特崗教師招聘（小學(xué)語文）模擬試卷15

特崗教師招聘（小學(xué)語文）模擬試卷15一、單項選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)1、下列成語結(jié)構(gòu)類型完全相同的一項是()。A、鬼鬼祟祟轟轟烈烈形形色色涇渭分明B、英姿煥發(fā)語無倫次斗志昂揚一技之長C、野心勃勃百感交集臭名昭著道貌岸然D、身外之物空中樓閣彬彬有禮顛倒是非標準答案：C知識點解析：A項，“鬼鬼祟祟”“轟轟烈烈”“形形色色”為聯(lián)合型，“涇渭分明”為主謂型。B項，“英姿煥發(fā)”“語無倫次”“斗志昂揚”為主謂型，“一技之長”為偏正型中的定中型。C項，“野心勃勃”“百感交集”“臭名昭著”“道貌岸然”均為主謂型。D項，“身外之物”“空中樓閣”為偏正型中的定中型，“彬彬有禮”為偏正型中的狀中型，“顛倒是非”為動賓型。故本題選C。2、下列加下劃線字注音正確的是一項()。A、俳優(yōu)(pái)弄堂(1òng)讖語(chèn)喁喁私語(yú)B、皴裂(cūn)乖蹇(jiǎn)獸檻(kǎn)亟來問訊(qì)C、掉色(sè)扶乩(jī)輕飚(yáng)稂莠不齊(liáng)D、靛青(diàn)鎬京(gào)墻垣(yuán)方枘圓鑿(ruì)標準答案：A知識點解析：B項，獸檻(jiàn)。C項，掉色(shǎi)，稂莠不齊(láng)。D項，鎬京(hà0)。故本題選A。3、下列詞語中沒有錯別字的一組是()。A、如掾巨筆筆走龍蛇妙筆生花栩栩如生B、國泰民安風(fēng)調(diào)雨順舉世聞名出類撥萃C、全神貫注聚精會神專心致志心無旁騖D、鞠躬盡瘁憚精竭慮含辛茹苦嘔心瀝血標準答案：C知識點解析：A項，“如掾巨筆”應(yīng)為“如椽巨筆”。B項，“出類撥萃”應(yīng)為“出類拔萃”。D項，“憚精竭慮”應(yīng)為“殫精竭慮”。故本題選C。4、依次填入下列橫線處的詞語，恰當(dāng)?shù)囊唤M是()。①今年十一國慶節(jié)，我去北京旅游，在故宮的人山人海中，競與五年不見的小學(xué)同學(xué)________，真是太讓人欣喜了。②在IT行業(yè)工作的小段向本報記者投訴，洗衣機出問題后，打電話給該品牌維修部的人員，但是他們都以各種理由________。③日本政府各部門和政府機構(gòu)近期公布了一系列令小泉內(nèi)閣振奮的經(jīng)濟數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)顯示日本經(jīng)濟復(fù)蘇的力度正________增強。④________是公安機關(guān)，其他公共權(quán)力部門不應(yīng)該接受“具有利害關(guān)系的企業(yè)和個人”任何形式的捐助和饋贈。A、萍水相逢推脫日見不似也B、不期而遇推脫日漸不單／也C、不期而遇推托日漸不但／也D、萍水相逢推脫日見不單／也標準答案：B知識點解析：萍水相逢：比喻向來不認識的人偶然相遇。不期而遇：沒有約定而遇見，指意外碰見。第①句中的“我”與“小學(xué)同學(xué)”彼此已經(jīng)相識，只是偶然遇見，故應(yīng)選“不期而遇”。推脫：推卸，開脫，對象是指與自己有關(guān)的事，多為責(zé)任、錯誤等。推托：借故拒絕或推辭，對象是指別人請求的事。第②句說的是維修部人員不承擔(dān)維修的職責(zé)．故應(yīng)選“推脫”。日漸：一天天慢慢地。日見：一天天地顯示。第③句說的是日本經(jīng)濟復(fù)蘇的力度正慢慢增強，故應(yīng)選“日漸”。不但／也：表遞進關(guān)系。不單／也：也可表遞進關(guān)系。兩者的區(qū)別是“不單／也”可表示范圍上、數(shù)量上的延伸，有“不止”之意，根據(jù)第④句語境，應(yīng)選“不單／也”。故本題選B。5、下列各句中加下劃線成語的使用，全部正確的一項是()。①火車站大門對面，有一座鐘樓與它形影相吊，構(gòu)成一道十分獨特的風(fēng)景，為這座城市增色不少，成為外地客人對這座城市的第一印象。②《蝸居》是作者六六繼《雙面膠》之后又一部都市情感大作，通篇飲食男女，卻彰顯世態(tài)本色：盡是家長里短，卻深蘊生存哲學(xué)；隨處峰回路轉(zhuǎn)，卻無一跳脫常情。這部小說可謂集情感、職場和反腐三類小說之大成，讀者對之評頭論足，大加贊賞。③經(jīng)過一番短促的準備，墨索里尼粉墨登場，成立了薩洛共和國，在加爾達湖畔設(shè)立了總部。其實，這個新政府只不過是納粹德國的一個侵略工具。④學(xué)校設(shè)定教學(xué)課程及其內(nèi)容，要做到有的放矢，防止學(xué)生出現(xiàn)因?qū)W習(xí)內(nèi)容過多而造成囫圇吞棗、一知半解等現(xiàn)象。⑤你想象不出，從小學(xué)到大學(xué)的十多年間，他們竟然一直是同學(xué)；你更想象不出，他們竟然一直兩小無猜，關(guān)系融洽。⑥要保持社會經(jīng)濟良好的發(fā)展態(tài)勢，就必須力戒浮躁心態(tài)，堅決反對坐而論道，而應(yīng)大力發(fā)揚求真務(wù)實的精神。A、②③④B、①④⑥C、③④⑥D(zhuǎn)、③⑤⑥標準答案：C知識點解析：①形影相吊：吊：慰問。孤身一人，只有和自己的身影相互慰問。形容無依無靠，非常孤單?；疖囌九c鐘樓應(yīng)該是“相依相伴”，此處望文生義。②評頭論足：原指輕浮地議論婦女的容貌。現(xiàn)也比喻任意挑剔。貶義詞，此處褒貶不當(dāng)。③粉墨登場：粉、墨：搽臉和畫眉用的化妝品。原指演員化妝上臺演戲?，F(xiàn)比喻壞人經(jīng)過一番打扮，登上政治舞臺。此處使用正確。④有的放矢：的：箭靶子；矢：箭。放箭要對準靶子。比喻說話做事有針對性。此處使用正確。⑤兩小無猜：猜：猜疑。男女小時候在一起玩耍，沒有猜疑。形容的是男女之間。此處由“他們”一詞可知不是男女之間，屬于對象誤用。⑥坐而論道：坐著空談大道理。指口頭說說。不見行動。此處使用正確。③④⑥使用正確，①②⑤使用錯誤。故本題選C。6、下列句子有語病的一項是()。A、據(jù)悉，一種新型的袖珍電腦將亮相本屆科博會，它采用語音輸入、太陽能供電的方式，具有高雅、時尚、方便的特點和環(huán)保的作用。B、依據(jù)歐洲銀行已完成的壓力測試結(jié)果顯示，各國接受測試的91家大小銀行，只有7未能符合規(guī)定的6％的一級資本比率。C、老北京四合院處于皇城天子腳下，受到等級制度的嚴格約束，在形制、格局方面會有一些千篇一律。顯得呆板而缺乏創(chuàng)意。D、大型情景音舞詩畫《天安門》，一開場就采用“幻影成像”與舞臺真人的互動，營造出遠古“北京人”穿越時空向人們跑來的景象。標準答案：B知識點解析：B項，結(jié)構(gòu)混亂，句式雜糅?！耙罁?jù)……結(jié)果”和“……結(jié)果顯示”兩句雜糅到一起，保留一個即可。故本題選B。7、對下列詩句所運用的修辭手法及分析，有誤的一項是()。A、“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川”——夸張，用高標接天擋日的景象，寫山勢之高危，道路之難行。B、“談笑間。檣櫓灰飛煙滅”——比喻，生動形象地寫出曹軍的船隊被一把火燒得精光的情景,突出了周瑜的戰(zhàn)功。C、“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘月”——設(shè)問，自問自答，融情人景，生動形象地突出了離愁別緒。D、“此日六軍同駐馬。當(dāng)時七夕笑牽?！薄獙ε?，以“六軍”對“七夕”，“駐馬”對“牽牛”，信手拈來，自然流利，工整巧妙。標準答案：B知識點解析：B項的修辭方法應(yīng)為“夸張”和“借代”。檣，指掛帆的桅桿。櫓，指一種搖船的槳。“檣櫓”代指曹操的水軍戰(zhàn)船。作者用“檣櫓灰飛煙滅”來代指周瑜與曹操之戰(zhàn)中曹操的落敗，更是用“灰飛煙滅”來夸張地形容曹軍潰敗的形勢。故本題選B。8、下列句子中，標點符號使用正確的一項是()。A、西北山上有些人力鑿成的石穴。近百個石穴錯落有致，布局有方。有住室、有馬圈、有門、有窗、有炕、有灶，儼然是個石洞村落。B、搜狐網(wǎng)教育頻道開設(shè)了“楊老師課堂”由楊老師向讀者解答《讓孩子學(xué)習(xí)上癮的10個法則》(2006年11月出版，印刷3次，銷量約2萬冊。)這本書的有關(guān)問題。C、如果說在這之前，武漢電視人是摸著石頭過河，那么現(xiàn)在關(guān)注的則是如何有效利用自身的資源優(yōu)勢打造出具有時代印記的品牌節(jié)目?D、本書作者以五條基本原則——生命價值、善良、公正、說實話和個人自由——構(gòu)建了他的“人道主義倫理學(xué)”，為人們提供了貼近生活的道德指南。標準答案：D知識點解析：A項，“有住室、有馬圈、有門、有窗、有炕、有灶”之間是謂語并列，應(yīng)將頓號改為逗號。因為并列成分是謂語的情況，不能用頓號表示并列關(guān)系。B項，“(2006年11月出版，印刷3次，銷量約2萬冊。)”為句內(nèi)括號，句內(nèi)括號的句子末尾除了問號和嘆號外，不加標點符號。所以應(yīng)將括號內(nèi)的句號去掉。C項，“……資源優(yōu)勢打造出具有時代印記的品牌節(jié)目?”問號使用錯誤。根據(jù)句子的語氣可以判斷該句為陳述句。句子里雖含有疑問詞(誰、什么、怎么樣等)，但并非真正發(fā)問，而是表達一個陳述語氣，不能用問號。所以將問號改為句號。故本題選D。9、依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()。人類的生存與發(fā)展離不開科學(xué)與智慧，但更離不開精神與情感。________。________。________。________，________，________，嫦娥、玉兔、桂花樹一定比登月車還永恒。①這不是因為我們都是詩人，而是人的靈魂中都常駐著美好，美好的東西才不朽②人類的審美情感需求往往大于科學(xué)需求。大于探索需求③所以，我從不擔(dān)心科學(xué)的發(fā)展會讓我們的生存狀態(tài)處于像知道了勝負再去看足球比賽那樣索然無味之中④科學(xué)只能滿足我們的頭腦，并不能滿足我們的精神⑤正像美國羅納德·埃文斯對太空中準備登月的宇航員說的那些有審美詩性的話⑥無論人類從事什么樣的偉大事情。那顆詩性的心靈永不泯滅A、①⑤⑥③④②B、⑤⑥④①②③C、④②③⑤⑥①D、②①⑥③⑤④標準答案：C知識點解析：前文說到“科學(xué)與智慧”“精神與情感”，瀏覽選項可知②句說到了“審美情感”，④句說到了“精神”，故④必然在②前，與前文對應(yīng)，排除D項；⑤句提到了“有審美詩性的話”，只有⑥句符合，故⑤⑥相連。①有指示代詞“這”，結(jié)合句意，“這”代指⑥中的話，故⑤⑥①相連。并且，①句中最后提到“美好的東西才不朽”，承接下文“嫦娥、玉兔、桂花樹一定比登月車還永恒”，故①句在句末。故本題選C。10、下列句子中加下劃線的詞的古今詞義理解錯誤的一項是()。A、今我睹子之難窮也，吾非至于子之門，則殆矣。(《莊子·秋水》)窮：盡，這里指走到盡頭；今義多為“貧窮”。B、光謝日：“九卿責(zé)光是也，天下匈匈不安，光當(dāng)受難。”(《漢書·霍光傳》)謝：謝罪；今義多為“感謝”。C、填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走。(《孟子·寡人之于國也》)走：跑，這里指逃跑；今義多為“行走”。D、治強不可責(zé)于外，內(nèi)政之有也。(《韓非子·五蠹》)責(zé)：責(zé)備；今義多為“責(zé)任”“職責(zé)”。標準答案：D知識點解析：A項，窮：盡。譯文：開始我不敢相信，如今我親眼看到了你是這樣的浩淼博大、無邊無際，我要不是因為來到你的門前，真可就危險了。B項，謝：向人道歉，謝罪。譯文：霍光自責(zé)說：“九卿指責(zé)霍光指責(zé)得對。天下騷擾不安，霍光應(yīng)該受到責(zé)難。”C項，走：逃跑。譯文：咚咚地擂起戰(zhàn)鼓，刀刃劍鋒相碰，(就有士兵)丟盔棄甲，拖著兵器逃跑。D項，責(zé)：責(zé)令，要求。譯文：國家的強盛和安定并不能要求通過外交活動取得，只能靠搞好內(nèi)政。故本題選D。11、下列各組句子中，劃線詞的意義和用法相同的一項是()。A、因人京師，觀太學(xué)伺者因此覺知B、尤致思于天文陰陽歷算雖才高于世，而無驕尚之情C、精思傅會，十年乃成乃令史官記地動所從方起D、以精銅鑄成，員徑八尺飾以篆文山龜鳥獸之形標準答案：D知識點解析：A項，“因”，前：趁此，后：憑借；B項，“于”，前：對，后：比；C項，“乃”，前：才，后：于是，就；D項，“以”均為介詞“用”。故本題選D。12、下列文中畫橫線語句斷句正確的一項是()。開孝友厚族，信于朋友。其守歷陽也從游酢學(xué)日讀《論語》求諸言而不得則反求諸心每有會意欣然忘食。其留南京，劉安世一見如舊，定交終身。A、其守／歷陽也／從游?。瘜W(xué)日／讀《論語》／求諸言而不得則反／求諸心／每有會／意欣然忘食。B、其守／歷陽也從游／酢學(xué)／日讀《論語》／求諸言／而不得則反／求諸心／每有會意／欣然忘食。C、其守歷陽也／從游酢學(xué)／日讀《論語》／求諸言而不得／則反求諸心／每有會意／欣然忘食。D、其守歷／陽也／從游?。瘜W(xué)日／讀《論語》／求諸言／而不得則反／求諸心每有會／意欣然／忘食。標準答案：C知識點解析：“日”作“讀”的狀語，“讀《論語》”動賓結(jié)構(gòu)，此句中間不可斷開；“則”可用于句首表示承接關(guān)系，前面需斷開，據(jù)此排除A項?！耙病笔蔷淠┱Z氣詞，其后需要斷開，排除B項?！皻v陽”是地名，中間不能斷開；“每有會意”是每當(dāng)有所領(lǐng)會的意思，中間不能斷開，排除D項。本段大意：曾開孝順友愛親厚族人，對朋友守信用。他守歷陽時，跟從游酢學(xué)習(xí)，每天讀《論語》，求之于文字的記載得不到時，就反過來向自己的內(nèi)心尋求，每當(dāng)有所領(lǐng)會，就快樂得忘記吃飯。他留守南京時，和劉安世一見如故，定下終身之交。故本題選C。13、下列不符合《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》內(nèi)容的一項是()。A、語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。B、語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結(jié)合，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。C、識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。D、教師是語文學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。標準答案：D知識點解析：D項，《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》教學(xué)建議第一條中指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。故本題選D。14、下列表述不正確的一項是()。A、漢樂府民歌的敘事性特點是由其“感于哀樂，緣事而發(fā)”的內(nèi)容所決定的，主要語言形式是雜言體和五言體，代表性的作品有《孑L雀東南飛》《陌上?！返?。B、歐陽修是北宋古文革新運動的領(lǐng)袖人物，他的散文繼承并發(fā)展了韓愈的風(fēng)格，講究文從字順，敘事簡潔有法，語句圓通輕快，語氣的輕重和聲調(diào)十分和諧，取得了很高的成就。C、辛派詞人詞風(fēng)受辛棄疾的影響，詞作以長調(diào)為主，語言具有恣肆粗獷的特點。D、“桐城派”是明代中葉最著名的一個散文流派，因其主要作家方苞、劉大櫆、姚鼐等人都是安徽桐城人而得名。標準答案：D知識點解析：“桐城派”是清代中葉最著名的一個散文流派。桐城派主張學(xué)習(xí)《左傳》《史記》，講究義法，提倡義理，要求語言雅潔，反對俚俗。散文名篇有：方苞《獄中雜記》《左忠毅公逸事》，姚鼐《登泰山記》。故本題選D。15、下列文學(xué)常識表述不正確的一項是()。A、曹植在建安詩人中成就最為突出。他的五言詩，“骨氣奇高，辭采華茂”，被譽為“詩中之圣”。B、西晉時期，文人詩歌創(chuàng)作走入低谷。代表作家只有陶淵明、謝靈運。田園詩是陶淵明的獨創(chuàng)。山水詩歌則由謝靈運開創(chuàng)。C、南北朝時期，詩歌創(chuàng)造的一大成就是民歌的新發(fā)展，其中《木蘭辭》代表了北朝民歌的最高成就，與《孔雀東南飛》并稱為“樂府雙璧”。D、唐代，是中國詩歌史上的黃金時期。李白主要生活在唐朝最為輝煌的年代。被杜甫稱為“天上謫仙人”。標準答案：B知識點解析：B項，陶淵明、謝靈運都為東晉時期人。故本題選B。16、下列對文學(xué)名著的表述不正確的一項是()。A、《沉淪》是郁達夫的代表作，創(chuàng)作于20世紀20年代。該長篇小說以郁達夫自身為藍本，講述了一個日本留學(xué)生的性苦悶以及對國家弱小的悲哀。褒之者認為《沉淪》真實地抒寫了青年的時代病，開創(chuàng)了小說的新體式，標志著“自我小說”的興起。B、長篇小說《太陽照在桑干河上》以工作組領(lǐng)導(dǎo)群眾如何揭露出狡猾、隱蔽的大地主錢文貴為線索，突出地表現(xiàn)了當(dāng)時土改運動中農(nóng)村階級斗爭的復(fù)雜性和人際關(guān)系的微妙性，藝術(shù)地再現(xiàn)了農(nóng)村反封建土地制度的偉大斗爭。C、戴望舒《雨巷》中狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者以及那個像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，都具有象征意義。這些意象共同構(gòu)成了一種象征性的意境．含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又心懷期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。D、王安憶的《長恨歌》獲第五屆“茅盾文學(xué)獎”，描寫了一個女人長達40年的感情經(jīng)歷，將時代的滄桑變幻與個人命運相聯(lián)系。標準答案：A知識點解析：A項，《沉淪》是短篇小說，而非長篇小說。故本題選A。17、下列文學(xué)常識的表述不正確的一項是()。A、羅曼·羅蘭獲1915年諾貝爾文學(xué)獎，其名人傳記有《貝多芬傳》《米開朗琪羅傳》《托爾斯泰傳》，合稱《名人傳》。B、散文《海燕》是高爾基的代表作，其中暴風(fēng)雨象征即將到來的革命風(fēng)暴，海燕則是無產(chǎn)階級革命者的化身，是作者歌頌的中心形象。C、貝克特是愛爾蘭劇作家、小說家和詩人，荒誕派戲劇的領(lǐng)袖人物之一，新小說的代表作家。1969年，因“以崇高的藝術(shù)表現(xiàn)人類的苦惱”而榮獲諾貝爾文學(xué)獎，其代表作為《等待戈多》。D、加西亞·馬爾克斯是拉丁美洲魔幻現(xiàn)實主義文學(xué)的代表人物，1982年諾貝爾文學(xué)獎得主，被譽為“二十世紀文學(xué)標桿”，代表作有《百年孤獨》《霍亂時期的愛情》。標準答案：B知識點解析：《海燕》是散文詩，不是散文。故本題選B。18、下列關(guān)于文學(xué)常識的表述，不正確的一項是()。A、“風(fēng)騷”一詞來源于《詩經(jīng)》和《楚辭》?！帮L(fēng)”是《詩經(jīng)》中傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法，“騷”指楚辭開創(chuàng)者屈原的代表作《離騷》，“風(fēng)騷”并稱，后來成了文學(xué)的泛稱。B、元曲包括散曲和雜劇，而散曲又包括小令和套曲兩種形式。元代著名雜劇作家馬致遠的《天凈沙·秋思》和明代散曲作家王磐的《朝天子·詠喇叭》都是小令。元代睢景臣的《【般涉調(diào)】哨遍·高祖還鄉(xiāng)》則屬套曲。C、元明清三代小說的成就超過以前所有的時代，尤以章回體長篇小說光彩奪目．繼元明兩代產(chǎn)生的《三國演義》《水滸傳》《西游記》之后，到了清代又產(chǎn)生了《聊齋志異》《儒林外史》《紅樓夢》等長篇小說名著，達到了古典小說的巔峰。D、魯迅是現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，他從1918年起，先后發(fā)表了《狂人日記》《祝?！贰栋正傳》《藥》等小說名篇，后來收入小說集《吶喊》。標準答案：D知識點解析：D項，《祝?！肥杖胄≌f集《彷徨》而不是《吶喊》。故本題選D。19、下面四句話與其作家，排序正確的一項是()。(1)一生得四夢，得意處，惟在牡丹。(2)筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神。(3)浮士德不再是一個利己主義者，而是為人類犧牲自己的人。(4)《復(fù)活》是一部最清醒的現(xiàn)實主義巨著。A、(1)孔尚任；(2)屈原；(3)歌德；(4)列夫·托爾斯泰B、(1)湯顯祖；(2)李白；(3)海涅；(4)高爾基C、(1)孔尚任；(2)屈原；(3)海涅；(4)高爾基D、(1)湯顯祖；(2)李白；(3)歌德；(4)列夫·托爾斯泰標準答案：B知識點解析：(1)是湯顯祖對《牡丹亭》的評價，湯顯祖是明代人。(2)是李白對杜甫詩歌的評價，李白是盛唐詩人。(3)是海涅對歌德《浮士德》的評價，海涅是十七世紀德國古典文學(xué)的最后一位代表。(4)是高爾基對列夫·托爾斯泰《復(fù)活》的評價。故本題選B。20、文學(xué)的審美價值追求實現(xiàn)的基礎(chǔ)是()。A、真B、善C、美D、知標準答案：A知識點解析：文學(xué)的審美價值追求實現(xiàn)的基礎(chǔ)是真。故本題選A。二、文言文閱讀(本題共4題，每題1.0分，共4分。)閱讀下面的文言文，完成問題。秘書少監(jiān)贈吏部尚書陳公神道碑銘(節(jié)選)公諱世卿，字光遠，南劍州沙縣人也。公為兒時，書木葉為詩，其父見之大驚，遂使學(xué)，以篤志聞于鄉(xiāng)。中雍熙二年進士。為衡州軍事推官，改靜安軍節(jié)度推官。王小波、李順盜蜀，州縣多不能保，東圍靜安，公應(yīng)變，為箭苛兵械城守之具百余萬，約其屬分城守之。圍既久不解，分城者疑懼意懈，出語動公，公以義譙數(shù)勉之。而間謂州長張雍曰：“此屬留之則潰人心，縱之使求外兵，則兩全。”雍聽其言。盜數(shù)萬人圍靜安八十日，公奮勵距敵，射其裨將一人，應(yīng)手死。又射至數(shù)百人，無不輒死。盜以故不敢迫。而外兵來救，乃卒解靜安之圍。事聞，即其軍，以公為掌書記，父喪不許去官。自宋興小吏勢，盜起往往轉(zhuǎn)掠數(shù)百千里，吏輒棄城走。及公之保靜安，則若吏力皆可以有為者。然公之于此時，蓋亦易無為有，以少勝眾，此材智烈丈夫之所為。小拘常見之人，亦安能責(zé)其此出哉?公在靜安七年，還為秘書郎。真宗即位，為荊湖北路轉(zhuǎn)運使。澧州諸蠻奪澧旁地耕守，數(shù)縱兵入盜，積十余歲莫能卻。公至，諸蠻畏悅，皆還就溪洞，而歸故所掠地與人。公因筑三塞以備蠻，詔書嘉獎。公去久之。而后吏不能善蠻，蠻亦輒復(fù)入盜。天子問公前所以服蠻者何為，而今將治之者何出。公具對而刊其稿，世故莫知其何術(shù)也。公事繼母行純篤，其進膳飲藥物必經(jīng)手。其執(zhí)喪，人恐其不勝哀也。遺戒諸子，皆人之大節(jié)。好振人之窮．樂獎人之善。所薦士后多至大官，宰相張士遜，公所薦也。公常以謂：我之所以自著者在行事，故不必見于文章。所以事上者，不求人知，故其于謀議尤多，而人罕得而知也。21、對下列句子中加下劃線字的解釋，不正確的一項是()。標準答案：B知識點解析：A項，解釋正確，本句大意：而暗中對知州張雍說。B項，解釋錯誤。迫：逼近。本句大意：賊兵因為這個緣故而不敢逼近。C項，解釋正確。本句大意：十幾年來沒有人能夠擊退(他們)。D項，解釋正確。本句大意：(陳公)喜歡在他人窮困的時候給予救濟。故本題選B。22、下列各組句子中，加下劃線字的意義和用法不相同的一組是()。標準答案：D知識點解析：A項，兩個“其”都是代詞，代指陳世卿。前一句大意：他的父親看到這件事后非常吃驚。后一句大意：與他的下屬約定分守城池的一部分。B項，兩個“于”都是介詞，可譯為在。前一句大意：憑借志向堅定而在鄉(xiāng)里聞名。后一句大意：然而陳公在那個時候。C項，兩個“則”都是連詞，可譯為就。前一句大意：這些人留在城內(nèi)就會使人心散亂。后一句大意：如果把他們放出去讓他們尋求外援軍隊，那么就兩全其美了。D項，前一句，“以”是介詞，因為。本句大意：賊兵因為這個緣故而不敢逼近。后一句．“以”是介詞。用。本句大意：陳公用大義多次責(zé)備勉勵他們。故本題選D。23、下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是()。標準答案：C知識點解析：C項，根據(jù)文意，盜賊圍困靜安多日，陳世卿奮勇拒敵，射死幾百賊兵，使其不敢逼近攻城，后因援兵來救，靜安之圍得以解除。c選項意思恰恰相反，盜賊沒有主動避退。陳世卿是主動殺敵。故本題選C。24、把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)圍既久不解，分城者疑懼意懈，出語動公，公以義譙數(shù)勉之。(2)以公為掌書記，父喪不許去官。標準答案：(1)包圍長時間沒有解除，分守城池的人猜疑畏懼意志松懈，前來勸說陳公(出降)，陳公用大義多次責(zé)備勉勵他們。(2)(皇帝)讓陳公擔(dān)任掌書記之職，陳公的父親去世了，朝廷不允許他離職。知識點解析：(1)句的得分點：解，解除；動，勸說；譙，責(zé)備；數(shù)，多次。(2)句的得分點：以……為，讓……擔(dān)任；去官，辭官；補充省略成分。三、現(xiàn)代文閱讀(本題共6題，每題1.0分，共6分。)閱讀下面的文章，完成下列問題。北京漸遠的叫賣聲黃開發(fā)上午在家看書，樓下傳來叫賣聲：“磨剪子磨刀——”聲音低沉，有些蒼老的感覺?！澳ァ弊职l(fā)音很輕，“刀”字音有點像“都”，與以往所聽到的不同。我走到窗前，見一個老師傅推著自行車走過。他看起來六十來歲，光頭，戴眼鏡，上下一身咖啡色的衣裳。連自行車的擋泥板和支架都是這個顏色，——后者應(yīng)是生銹的緣故。他不時抖動著一串金閨，發(fā)出嘩啦嘩啦的鐵片碰擊聲?；氐綍狼?，我順手從身邊的書架上取下一本書——布面仿線裝的《一歲貨聲》。此書高踞書架已兩年有余．之所以放在近前，是為了取讀的方便，然而一直忙于讀其他的書，無暇顧及。時令交替，應(yīng)時叫賣，最能反映出農(nóng)業(yè)文明時代鮮明的季節(jié)感。下面從《一歲貨聲》中略抄幾則，可見一斑。暮春四月，胡同口的菜攤傳來：“杏兒來，熟又爛來，酸來還又管換來呀，爛杏兒巴達來，小蔥兒來，萵苣菜呀，嫩水蘿葡來，白菜呀，蒿子桿來，蒜苗來，豌豆角兒來，黃瓜來，勾蔥辣秦椒來，賣粉皮兒一大錢?！甭牭竭@聲音．腦子里就會浮現(xiàn)出杏兒黃、水蘿卜紅、蔬菜綠的畫面，豐富多彩?！鞍瓦_杏”是一種出自西域的著名品種，小販以此招徠顧客?！皣啞??；ò⊥硐惆。硐愕挠駚?，一個大錢十五朵?！边@是叫賣晚香玉的。農(nóng)歷五月，初夏的黃昏，悠長的青灰色胡同，籃筐中盛開的白花，陣陣馥郁的芬芳……這動人的情景，宛如一幅有聲的風(fēng)俗畫，一首有味的鄉(xiāng)土詩。其中的點號不是省略號。原編者在序中解釋，這是表示長聲與余韻的。初冬十月，天氣轉(zhuǎn)冷，賣蒸白薯的來了：“栗子味的白糖來。是栗子味的白薯來……燙手來，蒸化了，鍋底兒，賽過糖了，喝了蜜了，蒸透了白薯啊，真熱活呀!”蒸白薯又香又甜又熱乎，聽了就使人流哈喇子。時至臘月，臨近年根，各種吆喝聲、響器聲密集起來。有跑早船、耍猴兒的，有賣供花、關(guān)東糖的，有賣年畫、對聯(lián)的，有熬粥、賣豆豉豆腐的，有賣紅頭繩、綾絹花的，有賣砂鍋、裝燈帶的……各種吆喝聲伴隨著鑼聲、鼓聲、嗩吶聲，在冰冷的空氣里釀出了溫煦、熱鬧、歡慶的年節(jié)氣氛。張恨水在《市聲拾趣》中說：“我也走過不少的南北碼頭，所聽到的小販吆喝聲，沒有任何一地能賽過北平的?！本科湓颍c老北京的消費文化特點有關(guān)。老北京是農(nóng)業(yè)文明時代的古都，商業(yè)發(fā)達．買賣興旺。居民相對富裕，有錢又有閑，喜歡找樂子。做小買賣的耳濡目染，受到影響，另外也會投人所好。吆喝聲不僅要足夠響亮、悠長，傳入胡同邊四合院里主顧們的耳朵，還得好聽，吸引他們出來。一代代的叫賣聲傳下來，在時光里打磨，形成了京腔京韻十足的話語系統(tǒng)。晚清至今。一百多年過去了，世事滄桑，生活方式巨變。叫賣聲依然存在，但已經(jīng)大變了樣兒。那些與時令有關(guān)的食品果蔬的吆喝聲，與舊時日常生活用品有關(guān)的吆喝聲，都成了明日黃花。今天尚存收廢舊用品的和搞修理的叫賣聲，其內(nèi)容也與過去迥異。從我居住的小區(qū)來看，除了雨雪天氣，從上午九十點到下午四五點，叫賣聲不時入耳。聲音本身也有了今昔之別。過去用裸嗓子喊，有的配以響器，總是自自然然的；而今，一些人用擴音器放錄音。最過分的是一個回收廢舊電器的小販，騎著電動三輪車，——經(jīng)常翹著二郎腿，邊走邊在擴音器里重復(fù)播放“家電回收”，車子駛過，聲音回蕩，使人頓感幾棟樓房在高分貝的噪聲中淪陷……也有吆喝聲是我愿意聽的。比如一個修理門窗的騎著電動三輪車經(jīng)過，叫道：“換玻璃，換玻璃，換紗窗紗門，換紗窗，修家具門窗的滑輪滑道，安裝遮陽片，更換陽光板，換紗窗的來啦!”他有時重復(fù)“換玻璃”，加重“修家具門窗的滑輪滑道”一句的語氣，又間或高聲叫道：“換紗窗的來啦!”嗓音響亮，神氣十足，大有舍我其誰之概，讓你感覺他是出身于修理門窗的世家．你家需要維修，就得請他。從聲音里想象，這人應(yīng)該是京郊來的小伙子，身強力壯，留著平頭，面皮棗紅。而實際上則是五十來歲的中年人，頭發(fā)稀疏，臉色黃黑，瘦而精干。車子靠背后面是工具箱，工具箱后面鑲著一塊紅底白字的廣告板，工具箱上面還立著一塊廣告板，同樣是紅底白字。車上堆滿了各種工具和材料。此人的吆喝聲抑揚頓挫，頗具魔力，我有時靜下來聆聽。很羨慕他有一副好嗓子。我有時走過一些老胡同，留意叫賣聲，但從未聽到過。問胡同里的老人，他們都說很少見了。像我所居住的老小區(qū)，住戶稠密，老房子多，老人也多，又是開放式的，給小商販們提供了更多的機會。如今，在侯寶林、郭德綱的相聲中，在老藝人臧鴻的表演中，還能聽到一些“老北京的吆喝聲”，只不過都屬于表演性的，少了真正的老北京吆喝聲的土氣和鮮活氣?，F(xiàn)在所能聽到的叫賣聲中古意猶存的大概只有磨刀剪的了。一年以前，有一個磨刀剪的五十多歲的師傅．隔十天半個月的來小區(qū)一趟。他吆喝道：“磨剪子嘞——磨菜刀——”字正腔圓，洪亮悠長。他留分頭，戴茶色眼鏡，系著長圍裙。車子大梁上搭著黑皮袋，后座的木板上放置磨石等雜物，兩邊掛著工具箱。一次在路上遇到，過去與他攀談。見我感興趣，他慫恿我回去拿把刀剪過來磨，聽他好好聊。提了幾次，知道我無意，便和我聊了起來。他介紹由五塊鐵片串成的金閨，說“金閨”是對閨閣的美稱，因為來磨刀剪的大多是姑娘、媳婦們。過去叫“喚金閨”，現(xiàn)在簡化了，就叫“金閨”。我問，以前樣板戲《紅燈記》里喊：“磨剪子嘞——戧菜刀——”．您怎么不用“戧”字了?他說，現(xiàn)在生活中都不用“戧”字了，也就不吆喝“戧”了。他是天津薊縣人，在通州的村子里租了房子，白天騎車在城里的一個個小區(qū)間穿行。他有兩個孩子，都已成家立業(yè)，做別的營生了。師傅走了，左手推車，右手腕枕在車座上，抖動金閨，發(fā)出幾串清脆悅耳的聲音?！兑粴q貨聲》在“工藝”類中，記錄有磨剪子的吆喝聲：“磨剪子，磨剪子，戧剃頭刀子。”原編者注解說，工匠多推車，有邊走邊敲鐵片的，也有吹喇叭的。更早的時候，工匠扛著板凳，上面放置粗細磨石。除了磨刀剪，還代人清洗銅鏡。現(xiàn)在小區(qū)叫賣的小販們的交通工具鳥槍換炮，幾乎都是電動三輪車和電動自行車，只有磨刀剪的交通工具最落后，用老舊自行車，工具和吆喝聲都去晚清不遠，尚有昔日的流風(fēng)余韻。已經(jīng)有一年多沒有聽到那個薊縣師傅的叫賣聲了。我所在的小區(qū)即將安裝門禁，到時候，連收廢品、修理門窗等的叫賣聲也將遠去……(摘自2019年10月《文匯報》，有刪節(jié))25、下列對文章的理解和賞析，不正確的一項是()。標準答案：B知識點解析：B項，“……是為了突出‘抖動金閨’的細節(jié)”有誤?！岸秳咏痖|”發(fā)出聲響和吆喝聲一樣，二者共同構(gòu)成了作者對于磨剪子叫賣聲的印象。故本題選B。26、文章多次引用《一歲貨聲》里的內(nèi)容，這樣寫有何作用?標準答案：(1)說明叫賣聲的記錄很早，增加了文章歷史積淀，豐富文章的文化內(nèi)涵；(2)文章開頭的引用承上啟下，激發(fā)讀者的閱讀興趣；(3)結(jié)尾的引用照應(yīng)前文內(nèi)容，收束全文，引出作者的感慨。知識點解析：暫無解析27、文中寫道：“……也有吆喝聲是我愿意聽的”，結(jié)合全文概括“我愿意聽”的吆喝聲有哪些特點?標準答案：(1)聲音好：嗓音響亮，抑揚頓挫，字正腔圓，洪亮悠長；(2)內(nèi)容好：與時令有關(guān)的食品果蔬和舊日常生活用品有關(guān)的吆喝聲；(3)接地氣：有土氣和鮮活氣，是真正的老北京吆喝聲；(4)有傳統(tǒng)：去晚清不遠，尚有昔日的古意、猶存流風(fēng)余韻的吆喝聲。知識點解析：暫無解析閱讀下面的文章，完成下列問題。①波蘭尼認為人類的知識有兩種：通常被描述為知識的，即以書面文字、圖表和數(shù)學(xué)公式加以表述的，只是一種類型的知識；而未被表述的知識，像我們在做某事的行動中所擁有的知識，是另一種知識。他把前者稱為顯性知識，而將后者稱為隱性知識，也稱為未明言知識。所謂顯性知識，即能夠用各種明言符號加以表述的知識。隱性知識是指那種我們知道但難以言傳的知識。波蘭尼認為，我們知道的要比我們所能言傳的多，表明了隱性知識的存在。②波蘭尼提醒我們不要把隱性知識理解為神秘經(jīng)驗。隱性知識只是難以用語言來充分地表述，而不是說對這類知識絕對地不能言說。波蘭尼絕不只限于承認隱性知識的存在，他更主張隱性知識相對于顯性知識具有理論上的優(yōu)先性。在波蘭尼看來．隱性知識本質(zhì)上是一種理解力，即領(lǐng)會經(jīng)驗、重組經(jīng)驗的能力。③波蘭尼的隱性知識是存在于個體中的、私人的、有特殊背景的知識，隱性知識以個體內(nèi)在攜帶的“意會模型”為中心，這些意會模型是概念、形象、信仰、觀點、價值體系以及幫助人們定義自己的、世界的指導(dǎo)原則。隱性知識也包含一些技術(shù)因素。包括具體的技能和專門技術(shù)以及來源于實踐的經(jīng)驗。④野中郁次郎也認為有兩種不同的知識，即隱性知識和顯性知識。隱性知識是高度個人化的知識，有其自身的特殊含義，因此很難規(guī)范化，也不易傳遞給他人，也就是我們常說的“只能意會不可言傳”。隱性知識是一種主觀的、基于長期經(jīng)驗積累的知識，不能用幾個詞、幾句話、幾組數(shù)據(jù)或公式來表達，內(nèi)容有十分特殊的含義。隱性知識包括信仰、隱喻、直覺、思維模式和所謂的“訣竅”(如手工匠掌握的特殊技藝)。⑤隱性知識的概念最早是由波蘭尼提出的，野中郁次郎借用了這一概念，但與波蘭尼有所不同。野中郁次郎使用隱性知識一詞代表的是難于表達的特殊知識，而波蘭尼所指的隱性知識是指以理解一切行動為背景的知識，也即一切知識根植于隱性知識。關(guān)于隱性知識與顯性知識的關(guān)系，野中郁次郎與波蘭尼的觀點也有差異。有學(xué)者說，在野中郁次郎看來，二者的關(guān)系是“一個連續(xù)體的兩端”，而在波蘭尼看來。則是“同一硬幣的兩面”。28、下列對波蘭尼關(guān)于隱性知識的表述，理餌不正確的一項是()。標準答案：C知識點解析：C項，偷換概念。原文第②段結(jié)尾說到“在波蘭尼看來，隱性知識本質(zhì)上是一種理解力，即領(lǐng)會經(jīng)驗、重組經(jīng)驗的能力”，因此，領(lǐng)會與重組經(jīng)驗是隱性知識的本質(zhì)，而非掌握它的目的。故本題選C。29、下列對野中郁次郎關(guān)于隱性知識的表述，理解正確的一項是()。標準答案：D知識點解析：A項，無中生有。原文第④段說到“野中郁次郎也認為有兩種不同的知識……”，第⑤段又說到“隱性知識的概念最早是由波蘭尼提出的，野中郁次郎借用了這一概念，但與波蘭尼有所不同”，結(jié)合兩點可知野中郁次郎有其明確的觀點和主張，但沒有說到他有沒有自己獨立的學(xué)說。選項“沒有形成他自己獨立的學(xué)說”于文無據(jù)。B項，混淆是非。原文第④段說到“隱性知識是一種主觀的、基于長期經(jīng)驗積累的知識，不能用幾個詞、幾句話、幾組數(shù)據(jù)或公式來表達”，選項說法錯誤。C項，張冠李戴。原文第④段“隱性知識是高度個人化的知識，有其自身的特殊含義，因此很難規(guī)范化，也不易傳遞給他人，也就是我們常說的‘只能意會不可言傳’”可知，其原因是其個人化的知識具有特殊含義很難規(guī)范化，而非選項表述。故本題選D。30、下列對本文內(nèi)容的理解與推斷，不正確的一項是()。標準答案：C知識點解析：C項，無中生有。在野中郁次郎看來，隱形知識與顯性知識的關(guān)系是“一個連續(xù)體的兩端”，強調(diào)兩者的相異性；而在波蘭尼看來，則是“同一硬幣的兩面”，可推出波蘭尼強調(diào)兩者相異但是是一個整體。但選項中“隱性知識和顯性知識是可以相互轉(zhuǎn)化的”于文無據(jù)。故本題選C。四、詩詞欣賞(本題共2題，每題1.0分，共2分。)閱讀下面詩歌，完成下列問題。早發(fā)唐·羅鄴一點燈殘魯酒醒，已攜孤劍事離程。愁看飛雪聞雞唱，獨向長空背雁行。白草近關(guān)微有路，濁河連底凍無聲。此中來往本迢遞，況是驅(qū)贏客塞城。31、這首詩是如何表現(xiàn)“早發(fā)”之“早”的?請作簡要分析。標準答案：“早發(fā)”就是早早就出發(fā)的意思。從詩歌的內(nèi)容上看：首聯(lián)緊扣詩題，凸顯“早發(fā)”：宿酒初醒，“燈殘”表明殘燈未滅，天尚未明，但詩人已攜孤劍登程。頷聯(lián)“雞唱”寫雄雞唱曉，天剛黎明時分，可見出行之早；“獨”表明由于時間尚早，塞外風(fēng)雪路上還沒有行人，只有詩人獨行，故“獨”也與“早發(fā)”之“早”有關(guān)。頸聯(lián)“白草”“微有路”寫出晨霜猶在，草呈白色，光線尚暗，道路還看不分明，故“微”字也表現(xiàn)“早發(fā)”之“早”；而時間較早，氣溫低，“濁河”也因天寒而“凍無聲”，也可見“早發(fā)”之“早”。從詩的結(jié)構(gòu)上看，全詩圍繞一個“早”字表達作者孤獨的羈旅行役之感，亦是全文的感情基調(diào)。知識點解析：暫無解析32、請賞析“獨向長空背雁行”中“背”字的表達效果。標準答案：“背”是背著，也就是方向相反。深秋時節(jié)，作者獨自朝北方大漠前行，而大雁正從北方飛往南方過冬，一個“背”字，描寫了詩人與大雁相背而行、獨自一人前行的孤獨情境，使詩人向北向寒與大雁向南向暖形成強烈對比。表現(xiàn)了詩人客居邊塞的孤獨寂寞的羈旅之感和濃重的思鄉(xiāng)之情。知識點解析：暫無解析五、古詩詞（文）填空(本題共3題，每題1.0分，共3分。)33、蘇軾在《赤壁賦》中以“________，________”兩句，寫出了婉轉(zhuǎn)悠長、延綿不盡的樂聲之美。FORMTEXT標準答案：余音裊裊不絕如縷知識點解析：暫無解析34、《論語·子罕》中，孔子用“________，________”兩句話闡明，即使是一個普通人，也是有堅定的志向的；要改變一個人的志向，是很困難的。FORMTEXT標準答案：三軍可奪帥也匹夫不可奪志也知識點解析：暫無解析35、《師說》中，對于為子擇師自己卻恥于學(xué)習(xí)這種現(xiàn)象，韓愈最后的評價是：“________，________?！盕ORMTEXT標準答案：小學(xué)而大遺吾未見其明也知識點解析：暫無解析六、作文(本題共1題，每題1.0分，共1分。)36、閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。在《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目中，一個鄉(xiāng)村支教老師，帶著鄉(xiāng)下孩子們，用一把吉他，以歌的形式，唱出了一曲婉轉(zhuǎn)動聽的古詩《苔》：白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學(xué)牡丹開。(清·袁枚)這首詩一夜網(wǎng)絡(luò)播放量達到了4000萬次，堪稱制霸網(wǎng)絡(luò)，此詩為什么能如此打動人心?請依據(jù)對這首詩的理解寫一篇議論文，不透露個人信息，卷面整潔，書寫規(guī)范，不少于800字。標準答案：綻放花兒會綻放，向著太陽露出笑臉；鳥兒會綻放，變成雄鷹翱翔天空；魚兒會綻放，奔赴大?？鞓窌秤危貉騼簳`放，肆意奔跑在山嶺中。生命也會綻放，無論何時何處。綻放吧!也許只是轉(zhuǎn)瞬即逝。丁香花固然美麗，但花期不長；夜來香雖有撲鼻清香卻也是“曇花一現(xiàn)”。但是人們記住了它們的美麗，雖然那種美是一種悲壯與蒼涼之美，卻在瞬間綻放了永恒。綻放吧!也許只是默默無聞。也許你只是山間小溪旁的那一朵小野花，但你也要盡情地綻放，因為你的裝飾，大地更加美麗，藍天更加耀眼。也許你會埋怨為什么不能在世人矚目中盛開，卻平淡無奇孤獨地綻放。想想梅花吧!“凌寒獨自開”!不需要過于溫暖與舒適的條件，卻在寒冷中帶來了陣陣梅香。盡情地綻放吧，風(fēng)中有了你的氣息，雖無人瞅見，也能感受到你的芳香。綻放吧!要開得熾熱，開得旺盛。生命本身賦予了我們太多的意義，熾烈的生命需要噴發(fā)，青春的激情需要綻放。讓美麗在那一刻永恒地抒寫，讓美麗在那一刻永恒地停駐。每一位偉大的人物，沒有一個不是意氣風(fēng)發(fā)，慷慨激昂的。毛澤東的“指點江山，激昂文字……問蒼茫大地，誰主沉浮”，李白的“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?，岳飛的“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”。青春的我們需要張揚，需要綻放。也許你還在孤寂中徘徊等待，也許你還在怨天尤人，也許你還在等待群芳爭妍，綻放吧，我的朋友，青春的天空任你飛翔，滿園的春色需要你的精心點綴，激情四射的我們需要在夢想飛翔的時刻盡情綻放，去取得屬于我們的希望。綻放青春激情，不必再猶豫；綻放青春美麗，不必再徘徊；綻放青春張揚，不必再等待。你就是那春色滿園內(nèi)的一枝孤傲的杏花；你就是那枝清純的荷花；你就是那枝“寧可枝頭抱香死”的菊花；你就是那枝“凌寒獨自開”的梅花。綻放吧!漫漫人生路上，不斷接受狂風(fēng)的洗禮，暴雨的沖刷，不要猶豫，不要害怕，相信暴雨過后仍有彩虹，相信暴雨過后仍是晴天，相信暴雨過后你會綻放得更加美麗!知識點解析：暫無解析七、案例分析題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)37、假定《月光曲》為六年級的一篇文章，請閱讀下列教學(xué)實錄，完成下列題目。出示課文⑥⑦段。師：老師有個問題：盲姑娘雙目失明，而且與貝多芬素不相識，為什么她能夠猜出彈琴的就是貝多芬呢?請同學(xué)們認真閱讀課文，結(jié)合上下文來發(fā)表自己的見解。生1：盲姑娘說“彈得多純熟啊!感情多深哪!”我感覺她聽得很認真。生2：貝多芬沒有回答，就是默認了。生3：盲姑娘熱愛音樂，也是貝多芬的知音，所以她能確定是貝多芬彈的。師：剛才有個同學(xué)問，為什么此時貝多芬沒有回答，哪一位同學(xué)談?wù)勀愕目捶?生1：貝多芬可能覺得盲姑娘已經(jīng)猜出他是貝多芬，沒有回答就是默認了。生2：我覺得貝多芬會想，盲姑娘知道是他彈的，所以沒有必要非得承認他就是貝多芬，只要讓盲姑娘感覺到他的音樂是那么好聽就可以了。生3：貝多芬是偉大的音樂家，音樂就是他的語言，所以他只想用自己的音樂來回答。出示課文第⑧段。師：大家細讀第⑧段，想想清幽的月光是怎樣的?生：月光就像銀紗鋪在地上一樣。是寧靜的。師：是的，清幽的月光給人詩情畫意的感覺，同學(xué)們，究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出傳世名曲《月光曲》呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下一段。附：《月光曲》課文(節(jié)選)①兩百多年前，德國有個音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的樂曲。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說是這樣譜成的。②有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個小鎮(zhèn)上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。③貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了，屋子里有人在談話。一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！雹茇惗喾衣牭竭@里，就推開門，輕輕地走了進去。茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著一個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛失明了。⑤皮鞋匠看見進來個陌生人，站起來問：“先生，您找誰，走錯門了吧?！必惗喾艺f：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?！雹薰媚镞B忙站起來讓座，貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子。盲姑娘聽得入了神。一曲彈完，她激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”⑦貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧。”⑧一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗。顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。問題：《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。簡要評價教學(xué)實錄是如何有效落實這一點的。標準答案：第一，《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。此案例中，教師提出一個問題，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，結(jié)合上下文談?wù)剬Α懊す媚餅槭裁茨懿鲁鰜韽椙俚氖秦惗喾摇边@一問題的理解，學(xué)生各抒已見。這樣，就將主動權(quán)交給了學(xué)生，充分尊重了學(xué)生的閱讀期待和理解。同時，教師不再代替學(xué)生去分析課文，而是及時對閱讀活動進行指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)從教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，學(xué)生通過自主閱讀，并從閱讀實踐中各抒己見，這樣才可能出現(xiàn)“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”的閱讀效果。所以，學(xué)生對文本的理解是遠遠超過文章內(nèi)容本身的。第二，《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考。此案例中，教師不再代替學(xué)生去分析課文，對學(xué)生在回答問題中提到的問題加以有效地引導(dǎo)，再轉(zhuǎn)拋給學(xué)生，加深了學(xué)生對問題的理解，并且在學(xué)生的探討中形成了閱讀的答案，真正落實了學(xué)生的主體地位。對于學(xué)生的回答，教師給予積極的評價，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了評價的積極效果，體現(xiàn)了學(xué)生是主體的教學(xué)理念，充分發(fā)揮了師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。同時，教師的問題具有啟發(fā)性，使學(xué)生從文本中來到文本中去，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使課堂教學(xué)知情相融?？傊?，個性化閱讀以充分尊重學(xué)生的個性為基礎(chǔ)，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生有自己的獨到體驗和見解，發(fā)展學(xué)生的批判思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立地、創(chuàng)造性地進行閱讀。為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。此教學(xué)基本遵循了這一點，是值得肯定和贊賞的。知識點解析：暫無解析八、教學(xué)設(shè)計題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)38、請依照《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》的教學(xué)要求為《狼牙山五壯士》設(shè)計一個完整的教學(xué)簡案。狼牙山五壯士1941年秋，日寇集中兵力，向我晉察冀根據(jù)地的狼牙山區(qū)大舉進犯。當(dāng)時，七連奉命在狼牙山一帶堅持游擊戰(zhàn)爭。經(jīng)過一個多月英勇奮戰(zhàn)，七連決定向龍王廟一帶轉(zhuǎn)移，把掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移的任務(wù)交給了六班。為了拖住敵人，七連六班的五個戰(zhàn)士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打了下去。班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄個一圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。戰(zhàn)斗進行了很久，敵人始終不能前進一步。在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。五位壯士勝利地完成了掩護任務(wù)，準備轉(zhuǎn)移。面前有兩條路：一條通往主力轉(zhuǎn)移的方向，走這條路可以很快追上連隊，可是敵人緊跟在身后；另一條通向狼牙山的頂峰的棋盤陀，那里三面都是懸崖。走哪條路呢?為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)人民群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走!”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。五位壯士一面向頂峰攀登，一面依托大樹和巖石向敵人射擊。山路上又留下了許多具敵人的尸體。到了狼牙山峰頇五位壯士居高臨下，繼續(xù)向緊跟在身后的敵人射擊。不少敵人墜落山澗，粉身碎骨。班長馬寶玉負傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子。馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊大石頭，大聲喊道：“同志們!用石頭砸!”頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。又一群敵人撲上來了。馬寶玉嗖的一聲拔出手榴彈，擰開蓋子，用盡全身氣力扔向敵人。隨著一聲巨響，手榴彈在敵群中開了花。五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出了勝利的喜悅。班長馬寶玉激動的說：“同志們，我們的任務(wù)勝利完成了!”說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷，戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲：“打倒日本帝國主義!”“中國共產(chǎn)黨萬歲!”這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音!這聲音驚天動地，氣壯山河!標準答案：課題：狼牙山五壯士課型：新授課教學(xué)目標：1．知識與能力目標(1)正確讀寫“寇、懸、雹、全神貫注、熱血沸騰”等生字詞。(2)正確流利有感情地朗讀課文。(3)體會五位壯士的英雄形象；學(xué)習(xí)文中點面結(jié)合的描寫。2．過程與方法目標通過反復(fù)朗讀和小組交流討論的形式，以讀促悟，品味文中對五壯士動作、神態(tài)等的描寫和點面結(jié)合的描寫方法，提高閱讀和鑒賞能力。3．情感態(tài)度與價值觀目標體會五壯士對侵略者的仇恨、強烈的愛國主義精神和勇于犧牲的革命精神。教學(xué)重點：關(guān)注五壯士戰(zhàn)斗、跳崖時的動作、神態(tài)等描寫，感受五壯士勇于犧牲的英雄氣概。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)點面結(jié)合的描寫方法，體會其作用。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣課堂初始，教師發(fā)言：在抗日戰(zhàn)爭年代，為了抗擊日本帝國主義的侵略，中國人民進行了艱苦卓越的八年抗戰(zhàn)。八年中，中國大地上發(fā)生了無數(shù)可歌可泣的英雄事跡，涌現(xiàn)了千千萬萬民族英雄。今天，我們要學(xué)習(xí)的《狼牙山五壯士》，就是發(fā)生在河北省保定地區(qū)狼牙山的一個真實故事。(教師板書課題)二、初讀課文，整體感知(一)解決字詞1．自主探究：學(xué)生自由朗讀課文，借助課下注釋自主解決生字詞，不懂的地方可借助工具書查詢或與同桌交流，教師巡視指導(dǎo)。2．檢查反饋：教師根據(jù)交流情況正音析形。如“崎嶇”的韻母也要注意區(qū)別開，注意吐字清晰。“貫”字的上半部分在寫的時候要注意筆順，先寫豎折，再寫橫折，第三筆寫里面的豎，最后寫長橫。(二)了解背景教師PPT展示資料和日本侵華圖片，介紹社會背景：1937年7月7日，盧溝橋事變爆發(fā)，日本帝國主義大舉侵略中國，從而引發(fā)了長達八年的抗日戰(zhàn)爭。八年來，日軍在中國燒殺搶掠。他們的行為比野獸還野蠻，比魔鬼還兇殘。中國人民不屈不撓，奮起抗戰(zhàn)。1945年，日本侵華戰(zhàn)爭以中國的勝利而告終。(三)概括內(nèi)容1．提問：課文主要寫了什么內(nèi)容?明確：日軍向河北易縣狼牙山地區(qū)進行掃蕩時，班長馬寶玉、副班長葛振林、戰(zhàn)士宋學(xué)義、胡德林、胡福才這五位英雄，為掩護群眾和主力撤退，毅然決然地把敵人引上了狼牙山棋盤陀峰頂絕路。在班長馬寶玉的帶領(lǐng)下縱身跳下了萬丈懸崖，用生命和鮮血譜寫出一首氣吞山河的壯麗詩篇。2，提問：大家能否用小標題的方式按照事情發(fā)展的順序，梳理出本文的脈絡(luò)?明確：接受任務(wù)(第一自然段)——誘敵上山(第二自然段)——引上絕路(第三自然段)——頂峰殲敵(第四、五自然段)——英勇跳崖(第六到第九自然段)。三、研讀課文，深入分析(一)分析五位壯士的英雄形象提問：五位戰(zhàn)士接受任務(wù)，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上絕路，英勇跳崖的故事中，哪些場景最讓你感動?請大家快速默讀課文，找出最能觸動你的場景，可以圈畫出相關(guān)句子，并在旁邊寫下自己的感受。要求：學(xué)生讀課文，做批注，同桌之間可以交流分享。第一，分析“誘敵上山”。1．提問：你知道五位戰(zhàn)士為了把敵人引上狼牙山是怎樣痛擊敵人的嗎?明確：他們利用險要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打下去。2．提問：他們其中的每一位戰(zhàn)士是如何打擊敵人的?畫出相關(guān)句子。要求：學(xué)生自由朗讀第二自然段，邊讀邊畫出句子。明確：班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。3．提問：“班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打?！边@個句子中哪些詞語吸引了你?你從中感受到了什么?明確：“沉著”體現(xiàn)班長指揮戰(zhàn)斗時鎮(zhèn)定自若；“狠狠地”體現(xiàn)班長對敵人的憤怒和痛恨。4．提問：副班長葛振林打一槍就大吼一聲，同學(xué)們，你們什么時候會大吼?明確：生氣、憤怒的時候。5．提問：副班長葛振林的“大吼”吼出了什么?明確：吼出了英勇無畏，吼出了對敵人的憤怒。6．提問：戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄出一個圈，“掄”是什么動作?要求：學(xué)生自主模擬這個動作，并說說自己的感受。明確：“掄”就是胳膊用力旋動，這個動作很費勁。7．提問：“掄”這個動作很費勁?？墒菓?zhàn)士宋學(xué)義為什么要掄一圈再扔手榴彈呢?明確：因為他心中充滿了對敵人的憤恨，他渴望這手榴彈有更強的爆炸力，炸到更多的敵人。8．提問：胡德林和胡福才兩個小戰(zhàn)士“把臉繃得緊緊的”“全神貫注地瞄準敵人射擊”，這是對他們的什么描寫?你從中感受到了什么?明確：神態(tài)描寫；感受到他們對敵人義憤填膺。9．朗讀體會：學(xué)生齊讀文段，讀出對敵人的痛恨。第二，分析“引上絕路”。1．提問：面對生與死的抉擇，班長是什么態(tài)度，你從哪個字看出來的?要求：學(xué)生自由朗讀第三自然段，自主思考問題。明確：班長選擇自我犧牲，一個“走”字，鏗鏘有力，擲地有聲，體現(xiàn)出班長態(tài)度之堅定、決定之果斷。2．教