里想象，這人應(yīng)該是京郊來(lái)的小伙子，身強(qiáng)力壯，留著平頭，面皮棗紅。而實(shí)際上則是五十來(lái)歲的中年人，頭發(fā)稀疏，臉色黃黑，瘦而精干。車(chē)子靠背后面是工具箱，工具箱后面鑲著一塊紅底白字的廣告板，工具箱上面還立著一塊廣告板，同樣是紅底白字。車(chē)上堆滿(mǎn)了各種工具和材料。此人的吆喝聲抑揚(yáng)頓挫，頗具魔力，我有時(shí)靜下來(lái)聆聽(tīng)。很羨慕他有一副好嗓子。我有時(shí)走過(guò)一些老胡同，留意叫賣(mài)聲，但從未聽(tīng)到過(guò)。問(wèn)胡同里的老人，他們都說(shuō)很少見(jiàn)了。像我所居住的老小區(qū)，住戶(hù)稠密，老房子多，老人也多，又是開(kāi)放式的，給小商販們提供了更多的機(jī)會(huì)。如今，在侯寶林、郭德綱的相聲中，在老藝人臧鴻的表演中，還能聽(tīng)到一些“老北京的吆喝聲”，只不過(guò)都屬于表演性的，少了真正的老北京吆喝聲的土氣和鮮活氣?，F(xiàn)在所能聽(tīng)到的叫賣(mài)聲中古意猶存的大概只有磨刀剪的了。一年以前，有一個(gè)磨刀剪的五十多歲的師傅．隔十天半個(gè)月的來(lái)小區(qū)一趟。他吆喝道：“磨剪子嘞——磨菜刀——”字正腔圓，洪亮悠長(zhǎng)。他留分頭，戴茶色眼鏡，系著長(zhǎng)圍裙。車(chē)子大梁上搭著黑皮袋，后座的木板上放置磨石等雜物，兩邊掛著工具箱。一次在路上遇到，過(guò)去與他攀談。見(jiàn)我感興趣，他慫恿我回去拿把刀剪過(guò)來(lái)磨，聽(tīng)他好好聊。提了幾次，知道我無(wú)意，便和我聊了起來(lái)。他介紹由五塊鐵片串成的金閨，說(shuō)“金閨”是對(duì)閨閣的美稱(chēng)，因?yàn)閬?lái)磨刀剪的大多是姑娘、媳婦們。過(guò)去叫“喚金閨”，現(xiàn)在簡(jiǎn)化了，就叫“金閨”。我問(wèn)，以前樣板戲《紅燈記》里喊：“磨剪子嘞——戧菜刀——”．您怎么不用“戧”字了?他說(shuō)，現(xiàn)在生活中都不用“戧”字了，也就不吆喝“戧”了。他是天津薊縣人，在通州的村子里租了房子，白天騎車(chē)在城里的一個(gè)個(gè)小區(qū)間穿行。他有兩個(gè)孩子，都已成家立業(yè)，做別的營(yíng)生了。師傅走了，左手推車(chē)，右手腕枕在車(chē)座上，抖動(dòng)金閨，發(fā)出幾串清脆悅耳的聲音?！兑粴q貨聲》在“工藝”類(lèi)中，記錄有磨剪子的吆喝聲：“磨剪子，磨剪子，戧剃頭刀子。”原編者注解說(shuō)，工匠多推車(chē)，有邊走邊敲鐵片的，也有吹喇叭的。更早的時(shí)候，工匠扛著板凳，上面放置粗細(xì)磨石。除了磨刀剪，還代人清洗銅鏡。現(xiàn)在小區(qū)叫賣(mài)的小販們的交通工具鳥(niǎo)槍換炮，幾乎都是電動(dòng)三輪車(chē)和電動(dòng)自行車(chē)，只有磨刀剪的交通工具最落后，用老舊自行車(chē)，工具和吆喝聲都去晚清不遠(yuǎn)，尚有昔日的流風(fēng)余韻。已經(jīng)有一年多沒(méi)有聽(tīng)到那個(gè)薊縣師傅的叫賣(mài)聲了。我所在的小區(qū)即將安裝門(mén)禁，到時(shí)候，連收廢品、修理門(mén)窗等的叫賣(mài)聲也將遠(yuǎn)去……(摘自2019年10月《文匯報(bào)》，有刪節(jié))25、下列對(duì)文章的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：B項(xiàng)，“……是為了突出‘抖動(dòng)金閨’的細(xì)節(jié)”有誤?！岸秳?dòng)金閨”發(fā)出聲響和吆喝聲一樣，二者共同構(gòu)成了作者對(duì)于磨剪子叫賣(mài)聲的印象。故本題選B。26、文章多次引用《一歲貨聲》里的內(nèi)容，這樣寫(xiě)有何作用?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)說(shuō)明叫賣(mài)聲的記錄很早，增加了文章歷史積淀，豐富文章的文化內(nèi)涵；(2)文章開(kāi)頭的引用承上啟下，激發(fā)讀者的閱讀興趣；(3)結(jié)尾的引用照應(yīng)前文內(nèi)容，收束全文，引出作者的感慨。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析27、文中寫(xiě)道：“……也有吆喝聲是我愿意聽(tīng)的”，結(jié)合全文概括“我愿意聽(tīng)”的吆喝聲有哪些特點(diǎn)?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)聲音好：嗓音響亮，抑揚(yáng)頓挫，字正腔圓，洪亮悠長(zhǎng)；(2)內(nèi)容好：與時(shí)令有關(guān)的食品果蔬和舊日常生活用品有關(guān)的吆喝聲；(3)接地氣：有土氣和鮮活氣，是真正的老北京吆喝聲；(4)有傳統(tǒng)：去晚清不遠(yuǎn)，尚有昔日的古意、猶存流風(fēng)余韻的吆喝聲。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析閱讀下面的文章，完成下列問(wèn)題。①波蘭尼認(rèn)為人類(lèi)的知識(shí)有兩種：通常被描述為知識(shí)的，即以書(shū)面文字、圖表和數(shù)學(xué)公式加以表述的，只是一種類(lèi)型的知識(shí)；而未被表述的知識(shí)，像我們?cè)谧瞿呈碌男袆?dòng)中所擁有的知識(shí)，是另一種知識(shí)。他把前者稱(chēng)為顯性知識(shí)，而將后者稱(chēng)為隱性知識(shí)，也稱(chēng)為未明言知識(shí)。所謂顯性知識(shí)，即能夠用各種明言符號(hào)加以表述的知識(shí)。隱性知識(shí)是指那種我們知道但難以言傳的知識(shí)。波蘭尼認(rèn)為，我們知道的要比我們所能言傳的多，表明了隱性知識(shí)的存在。②波蘭尼提醒我們不要把隱性知識(shí)理解為神秘經(jīng)驗(yàn)。隱性知識(shí)只是難以用語(yǔ)言來(lái)充分地表述，而不是說(shuō)對(duì)這類(lèi)知識(shí)絕對(duì)地不能言說(shuō)。波蘭尼絕不只限于承認(rèn)隱性知識(shí)的存在，他更主張隱性知識(shí)相對(duì)于顯性知識(shí)具有理論上的優(yōu)先性。在波蘭尼看來(lái)．隱性知識(shí)本質(zhì)上是一種理解力，即領(lǐng)會(huì)經(jīng)驗(yàn)、重組經(jīng)驗(yàn)的能力。③波蘭尼的隱性知識(shí)是存在于個(gè)體中的、私人的、有特殊背景的知識(shí)，隱性知識(shí)以個(gè)體內(nèi)在攜帶的“意會(huì)模型”為中心，這些意會(huì)模型是概念、形象、信仰、觀(guān)點(diǎn)、價(jià)值體系以及幫助人們定義自己的、世界的指導(dǎo)原則。隱性知識(shí)也包含一些技術(shù)因素。包括具體的技能和專(zhuān)門(mén)技術(shù)以及來(lái)源于實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。④野中郁次郎也認(rèn)為有兩種不同的知識(shí)，即隱性知識(shí)和顯性知識(shí)。隱性知識(shí)是高度個(gè)人化的知識(shí)，有其自身的特殊含義，因此很難規(guī)范化，也不易傳遞給他人，也就是我們常說(shuō)的“只能意會(huì)不可言傳”。隱性知識(shí)是一種主觀(guān)的、基于長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)積累的知識(shí)，不能用幾個(gè)詞、幾句話(huà)、幾組數(shù)據(jù)或公式來(lái)表達(dá)，內(nèi)容有十分特殊的含義。隱性知識(shí)包括信仰、隱喻、直覺(jué)、思維模式和所謂的“訣竅”(如手工匠掌握的特殊技藝)。⑤隱性知識(shí)的概念最早是由波蘭尼提出的，野中郁次郎借用了這一概念，但與波蘭尼有所不同。野中郁次郎使用隱性知識(shí)一詞代表的是難于表達(dá)的特殊知識(shí)，而波蘭尼所指的隱性知識(shí)是指以理解一切行動(dòng)為背景的知識(shí)，也即一切知識(shí)根植于隱性知識(shí)。關(guān)于隱性知識(shí)與顯性知識(shí)的關(guān)系，野中郁次郎與波蘭尼的觀(guān)點(diǎn)也有差異。有學(xué)者說(shuō)，在野中郁次郎看來(lái)，二者的關(guān)系是“一個(gè)連續(xù)體的兩端”，而在波蘭尼看來(lái)。則是“同一硬幣的兩面”。28、下列對(duì)波蘭尼關(guān)于隱性知識(shí)的表述，理餌不正確的一項(xiàng)是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：C項(xiàng)，偷換概念。原文第②段結(jié)尾說(shuō)到“在波蘭尼看來(lái)，隱性知識(shí)本質(zhì)上是一種理解力，即領(lǐng)會(huì)經(jīng)驗(yàn)、重組經(jīng)驗(yàn)的能力”，因此，領(lǐng)會(huì)與重組經(jīng)驗(yàn)是隱性知識(shí)的本質(zhì)，而非掌握它的目的。故本題選C。29、下列對(duì)野中郁次郎關(guān)于隱性知識(shí)的表述，理解正確的一項(xiàng)是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：A項(xiàng)，無(wú)中生有。原文第④段說(shuō)到“野中郁次郎也認(rèn)為有兩種不同的知識(shí)……”，第⑤段又說(shuō)到“隱性知識(shí)的概念最早是由波蘭尼提出的，野中郁次郎借用了這一概念，但與波蘭尼有所不同”，結(jié)合兩點(diǎn)可知野中郁次郎有其明確的觀(guān)點(diǎn)和主張，但沒(méi)有說(shuō)到他有沒(méi)有自己獨(dú)立的學(xué)說(shuō)。選項(xiàng)“沒(méi)有形成他自己獨(dú)立的學(xué)說(shuō)”于文無(wú)據(jù)。B項(xiàng)，混淆是非。原文第④段說(shuō)到“隱性知識(shí)是一種主觀(guān)的、基于長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)積累的知識(shí)，不能用幾個(gè)詞、幾句話(huà)、幾組數(shù)據(jù)或公式來(lái)表達(dá)”，選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。C項(xiàng)，張冠李戴。原文第④段“隱性知識(shí)是高度個(gè)人化的知識(shí)，有其自身的特殊含義，因此很難規(guī)范化，也不易傳遞給他人，也就是我們常說(shuō)的‘只能意會(huì)不可言傳’”可知，其原因是其個(gè)人化的知識(shí)具有特殊含義很難規(guī)范化，而非選項(xiàng)表述。故本題選D。30、下列對(duì)本文內(nèi)容的理解與推斷，不正確的一項(xiàng)是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：C項(xiàng)，無(wú)中生有。在野中郁次郎看來(lái)，隱形知識(shí)與顯性知識(shí)的關(guān)系是“一個(gè)連續(xù)體的兩端”，強(qiáng)調(diào)兩者的相異性；而在波蘭尼看來(lái)，則是“同一硬幣的兩面”，可推出波蘭尼強(qiáng)調(diào)兩者相異但是是一個(gè)整體。但選項(xiàng)中“隱性知識(shí)和顯性知識(shí)是可以相互轉(zhuǎn)化的”于文無(wú)據(jù)。故本題選C。四、詩(shī)詞欣賞(本題共2題，每題1.0分，共2分。)閱讀下面詩(shī)歌，完成下列問(wèn)題。早發(fā)唐·羅鄴一點(diǎn)燈殘魯酒醒，已攜孤劍事離程。愁看飛雪聞雞唱，獨(dú)向長(zhǎng)空背雁行。白草近關(guān)微有路，濁河連底凍無(wú)聲。此中來(lái)往本迢遞，況是驅(qū)贏客塞城。31、這首詩(shī)是如何表現(xiàn)“早發(fā)”之“早”的?請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。標(biāo)準(zhǔn)答案：“早發(fā)”就是早早就出發(fā)的意思。從詩(shī)歌的內(nèi)容上看：首聯(lián)緊扣詩(shī)題，凸顯“早發(fā)”：宿酒初醒，“燈殘”表明殘燈未滅，天尚未明，但詩(shī)人已攜孤劍登程。頷聯(lián)“雞唱”寫(xiě)雄雞唱曉，天剛黎明時(shí)分，可見(jiàn)出行之早；“獨(dú)”表明由于時(shí)間尚早，塞外風(fēng)雪路上還沒(méi)有行人，只有詩(shī)人獨(dú)行，故“獨(dú)”也與“早發(fā)”之“早”有關(guān)。頸聯(lián)“白草”“微有路”寫(xiě)出晨霜猶在，草呈白色，光線(xiàn)尚暗，道路還看不分明，故“微”字也表現(xiàn)“早發(fā)”之“早”；而時(shí)間較早，氣溫低，“濁河”也因天寒而“凍無(wú)聲”，也可見(jiàn)“早發(fā)”之“早”。從詩(shī)的結(jié)構(gòu)上看，全詩(shī)圍繞一個(gè)“早”字表達(dá)作者孤獨(dú)的羈旅行役之感，亦是全文的感情基調(diào)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析32、請(qǐng)賞析“獨(dú)向長(zhǎng)空背雁行”中“背”字的表達(dá)效果。標(biāo)準(zhǔn)答案：“背”是背著，也就是方向相反。深秋時(shí)節(jié)，作者獨(dú)自朝北方大漠前行，而大雁正從北方飛往南方過(guò)冬，一個(gè)“背”字，描寫(xiě)了詩(shī)人與大雁相背而行、獨(dú)自一人前行的孤獨(dú)情境，使詩(shī)人向北向寒與大雁向南向暖形成強(qiáng)烈對(duì)比。表現(xiàn)了詩(shī)人客居邊塞的孤獨(dú)寂寞的羈旅之感和濃重的思鄉(xiāng)之情。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析五、古詩(shī)詞（文）填空(本題共3題，每題1.0分，共3分。)33、蘇軾在《赤壁賦》中以“________，________”兩句，寫(xiě)出了婉轉(zhuǎn)悠長(zhǎng)、延綿不盡的樂(lè)聲之美。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：余音裊裊不絕如縷知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析34、《論語(yǔ)·子罕》中，孔子用“________，________”兩句話(huà)闡明，即使是一個(gè)普通人，也是有堅(jiān)定的志向的；要改變一個(gè)人的志向，是很困難的。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：三軍可奪帥也匹夫不可奪志也知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析35、《師說(shuō)》中，對(duì)于為子擇師自己卻恥于學(xué)習(xí)這種現(xiàn)象，韓愈最后的評(píng)價(jià)是：“________，________?！盕ORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：小學(xué)而大遺吾未見(jiàn)其明也知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析六、作文(本題共1題，每題1.0分，共1分。)36、閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)作。在《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目中，一個(gè)鄉(xiāng)村支教老師，帶著鄉(xiāng)下孩子們，用一把吉他，以歌的形式，唱出了一曲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的古詩(shī)《苔》：白日不到處，青春恰自來(lái)。苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)。(清·袁枚)這首詩(shī)一夜網(wǎng)絡(luò)播放量達(dá)到了4000萬(wàn)次，堪稱(chēng)制霸網(wǎng)絡(luò)，此詩(shī)為什么能如此打動(dòng)人心?請(qǐng)依據(jù)對(duì)這首詩(shī)的理解寫(xiě)一篇議論文，不透露個(gè)人信息，卷面整潔，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，不少于800字。標(biāo)準(zhǔn)答案：綻放花兒會(huì)綻放，向著太陽(yáng)露出笑臉；鳥(niǎo)兒會(huì)綻放，變成雄鷹翱翔天空；魚(yú)兒會(huì)綻放，奔赴大?？鞓?lè)暢游：羊兒會(huì)綻放，肆意奔跑在山嶺中。生命也會(huì)綻放，無(wú)論何時(shí)何處。綻放吧!也許只是轉(zhuǎn)瞬即逝。丁香花固然美麗，但花期不長(zhǎng)；夜來(lái)香雖有撲鼻清香卻也是“曇花一現(xiàn)”。但是人們記住了它們的美麗，雖然那種美是一種悲壯與蒼涼之美，卻在瞬間綻放了永恒。綻放吧!也許只是默默無(wú)聞。也許你只是山間小溪旁的那一朵小野花，但你也要盡情地綻放，因?yàn)槟愕难b飾，大地更加美麗，藍(lán)天更加耀眼。也許你會(huì)埋怨為什么不能在世人矚目中盛開(kāi)，卻平淡無(wú)奇孤獨(dú)地綻放。想想梅花吧!“凌寒獨(dú)自開(kāi)”!不需要過(guò)于溫暖與舒適的條件，卻在寒冷中帶來(lái)了陣陣梅香。盡情地綻放吧，風(fēng)中有了你的氣息，雖無(wú)人瞅見(jiàn)，也能感受到你的芳香。綻放吧!要開(kāi)得熾熱，開(kāi)得旺盛。生命本身賦予了我們太多的意義，熾烈的生命需要噴發(fā)，青春的激情需要綻放。讓美麗在那一刻永恒地抒寫(xiě)，讓美麗在那一刻永恒地停駐。每一位偉大的人物，沒(méi)有一個(gè)不是意氣風(fēng)發(fā)，慷慨激昂的。毛澤東的“指點(diǎn)江山，激昂文字……問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”，李白的“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人”“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”，岳飛的“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”。青春的我們需要張揚(yáng)，需要綻放。也許你還在孤寂中徘徊等待，也許你還在怨天尤人，也許你還在等待群芳爭(zhēng)妍，綻放吧，我的朋友，青春的天空任你飛翔，滿(mǎn)園的春色需要你的精心點(diǎn)綴，激情四射的我們需要在夢(mèng)想飛翔的時(shí)刻盡情綻放，去取得屬于我們的希望。綻放青春激情，不必再猶豫；綻放青春美麗，不必再徘徊；綻放青春張揚(yáng)，不必再等待。你就是那春色滿(mǎn)園內(nèi)的一枝孤傲的杏花；你就是那枝清純的荷花；你就是那枝“寧可枝頭抱香死”的菊花；你就是那枝“凌寒獨(dú)自開(kāi)”的梅花。綻放吧!漫漫人生路上，不斷接受狂風(fēng)的洗禮，暴雨的沖刷，不要猶豫，不要害怕，相信暴雨過(guò)后仍有彩虹，相信暴雨過(guò)后仍是晴天，相信暴雨過(guò)后你會(huì)綻放得更加美麗!知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析七、案例分析題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)37、假定《月光曲》為六年級(jí)的一篇文章，請(qǐng)閱讀下列教學(xué)實(shí)錄，完成下列題目。出示課文⑥⑦段。師：老師有個(gè)問(wèn)題：盲姑娘雙目失明，而且與貝多芬素不相識(shí)，為什么她能夠猜出彈琴的就是貝多芬呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，結(jié)合上下文來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解。生1：盲姑娘說(shuō)“彈得多純熟啊!感情多深哪!”我感覺(jué)她聽(tīng)得很認(rèn)真。生2：貝多芬沒(méi)有回答，就是默認(rèn)了。生3：盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)，也是貝多芬的知音，所以她能確定是貝多芬彈的。師：剛才有個(gè)同學(xué)問(wèn)，為什么此時(shí)貝多芬沒(méi)有回答，哪一位同學(xué)談?wù)勀愕目捶?生1：貝多芬可能覺(jué)得盲姑娘已經(jīng)猜出他是貝多芬，沒(méi)有回答就是默認(rèn)了。生2：我覺(jué)得貝多芬會(huì)想，盲姑娘知道是他彈的，所以沒(méi)有必要非得承認(rèn)他就是貝多芬，只要讓盲姑娘感覺(jué)到他的音樂(lè)是那么好聽(tīng)就可以了。生3：貝多芬是偉大的音樂(lè)家，音樂(lè)就是他的語(yǔ)言，所以他只想用自己的音樂(lè)來(lái)回答。出示課文第⑧段。師：大家細(xì)讀第⑧段，想想清幽的月光是怎樣的?生：月光就像銀紗鋪在地上一樣。是寧?kù)o的。師：是的，清幽的月光給人詩(shī)情畫(huà)意的感覺(jué)，同學(xué)們，究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出傳世名曲《月光曲》呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下一段。附：《月光曲》課文(節(jié)選)①兩百多年前，德國(guó)有個(gè)音樂(lè)家叫貝多芬，他譜寫(xiě)了許多著名的樂(lè)曲。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說(shuō)是這樣譜成的。②有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來(lái)到萊茵河邊的一個(gè)小鎮(zhèn)上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)，彈的正是他的曲子。③貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了，屋子里有人在談話(huà)。一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈啊!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！雹茇惗喾衣?tīng)到這里，就推開(kāi)門(mén)，輕輕地走了進(jìn)去。茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著一個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛失明了。⑤皮鞋匠看見(jiàn)進(jìn)來(lái)個(gè)陌生人，站起來(lái)問(wèn)：“先生，您找誰(shuí)，走錯(cuò)門(mén)了吧。”貝多芬說(shuō)：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的?！雹薰媚镞B忙站起來(lái)讓座，貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子。盲姑娘聽(tīng)得入了神。一曲彈完，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”⑦貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎?我再給您彈一首吧?！雹嘁魂囷L(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗。顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。問(wèn)題：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)錄是如何有效落實(shí)這一點(diǎn)的。標(biāo)準(zhǔn)答案：第一，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。此案例中，教師提出一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，結(jié)合上下文談?wù)剬?duì)“盲姑娘為什么能猜出來(lái)彈琴的是貝多芬”這一問(wèn)題的理解，學(xué)生各抒已見(jiàn)。這樣，就將主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，充分尊重了學(xué)生的閱讀期待和理解。同時(shí)，教師不再代替學(xué)生去分析課文，而是及時(shí)對(duì)閱讀活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)從教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)自主閱讀，并從閱讀實(shí)踐中各抒己見(jiàn)，這樣才可能出現(xiàn)“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”的閱讀效果。所以，學(xué)生對(duì)文本的理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)文章內(nèi)容本身的。第二，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。此案例中，教師不再代替學(xué)生去分析課文，對(duì)學(xué)生在回答問(wèn)題中提到的問(wèn)題加以有效地引導(dǎo)，再轉(zhuǎn)拋給學(xué)生，加深了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，并且在學(xué)生的探討中形成了閱讀的答案，真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位。對(duì)于學(xué)生的回答，教師給予積極的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了評(píng)價(jià)的積極效果，體現(xiàn)了學(xué)生是主體的教學(xué)理念，充分發(fā)揮了師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，教師的問(wèn)題具有啟發(fā)性，使學(xué)生從文本中來(lái)到文本中去，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使課堂教學(xué)知情相融。總之，個(gè)性化閱讀以充分尊重學(xué)生的個(gè)性為基礎(chǔ)，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的獨(dú)到體驗(yàn)和見(jiàn)解，發(fā)展學(xué)生的批判思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地進(jìn)行閱讀。為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。此教學(xué)基本遵循了這一點(diǎn)，是值得肯定和贊賞的。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析八、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)38、請(qǐng)依照《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的教學(xué)要求為《狼牙山五壯士》設(shè)計(jì)一個(gè)完整的教學(xué)簡(jiǎn)案。狼牙山五壯士1941年秋，日寇集中兵力，向我晉察冀根據(jù)地的狼牙山區(qū)大舉進(jìn)犯。當(dāng)時(shí)，七連奉命在狼牙山一帶堅(jiān)持游擊戰(zhàn)爭(zhēng)。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月英勇奮戰(zhàn)，七連決定向龍王廟一帶轉(zhuǎn)移，把掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)交給了六班。為了拖住敵人，七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士一邊痛擊追上來(lái)的敵人，一邊有計(jì)劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險(xiǎn)要的地形，把沖上來(lái)的敵人一次又一次地打了下去。班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個(gè)細(xì)小的槍口噴不完他的滿(mǎn)腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄個(gè)一圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。戰(zhàn)斗進(jìn)行了很久，敵人始終不能前進(jìn)一步。在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。五位壯士勝利地完成了掩護(hù)任務(wù)，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移。面前有兩條路：一條通往主力轉(zhuǎn)移的方向，走這條路可以很快追上連隊(duì)，可是敵人緊跟在身后；另一條通向狼牙山的頂峰的棋盤(pán)陀，那里三面都是懸崖。走哪條路呢?為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)人民群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)了一聲：“走!”帶頭向棋盤(pán)陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。他們知道班長(zhǎng)要把敵人引上絕路。五位壯士一面向頂峰攀登，一面依托大樹(shù)和巖石向敵人射擊。山路上又留下了許多具敵人的尸體。到了狼牙山峰頇五位壯士居高臨下，繼續(xù)向緊跟在身后的敵人射擊。不少敵人墜落山澗，粉身碎骨。班長(zhǎng)馬寶玉負(fù)傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開(kāi)蓋子。馬寶玉搶前一步，奪過(guò)手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊大石頭，大聲喊道：“同志們!用石頭砸!”頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來(lái)一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。又一群敵人撲上來(lái)了。馬寶玉嗖的一聲拔出手榴彈，擰開(kāi)蓋子，用盡全身氣力扔向敵人。隨著一聲巨響，手榴彈在敵群中開(kāi)了花。五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出了勝利的喜悅。班長(zhǎng)馬寶玉激動(dòng)的說(shuō)：“同志們，我們的任務(wù)勝利完成了!”說(shuō)罷，他把那支從敵人手里奪來(lái)的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個(gè)縱身跳下深谷，戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號(hào)聲：“打倒日本帝國(guó)主義!”“中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲!”這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音!這聲音驚天動(dòng)地，氣壯山河!標(biāo)準(zhǔn)答案：課題：狼牙山五壯士課型：新授課教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)與能力目標(biāo)(1)正確讀寫(xiě)“寇、懸、雹、全神貫注、熱血沸騰”等生字詞。(2)正確流利有感情地朗讀課文。(3)體會(huì)五位壯士的英雄形象；學(xué)習(xí)文中點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)。2．過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)反復(fù)朗讀和小組交流討論的形式，以讀促悟，品味文中對(duì)五壯士動(dòng)作、神態(tài)等的描寫(xiě)和點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)方法，提高閱讀和鑒賞能力。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)體會(huì)五壯士對(duì)侵略者的仇恨、強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神和勇于犧牲的革命精神。教學(xué)重點(diǎn)：關(guān)注五壯士戰(zhàn)斗、跳崖時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，感受五壯士勇于犧牲的英雄氣概。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)方法，體會(huì)其作用。教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣課堂初始，教師發(fā)言：在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代，為了抗擊日本帝國(guó)主義的侵略，中國(guó)人民進(jìn)行了艱苦卓越的八年抗戰(zhàn)。八年中，中國(guó)大地上發(fā)生了無(wú)數(shù)可歌可泣的英雄事跡，涌現(xiàn)了千千萬(wàn)萬(wàn)民族英雄。今天，我們要學(xué)習(xí)的《狼牙山五壯士》，就是發(fā)生在河北省保定地區(qū)狼牙山的一個(gè)真實(shí)故事。(教師板書(shū)課題)二、初讀課文，整體感知(一)解決字詞1．自主探究：學(xué)生自由朗讀課文，借助課下注釋自主解決生字詞，不懂的地方可借助工具書(shū)查詢(xún)或與同桌交流，教師巡視指導(dǎo)。2．檢查反饋：教師根據(jù)交流情況正音析形。如“崎嶇”的韻母也要注意區(qū)別開(kāi)，注意吐字清晰。“貫”字的上半部分在寫(xiě)的時(shí)候要注意筆順，先寫(xiě)豎折，再寫(xiě)橫折，第三筆寫(xiě)里面的豎，最后寫(xiě)長(zhǎng)橫。(二)了解背景教師PPT展示資料和日本侵華圖片，介紹社會(huì)背景：1937年7月7日，盧溝橋事變爆發(fā)，日本帝國(guó)主義大舉侵略中國(guó)，從而引發(fā)了長(zhǎng)達(dá)八年的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。八年來(lái)，日軍在中國(guó)燒殺搶掠。他們的行為比野獸還野蠻，比魔鬼還兇殘。中國(guó)人民不屈不撓，奮起抗戰(zhàn)。1945年，日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)以中國(guó)的勝利而告終。(三)概括內(nèi)容1．提問(wèn)：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?明確：日軍向河北易縣狼牙山地區(qū)進(jìn)行掃蕩時(shí)，班長(zhǎng)馬寶玉、副班長(zhǎng)葛振林、戰(zhàn)士宋學(xué)義、胡德林、胡福才這五位英雄，為掩護(hù)群眾和主力撤退，毅然決然地把敵人引上了狼牙山棋盤(pán)陀峰頂絕路。在班長(zhǎng)馬寶玉的帶領(lǐng)下縱身跳下了萬(wàn)丈懸崖，用生命和鮮血譜寫(xiě)出一首氣吞山河的壯麗詩(shī)篇。2，提問(wèn)：大家能否用小標(biāo)題的方式按照事情發(fā)展的順序，梳理出本文的脈絡(luò)?明確：接受任務(wù)(第一自然段)——誘敵上山(第二自然段)——引上絕路(第三自然段)——頂峰殲敵(第四、五自然段)——英勇跳崖(第六到第九自然段)。三、研讀課文，深入分析(一)分析五位壯士的英雄形象提問(wèn)：五位戰(zhàn)士接受任務(wù)，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上絕路，英勇跳崖的故事中，哪些場(chǎng)景最讓你感動(dòng)?請(qǐng)大家快速默讀課文，找出最能觸動(dòng)你的場(chǎng)景，可以圈畫(huà)出相關(guān)句子，并在旁邊寫(xiě)下自己的感受。要求：學(xué)生讀課文，做批注，同桌之間可以交流分享。第一，分析“誘敵上山”。1．提問(wèn)：你知道五位戰(zhàn)士為了把敵人引上狼牙山是怎樣痛擊敵人的嗎?明確：他們利用險(xiǎn)要的地形，把沖上來(lái)的敵人一次又一次地打下去。2．提問(wèn)：他們其中的每一位戰(zhàn)士是如何打擊敵人的?畫(huà)出相關(guān)句子。要求：學(xué)生自由朗讀第二自然段，邊讀邊畫(huà)出句子。明確：班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿(mǎn)腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。3．提問(wèn)：“班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打?！边@個(gè)句子中哪些詞語(yǔ)吸引了你?你從中感受到了什么?明確：“沉著”體現(xiàn)班長(zhǎng)指揮戰(zhàn)斗時(shí)鎮(zhèn)定自若；“狠狠地”體現(xiàn)班長(zhǎng)對(duì)敵人的憤怒和痛恨。4．提問(wèn)：副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲，同學(xué)們，你們什么時(shí)候會(huì)大吼?明確：生氣、憤怒的時(shí)候。5．提問(wèn)：副班長(zhǎng)葛振林的“大吼”吼出了什么?明確：吼出了英勇無(wú)畏，吼出了對(duì)敵人的憤怒。6．提問(wèn)：戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄出一個(gè)圈，“掄”是什么動(dòng)作?要求：學(xué)生自主模擬這個(gè)動(dòng)作，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。明確：“掄”就是胳膊用力旋動(dòng)，這個(gè)動(dòng)作很費(fèi)勁。7．提問(wèn)：“掄”這個(gè)動(dòng)作很費(fèi)勁?？墒菓?zhàn)士宋學(xué)義為什么要掄一圈再扔手榴彈呢?明確：因?yàn)樗闹谐錆M(mǎn)了對(duì)敵人的憤恨，他渴望這手榴彈有更強(qiáng)的爆炸力，炸到更多的敵人。8．提問(wèn)：胡德林和胡福才兩個(gè)小戰(zhàn)士“把臉繃得緊緊的”“全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊”，這是對(duì)他們的什么描寫(xiě)?你從中感受到了什么?明確：神態(tài)描寫(xiě)；感受到他們對(duì)敵人義憤填膺。9．朗讀體會(huì)：學(xué)生齊讀文段，讀出對(duì)敵人的痛恨。第二，分析“引上絕路”。1．提問(wèn)：面對(duì)生與死的抉擇，班長(zhǎng)是什么態(tài)度，你從哪個(gè)字看出來(lái)的?要求：學(xué)生自由朗讀第三自然段，自主思考問(wèn)題。明確：班長(zhǎng)選擇自我犧牲，一個(gè)“走”字，鏗鏘有力，擲地有聲，體現(xiàn)出班長(zhǎng)態(tài)度之堅(jiān)定、決定之果斷。2．教