人教版八年級第七單元第一章《生物的生殖和發(fā)育》

11單元作業(yè)設計單元作業(yè)設計解密探究生命延續(xù)——人教版生物八年級第七單元第一章《生物的生殖和發(fā)育》目 錄一單元信息 1二單元分析 1三單元學習與作業(yè)目標 3四單元作業(yè)設計思路 4五單元課時作業(yè)設計 5植物的生殖 5昆蟲的生殖和發(fā)育 8兩棲動物的生殖和發(fā)育 鳥的生殖和發(fā)育 14六單元質量檢測作業(yè) 18單元質量檢測作業(yè)內容 18單元質量檢測作業(yè)屬性表 231122初中生物學科生物的生殖和發(fā)育單元作業(yè)一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱生物八年級第二學期人教版第七單元第一章生物的生殖和發(fā)育單元組織方式自然單元 重組單元課時信息序號課時名稱對應教材內容1植物的生殖第七單元第一章第一節(jié)2昆蟲的生殖和發(fā)育第七單元第一章第二節(jié)3兩棲動物的生殖和發(fā)育第七單元第一章第三節(jié)4鳥的生殖和發(fā)育第七單元第一章第四節(jié)二、單元分析（一）課標要求(2022年版)“傳與進化”。本主題的的具體要求如下：傳維持物種的延選擇學說為核心的生物進化理論，解釋了生物多樣性的原因。息可以在親子代之間傳遞;逐漸形成生物進化的觀點;生產生活和社會發(fā)展中的作用?！緝热菀蟆扛拍?遺傳信息控制生物性狀，并由親代傳遞給子代7.1生物通過有性生殖或無性生殖產生后代7.1.1睪丸和卵巢可分別產生精子和卵細胞，卵細胞受精后形成的受精卵夠發(fā)育成新個體7.1.2生物可以通過有性生殖或無性生殖繁殖后代生物體的性狀主要由基因控制DNA是主要的遺傳物質DNA片段，隨配子由親代傳給子代基因位于染色體上，人的性別是由性染色體的組成決定的生物的性狀是由基因組成和環(huán)境共同決定的遺傳信息發(fā)生改變可以引起生物變異雜交育種、轉基因等技術促進了農業(yè)發(fā)展【學業(yè)要求】(1)。借助圖示或模型闡明染色體、DNA和基因的關系。共同決定生物的性狀。通過實例分析，認識到雜交育種、轉基因技術對人類生產生（二）教材分析知識框架PAGEPAGE344內容內在邏輯分析以人教版教材第七單元“生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展”中的第一章，作為一個教學單元和作業(yè)設計單元，學生通過之前六個單元的學習，已經了解生物圈中有哪些生物類群，這些生物類群的的形態(tài)結構是怎樣的，生物在一定的環(huán)境中是如何生存的，生物與環(huán)境的關系是怎樣的，并且從物種、基因以及生態(tài)系統(tǒng)三個層次上理解了生物的多樣性。那么接下來，學生自然就會好奇，生物多樣性是怎樣形成的？生物圈中豐富多彩的生命形式是如何產生、延續(xù)和發(fā)展的？這就是這一單元要探討的問題。因此，本單元與之前的單元之間是有內在的邏輯聯(lián)系的。生物的生殖、發(fā)育和遺傳是生物的基本特征。通過生殖（產生新生命）和發(fā)育（生物體由小長大）物種得到延續(xù)和發(fā)展。生物體不同的生殖和發(fā)育方式不僅是對不同環(huán)境的適應，也是物種在生命延續(xù)方面的發(fā)展和進化。（三）學情分析學生在七年級下冊對第四單元《生物圈中的人》的學習中學習多人的生有性生殖和無性生殖的概念，在本單元學習中，補充了植物的生殖以及動物的生殖和發(fā)育。在《植物的生殖》提出有性生殖和無性生殖的概念，并在教學中對之前學過的生殖類型進行分類。本單元內容與生產實踐練習緊密。在本校的學生有一些前概念和已有的生活經驗，在小學的時候都養(yǎng)過家蠶，有個別的學生是接觸過嫁接，有的接觸過扦插而并不認識這是一種繁殖方式，學過小蝌蚪找媽媽的文章等等，生活經驗豐富，因此在學習中重點引導學生將知識與生活相聯(lián)系。三、單元學習與作業(yè)目標不同昆蟲的生殖和發(fā)育過程，認識青蛙和昆蟲變態(tài)發(fā)育的不同生物與環(huán)境相適應的概念。形成社會責任感，認識到生物與環(huán)境的關系，其他生物與人類的關系。四、單元作業(yè)設計思路基于課標以生為本蛋等等，但前科學概念也有很多。確定目標有的放矢作業(yè)設計中，注重創(chuàng)設問題情境，將知識帶入到生活情境中，力求能讓學生的問題。在作業(yè)的設計中注重學生動手能力的培養(yǎng)。將理論聯(lián)系實際將興趣聯(lián)系知識引導學生在生活中更加科學有目的的去觀察，并嘗試提出有價值的問題。發(fā)展，培養(yǎng)學生的生物學素養(yǎng)。五、課時作業(yè)植物的生殖課時作業(yè)學習目標描述植物的有性生殖和無性生殖。列舉植物常見的無性生殖。嘗試植物的扦插或嫁接作業(yè)內容在生產實踐中，人們經常利用植物的無性生殖來栽培農作物和園林植等，下列植物繁殖方式,不屬于無性生殖的是（ ）A.黑棗和柿樹嫁 B.小麥種子繁殖C.椒草葉片長成新植株 D.杜鵑花枝條扦插甲圖和乙圖顯示植物的兩種生殖方式,下列有關敘述正確的是( )甲圖所示生殖方式產生的后代具有雙親的遺傳性狀乙圖所示生殖方式是無性生殖乙圖和結合形成的受精卵將來發(fā)育成胚珠甲圖和的形成層緊密結合是繁殖成功的關鍵（3（3）你想親自動手，扦插或嫁接花卉,經濟作物或果樹嗎？請動手試一試吧。自己選擇材料進行嫁接，一星期以后，請同學們帶來自己嫁接的植物，我們在課堂上展示交流。下面以蟹爪蘭為例介紹嫁接方法，供你參考。PAGEPAGE7883.時間要求：15分鐘3.時間要求：15分鐘蟹爪蘭可以用仙人掌作為砧木進行嫁接。先將仙人掌在適當位置橫切一1~2厘米深的縱切口;將作為接穗的蟹爪蘭扁平莖的下端兩面削成楔形斜面，插入砧木的縱切口之中;最后，用牙簽或仙人掌的長刺橫穿相接處，將接穗與砧木固定，見下圖。等蟹爪蘭萌發(fā)出新芽，就表明它已經可以成活了評價設計（1）【答案】B （2）【答案】D（3）評價量表評價內容評價等級是否正確選取接穗和砧木ABCD是夠正確對砧木進行縱切ABCD是否正確對接接穗和砧木，將形成層ABCD是否將接穗和砧木進行固定ABCD嫁接后的植物體是否成活ABCD作業(yè)分析與設計意圖作業(yè)分析：該題目的設置緊扣教學內容，將所學知識應用到生活實踐中，通過生活實踐鞏固所學生物知識，旨在讓同學們明白學習和生活可以相結合，知識的學習也可源于生活實踐。設計意圖：第（1）題利用選擇題的形式，讓同學們能夠辨析有性生殖和無性生殖的區(qū)第（2）題依然是選擇題的形式，但題目難度加大，考察無性生殖在農業(yè)生產中的應用，并考察到嫁接這一技術的技術要點，形成層的緊密貼合。第（3）題是活動實踐，教育來源于勞動，通過勞動，自己動手實踐，將知默化的形成學生的生物學素養(yǎng)。昆蟲的的生殖和發(fā)育課時作業(yè)學習目標舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程舉例說出完全變態(tài)與不完全變態(tài)的異同點關注昆蟲在自然界及人類生活中的作用作業(yè)內容如圖是兩種昆蟲的發(fā)育過程,正確的是（ ）甲屬于完全變態(tài)乙屬于不完全變態(tài)發(fā)育過程都是:卵→幼蟲→蛹→成蟲都是變態(tài)發(fā)育如下圖為昆蟲的發(fā)育模式圖,已知B為蛹期。下列敘述正確的是（ ）若此圖表示蜜蜂的完全變態(tài),D為卵期,A為幼蟲期若此圖表示蟬的不完全變態(tài),D→A→B若此圖表示菜粉蝶的發(fā)育過程,C時期對植物的危害最大（3）在參觀標本館，自然博物館時，你是否會被形態(tài)各異栩栩如生的動植物標若此圖表示家蠶的發(fā)育過程,為提高蠶絲產量,（3）在參觀標本館，自然博物館時，你是否會被形態(tài)各異栩栩如生的動植物標11111010考慮成為一名標本員。考慮成為一名標本員。時間要求：15評價設計【答案】D【答案】A評價量表評價內容評價等級觀察動植物標本并拍照，整理，歸納。ABCDE是否主動與其他同學交流自己看到的標本，主動分享自己拍照整理的標本ABCDE是否自己制作的動植物的標本ABCDE是否與同學們分享自己制作的動植物標本ABCDE作業(yè)分析與設計意圖作業(yè)分析：直觀快速地考察學生對變態(tài)發(fā)育，完全變態(tài)發(fā)育，不完全變態(tài)發(fā)育這三個概念的辨析能力，通過對比的方式，能有效培養(yǎng)學生生物觀念、科學思維核心素養(yǎng)。設計意圖：第（1）題通過選擇題的形式，考察昆蟲的生殖和發(fā)育過程，該知識點與生活練習密切，學生生活中認識的昆蟲較少，通過該題促進學生在生活中多注意觀察。第（2）題創(chuàng)設情境，靈活考察完全變態(tài)與不完全變態(tài)的的理解，既鞏固基礎，又訓練學生的知識遷移的能力。第（3）題想鍛煉學生查閱資料的能力，動手能力。題目一開始提到了標本館，博物館，激發(fā)學生興趣，如何制作標本，讓學生自己去查閱資料，鍛煉學生查閱資料的能力，自己嘗試制作標本，培養(yǎng)學生的動手能力。捕捉小動物時學生可能還會遇到殺死小動物的行為是否殘忍，是否沒有愛護環(huán)境，思考科學研究和環(huán)境保護以及社會責任的關系，鍛煉學生辯證的科學思維。認識到制作標本是為了更好的保護環(huán)境，樹立愛護環(huán)境，人人有責的社會責任感。。兩棲動物的生殖和發(fā)育課時作業(yè)學習目標描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程。描述青蛙的變態(tài)發(fā)育過程。關注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境作業(yè)內容下列關于動物生殖和發(fā)育的敘述錯誤的是（ ）蠶吐絲作繭所處的時期是成蟲期昆蟲和兩棲動物都是變態(tài)發(fā)育青蛙的生殖和幼體的發(fā)育過程都離不開水蝗蟲的一生經歷了卵、幼蟲（若蟲）、成蟲三個時期下列關于青蛙的生殖和發(fā)育敘述錯誤的是（ ）雄蛙能鳴叫,招引雌蛙來抱對、產卵雌雄蛙抱對后會產下受精卵青蛙的生殖和幼體發(fā)育必須在水中進行,幼體要經過變態(tài)發(fā)育才能上陸地生活D.D.畸形蛙的出現(xiàn)說明環(huán)境條件能影響青蛙的生殖和發(fā)育12（3）請同學們自己飼養(yǎng)一些小蝌蚪，觀察并記錄蝌蚪到青蛙的發(fā)育過程是什么樣的，并將自己的記錄在下周五的活動課上進行展示交流？11PAGE3時間要求：15評價設計【答案】A【答案】B評價量表評價內容評價等級是否對飼養(yǎng)過程中各個階段進行記錄、觀察并拍照ABCD是否主動與其他學生配合，積極主動的思考并解決飼養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題ABCD是否出現(xiàn)蝌蚪飼養(yǎng)成青蛙的實驗結果ABCD作業(yè)分析與設計意圖作業(yè)分析：面向全體，同時尊重學生的個體差異，滿足不同學生的學習層次要求。既體現(xiàn)了基礎性，又體現(xiàn)了拓展性。作業(yè)設計嚴謹，充分體現(xiàn)了學科特點，達成學科育人目標;不同層次學生都有體驗和收獲。設計意圖：第（1）題目考察兩棲動物的生殖和發(fā)育過程，設計旨在緊扣本節(jié)課重點內容，設置簡單問題幫助學生回憶并辨析相關內容第（2）題考察青蛙的生殖和發(fā)育過程，創(chuàng)設生活情境，靈活考察學生對兩棲動物的理解能力。既鞏固基礎，又訓練學生的知識遷移的能力。鳥的生殖和發(fā)育課時作業(yè)學習目標描述鳥的生殖和發(fā)育過程說出鳥卵適于在陸地上發(fā)育的結構特點。通過參觀或參與家禽養(yǎng)殖活動，關注鳥類與人類生活的關系作業(yè)內容（第三小題為預習作業(yè)）下列關于鳥類的生殖與發(fā)育的敘述,錯誤的是（ ）不同種類鳥的鳥卵中最重要的結構都是胚盤求偶、交配、產卵是所有鳥類共有的繁殖行為親鳥復雜的繁殖行為可以大大提高后代的成活率“幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥?！狈从沉锁B的育雛行為如圖為未受精的雞卵結構模式圖。下列有關敘述錯誤的是( )氣體可透過富含營養(yǎng)物質是胚盤,內含細胞核D.適宜條件可繼續(xù)發(fā)育D.適宜條件可繼續(xù)發(fā)育課時進行討論交流11PAGE511PAGE6目的要求目的要求觀察雞卵(雞蛋)，認識雞卵的結構特點。材料用具新鮮雞卵，放大鏡，剪刀，鑷子，培養(yǎng)皿，燒杯。方法步驟識并觀察鳥卵的各個結構。殼下面是否有一個小空腔。思考:①家里有哪些器具可以代替實驗中的器材？②實驗步驟二中有什么現(xiàn)象，你知道為什么會出現(xiàn)此現(xiàn)象嗎？③小鳥能在陸地上繁殖后代，跟鳥卵的哪些結構有關系呢？④你還認識哪些鳥卵，他們的內部結構都一樣嗎？時間要求：15評價設計【答案】D【答案】D評價量表評價內容評價等級如何觀察到雞卵表面的氣孔ABCD能否分辨雞卵尖端和盾端ABCD將雞卵的盾端敲開，能否觀察到小空腔。ABCD能否觀察到雞卵的兩層殼膜ABCD將內容物流入器皿中，能否正確指出各個結構的名稱ABCD作業(yè)分析與設計意圖反應在學生的生活當中。設計意圖：第（1）題考察鳥的生殖和發(fā)育過程，直觀快速地考察學生對鳥的生殖發(fā)育一般過程的辨析能力第（2）題通過圖形文字結合，考察學生對鳥卵適于在陸地上繁殖后的結構構與功能之間的關系，促進學生形成結構與功能相適應的觀點。的。六、單元質量檢測作業(yè)（一）單元質量檢測作業(yè)內容第七單元第一章生物的生殖和發(fā)育檢測考試長:40鐘 滿分：100分一、單選題（440分）下列繁殖的方式中，屬于有性生殖的一組是（A．水稻的種子繁殖和胡蘿卜塊根的組織培養(yǎng)B．大白菜的菜籽播種繁殖和“試管嬰兒”繁殖C．柳樹的枝條扦插和牛的克隆產生新個體D．棉花的種子繁殖和紅薯的塊根繁殖落地生根最初引進我國，主要是作為觀賞植物，它寬大的葉片也能生根，要把它的葉丟在潮濕的地方，就能長出根來。這種繁殖方式屬于（）A．有性生殖 B．孢子繁殖 C．營養(yǎng)繁殖 D．組織培養(yǎng)3．用基因組成是aa的潘西脆桃的枝為接穗，嫁接到基因組成為AA的潘西山桃的砧木上，所結桃的基因組成為aa的概率是（ ）A．25% B．50% C．75% D．100%4．如圖為植物繁殖的幾種方式，有關敘述錯誤的是①是嫁接 B．②是植物的組織培養(yǎng)，屬于有性生C．③是種子萌發(fā)，屬于有性生殖 D．①②都是無性生殖5．下列關于動物生殖發(fā)育的描述中錯誤的是（）A．蚊、蠅、蜜蜂的發(fā)育過程屬于完全變態(tài)發(fā)育蜻蜓在發(fā)育中要經歷多次“蛻皮”“皮”C．鳥類的生殖和發(fā)育過程都會伴隨著求偶、交配和產卵三種繁殖行為D．一個鳥卵實質是一個卵細胞，其中卵黃和卵白都有營養(yǎng)作用6M共同特點，乙表示昆蟲的發(fā)育過程，其中③為成蟲。以下相關說法正確的是（）A．M可表示離不開水環(huán)境的限制B．若圖乙表示蝗蟲的發(fā)育過程，則①期對植物的危害最大C．青蛙的生殖和發(fā)育過程都離不開水D．家蠶發(fā)育可表示為①→②→③→④7．下列關于青蛙個體發(fā)育過程的敘述，正確的是（ ）A．體內受精 B．蝌蚪用肺呼吸 C．成蛙有鰓 D．變態(tài)發(fā)育8．青蛙是“田園衛(wèi)士”，人類的好朋。一只青蛙一年平均要吃掉15000只昆蟲，其中絕大多數(shù)是害蟲。下列有關青蛙生殖和發(fā)育過程的描述，錯誤的是A．小蝌蚪用鰓呼吸 B．雄蛙鳴叫是為了求偶抱對C．雌蛙產生在水中的卵是受精卵 D．成蛙主要用肺呼吸，皮膚輔助呼9．如圖是鳥卵的結構示意圖。下列有關敘述錯誤的是（）A．①保護鳥卵的內部結構B．②是進行胚胎發(fā)育的部位C．③是氣室，能為鳥卵的發(fā)育提供氧氣D．④能夠為胚胎發(fā)育提供所需要的營養(yǎng)與兩棲類相比，鳥的生殖發(fā)育較為高等，繁殖成活率較高，主要原因是（）①體內受精 ②卵生 ③有孵卵和育雛行為21212020④卵有卵殼保護 ⑤卵的數(shù)量巨大 ⑥生殖和發(fā)育不受水的限制A．②③④⑤ B．①③④⑥ C．①②④⑤ D．③④⑤⑥第II卷（非選擇題）二、連線題（共20分）連線題。三、綜合題（共40分，每空2分）請你依據所學的生殖和發(fā)育相關知識，據圖分析回答下列問題。圖甲是蝴蝶的發(fā)育過程，它的發(fā)育依次要經過受精卵、幼蟲、蛹、成蟲四時期，而且幼蟲與成蟲的 差異很大，這種發(fā)育過程稱為 。乙、丙兩圖所示結構反映了兩種生殖方式，分別是 ；在丙結構中，兒發(fā)育的場所是 。圖丁表示青蛙個體發(fā)育過程，它的起點是【 】 ，其幼體蝌蚪有尾，用鰓呼吸，只能生活在水中、在幼蛙到成蛙的發(fā)育過程中，隨著尾的逐消失，呼吸器官完成由鰓到形成 的過渡。戊圖所示的植物繁殖方式是 ，為了提高成活率，操作時要將砧木和穗的 緊密結合在一起；把鴨梨枝條嫁接到杜梨樹上，嫁接枝條開花后，人工將該枝條上花的中的花粉授到雌蕊的柱頭上，則形成的果實的果皮是 梨的性狀。13題：青蛙、家蠶、蝗蟲個體發(fā)育的起點都是 ，它們的生殖方式都于 （填寫“無性生殖”或“”）。與家蠶、蝗蟲的受精方式不同，青蛙的受精方式為 ?；认x的發(fā)育過程中，幼蟲都有蛻皮現(xiàn)象，這是因為 限制其生長蛻掉舊的再由表皮細胞分泌形成新的，幼蟲的身休就長大一些。與蝗蟲發(fā)育過程一樣的這類害蟲，其危害糧食的時期是 14．如圖是桃花及其所結果實的部分結構示意圖，請據圖回答：一朵花的主要結構是 。經過傳粉、受精后，圖中的[]將會發(fā)育成種子。（填數(shù)字）桃子香甜可口，從結構層次上看，一個桃子屬于 。圖中的可食用部分7屬于植物體的 組織。像桃樹這樣，由果實中的種子來繁殖后代的生殖方式屬于 。（填“有性生殖”或“無性生殖”）維度評價指標自評互評師評科學性（維度評價指標自評互評師評科學性（30分）文字表述清晰、準確規(guī)范性（20分）結構層次介紹清晰合理232322PAGE2邏輯性（20分）各部分結構系，結構與功能相適應拓展性（30分）課外知識擴展補充參考答案：