統(tǒng)編版五年級語文下冊第六單元同步公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編版五年級語文下冊第六單元同步公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計！

人教版五年級語文下冊第六單元同步教學(xué)設(shè)計

15自相矛盾

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語，積累成語的興趣，初步接觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3．憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

4．仿照課文編成語故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣，鍛煉學(xué)生想象思維能力及模仿寫作的能力。

體會成語故事的寓意，創(chuàng)編成語故事。

1課時

一、積累成語，揭示課題

1．同學(xué)們，在課前的比賽中，大家說了許多“自"字開頭的成語，老師今天也給大家?guī)砹嗽S多這樣的成語。(幻燈片展示：有關(guān)“自”的成語20個)

自給自足自覺自愿自力更生自告奮勇自強不息自食其力自愧不如自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自棄自鳴得意自以為是自我陶醉自相殘殺自高自大自作聰明自吹自擂自相矛盾

2．生齊讀成語。

3．引入課文，板書課題。簡介矛與盾。(矛：長矛，古代用于進(jìn)攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器)

二、精讀《自相矛盾》

1．喜歡這個故事嗎？那誰愿意來讀讀課文？

指名讀課文，正音。

2．誰能說一說這個故事主要講了什么？(古代一個賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸他的矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會怎么樣？那人啞口無言)

3．文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學(xué)生勾畫相關(guān)語句，指名朗讀，學(xué)生評議。

師：誰來學(xué)學(xué)文中的人夸夸矛和盾。

4．如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？

指導(dǎo)讀好問話。(設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣)

5．在大家的追問中，那個楚國人——“弗能應(yīng)也"是什么意思？(不能回答了)能用一個詞語來替代嗎？(啞口無言)他為什么不能回答了？

那個人賣東西時說話前后矛盾對他會有什么后果？(東西賣不出去，失去信用)

6．現(xiàn)場表演：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會怎樣推銷自己的矛與盾？(四人一小組，商量商量，說一說，最好演一演)

7．通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么？(說話辦事必須實事求是，前后一致)

你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎？你會如何應(yīng)對這種矛盾現(xiàn)象？

三、初識古文，激發(fā)興趣

1．我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學(xué)習(xí)的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書。

韓非子簡介：韓非，先秦時期韓國公子，是我國先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。(子：古代對有學(xué)識的男子尊稱)

楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也?！庇肿u其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。"或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。

2．生練讀原文。

3．對比讀現(xiàn)代文。

4．看著原文復(fù)述課文。

四、仿編成語故事

1．播放自相矛盾現(xiàn)代版故事。

2．四人一小組編成語故事。

3．交流，評價。

16田忌賽馬

1．學(xué)會本課生字新詞。

2．有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。

4．學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懳恼碌姆椒ā?/p>

1．學(xué)生有感情地朗讀課文，從中領(lǐng)會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。

2．學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

1課時

一、引入、揭示目標(biāo)

同學(xué)們，在我國古代戰(zhàn)國時期，有一個國家叫齊國，齊國有一名大將名叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學(xué)習(xí)這個歷史故事。

板書課題：田忌賽馬。

生齊讀課題。

1．讀了課題，你有什么疑問？

(田忌經(jīng)常和誰賽馬？是怎么賽的？是誰給他出的主意？結(jié)果是怎樣的？)

2．揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(出示，指名讀)

(1)理解課文內(nèi)容，能用自己的話介紹田忌賽馬的經(jīng)過。

(2)從田忌賽馬這件事中得到一些啟發(fā)。

(3)有感情地朗讀課文，積累重點詞句。

二、學(xué)習(xí)賽馬的部分

(一)找出文中賽馬的段落。

1．有沒有同學(xué)總結(jié)一下，課文主要寫了田忌和誰賽馬？賽了幾場？

(和齊威王，賽了三場)

2．同學(xué)們打開書，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個自然段寫的是賽馬前的情況？從哪兒到哪兒寫的是賽馬的過程？

(二)自學(xué)這兩部分。

這兩部分內(nèi)容，老師不講，相信大家通過自學(xué)和四人小組合作學(xué)習(xí)能搞懂。能不能完成任務(wù)？

1．出示學(xué)習(xí)要求。

(1)大聲朗讀課文。

(2)各人按照下面的句式，說一說田忌賽馬的起因和結(jié)果。

田忌經(jīng)常同______賽馬，他的門客__________發(fā)現(xiàn)大家的馬腳力相差不多，可以__________，于是他為田忌獻(xiàn)策，讓他用__________對齊威王的__________，用__________對齊威王的__________，最后用__________對齊威王的__________。最后田忌__________。

(3)四人小組中，選一人說，另選一人用紙馬演示賽馬過程。

2．學(xué)生自學(xué)。

3．檢查自學(xué)。

(1)老師要檢查大家自學(xué)的情況。先請人來讀課文。認(rèn)真聽，讀完了，我要請人到臺上來講一講這個故事的起因。

(2)指名一個學(xué)生上臺說說孫臏?zhǔn)窃趺促愸R的。

(3)指名讀課文。

第一場，田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，齊威王的馬遙遙領(lǐng)先。田忌輸了，但他不動聲色，一點兒都不著急。接著，第二場比賽開始了。田忌用上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場。田忌微微一笑。第三場，田忌用中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。田忌滿意地笑了。

提示：文章寫得十分有條理，我們今后說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達(dá)。

三、質(zhì)疑推理

1．啟發(fā)質(zhì)疑：看了賽馬過程，你覺得有什么奇怪的地方嗎？

(板書：為什么要這樣安排？)

2．順勢設(shè)問：(出示問題1)同樣分成三等的馬，為什么孫臏要和齊威王的馬交錯著馬的等級來比賽？

3．默讀課文，想一想為什么。

4．這個順序可以隨便調(diào)嗎？

我們來做個實驗。請四人中的小組長拿出信封里的紙，四人小組討論一下，假如我們不按孫臏的計策，換一種方法安排出場順序，結(jié)果會怎樣呢？用筆在紙上照樣子寫一寫，推算一下。比一比，哪個小組算得快。

5．學(xué)生推算。教師巡視，找出一兩張推算結(jié)果多的紙。

6．(展示臺)展示學(xué)生推算結(jié)果最多的代表作品。

小結(jié)：實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調(diào)的。孫臏真是__________。(神機妙算、計算精密)

四、學(xué)習(xí)孫臏獻(xiàn)計部分

1．這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？(出示問題2：孫臏為什么能想出這個好主意？你從中能體會到什么呢)

請大家?guī)е@個問題，按四人小組分角色朗讀課文，可以互相提醒，揣摩人物的語氣。(比較：夸耀夸獎)

2．為什么孫臏能想出這個好主意呢？在文中找一找有關(guān)句子，用筆畫出來，想一想。

出示：

(1)孫臏看了幾場比賽后發(fā)現(xiàn)，大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下等。(善于觀察、知己知彼)

(2)將軍請放心，按照我的主意辦，一定能讓您贏。(胸有成竹)

3．小結(jié)。

誰能起來說一說為什么孫臏能想出這個好主意呢？

(①善于觀察；②善于思考；③知己知彼)

五、總結(jié)積累

1．總結(jié)全文。

同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》，這篇課文講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌經(jīng)常與齊威王等貴族賽馬，在孫臏獻(xiàn)計之后，通過調(diào)換不同等級的馬的出場順序，最后贏得了比賽的故事。

2．(出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2)田忌賽馬這件事讓你受到了什么啟發(fā)呢？

(板書：要善于觀察、善于思考)

3．(出示學(xué)習(xí)目標(biāo)3)學(xué)了這篇文章，我們認(rèn)識了三個歷史人物。現(xiàn)在請你來評價一下這三個歷史人物，分別說說他給你留下了什么樣的印象？

預(yù)案：

用一個詞來形容一下孫臏：神機妙算。

用一個詞來形容一下田忌：知人善任。

用一個詞來形容一下齊威王：心胸寬廣。

你想對孫臏說一句什么話：___

你想對田忌說一句什么話：_____

你想對齊威王說一句什么話：____________

板書設(shè)計

15．田忌賽馬

初賽失敗→再賽勝利

孫臏獻(xiàn)計

(要善于觀察、善于思考)

17跳水

1．學(xué)習(xí)本課生字及新詞，積累好詞佳句。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學(xué)習(xí)課文，體會孩子走向橫木時的危險處境。

4．通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時沖動。

1．了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)，體會船長處理問題的方法。

2．弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木以及得救的過程。

3．船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？

2課時

第一課時

一、激情導(dǎo)入，交流資料

同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎？奧運會上，我國的體育健兒在跳水項目上取得了令世人矚目的成績，每一個中國人都感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事。(板書：跳水)

《跳水》是誰寫的？你還知道什么？

(學(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料)列夫·托爾斯泰是俄國的文學(xué)家。他一生中寫了很多作品，如《戰(zhàn)爭與和平》《復(fù)活》等等。

看了課題，你想知道些什么？

(誰跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經(jīng)過是怎樣的？結(jié)果又如何等)

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

1．自由讀課文，標(biāo)出自然段序號，初步感知課文內(nèi)容。

2．自學(xué)生字新詞，畫出不理解的詞句。

3．再讀課文，直到把課文讀熟，讀通順。

4．檢查自學(xué)情況。交流字、詞的掌握情況。

(1)出示電腦課件，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字新詞。

(2)理解詞語。

在小組內(nèi)說一說自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。把不理解意思的詞語或句子找出來，然后在小組內(nèi)互相交流，教師做適當(dāng)點撥。

三、再讀課文，整體感知課文

1．檢查朗讀課文情況：指名學(xué)生分自然段朗讀課文，讀后師生進(jìn)行評議。

2．學(xué)生讀完課文后說說課文主要講了一件什么事，并提出不懂的問題。

3．在書中標(biāo)畫出課文中都有誰？用幾個字說明他們之間的聯(lián)系。

(水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險，船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了)

四、指導(dǎo)書寫生字

1．出示生字，指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，想一想：這些字在字形上有什么特點？你能用什么方法記住它們？

2．學(xué)生描紅臨寫。

3．評議。

(1)學(xué)生交換互評?？纯磁R寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他(她)哪兒不像，指導(dǎo)他(她)再寫一遍。

(2)師總結(jié)，表揚紅圈較多的同學(xué)。

五、作業(yè)設(shè)計

1．書寫生字。

2．有感情地朗讀課文。

第二課時

一、導(dǎo)入課題

1．我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》，大家齊讀課題。

2．指名學(xué)生分自然段朗讀課文。

3．其他同學(xué)邊聽邊思考，還有什么問題不理解，同學(xué)讀后提出來。

二、自主合作學(xué)習(xí)課文

1．課件出示思考題：孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？從哪些地方看出孩子的處境十分危險？

要求：

(1)學(xué)生自己讀書作批注筆記。

(2)小組內(nèi)互相交流個人收獲。

(3)在班上匯報交流。

2．小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

三、品讀感悟，理解重點部分

通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不但對課文做了細(xì)致的學(xué)習(xí)，而且還進(jìn)行了認(rèn)真的討論探究，這對我們學(xué)習(xí)文章有很大的幫助。下面，讓我們一起來解答一下下面這些問題。

1．孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？

(1)猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿……坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕。(猴子逗孩子，水手們在一旁“都笑起來”，孩子“哭笑不得”，很尷尬)

(2)猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端……把帽子掛在最高的那根橫木的一頭……扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了……走上橫木去取帽子。(猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上了最高的橫木去取帽子)

引導(dǎo)：區(qū)分“氣急了"與“氣極了”，體會孩子“氣極了"的心情，也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因。

2．從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險？

(1)從水手們的表情可以看出——“全都嚇呆了”、“有個人嚇得大叫了一聲"。

(2)從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃"孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了”“兩條腿不由得發(fā)起抖來”等詞句的描述中可以看出孩子的處境十分危險。

(3)出示課件，指導(dǎo)學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地——難以轉(zhuǎn)身，直觀感受當(dāng)時緊張的氛圍。

引導(dǎo)：你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎？(萬分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕)

指導(dǎo)朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險。

3．看到這里緊張嗎？你想救他嗎？你想用什么辦法救