【核心素養(yǎng)】部編版語文五年級(jí)下冊(cè)-習(xí)作6神奇的探險(xiǎn)之旅（公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)含反思）

【核心素養(yǎng)】部編版語文五年級(jí)下冊(cè)-習(xí)作6神奇的探險(xiǎn)之旅（公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)含反思）

部編版語文五年級(jí)下冊(cè)核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題神奇的探險(xiǎn)之旅課型習(xí)作指導(dǎo)課

教材分析部編教材從三年級(jí)開始，在每冊(cè)教材中都設(shè)置了習(xí)作單元。以“統(tǒng)分有致，有機(jī)融合"為指導(dǎo)思想，設(shè)置了科學(xué)化、系統(tǒng)化、梯度化的習(xí)作訓(xùn)練體系?！?022版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》高段習(xí)作提出“能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)”的要求?！渡衿娴奶诫U(xiǎn)之旅》是五年級(jí)下冊(cè)第六單元的習(xí)作教學(xué)內(nèi)容，整個(gè)單元以“了解人物的思維過程為主線”，編排了《自相矛盾》、《田忌賽馬》、《跳水》三篇精讀課文以及《習(xí)作》和《語文園地》。本次習(xí)作的主題是“神奇的探險(xiǎn)之旅”，要求學(xué)生寫一篇有關(guān)探險(xiǎn)過程的習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，展開合理、豐富又奇特的想象，根據(jù)情境編故事，把事情發(fā)展變化的過程寫具體。習(xí)作圍繞“探險(xiǎn)"要素，在模擬真實(shí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，通過自主體驗(yàn)和創(chuàng)編，激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，體驗(yàn)想象的樂趣，讓學(xué)生獲得思維能力和習(xí)作能力的進(jìn)一步發(fā)展。

學(xué)情分析部編教材第三學(xué)段要求學(xué)生“能寫簡單的想象作文”。相對(duì)于第一學(xué)段能“寫想象中的事物"和第二學(xué)段“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”。第三學(xué)段的要求有所提高，對(duì)想象的方向和合理性都有所規(guī)定，逐步向條理化、具體化想象過渡。五年級(jí)的學(xué)生，正是對(duì)探險(xiǎn)充滿興趣的年齡，探險(xiǎn)、歷險(xiǎn)、驚險(xiǎn)，無疑是其生命成長歷程中的一種本能的精神訴求。本次習(xí)作是想象類習(xí)作。想象是欲望的一種意象化表達(dá)和滿足，但是學(xué)生缺乏真實(shí)的生活體驗(yàn)，想象必須在合理的范疇內(nèi)展開，不能脫離生活實(shí)際，因此學(xué)生需要提前搜集資料，了解具體場景求生本領(lǐng)的相關(guān)知識(shí)。作為已經(jīng)步入第三學(xué)段的五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，創(chuàng)編一個(gè)探險(xiǎn)想象故事不難，難就難在將遇到困境，險(xiǎn)中求生的過程寫具體，寫出探險(xiǎn)故事的驚險(xiǎn)神奇。

素養(yǎng)目標(biāo)文化自信：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)科學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備，包括關(guān)于熱帶雨林的知識(shí)、沙漠的知識(shí)、團(tuán)隊(duì)探險(xiǎn)的知識(shí)等。語言應(yīng)用：讓學(xué)生通過自改、互改、交流展示來完善自己的習(xí)作。思維能力：展開豐富的想象，把探險(xiǎn)過程中遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫具體。審美創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

教學(xué)重點(diǎn)依據(jù)場景創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的險(xiǎn)情，寫清楚遇到的困境和解決方法，表達(dá)心情感受。

教學(xué)難點(diǎn)抓住關(guān)鍵詞“神奇"和“探險(xiǎn)”進(jìn)行選材構(gòu)思，情節(jié)曲折奇妙。

教具準(zhǔn)備多媒體課件。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)師生雙邊活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

單元主題課件出示單元主題。了解本單元的教學(xué)內(nèi)容，明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)新知學(xué)習(xí)任務(wù)一:話題激趣新詩導(dǎo)入1.說說你在春天看到了什么？2.你還讀過哪些描寫春天的優(yōu)美句子？學(xué)生交流贊美春天的優(yōu)美句子。3.揭示題目。4.走進(jìn)作者。學(xué)習(xí)任務(wù)二：初讀課文字詞學(xué)習(xí)1.字詞認(rèn)讀：2.詞語解析學(xué)習(xí)任務(wù)三：書寫指導(dǎo)掌握生字1.生字展示2.重點(diǎn)生字指導(dǎo)。3.學(xué)生練習(xí)書寫。（1）請(qǐng)同學(xué)按照正確的姿勢(shì)習(xí)字本上描紅、臨寫三個(gè)生字。（2）看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。（3）看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。（4）嚴(yán)格按筆順描寫。學(xué)習(xí)任務(wù)四：再讀課文整體感知1.思考交流2.主要內(nèi)容。激趣導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，使學(xué)生興趣濃厚地投入到學(xué)習(xí)中。解決生字的音、形、義，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力。新課標(biāo)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，學(xué)生利用之前學(xué)到的學(xué)習(xí)古詩的方法，小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

達(dá)標(biāo)檢測檢測是反饋課堂教學(xué)效果的重要途徑，有利于實(shí)施輕負(fù)高效，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。

總結(jié)評(píng)價(jià)1.課堂總結(jié)：本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你是怎么學(xué)會(huì)的？2.課文結(jié)構(gòu)圖示：3.課堂評(píng)價(jià)；學(xué)生自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)。課堂總結(jié)可以幫助學(xué)生理清所學(xué)知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)，掌握其外在的形式和內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)系列及一定的結(jié)構(gòu)框架。

課后作業(yè)深入學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、提高獨(dú)立思考和解決問題能力。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思本次習(xí)作要求學(xué)生寫一篇有關(guān)探險(xiǎn)過程的習(xí)作，教師需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，展開合理、豐富而又奇特的想象，根據(jù)情境編故事，把事情發(fā)展變化的過程寫具體。教學(xué)中，我先以談話的方式讓學(xué)生將課外閱讀積累的故事和探險(xiǎn)結(jié)合起來，激起學(xué)生寫探險(xiǎn)故事的興趣，再讓學(xué)生了解探險(xiǎn)故事的各要素，并根據(jù)各要素之間的聯(lián)系搭建合理的故事情節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)