寫(xiě)作 寫(xiě)人要抓住特點(diǎn) 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

寫(xiě)作寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元支架式寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)——寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)

課前說(shuō)課

一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

所謂“人物描寫(xiě)”，就是以文字具體描繪出人物的形象。根據(jù)人物描寫(xiě)的主要知識(shí)，我選取了人物描寫(xiě)的方法“外貌描寫(xiě)”“語(yǔ)言描寫(xiě)"動(dòng)作描寫(xiě)”“心理描寫(xiě)"等關(guān)鍵詞初步構(gòu)建了本單元的核心概念。描繪人物不只是指人的身材、體態(tài)、容貌、表情、服飾，還包括人的內(nèi)在氣質(zhì)和精神風(fēng)貌。基于以上關(guān)鍵詞，我又加上了“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”和“典型事例"。最終提煉出本單元的核心概念，厘清單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：初步掌握人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)方法的要點(diǎn)。體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于塑造人物的特殊表達(dá)效果。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)體會(huì)選取典型事例，從不同角度表現(xiàn)人物性格特征的寫(xiě)法。

二、說(shuō)支架搭建

基于寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)搭建了情境支架，班級(jí)組織“吾愛(ài)吾師”創(chuàng)意寫(xiě)作系列活動(dòng)，搭建了真實(shí)的情境，激發(fā)了同學(xué)們的寫(xiě)作熱情，營(yíng)造了自由創(chuàng)作的輕松氛圍。在課堂教學(xué)中主要用情境支架、范文支架、概念支架、和評(píng)價(jià)支架。引導(dǎo)學(xué)生在完成寫(xiě)作任務(wù)的程中學(xué)會(huì)方法，積累經(jīng)驗(yàn)。重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)量表來(lái)去修改完善優(yōu)化自己的作品。

三、說(shuō)寫(xiě)作評(píng)價(jià)

利用創(chuàng)設(shè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與人物描寫(xiě)的核心知識(shí)作為支架，讓學(xué)生進(jìn)行了系列創(chuàng)作活動(dòng)。情境設(shè)置的背景是第38個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，學(xué)校文學(xué)社舉行征文比賽。班級(jí)開(kāi)展了以“吾愛(ài)吾師"為主題的創(chuàng)意寫(xiě)作系列活動(dòng)。這是一種情感教育，同時(shí)包含了育人價(jià)值。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，需要根據(jù)評(píng)價(jià)量化表對(duì)自己的作品不斷進(jìn)行修改、反思、展示，教師需要進(jìn)行詳細(xì)的過(guò)程性指導(dǎo)。本節(jié)課的三個(gè)活動(dòng)，都設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)量表。側(cè)重點(diǎn)各有不同，表1側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)人物描寫(xiě)方法的基本感知。表2則側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物精神品質(zhì)的挖掘。這個(gè)兩個(gè)量化表都是對(duì)片段寫(xiě)作的過(guò)程性評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)量化表可以幫助我們跟蹤學(xué)生的理解程度與學(xué)習(xí)狀況，更好地實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教。

【課標(biāo)要求】

1.多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

2.寫(xiě)作要有真情實(shí)感，表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考，力求有創(chuàng)意。

3.寫(xiě)記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)。

【教材分析】

《寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)》是七年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容，主要是為了提高學(xué)生寫(xiě)好一個(gè)人物的能力，使寫(xiě)出來(lái)的人物具有自己的個(gè)性。第三單元的課文通過(guò)不同的表達(dá)方式表現(xiàn)出了各具特色的人物，學(xué)生可以借鑒課文的寫(xiě)作方法將其運(yùn)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中去。這次寫(xiě)作中強(qiáng)調(diào)寫(xiě)好一個(gè)人物，首先要學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，抓住人物特點(diǎn)，然后在此基礎(chǔ)上展開(kāi)具體描寫(xiě)。本次寫(xiě)作著力于提高學(xué)生觀察和抓住人物特點(diǎn)的能力，讓學(xué)生了解到外貌的描寫(xiě)并不是為了寫(xiě)而寫(xiě)，而是為了表達(dá)想表達(dá)的東西。

【學(xué)情分析】

七年級(jí)學(xué)生有了小學(xué)六年的寫(xiě)作積累，雖然具備一定的寫(xiě)作能力，但從目前的寫(xiě)作現(xiàn)狀來(lái)看，還存在人物形象單一，千人一面，描寫(xiě)生硬粗略空泛等問(wèn)題。

他們?cè)趯?xiě)人時(shí)常出現(xiàn)描寫(xiě)內(nèi)容不能突出人物特點(diǎn)的情況。并且大多數(shù)七年級(jí)學(xué)生對(duì)生活和身邊人物缺乏足夠的觀察力，他們只會(huì)單純記敘一件事而缺乏對(duì)文章結(jié)構(gòu)的匠心安排。不能從觀察生活取材，同時(shí)他們的閱讀面相對(duì)來(lái)說(shuō)比較狹窄，導(dǎo)致他們難以積累豐富的寫(xiě)人素材，對(duì)生活中的問(wèn)題缺乏必要的思考，寫(xiě)出來(lái)的文章往往空洞無(wú)物、流于形式。所以，從教師的角度出發(fā)，就需要思考，平時(shí)的寫(xiě)作課程如何去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)人方法的興趣、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，如何教授學(xué)生掌握相應(yīng)的寫(xiě)人程序性知識(shí)、進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作評(píng)價(jià)是教師教學(xué)這一寫(xiě)作單元時(shí)面臨的主要問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，教師可采用學(xué)習(xí)支架為學(xué)生提供寫(xiě)作的“學(xué)步車(chē)”，促使自己成為學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的參與者和引導(dǎo)者，減輕學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的恐懼感，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有章可循。

【寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)】

課標(biāo)規(guī)定“義務(wù)教育語(yǔ)文課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，是語(yǔ)文課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。"

（基于課標(biāo)、教材、學(xué)情確定本次寫(xiě)作需要掌握的必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)。按照文體細(xì)化寫(xiě)作教學(xué)點(diǎn)，分年級(jí)構(gòu)建梯級(jí)目標(biāo)。）

從文化自信這個(gè)角度，設(shè)定的目標(biāo)是：通過(guò)創(chuàng)意寫(xiě)作，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，尊師重道，表達(dá)對(duì)老師的熱愛(ài)情感。

從語(yǔ)言運(yùn)用維度，設(shè)定的情境是教師節(jié)來(lái)臨為背景，進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作系列活動(dòng)。要求學(xué)生正確、規(guī)范運(yùn)用國(guó)家通用語(yǔ)言文字和寫(xiě)作策略進(jìn)行創(chuàng)作。

從思維能力角度，設(shè)定的目標(biāo)是：通過(guò)運(yùn)用聯(lián)想去揣摩老師姓名的寓意，通過(guò)給老師起別稱(chēng)激發(fā)學(xué)生們勇于探索創(chuàng)新和積極思考的能力。掌握人物描寫(xiě)方法，發(fā)展學(xué)生的形象思維和創(chuàng)造思維。

從審美創(chuàng)造角度，設(shè)定的目標(biāo)是：通過(guò)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字及作品，獲得審美經(jīng)驗(yàn)，涵養(yǎng)高雅情趣，培養(yǎng)正確的審美觀念。

【寫(xiě)作教學(xué)支架搭建點(diǎn)與支架類(lèi)型】

綜合運(yùn)用情境支架、范文支架、表格支架、評(píng)價(jià)支架

【教學(xué)流程】

01

一、情境導(dǎo)入

第38個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，學(xué)校文學(xué)社舉行征文比賽。141班開(kāi)展了以“吾愛(ài)吾師”為主題的創(chuàng)意寫(xiě)作系列活動(dòng)。

（情境支架。設(shè)計(jì)意圖：可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。）

02

二、活動(dòng)一：初印象﹒吾師其人

/NEWSTODAY

請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字為同學(xué)們介紹你喜歡的老師。

要求：

1.綜合運(yùn)用人物描寫(xiě)的各種方法

2.200字左右。

3.寫(xiě)完后根據(jù)評(píng)價(jià)量表給自己打分

生1：她個(gè)子不高，精氣神卻很足。最令人難忘的，便是她嚴(yán)肅的面孔上那一雙深邃而炯炯有神的雙眸，充滿了智慧。他的上課風(fēng)格雷厲風(fēng)行而妙趣橫生。上課的時(shí)間一到，直播的頁(yè)面便準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在屏幕上，幾張圖片一段話，新的課題便從中導(dǎo)入。接著便是行云流水的講述與知識(shí)點(diǎn)的穿插，仿佛打開(kāi)了我們未曾涉足的新世界的大門(mén)。每當(dāng)老師講得盡興時(shí)，我們仿佛也插上了翅膀，遍游世界。直到下課，我們都仿佛游于仙境之中，如癡如醉，難以自拔。

生2：我的這位老師在初一一進(jìn)教室時(shí)就給眾人留下了深刻印象。她身材勻稱(chēng)，面部一本正經(jīng)，長(zhǎng)的極為質(zhì)樸方正，看上去就像極為博學(xué)的人。第二天，她開(kāi)始給我們上課，她上課時(shí)總是端莊的，一板一眼地走上講臺(tái)開(kāi)始講課。她講課時(shí)，思路清晰，娓娓道來(lái)，甚至有時(shí)也會(huì)幽默風(fēng)趣。她的這種講課風(fēng)格，讓我們都能愛(ài)聽(tīng)她的課，同時(shí)學(xué)到知識(shí)。她在我表現(xiàn)不好時(shí)，起初會(huì)有嚴(yán)厲的責(zé)罵，但又能鼓勵(lì)我繼續(xù)努力。

生3：她個(gè)子不高，但每站到講臺(tái)之上，便給人一種威嚴(yán)的感覺(jué)。一雙布滿血絲的雙眼傾訴著她對(duì)學(xué)生的關(guān)心。她的課堂不似其他課那么幽默風(fēng)趣，亦不似其他課一樣匆匆忙忙，反倒給人一種莊重嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X(jué)。她從不否定學(xué)生的不同看法，反而是與同學(xué)們一同討論。于討論中求得真理，最令人欽佩的是他對(duì)每個(gè)同學(xué)的關(guān)心，每對(duì)每一位同學(xué)試卷的認(rèn)真分析，每與同學(xué)生提及便滔滔不絕，口若懸河，這是他對(duì)學(xué)生的大愛(ài)意。

課文典例：《從百草園到三味書(shū)屋》

（屏顯）片段一：

第二次行禮時(shí)，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對(duì)他很恭敬，因?yàn)槲以缏?tīng)到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。

一個(gè)“戴著大眼鏡"的肖像細(xì)節(jié)，凸顯了壽鏡吾老先生博學(xué)的人物特征。

外貌描寫(xiě)：外貌描寫(xiě)是指對(duì)人物的容貌、體態(tài)、神情、服飾等外貌特征的描寫(xiě)。外貌描寫(xiě)雖然寫(xiě)的是人物的外表，但描寫(xiě)的目的絕不止于使讀者了解人物的外在形象，而是要反映人物的思想性格。

（屏顯）片段二：

東方朔也很淵博，他認(rèn)識(shí)一種蟲(chóng)，名曰“怪哉”，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想詳細(xì)地知道這故事，但阿長(zhǎng)是不知道的，因?yàn)樗吘共粶Y博。現(xiàn)在得到機(jī)會(huì)了，可以問(wèn)先生。

“先生，‘怪哉’這蟲(chóng)，是怎么一回事？……"我上了生書(shū)，將要退下來(lái)的時(shí)候，趕忙問(wèn)。

“不知道！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。

短短一句“不知道！"的語(yǔ)言描寫(xiě)，再加上“臉上還有怒色了”的神態(tài)描寫(xiě)，就表現(xiàn)出老先生方正、嚴(yán)厲的精神風(fēng)貌。

語(yǔ)言描寫(xiě)：也是塑造人物形象的重要手段。成功的語(yǔ)言描寫(xiě)總是鮮明地展示人物的性格，生動(dòng)地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界，使讀者“如聞其聲，如見(jiàn)其人”，獲得深刻的印象。

（屏顯）片段三：

他還大聲朗讀著：

“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢～～；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”

我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。

“微笑"將頭仰起，搖著”“拗過(guò)去"等，屬于動(dòng)作描寫(xiě)，動(dòng)作是透視人物內(nèi)心的“放大鏡”“顯微鏡"。這一處連貫的動(dòng)作描寫(xiě)，就表現(xiàn)了壽鏡吾老先生嚴(yán)肅刻板之外可愛(ài)的一面。寥寥幾筆，一個(gè)可愛(ài)的“宿儒”形象躍然紙上。

動(dòng)作描寫(xiě)：是指對(duì)人物的舉止動(dòng)作等的描寫(xiě)。作用是通過(guò)描寫(xiě)人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)等。

（屏顯）片段四：

突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺(jué)在我腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，知道了“水"這個(gè)詞就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。

“恍然大悟”“神奇的感覺(jué)"腦中激蕩”等詞，就是心理描寫(xiě)，表現(xiàn)了海倫學(xué)會(huì)單詞“水"時(shí)的激動(dòng)心情。

心理描寫(xiě)：就是對(duì)人物內(nèi)心的思想情感活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)。描寫(xiě)人物的思想活動(dòng)，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界，交代人物的思想基礎(chǔ)和行動(dòng)的內(nèi)在依據(jù)。

小結(jié)：可見(jiàn)，我們要寫(xiě)好一個(gè)人物，首先要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，從而抓住人物的特點(diǎn)，凸顯人物的鮮活個(gè)性。要抓住人物外貌上不同于他人之處，要讓人物有個(gè)性化的語(yǔ)言，招牌性的動(dòng)作，要透過(guò)表面深入人物內(nèi)心，寫(xiě)出人物的精神風(fēng)貌。

（圖片支架，范例支架，概念支架。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)人物的觀察，讓同學(xué)們意識(shí)到肖像描寫(xiě)包括對(duì)人物身材、容貌、服飾以及表情等典型特征的刻畫(huà)，肖像描寫(xiě)雖然大多數(shù)情況下在文章中的篇幅不長(zhǎng)，但往往能夠起到事半功倍的作用。充分利用教材資源，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀走向?qū)懽?。?/p>

03

三、活動(dòng)二漸相知﹒吾師精神

/NEWSTODAY

【巧解名字】

每個(gè)人的名字都有獨(dú)特的寓意，都是父母借美好事物之名對(duì)子女的期望，追求，祝愿，這是對(duì)美好事物的向往追求。請(qǐng)你結(jié)合你對(duì)老師性格的了解，巧妙分析老師名字的寓意。

（設(shè)計(jì)意圖：巧妙分析老師姓名的寓意，是為了激發(fā)學(xué)生由活動(dòng)一中對(duì)人物的認(rèn)識(shí)停留在人物的外在特征過(guò)渡到初探人物的精神。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，從而對(duì)老師的精神品質(zhì)有了初步探究）

【吾師別稱(chēng)】

人物的綽號(hào)，既是對(duì)人物不同的稱(chēng)呼，同時(shí)也是對(duì)人物的評(píng)價(jià)，好的別稱(chēng)往往能夠讓人耳目一新，能讓人物的某個(gè)品質(zhì)更加突出。

【經(jīng)典再現(xiàn)】

（屏顯）

例1：“齊天大圣”孫悟空?！獏浅卸鳌段饔斡洝?/p>

別稱(chēng)聚焦：

孫悟空的“齊天大圣"別稱(chēng)是孫悟空渴望長(zhǎng)生不老，洪福齊天的夢(mèng)想；也是孫悟空傲視群雄的高度自信；是它非凡實(shí)力的彰顯?？傮w體現(xiàn)了孫悟空過(guò)人的智慧和勇敢品質(zhì)上面。

例2：“及時(shí)雨”宋江?！┠外帧端疂G傳》

別稱(chēng)聚焦：

“及時(shí)雨”，這個(gè)綽號(hào)，可能是被讀者和大眾廣為流傳的綽號(hào)。以至于很多人都認(rèn)為宋江只有一個(gè)“及時(shí)雨”的外號(hào)，宋江的這個(gè)外號(hào)也在小說(shuō)之中，被江湖人士廣為所知。水滸之中的宋江仗義疏財(cái)，扶危濟(jì)困，不論是江湖豪杰，還是窮苦人民，他都會(huì)一視同仁，盡自己的所能去接濟(jì)他們。

3.魯迅——民族魂

別稱(chēng)聚焦：

魯迅是中國(guó)文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上，代表全民族的大多數(shù)，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)決、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。

4.鐘南山——國(guó)士無(wú)雙

別稱(chēng)聚焦：

一個(gè)善良的人做了醫(yī)生，他會(huì)很自然地將人道精神體現(xiàn)于為病人治病的過(guò)程中，而為了更好地為病人治病，他又必然地要提高自己的醫(yī)術(shù)，也就是要具備科學(xué)的素養(yǎng)，于是他就要投身到學(xué)習(xí)和研究、發(fā)展醫(yī)學(xué)的工作中去。鐘南山，他有院士的專(zhuān)業(yè)，有戰(zhàn)士的勇猛，更有國(guó)士的擔(dān)當(dāng)。

吾師示例：

數(shù)學(xué)李老師——李捕頭

明察秋毫李捕頭

俠肝義膽李捕頭

忠于職守李捕頭

【技巧點(diǎn)撥】

思考人物特點(diǎn)→結(jié)合具體事件→聚焦人物精神品質(zhì)

（設(shè)計(jì)意圖：環(huán)節(jié)二通過(guò)給老師起別稱(chēng)，加上范例支架，學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)有意識(shí)抓住老師的性格獨(dú)特性的分析，最終上升到人物的內(nèi)在精神品質(zhì)。到這里為止，學(xué)生對(duì)人物的認(rèn)知就形成既要包含外在特征，又要突出內(nèi)在品質(zhì)，對(duì)人物的理解和把握就比較全面且深入）

04

四、活動(dòng)三請(qǐng)真切﹒吾愛(ài)吾師

/NEWSTODAY

環(huán)節(jié)一：

【寫(xiě)作提綱】

根據(jù)前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)，請(qǐng)以“吾愛(ài)吾師"為主題進(jìn)行提綱寫(xiě)作。

環(huán)節(jié)二：

【真情寫(xiě)作】

根據(jù)剛才的寫(xiě)作提綱，請(qǐng)以“吾