2024年三年級(jí)語文課教學(xué)課件

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教學(xué)目標(biāo)：

1、通過閱讀，體會(huì)課文中每個(gè)細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被人信任的喜悅。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容談出自己的看法，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“信任”這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過閱讀，體會(huì)課文中每個(gè)細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被人信任的喜悅。

教學(xué)難點(diǎn)：

進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容談出自己的看法，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“信任”這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)流程：

一、變序?qū)?，質(zhì)疑激趣

1、課件出示文中的插圖，并配有文字“這是一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方?！睘槭裁凑f這是“一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方呢?”

2、出示文中最后一句話：“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。”其實(shí)在桃林那間小木屋里，根本沒有人，那么作者為什么說體會(huì)到了“人與人”之間的信任和被信任的喜悅呢?誰信任了他?怎么信任了他呢?

3、讓我們共同來閱讀課文，看看在“桃林那間小木屋”里究竟發(fā)生了什么事?

二、自讀課文，整體感知

1、打開書用自己喜歡的方式讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2、現(xiàn)在我們來分自然段朗讀課文，好嗎?其它同學(xué)邊聽邊思考：課文是按什么順序來寫的?(事情地發(fā)展順序)

3、作者為什么想起去桃林呢?在那兒又做了什么?結(jié)果怎樣?

4、把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果連起來說就是文章的主要內(nèi)容。誰能連起來說一說?

三、精讀課文，感悟體會(huì)。

(一)抓住詞句，品讀課文。

師：文中最后一段中說作者在桃林得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅。那么，你從桃林主人的哪些做法中感受到了他對(duì)顧客的信任呢?快速默讀課文找出答案。

預(yù)設(shè)答案

(1)主人留下的紙條(出示紙條內(nèi)容：“朋友，歡迎您。每籃桃子5元錢，請(qǐng)自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快!”)(再出示對(duì)比句：“每籃桃子5元錢，請(qǐng)自己摘，一定要把錢放在箱子里。)比較兩個(gè)句子你感受到了什么?你想用怎樣的語氣來讀一讀紙條的內(nèi)容?

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話，沒有虛偽客套的話語，有的是真誠(chéng)的歡迎;沒有對(duì)商品的夸耀，有的是誠(chéng)懇的祝福;沒有反反復(fù)復(fù)的叮嚀與祝福，有的是完完全全的相信啊!朋友，歡迎您——(指導(dǎo)朗讀)

師小結(jié)：桃林里沒有主人，那一張紙條就是約束;桃林里沒有秤，那竹籃就是的計(jì)量容器;桃林里沒有收銀臺(tái)，那箱子就是裝錢的工具，這一點(diǎn)一滴無處不顯示出桃林主人對(duì)“我”的信任，所以我會(huì)說：“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。”

(2)讀到這兒，老師有個(gè)問題想不明白了，因?yàn)檎n文中明明有一句話說：“那兩條狗看著我”，這句話中有個(gè)多音字，老師不知道它在這里到底該讀什么，是讀kān，還是讀kàn?能幫老師解決這個(gè)難題嗎?學(xué)生比較兩種讀法，在對(duì)比中感受主人對(duì)顧客的信任。

師小結(jié)：在桃林中，“我”感受到的不僅是桃林主人的信任，就連那里的小動(dòng)物都是那么的熱情、友善，所以“我”會(huì)說：“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅?！?/p>

(3)帶著這份喜悅，我走進(jìn)了桃林，桃林里的景色可真美呀!(課件出示桃林的圖片)看到這里的美景你有什么想說的?文中又是怎么形容這美麗的桃林的呢?快找出來讀一讀。

過渡：一個(gè)個(gè)誘人的大桃子散發(fā)出陣陣香氣，直侵入人的心里，真想馬上摘下來嘗一口，能用你的朗讀讓我們感受到作者的這種心情嗎?

(4)當(dāng)我看到這滿滿一筐鮮紅的大桃子，我不禁想起了那塊用大紅漆寫在黃色板上的告示，那三個(gè)指引我方向的紅箭頭，那張溫馨的小紙條，那個(gè)周到的竹籃，那三只可愛的小動(dòng)物，這一切的一切，讓我感受到的不僅是主人周到細(xì)致的服務(wù)，更是主人對(duì)我無比的信任，所以我會(huì)說：“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅?！?/p>

(二)擴(kuò)展練習(xí)，提升情感

師：我被桃林中主人精心準(zhǔn)備的一切深深地感動(dòng)了，我也想為桃林主人留下一張紙條，請(qǐng)幫我想想，我會(huì)對(duì)桃林主人說些什么?

過渡：一片迷人的桃林，一位未曾謀面的主人，一間古樸的小木屋，一張令人溫暖愉悅的紙條，都是那么令人留戀，難怪我也不愿離去，就讓我們帶著深深的不舍，齊讀課文最后一個(gè)自然段。

四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。

同學(xué)們，在現(xiàn)實(shí)生活中你也一定像作者一樣嘗過信任的喜悅，誰來說一說?

五、教師總結(jié)，升華主題。

同學(xué)們，最后讓老師把一首小詩作為今天的禮物送給你們，自己先讀一讀，誰來試著讀一讀，大家一起讀一讀。

信任是詩，不需要太多的言語，卻能深深打動(dòng)人心。

信任是水，清澈而澄明，柔柔的滋潤(rùn)著干涸的心田。

信任是一份不需要回報(bào)的饋贈(zèng)，沒有華貴的包裝，卻勝過貴的外套。

信任就如大海中一條簡(jiǎn)單而又實(shí)用的船，雖然簡(jiǎn)陋，卻能伴你乘風(fēng)破浪。

三年級(jí)語文課教學(xué)課件2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，能夠有感情地朗讀課文。

2、理解“真情的回報(bào)”的含義及“目瞪口呆、锃亮發(fā)光”等詞語的意思。

3、懂得只有用“誠(chéng)實(shí)”的勞動(dòng)才能換來人們的信任。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、結(jié)合實(shí)際談懂得的道理。

2、理解文章為什么以“真情的回報(bào)”為題。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：親愛的同學(xué)們，人與人之間的相處，貴在相互信任，誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的一種美德。那么，我們應(yīng)該如何面對(duì)“誠(chéng)實(shí)”，“誠(chéng)實(shí)”又將給我們帶來什么呢?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《真情的回報(bào)》。(板書課題，齊讀課題。)

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求正確、通順，讀出自己的感受。

2、同桌之間互讀，可選擇自己喜歡的方式閱讀，同時(shí)標(biāo)出自然段的序號(hào)。

3、指生讀，展示自己讀得的一段，師生共同評(píng)議。

4、說說你讀課文后的感受，通過讀課文思考文章主要寫了一件什么事。(學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。)

三、精讀體會(huì)，研讀感悟

1、再次默讀課文，提出自己沒弄懂的問題。

2、引導(dǎo)學(xué)生選擇最想探究的問題進(jìn)行研究探討，可兩個(gè)人研究，也可小組合作討論，教師巡視，并參與討論。

3、教師出示討論題：

“我”的真情表現(xiàn)在哪里，得到了哪些回報(bào)?

“我”的感覺表現(xiàn)在什么地方，在文中畫出有關(guān)句子。

通過這件事“我”懂得了什么道理?

組織學(xué)生匯報(bào)交流，說說自己對(duì)這些問題的理解。

4、感悟語言，指導(dǎo)朗讀。

師：59家訂戶在圣誕節(jié)的前夜送給“我”兩個(gè)驚喜：一是圣誕禮物;二是一輛嶄新的自行車。看到這一切，“我”簡(jiǎn)直無法相信這是真的，充分表現(xiàn)了“我”的激動(dòng)和驚喜之情。請(qǐng)畫出有關(guān)語句再讀一讀，要讀出作者當(dāng)時(shí)的感覺。

展示讀，誰愿意選出自己讀得的一段或一句，讀給大家聽?(讀后可組織學(xué)生互評(píng)。)

四、合作探究，升華情感

1、結(jié)合實(shí)際說一說你懂得了什么道理?如果作者就在我們身邊，你想對(duì)他說些什么?(學(xué)生在小組內(nèi)交流，教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)。)

2、續(xù)寫故事：課文中的故事雖然平常卻很感人，告訴我們對(duì)待別人要真誠(chéng)，在“我”收到了訂戶的自行車后，“我”的經(jīng)歷又將如何?與訂戶的關(guān)系會(huì)怎樣發(fā)展?充分發(fā)揮你的想象續(xù)寫故事。

3、你是怎樣理解“誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換來的是難忘的關(guān)懷與愛意”這句話的含義的?(師概括：我們只有用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)才能贏得他人的信任，只要我們真誠(chéng)地對(duì)待他人就會(huì)換來真誠(chéng)的關(guān)心和愛!)

五、布置作業(yè)，課外延伸

師：本節(jié)課，大家的感受都很深，請(qǐng)以《大雪無情，人有情》為題寫一篇小練筆。

三年級(jí)語文課教學(xué)課件3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)“聾、筒”等9個(gè)生字。

2、朗讀課文，了解爆竹的.名字來歷，以及它材料、作用的變遷等知識(shí)。

3、討論交流學(xué)習(xí)中，感受人們對(duì)幸福平安的企盼

教學(xué)流程：

一、說：現(xiàn)在的爆竹

二、讀：最早的爆竹

三、想：未來的爆竹

教學(xué)過程：

一、說：現(xiàn)在的爆竹

1、春節(jié)快要來臨，你們會(huì)想到什么?

讓學(xué)生說春聯(lián)。

出示春聯(lián)：(PPT)

爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。

爆竹聲聲辭舊歲，歡聲笑語迎新年

爆竹一聲除舊歲，桃符萬戶迎新年

爆竹聲聲辭舊歲，梅花朵朵報(bào)新春

爆竹傳笑語，臘梅吐幽香

讀，問：這些春聯(lián)跟什么有關(guān)?

聽到爆竹聲聲，會(huì)想到什么?

接著說：看課題：爆竹聲聲。

2、根據(jù)我們從小放爆竹、聽爆竹、看爆竹的經(jīng)歷，說說你對(duì)爆竹了解多少?

板書：

名字：(跟什么有關(guān)?爆炸)

材料：(火藥、紙)

作用：(慶祝節(jié)日)

二、讀：最早的爆竹

1、爆竹跟人一樣，也有歷史，那么在它最早誕生時(shí)，是否就與我們今天的爆竹一樣呢?它在時(shí)間的河流里發(fā)生了哪些變化?請(qǐng)讀課文。

2、檢查生字詞。(PPT出示詞語)

指名讀。齊讀。

讀到“震耳欲聾”時(shí)你想到什么?

讀到“瑟瑟發(fā)抖”時(shí)你又想起什么?

3、說說你讀了課文，對(duì)爆竹的名字和材料有什么新的了解?

確實(shí)與爆竹有關(guān)。真是名副其實(shí)。有感情朗讀第一句。

再讀第二段：說說爆竹要響起來需要幾個(gè)條件?

(兩頭竹節(jié)，受熱)

課件演示。

你覺得這樣的爆竹聲音怎么樣?

說：看課題說：爆竹聲聲(真響亮、真好聽)

4、下面再看，你們讀了課文，對(duì)爆竹的作用和來歷又有什么新的了解。

請(qǐng)大家默讀第三段第四段。

說。讀。

在這之前，人們可能用過哪些方法?

看課件演示。

你讀了這個(gè)故事，你覺得這個(gè)辦法的得來怎么樣?

真是：有意栽花花不開，無心插柳柳成蔭。

本來只是為了煮飯的燒竹節(jié)，卻發(fā)揮了大作用，趕跑了可惡的怪物，保佑了新年的平安。

5、看課題說：爆竹聲聲(驅(qū)怪物、保平安)

三、想：未來的爆竹

隨著歷史的車輪向前轉(zhuǎn)動(dòng)，爆竹也發(fā)生了一些變化。請(qǐng)讀第五段。

1、用竹節(jié)燃放爆竹雖然在當(dāng)時(shí)起了很大的作用，但隨著時(shí)間一長(zhǎng)，人們也發(fā)現(xiàn)它有不少缺點(diǎn)，人們覺得有哪些?

(不方便，要砍要燒。有的內(nèi)地、城市里找不到竹子。需要大量的竹子。)

2、什么時(shí)候起，爆竹發(fā)生了一個(gè)大變化?跟什么有關(guān)?所以爆竹的變化也可以看出社會(huì)科技的進(jìn)步。

3、但是時(shí)間一長(zhǎng)，人們又發(fā)現(xiàn)用火藥的爆竹也有一些缺點(diǎn)，你們認(rèn)為有哪些?

(傷人、引起火災(zāi)、污染空氣等)

4、討論：取消燃放爆竹這一風(fēng)俗，好不好?

分二組，各說理由。

5、如果我們既要熱鬧喜慶，又要安全環(huán)保，有什么好辦法?

想象一下，未來的爆竹會(huì)是怎樣?

6、如果以后的爆竹真像你們說的那樣，那么請(qǐng)說說：

看課題：爆竹聲聲(報(bào)平安、更平安、更環(huán)保)

三年級(jí)語文課教學(xué)課件4

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

3、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。

4、積累課文中生動(dòng)的詞語，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。

設(shè)計(jì)理念：

1、興趣是學(xué)生最好的老師，從學(xué)生的親身經(jīng)歷出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂說，愛說，想說。

2、尊重學(xué)生個(gè)性化理解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的個(gè)性化，多元化。

3、引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中人物去感受，去體驗(yàn)，去思考。

4、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力和習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。

教學(xué)方法：

搜集資料、創(chuàng)設(shè)情境、合作交流

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前進(jìn)行一次放風(fēng)箏比賽。

2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。

3、幻燈片：（1）本課要求會(huì)認(rèn)及會(huì)寫的生字；（2）課文中描寫心情的重點(diǎn)句；（3）古詩《村居》、《紙鳶》、《風(fēng)鳶圖》。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)分解目標(biāo)：

1、聯(lián)系生活，抓住動(dòng)作和心情說出自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷。

2、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)情感。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，情境再現(xiàn)

1、回憶放風(fēng)箏的情景。

同學(xué)們，上星期我們舉行了一次放風(fēng)箏比賽，誰來說說你們是怎么放的？其中還發(fā)生了哪些有趣或難忘的事情？（重點(diǎn)引導(dǎo)他們說動(dòng)作和當(dāng)時(shí)的心情）

2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，現(xiàn)在我們一起去看看他們的感受與我們有哪些相同和不同之處。板書并齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想，課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時(shí)候會(huì)一邊讀一邊想象課文描寫的情景。

2、根據(jù)學(xué)生的自由述說，相機(jī)反饋，長(zhǎng)總結(jié)概括板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。（引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的語言來歸納概括。）

三、朗讀課文，體驗(yàn)情感

1、默讀思考：你認(rèn)為做、放、找哪一部分最有趣？

2、小組交流：將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認(rèn)為最有趣的理由。

3、全班交流。

4、聯(lián)系自己放風(fēng)箏時(shí)的情景，說說哪些部分的情景感受和你最相似，并試著有感情地讀一讀。

（1）指名讀。

（2）說說自己是帶著怎樣的心情讀的。

（3）學(xué)生評(píng)價(jià)，教師小結(jié)。

（4）有相同經(jīng)歷感受的同學(xué)齊讀。

四、課堂練習(xí)

把你喜歡的句子抄下來。

第二課時(shí)

課時(shí)分解目標(biāo)：

1、抓住重點(diǎn)詞句朗讀課文，體會(huì)心情的變化。

2、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

3、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

二、抓住重點(diǎn)詞句，品味課文，體會(huì)心情的變化

1、感悟做風(fēng)箏的樂趣。

（1）男同學(xué)有感情地朗讀課文第二自然段，女同學(xué)傾聽，比比誰更認(rèn)真。

（2）通過朗讀和傾聽，你明白了什么？還有哪些不懂的地方？

（3）師生合作解決下列問題：

“憧憬”的意思，幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后，該是什么樣的情景呢？誰能想象一下？(這就是“憧憬”)

誰能用“憧憬”說一句話。

“依”的認(rèn)讀及“依然”的意思。(用換詞法“仍然”，或聯(lián)系上下文理解。)

為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂？

(4)感情朗讀，假設(shè)你就是課文中的孩子。(指導(dǎo)讀出“快活”的心情，強(qiáng)調(diào)“依然”。)

指名讀，挑戰(zhàn)讀，再指名讀，齊讀。

2、感悟放風(fēng)箏的樂趣。

（1）輕聲讀課文，找出你最喜歡的句子。

（2）哪些詞語體現(xiàn)了放風(fēng)箏的動(dòng)作？（托、牽、跑、叫）

哪些句子最能體現(xiàn)我們當(dāng)時(shí)的心情？

（3）出示重點(diǎn)句：“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。”

你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能反映出“我們”當(dāng)時(shí)“快活”的心情?(板書:拼命)

想象一下當(dāng)時(shí)我們會(huì)喊些什么？

感情朗讀，讀出“快活”的心情。

指名讀，挑戰(zhàn)讀，再指名讀，齊讀。

3、體會(huì)