寫作 寫人要抓住特點 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

寫作寫人要抓住特點公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計初中語文七年級上冊第三單元支架式寫作教學(xué)設(shè)計——寫人要抓住特點

課前說課

一、說教學(xué)目標(biāo)與重難點

所謂“人物描寫”，就是以文字具體描繪出人物的形象。根據(jù)人物描寫的主要知識，我選取了人物描寫的方法“外貌描寫”“語言描寫"動作描寫”“心理描寫"等關(guān)鍵詞初步構(gòu)建了本單元的核心概念。描繪人物不只是指人的身材、體態(tài)、容貌、表情、服飾，還包括人的內(nèi)在氣質(zhì)和精神風(fēng)貌?；谝陨详P(guān)鍵詞，我又加上了“細(xì)節(jié)描寫”和“典型事例"。最終提煉出本單元的核心概念，厘清單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)重點：初步掌握人物外貌、語言、動作、心理描寫方法的要點。體會細(xì)節(jié)描寫對于塑造人物的特殊表達(dá)效果。

學(xué)習(xí)難點：學(xué)習(xí)體會選取典型事例，從不同角度表現(xiàn)人物性格特征的寫法。

二、說支架搭建

基于寫作教學(xué)目標(biāo)搭建了情境支架，班級組織“吾愛吾師”創(chuàng)意寫作系列活動，搭建了真實的情境，激發(fā)了同學(xué)們的寫作熱情，營造了自由創(chuàng)作的輕松氛圍。在課堂教學(xué)中主要用情境支架、范文支架、概念支架、和評價支架。引導(dǎo)學(xué)生在完成寫作任務(wù)的程中學(xué)會方法，積累經(jīng)驗。重視過程性評價，以評價量表來去修改完善優(yōu)化自己的作品。

三、說寫作評價

利用創(chuàng)設(shè)的評價標(biāo)準(zhǔn)與人物描寫的核心知識作為支架，讓學(xué)生進行了系列創(chuàng)作活動。情境設(shè)置的背景是第38個教師節(jié)來臨之際，學(xué)校文學(xué)社舉行征文比賽。班級開展了以“吾愛吾師"為主題的創(chuàng)意寫作系列活動。這是一種情感教育，同時包含了育人價值。學(xué)生在寫作過程中，需要根據(jù)評價量化表對自己的作品不斷進行修改、反思、展示，教師需要進行詳細(xì)的過程性指導(dǎo)。本節(jié)課的三個活動，都設(shè)計了評價量表。側(cè)重點各有不同，表1側(cè)重評價學(xué)生對人物描寫方法的基本感知。表2則側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對人物精神品質(zhì)的挖掘。這個兩個量化表都是對片段寫作的過程性評價。這些評價量化表可以幫助我們跟蹤學(xué)生的理解程度與學(xué)習(xí)狀況，更好地實現(xiàn)以評促學(xué)，以評促教。

【課標(biāo)要求】

1.多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，為寫作奠定基礎(chǔ)。

2.寫作要有真情實感，表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考，力求有創(chuàng)意。

3.寫記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實。

【教材分析】

《寫人要抓住特點》是七年級上冊第三單元的內(nèi)容，主要是為了提高學(xué)生寫好一個人物的能力，使寫出來的人物具有自己的個性。第三單元的課文通過不同的表達(dá)方式表現(xiàn)出了各具特色的人物，學(xué)生可以借鑒課文的寫作方法將其運用到自己的寫作當(dāng)中去。這次寫作中強調(diào)寫好一個人物，首先要學(xué)會細(xì)心觀察，抓住人物特點，然后在此基礎(chǔ)上展開具體描寫。本次寫作著力于提高學(xué)生觀察和抓住人物特點的能力，讓學(xué)生了解到外貌的描寫并不是為了寫而寫，而是為了表達(dá)想表達(dá)的東西。

【學(xué)情分析】

七年級學(xué)生有了小學(xué)六年的寫作積累，雖然具備一定的寫作能力，但從目前的寫作現(xiàn)狀來看，還存在人物形象單一，千人一面，描寫生硬粗略空泛等問題。

他們在寫人時常出現(xiàn)描寫內(nèi)容不能突出人物特點的情況。并且大多數(shù)七年級學(xué)生對生活和身邊人物缺乏足夠的觀察力，他們只會單純記敘一件事而缺乏對文章結(jié)構(gòu)的匠心安排。不能從觀察生活取材，同時他們的閱讀面相對來說比較狹窄，導(dǎo)致他們難以積累豐富的寫人素材，對生活中的問題缺乏必要的思考，寫出來的文章往往空洞無物、流于形式。所以，從教師的角度出發(fā)，就需要思考，平時的寫作課程如何去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)寫人方法的興趣、激發(fā)學(xué)生寫作動機，如何教授學(xué)生掌握相應(yīng)的寫人程序性知識、進行恰當(dāng)?shù)膶懽髟u價是教師教學(xué)這一寫作單元時面臨的主要問題。針對這些問題，教師可采用學(xué)習(xí)支架為學(xué)生提供寫作的“學(xué)步車”，促使自己成為學(xué)生寫作過程中的參與者和引導(dǎo)者，減輕學(xué)生對寫作的恐懼感，讓學(xué)生在寫作時有章可循。

【寫作教學(xué)目標(biāo)】

課標(biāo)規(guī)定“義務(wù)教育語文課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，是語文課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。"

（基于課標(biāo)、教材、學(xué)情確定本次寫作需要掌握的必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)。按照文體細(xì)化寫作教學(xué)點，分年級構(gòu)建梯級目標(biāo)。）

從文化自信這個角度，設(shè)定的目標(biāo)是：通過創(chuàng)意寫作，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，尊師重道，表達(dá)對老師的熱愛情感。

從語言運用維度，設(shè)定的情境是教師節(jié)來臨為背景，進行創(chuàng)意寫作系列活動。要求學(xué)生正確、規(guī)范運用國家通用語言文字和寫作策略進行創(chuàng)作。

從思維能力角度，設(shè)定的目標(biāo)是：通過運用聯(lián)想去揣摩老師姓名的寓意，通過給老師起別稱激發(fā)學(xué)生們勇于探索創(chuàng)新和積極思考的能力。掌握人物描寫方法，發(fā)展學(xué)生的形象思維和創(chuàng)造思維。

從審美創(chuàng)造角度，設(shè)定的目標(biāo)是：通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，獲得審美經(jīng)驗，涵養(yǎng)高雅情趣，培養(yǎng)正確的審美觀念。

【寫作教學(xué)支架搭建點與支架類型】

綜合運用情境支架、范文支架、表格支架、評價支架

【教學(xué)流程】

01

一、情境導(dǎo)入

第38個教師節(jié)來臨之際，學(xué)校文學(xué)社舉行征文比賽。141班開展了以“吾愛吾師”為主題的創(chuàng)意寫作系列活動。

（情境支架。設(shè)計意圖：可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。）

02

二、活動一：初印象﹒吾師其人

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請用簡潔的文字為同學(xué)們介紹你喜歡的老師。

要求：

1.綜合運用人物描寫的各種方法

2.200字左右。

3.寫完后根據(jù)評價量表給自己打分

生1：她個子不高，精氣神卻很足。最令人難忘的，便是她嚴(yán)肅的面孔上那一雙深邃而炯炯有神的雙眸，充滿了智慧。他的上課風(fēng)格雷厲風(fēng)行而妙趣橫生。上課的時間一到，直播的頁面便準(zhǔn)時出現(xiàn)在屏幕上，幾張圖片一段話，新的課題便從中導(dǎo)入。接著便是行云流水的講述與知識點的穿插，仿佛打開了我們未曾涉足的新世界的大門。每當(dāng)老師講得盡興時，我們仿佛也插上了翅膀，遍游世界。直到下課，我們都仿佛游于仙境之中，如癡如醉，難以自拔。

生2：我的這位老師在初一一進教室時就給眾人留下了深刻印象。她身材勻稱，面部一本正經(jīng)，長的極為質(zhì)樸方正，看上去就像極為博學(xué)的人。第二天，她開始給我們上課，她上課時總是端莊的，一板一眼地走上講臺開始講課。她講課時，思路清晰，娓娓道來，甚至有時也會幽默風(fēng)趣。她的這種講課風(fēng)格，讓我們都能愛聽她的課，同時學(xué)到知識。她在我表現(xiàn)不好時，起初會有嚴(yán)厲的責(zé)罵，但又能鼓勵我繼續(xù)努力。

生3：她個子不高，但每站到講臺之上，便給人一種威嚴(yán)的感覺。一雙布滿血絲的雙眼傾訴著她對學(xué)生的關(guān)心。她的課堂不似其他課那么幽默風(fēng)趣，亦不似其他課一樣匆匆忙忙，反倒給人一種莊重嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X。她從不否定學(xué)生的不同看法，反而是與同學(xué)們一同討論。于討論中求得真理，最令人欽佩的是他對每個同學(xué)的關(guān)心，每對每一位同學(xué)試卷的認(rèn)真分析，每與同學(xué)生提及便滔滔不絕，口若懸河，這是他對學(xué)生的大愛意。

課文典例：《從百草園到三味書屋》

（屏顯）片段一：

第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。

一個“戴著大眼鏡"的肖像細(xì)節(jié)，凸顯了壽鏡吾老先生博學(xué)的人物特征。

外貌描寫：外貌描寫是指對人物的容貌、體態(tài)、神情、服飾等外貌特征的描寫。外貌描寫雖然寫的是人物的外表，但描寫的目的絕不止于使讀者了解人物的外在形象，而是要反映人物的思想性格。

（屏顯）片段二：

東方朔也很淵博，他認(rèn)識一種蟲，名曰“怪哉”，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想詳細(xì)地知道這故事，但阿長是不知道的，因為她畢竟不淵博。現(xiàn)在得到機會了，可以問先生。

“先生，‘怪哉’這蟲，是怎么一回事？……"我上了生書，將要退下來的時候，趕忙問。

“不知道！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。

短短一句“不知道！"的語言描寫，再加上“臉上還有怒色了”的神態(tài)描寫，就表現(xiàn)出老先生方正、嚴(yán)厲的精神風(fēng)貌。

語言描寫：也是塑造人物形象的重要手段。成功的語言描寫總是鮮明地展示人物的性格，生動地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界，使讀者“如聞其聲，如見其人”，獲得深刻的印象。

（屏顯）片段三：

他還大聲朗讀著：

“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢～～；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”

我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。

“微笑"將頭仰起，搖著”“拗過去"等，屬于動作描寫，動作是透視人物內(nèi)心的“放大鏡”“顯微鏡"。這一處連貫的動作描寫，就表現(xiàn)了壽鏡吾老先生嚴(yán)肅刻板之外可愛的一面。寥寥幾筆，一個可愛的“宿儒”形象躍然紙上。

動作描寫：是指對人物的舉止動作等的描寫。作用是通過描寫人物富有特征性的動作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)等。

（屏顯）片段四：

突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水"這個詞就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。

“恍然大悟”“神奇的感覺"腦中激蕩”等詞，就是心理描寫，表現(xiàn)了海倫學(xué)會單詞“水"時的激動心情。

心理描寫：就是對人物內(nèi)心的思想情感活動進行描寫。描寫人物的思想活動，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界，交代人物的思想基礎(chǔ)和行動的內(nèi)在依據(jù)。

小結(jié)：可見，我們要寫好一個人物，首先要學(xué)會仔細(xì)觀察，從而抓住人物的特點，凸顯人物的鮮活個性。要抓住人物外貌上不同于他人之處，要讓人物有個性化的語言，招牌性的動作，要透過表面深入人物內(nèi)心，寫出人物的精神風(fēng)貌。

（圖片支架，范例支架，概念支架。設(shè)計意圖：通過對人物的觀察，讓同學(xué)們意識到肖像描寫包括對人物身材、容貌、服飾以及表情等典型特征的刻畫，肖像描寫雖然大多數(shù)情況下在文章中的篇幅不長，但往往能夠起到事半功倍的作用。充分利用教材資源，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀走向?qū)懽?。?/p>

03

三、活動二漸相知﹒吾師精神

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【巧解名字】

每個人的名字都有獨特的寓意，都是父母借美好事物之名對子女的期望，追求，祝愿，這是對美好事物的向往追求。請你結(jié)合你對老師性格的了解，巧妙分析老師名字的寓意。

（設(shè)計意圖：巧妙分析老師姓名的寓意，是為了激發(fā)學(xué)生由活動一中對人物的認(rèn)識停留在人物的外在特征過渡到初探人物的精神。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，從而對老師的精神品質(zhì)有了初步探究）

【吾師別稱】

人物的綽號，既是對人物不同的稱呼，同時也是對人物的評價，好的別稱往往能夠讓人耳目一新，能讓人物的某個品質(zhì)更加突出。

【經(jīng)典再現(xiàn)】

（屏顯）

例1：“齊天大圣”孫悟空?！獏浅卸鳌段饔斡洝?/p>

別稱聚焦：

孫悟空的“齊天大圣"別稱是孫悟空渴望長生不老，洪福齊天的夢想；也是孫悟空傲視群雄的高度自信；是它非凡實力的彰顯。總體體現(xiàn)了孫悟空過人的智慧和勇敢品質(zhì)上面。

例2：“及時雨”宋江?！┠外帧端疂G傳》

別稱聚焦：

“及時雨”，這個綽號，可能是被讀者和大眾廣為流傳的綽號。以至于很多人都認(rèn)為宋江只有一個“及時雨”的外號，宋江的這個外號也在小說之中，被江湖人士廣為所知。水滸之中的宋江仗義疏財，扶危濟困，不論是江湖豪杰，還是窮苦人民，他都會一視同仁，盡自己的所能去接濟他們。

3.魯迅——民族魂

別稱聚焦：

魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上，代表全民族的大多數(shù)，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅決、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。

4.鐘南山——國士無雙

別稱聚焦：

一個善良的人做了醫(yī)生，他會很自然地將人道精神體現(xiàn)于為病人治病的過程中，而為了更好地為病人治病，他又必然地要提高自己的醫(yī)術(shù)，也就是要具備科學(xué)的素養(yǎng)，于是他就要投身到學(xué)習(xí)和研究、發(fā)展醫(yī)學(xué)的工作中去。鐘南山，他有院士的專業(yè)，有戰(zhàn)士的勇猛，更有國士的擔(dān)當(dāng)。

吾師示例：

數(shù)學(xué)李老師——李捕頭

明察秋毫李捕頭

俠肝義膽李捕頭

忠于職守李捕頭

【技巧點撥】

思考人物特點→結(jié)合具體事件→聚焦人物精神品質(zhì)

（設(shè)計意圖：環(huán)節(jié)二通過給老師起別稱，加上范例支架，學(xué)生在創(chuàng)作時有意識抓住老師的性格獨特性的分析，最終上升到人物的內(nèi)在精神品質(zhì)。到這里為止，學(xué)生對人物的認(rèn)知就形成既要包含外在特征，又要突出內(nèi)在品質(zhì)，對人物的理解和把握就比較全面且深入）

04

四、活動三請真切﹒吾愛吾師

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環(huán)節(jié)一：

【寫作提綱】

根據(jù)前面兩個環(huán)節(jié)的練習(xí)，請以“吾愛吾師"為主題進行提綱寫作。

環(huán)節(jié)二：

【真情寫作】

根據(jù)剛才的寫作提綱，請以“吾