借助繪本資源,促進低年級兒童數(shù)學理解-以一年級“認識圖形”一課為例

借助繪本資源,促進低年級兒童數(shù)學理解——以一年級“認識圖形”一課為例借助繪本資源，促進低年級兒童數(shù)學理解——以一年級“認識圖形”一課為例摘要：隨著幼兒數(shù)學教育的發(fā)展，越來越多的教育者意識到幼兒數(shù)學啟蒙的重要性。為了激發(fā)低年級兒童對數(shù)學的興趣和理解，繪本被應用于數(shù)學教學中。本文以一年級“認識圖形”一課為例，探討繪本如何促進低年級兒童的數(shù)學理解。關(guān)鍵詞：繪本；數(shù)學啟蒙；低年級兒童；數(shù)學理解；認識圖形一、引言數(shù)學是一門抽象的學科，對于低年級兒童來說，學習數(shù)學可能會覺得枯燥乏味。然而，從小培養(yǎng)孩子對數(shù)學的興趣和理解，對其未來的學習發(fā)展具有重要意義。近年來，越來越多的教育者開始探索如何通過創(chuàng)新的方法提高低年級兒童的數(shù)學理解。繪本作為一種有趣而可視化的資源，被廣泛應用于數(shù)學教學中，能夠激發(fā)低年級兒童對數(shù)學的興趣和理解。二、繪本在數(shù)學教學中的作用1.提供可視化的學習材料繪本中往往通過圖像和文字的配合，直觀地展示數(shù)學概念和問題。低年級兒童通過觀察繪本圖像，可以更好地理解數(shù)學概念，并將其與實際物體聯(lián)系起來。例如，在一年級“認識圖形”一課中，繪本可以展示不同形狀的圖形，并通過文字描述其性質(zhì)和特點。通過觀察圖像，兒童可以直觀地理解圖形的形狀和邊數(shù)。2.啟發(fā)思考和交流繪本作為一種有趣的資源，能夠吸引低年級兒童的興趣，激發(fā)他們對數(shù)學問題的思考和討論。通過繪本中的故事情節(jié)和角色，兒童可以參與到數(shù)學問題中，提出自己的想法和解決方法。例如，在“認識圖形”一課中，繪本可以通過一個有趣的故事情節(jié)，讓兒童參與到尋找和識別圖形的游戲中，提高他們的思維能力和邏輯思維能力。3.培養(yǎng)數(shù)學語言和數(shù)學思維通過閱讀繪本，低年級兒童可以增加數(shù)學語言的學習和運用。繪本中的文字描述和對話，可以幫助兒童掌握數(shù)學術(shù)語和表達方式。此外，繪本中的數(shù)學問題和解決方法也可以培養(yǎng)兒童的數(shù)學思維能力。他們通過閱讀和思考，可以從繪本中學習到解決問題的方法和邏輯思維的思考方式。三、以一年級“認識圖形”一課為例在一年級的數(shù)學課程中，“認識圖形”是一個重要的內(nèi)容，通過對繪本的運用，可以促進低年級兒童對圖形的理解和認知。在這節(jié)課中，教師可以準備一本適合低年級兒童的繪本，通過閱讀繪本，教師可以引導兒童觀察繪本中的圖形，并提問他們關(guān)于圖形的性質(zhì)和特點。例如，教師可以問：“這個圖形有幾條邊？”，“這個圖形的形狀是什么？”等問題，并鼓勵兒童通過觀察圖形進行回答。通過這種方式，教師可以激發(fā)兒童對圖形的興趣，并幫助他們理解圖形的基本概念和特征。在課堂中，教師還可以引導兒童參與到圖形的游戲和活動中。例如，教師可以根據(jù)繪本中的圖形，準備一些圖形的卡片，并讓兒童將卡片按照形狀和特點進行分類。通過這種活動，兒童可以更加直觀地理解圖形的特點，并在實際操作中運用所學的知識。四、總結(jié)與展望繪本作為一種有趣而可視化的資源，在低年級兒童的數(shù)學教學中發(fā)揮著重要的作用。通過繪本的運用，可以提供可視化的學習材料，啟發(fā)兒童思考和交流，培養(yǎng)數(shù)學語言和數(shù)學思維能力。本文以一年級“認識圖形”一課為例，探討了繪本如何促進低年級兒童的數(shù)學理解。然而，繪本在數(shù)學教學中的應用還有很大的潛力待發(fā)掘。未來的研究可以進一步深入探討繪本在數(shù)學教學中的作用，并開發(fā)更多具有創(chuàng)新性和可操作性的教學策略和方法。參考文獻：[1]劉丹丹.幼兒數(shù)學教育中繪本資源運用的研究[J].教育教學論壇,2019(11):162-163.[2]張欣然.繪本在幼兒數(shù)學教育中的應用研究[