部編人教版四年級(jí)語文下冊(cè)第二單元教案及教學(xué)反思

第二單元集體備課

本單元圍繞著“科普知識(shí)”這一主題，編排了《琥珀》《飛向藍(lán)天的恐龍》《納米技術(shù)就在我們身

邊》《千年夢(mèng)圓在今朝》4篇課文，課文從不同的角度揭示了自然的奧秘，展現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神奇和

威力。《琥珀》通過想象推測(cè)了琥珀形成的過程?！讹w向藍(lán)天的恐龍》介紹了恐龍飛向藍(lán)天的演化過程

和科學(xué)家在古生物學(xué)研究領(lǐng)域取得的重大成就。《納米技術(shù)就在我們身邊》用通俗易懂的語言介紹了納

米技術(shù)的廣泛應(yīng)用。《千年夢(mèng)圓在今朝》敘述了中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展歷程。

單元語文要素在課文中的梯度序列

「《琥珀》”提出不懂的問題，并聯(lián)系上下文試著解決。

r上—,《飛白花夫的如土》.不懂的I,可題寫下尾，聲J春Ji過查資料、

閱讀時(shí)能提出J《飛向皿天的恐龍》聯(lián)系課文內(nèi)容來解決°________________

不懂的問題，\..............................................................

并試著解決《納米技術(shù)就在我們身邊》"能提出疑問，與同學(xué)交流，解決疑問。

《千年夢(mèng)圓在今朝》M?通過查資料、聯(lián)系上下文等多種方法，解決疑問c

內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)

琥珀2

1.認(rèn)識(shí)45個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字的字音，會(huì)寫45個(gè)字，正確讀寫46

飛向藍(lán)天的恐

2個(gè)詞語。

龍

2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

納米技術(shù)就在

23.閱讀時(shí)能提出不懂的問題，并試著解決。

我們身邊

4.能從課文的字里行間發(fā)現(xiàn)自然的奧秘、科技的精彩，激發(fā)探索科學(xué)、

千年夢(mèng)圓在今

1大自然的熱情。

朝

口語交際1能準(zhǔn)確、清楚、連貫地傳達(dá)信息。

習(xí)作2能大膽展開想象，寫自己想要發(fā)明的東西。

1.與同學(xué)交流在閱讀中遇到不懂的問題時(shí)采取的解決方法。

2.通過“識(shí)字加油站”學(xué)習(xí)填寫匯款單，認(rèn)識(shí)數(shù)字的大寫。

語文園地23.通過“詞句段運(yùn)用”，認(rèn)識(shí)、了解新興詞語及舊詞新義，學(xué)習(xí)用與熟

悉的事物作比較的方法來介紹另一個(gè)事物。

4.背誦積累對(duì)聯(lián)。

快樂讀書吧3培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科普作品的閱讀興趣。

5琥珀

A教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“琥、珀”等12個(gè)生字，會(huì)寫“怒、吼”等15個(gè)字，正確讀寫“怒吼、松脂”等15個(gè)詞

語。

2.默讀課文，提出不懂的問題，并試著解決。

3.能用自己的話說說琥珀形成的過程，弄清科學(xué)家推測(cè)的依據(jù)是什么。

A教學(xué)重難點(diǎn)

能用自己的話說說琥珀形成的過程，弄清科學(xué)家推測(cè)的依據(jù)是什么。

A教學(xué)策略

教學(xué)時(shí)化繁為簡(jiǎn)，聯(lián)系本單元的語文要素，即“閱讀時(shí)能提出不懂的問題，并試著解決”，讓學(xué)生

在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己提出問題、分析問題并嘗試解決問題。

院教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

A教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“琥、珀”等12個(gè)生字，會(huì)寫“怒、吼”等15個(gè)字，正確讀寫“怒吼、松脂”等15個(gè)詞

語。

2.初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章思路，提出不懂的問題。

A教學(xué)過程

板塊一故事導(dǎo)入，明確文體

1.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

(1)師導(dǎo)入：今天老師讓一位“小美女”給大家講述一個(gè)生動(dòng)有趣的故事。

（2）播放故事音頻。（出示課件）

2.出示琥珀圖片，揭示課題。

（1）課件出示一組琥珀圖片。師：這就是琥珀。（板書課題）

（2）介紹有關(guān)琥珀的知識(shí)。（出示課件）

（3）介紹文體，感受特色。

師：《琥珀》是一篇語言優(yōu)美的科學(xué)小品文，也就是文藝性說明文。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本，隨著作者

的推測(cè)，去了解這塊琥珀形成的傳奇故事吧！

【設(shè)計(jì)意圖】為避免課堂教學(xué)沉悶，教師以講故事的形式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生對(duì)琥珀的形成過程產(chǎn)生

興趣，再讓學(xué)生了解、欣賞有關(guān)圖片，初步感知琥珀的美麗。此板塊旨在掃除教學(xué)中潛在的理解障礙，

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

板塊二學(xué)習(xí)字詞，整體感知

1.生自由讀課文，圈出生字新詞。

2.學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的生字。（出示課件）

（1）認(rèn)讀生字。

①生開火車認(rèn)讀；自由練習(xí)認(rèn)讀。

②師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“脂、拭、滲”讀翹舌音。

（2）師：你認(rèn)為哪些字在認(rèn)讀的時(shí)候需要特別注意？

示例:“珀”讀“P。”，不要讀成“b6”；“脂”讀“zhi”,不要讀成“zhi”；“湃"讀"pa

i”，不要讀成“bdi”。

3.學(xué)習(xí)本課要求會(huì)寫的字。

（1）說文解字識(shí)記“餐”字。（課件出示“餐”的說文解字）

課件出示：

蟹，餐，吞食。采用“食”作部首，采用“步又”作聲旁。

指導(dǎo)書寫“餐”字。（視頻出示“餐”字的書寫筆順）

（2）比較形近字識(shí)記：脂一指；晌一響；測(cè)一側(cè)；詳一祥。

4.學(xué)習(xí)要求正確讀寫的詞語。（出示課件）

師指名認(rèn)讀；小組輪讀；全班齊讀。（相機(jī)提示：“熱辣辣”的“辣”讀14）

5.生大聲朗讀課文，把生字、詞語送回課文中去，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

6.畫出不懂的詞語，交流討論。(課件出示詞語)郊

7.整體感知。

(1)理清思路。學(xué)習(xí)了生字、詞語后，再次走進(jìn)課文。生邊默讀課文邊思考本課的行文思路。

課件出示：

課文先寫這塊奇異的琥珀形成的過程,再寫琥珀被發(fā)現(xiàn),最后寫琥珀的樣子和價(jià)值。

(2)概括主要內(nèi)容。

(3)師小結(jié)：課文主要寫了人們根據(jù)一塊奇異的琥珀推測(cè)出琥珀是怎樣形成的，怎樣被發(fā)現(xiàn)的，以

及有什么價(jià)值。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生充分自讀課文，理清文章思路，學(xué)會(huì)抓住主線，概括文章的主要內(nèi)容。這種教

學(xué)方式既能讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，又能提高他們的概括能力。

板塊三合作朗讀，嘗試提問

1.朗讀課文。

(1)四人一組合作朗讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音。

(2)組內(nèi)討論交流：你對(duì)琥珀還有哪些了解？針對(duì)課文內(nèi)容你還有哪些不懂的問題？

2.課堂小結(jié)。

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字新詞，理清了文章的思路，知道了文章的主要內(nèi)容，還學(xué)會(huì)了概

括文章主要內(nèi)容的方法，收獲可真不少。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《琥珀》，相信同學(xué)們會(huì)有更大的收獲。

【設(shè)計(jì)意圖】讀，是學(xué)生理解課文內(nèi)容的重栗方式之一，反復(fù)誦讀文本，能使學(xué)生深入課文，發(fā)現(xiàn)

問題，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。

第2課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.讀懂課文，能用自己的話說說琥珀形成的過程。

2.能聯(lián)系琥珀形成的過程，弄清科學(xué)家推測(cè)的依據(jù)是什么。

A教學(xué)過程

板塊一導(dǎo)入新課，進(jìn)入角色

1.導(dǎo)入新課。

(1)師導(dǎo)入：讓我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)《琥珀》，現(xiàn)在請(qǐng)大家大聲讀課題。(板書課題：琥珀)

(2)課件出示琥珀的化石。

(3)看圖交流。

師引導(dǎo)：這塊琥珀是什么樣子的？看到這兩只小動(dòng)物，你能想象到怎樣的情景？

預(yù)設(shè)：琥珀是透明的，里面包裹著一只小蒼蠅和一只蜘蛛。它們當(dāng)時(shí)在黏稠的松脂里掙扎了很久。

(4)師過渡：這是你們的想象，科學(xué)家們是怎樣推測(cè)的呢？請(qǐng)看課文最后一個(gè)自然段。

2.角色轉(zhuǎn)換。

(1)課件出示課文最后一個(gè)自然段。

(2)比較“想象”與“推測(cè)”。

①師指名讀最后一個(gè)自然段，相機(jī)引導(dǎo)：“想象”是什么意思？(預(yù)設(shè)：對(duì)于不在眼前的事物想出

它的具體形象)

②(板書：推測(cè))師引導(dǎo)：“推測(cè)”和“想象”都有“想”的意思，怎么理解“推測(cè)”？(預(yù)設(shè)：

“推測(cè)”就是根據(jù)一種事實(shí)去想，要有理有據(jù)地想)

③師：你們的想象和推測(cè)，與科學(xué)家看到琥珀所產(chǎn)生的想象和推測(cè)是一樣的?，F(xiàn)在我們來進(jìn)行角色

轉(zhuǎn)換，假如你就是科學(xué)家，這篇課文的內(nèi)容，就是你想象和推測(cè)出來的。你認(rèn)為在想象和推測(cè)的過程中

應(yīng)該注意些什么，要有什么樣的科學(xué)態(tài)度？

預(yù)設(shè)：要特別認(rèn)真；要細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生由一個(gè)旁觀者——看看科學(xué)家是怎樣“想象”和“推測(cè)”的，轉(zhuǎn)換為一個(gè)“主

導(dǎo)者”——親自進(jìn)行一番“想象”和“推測(cè)”，使學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的境界。

板塊二大膽想象，情境朗讀

1.創(chuàng)設(shè)情境，合作探究。

(1)師導(dǎo)入：上節(jié)課我們進(jìn)行了角色轉(zhuǎn)換，下面就請(qǐng)“科學(xué)家們”好好默讀課文，描述你們想象的

一系列情景。(板書：大膽想象)

師：你們?cè)敢饷枋瞿囊粋€(gè)自然段？你們想描述事情的經(jīng)過、當(dāng)時(shí)的環(huán)境還是故事的結(jié)果？你們?yōu)槭?/p>

么這樣想？“科學(xué)家”在描述的過程中，其他同學(xué)可以隨時(shí)提出不懂的問題，與大家交流。

(2)生默讀，邊讀邊想象。

(3)四人一組討論交流。

2.大膽想象，全班交流。

(1)學(xué)習(xí)第3自然段。

①課件出示第3自然段。

②生讀后交流：描寫炎熱的天氣，為琥珀的形成做鋪墊。

③師：這里想象的是小蒼蠅來到樹林的情景，連它快樂的心情都想象出來了一一它在快樂地飛舞。

請(qǐng)你讀出小蒼蠅的快樂和天氣的炎熱來。

④生聲情并茂地朗讀課文第3自然段。

(2)學(xué)習(xí)第5自然段。

①課件出示第5自然段。

②生想象交流。

③指導(dǎo)朗讀。

師：你們想象一下，蜘蛛現(xiàn)在的心情是怎樣的？(預(yù)設(shè)：高興)那你能用高興的語氣讀出來嗎？

④師范讀。

師：蜘蛛的心里多高興呀！吃掉這只美味的小蒼蠅，是多么高興的事呀！為此，我會(huì)這么讀。(用

一種成年人的語氣讀)

⑤師啟發(fā)生帶著想象朗讀：假如這是一只幼小的蜘蛛，你會(huì)怎么讀？

預(yù)設(shè)：帶著稚氣的語氣讀。

⑥讀出“自己的滋味”。

師：請(qǐng)你們自由朗讀，讀出屬于“自己的滋味”。

⑦生自由朗讀。

(3)學(xué)習(xí)第6自然段。

①課件出示第6自然段。

②師引導(dǎo)：為什么這個(gè)故事會(huì)發(fā)生在一個(gè)炎熱的夏日呢？

③預(yù)設(shè)：因?yàn)樘鞖庋谉岵艜?huì)使松樹滴出松脂。這也是琥珀形成的一個(gè)必不可少的條件。

④女生齊讀。

(4)學(xué)習(xí)第7自然段。

①課件出示第7自然段。

②生朗讀。

③師引導(dǎo)：你能在這段文字中找出體現(xiàn)事情發(fā)生得很湊巧的詞語嗎？

④師指名回答，相機(jī)強(qiáng)調(diào)突出“剛、突然、剛好、一齊”。

⑤師小結(jié)：這是多么湊巧的一件事情呀，就像這位同學(xué)分析的那樣。讓我們想象一下當(dāng)時(shí)的情景，

通過朗讀真實(shí)地再現(xiàn)這一湊巧的事情。

⑥生齊讀第7自然段。

(5)學(xué)習(xí)第10自然段。

師過渡：請(qǐng)大家繼續(xù)想象，還會(huì)有怎樣的情景出現(xiàn)？

①課件出示第10自然段。

②師指名朗讀，相機(jī)引導(dǎo)：關(guān)于這一自然段你有什么疑問嗎？

③預(yù)設(shè)：為什么要用這么長(zhǎng)的時(shí)間呀？

師：因?yàn)闆]有這么長(zhǎng)時(shí)間，是無法形成琥珀的。

④師指名讀，相機(jī)指導(dǎo)讀出時(shí)間的漫長(zhǎng)。

(6)學(xué)習(xí)第11自然段。

①課件出示第11自然段。

②師：為什么要寫地殼的變化呢？

③預(yù)設(shè)：地殼的一系列變化，也是琥珀形成的必要條件。

④全班齊讀。

3.現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)答，找尋根據(jù)。

(1)師引導(dǎo)：通過閱讀科學(xué)家的想象的句段，我的腦海里浮現(xiàn)出琥珀形成的一系列畫面?，F(xiàn)在再請(qǐng)

“科學(xué)家們”推測(cè)以下幾個(gè)問題?？纯茨銈兊耐茰y(cè)科學(xué)嗎？有充分的依據(jù)嗎？

(2)出示課件。

課件出示：

（3）現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)答。

①課文中琥珀形成的條件有哪些？

預(yù)設(shè)1：需要天氣炎熱、老松樹、小蒼蠅和小蜘蛛，松脂還要不斷地往下滴。

預(yù)設(shè)2：還需要形成化石，包括要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的時(shí)間、地殼運(yùn)動(dòng)，海水淹沒了那片松林，松脂球被掩埋

在泥沙下面。這些條件合起來才應(yīng)該是琥珀形成的條件。

②琥珀為什么能得到完整保存？

預(yù)設(shè)1：因?yàn)殓暝诘貧み\(yùn)動(dòng)以后，一直被埋在泥沙下面，沒有受到風(fēng)沙、空氣的腐蝕。

預(yù)設(shè)2：發(fā)現(xiàn)琥珀的人能很好地將琥珀保護(hù)好并展現(xiàn)在世人面前。

4.“科學(xué)家”互訪，質(zhì)疑答疑。

（1）師引導(dǎo)：團(tuán)結(jié)合作力量大。以上三個(gè)問題，大家答得特別好。現(xiàn)在請(qǐng)“科學(xué)家”進(jìn)行互訪：你

可以向其他“科學(xué)家”發(fā)問，從課題到字句以及其他相關(guān)的內(nèi)容，只要有疑問，都可以問。多問幾個(gè)

“為什么”，這是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（2）生小聲讀課文并試著發(fā)現(xiàn)問題；“科學(xué)家”互訪，提出并解決問題。

【設(shè)計(jì)意圖】現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)答，“科學(xué)家”互訪，互提問題，共同討論，學(xué)生對(duì)這種新穎的學(xué)習(xí)方式很感

興趣。教師給學(xué)生提供了廣闊的“自主空間”和“合作互動(dòng)”的機(jī)會(huì)，學(xué)生的個(gè)性得以自由發(fā)展，聰明

才智得到盡情發(fā)揮。學(xué)生在一問一答間，各方面的能力都得到了很好的鍛煉。教師不把自己的意見強(qiáng)加

給學(xué)生，給學(xué)生留下自主探究的空間，同時(shí)也突破了本單元的教學(xué)重難點(diǎn)。

板塊三總結(jié)寫法，鼓勵(lì)創(chuàng)新

1.回顧全文，總結(jié)寫法。

（1）師引導(dǎo)：你們的想象都很細(xì)致、合理、科學(xué)，德國(guó)作家柏吉爾就是根據(jù)這樣的推測(cè)寫成了這篇

文章——《琥珀》。請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀課文，并思考：你認(rèn)為他寫得好不好？好在哪里？

（2）生自由讀課文。

（3）預(yù)設(shè)：《琥珀》中既有事實(shí)，又有想象，寫得特別生動(dòng)。

2.角色轉(zhuǎn)換，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

（1）師引導(dǎo)：柏吉爾聽了你們的評(píng)價(jià)，一定特別高興。同學(xué)們，我們?cè)俅芜M(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。這次不是

讓你們當(dāng)科學(xué)家，而是當(dāng)作家。

(2)師創(chuàng)設(shè)問題：聽了科學(xué)家有關(guān)琥珀的想象和推測(cè)之后，要是讓你寫，你會(huì)怎么寫？你一定會(huì)按

照柏吉爾的寫法來寫嗎？這只小蜘蛛一定是為了吃掉小蒼蠅而不幸被淹沒在老松樹的黃色“淚珠”里

嗎？有沒有別的可能？

(3)生回答。

預(yù)設(shè)1：可能是小蜘蛛寂寞了，想找小蒼蠅玩耍，恰巧被困在了松脂里。

預(yù)設(shè)2：可能是小蜘蛛看小蒼蠅太漂亮了，產(chǎn)生了妒忌心理，想吃掉小蒼蠅，結(jié)果不幸遇難了。

3.課堂總結(jié)。

師：你們都很有創(chuàng)作才能，都很了不起。除此之外，你還知道哪些關(guān)于琥珀的知識(shí)？可以上網(wǎng)查一

查，互相交流。我相信，只要本著科學(xué)的態(tài)度，學(xué)會(huì)大膽想象，合理推測(cè)，努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，你們

將來也會(huì)成為科學(xué)家或作家的。

【設(shè)計(jì)意圖】啟發(fā)學(xué)生想象、創(chuàng)作。通過角色轉(zhuǎn)換，鼓勵(lì)創(chuàng)新，學(xué)生充分發(fā)揮了想象力，理解到位

而深刻，思路通暢而開闊，想象豐富而合理，語言表達(dá)清晰而流暢，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也活躍了

課堂氣氛。

A板書設(shè)計(jì)

天氣熱

特別的

松脂球松樹老松脂滴

蒼蠅蜘蛛

,時(shí)間漫長(zhǎng)

化石\地殼運(yùn)動(dòng)

A作業(yè)設(shè)計(jì)

見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

A教學(xué)反思

教學(xué)《琥珀》時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“閱讀時(shí)能提出不懂的問題，并試著解決”這一單元語文要

素進(jìn)行。

L“主題教學(xué)”使語言學(xué)習(xí)充滿情趣。

在教學(xué)的主體部分設(shè)計(jì)了兩個(gè)情境，讓學(xué)生想象琥珀形成的經(jīng)過，能巧妙地將朗讀指導(dǎo)、口語交際

練習(xí)、詞句理解等環(huán)節(jié)穿插其間。這些語言活動(dòng)使師生間的互動(dòng)流暢自然，就像平時(shí)的閑聊，但比平時(shí)

的閑聊更注重內(nèi)在的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯。學(xué)生也完全置身于充滿趣味的教學(xué)活動(dòng)中，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)

中，在不知不覺中既積累了語言，又獲得了獨(dú)特的體驗(yàn)。

2.實(shí)現(xiàn)“用教材教”。

要“用教材教”，而不是“教教材”。本課根據(jù)課文特點(diǎn)，將學(xué)生想象能力的培養(yǎng)確定為教學(xué)重

點(diǎn)，但沒有按部就班地講解課文，而是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)將課文解構(gòu)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象琥珀

形成的過程，再通過教學(xué)提問和學(xué)生提問兩個(gè)環(huán)節(jié)組織小型的主題研究活動(dòng)。教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，相關(guān)

知識(shí)得到整合，學(xué)生的想象力、表達(dá)能力都得到快速的提升。

整篇課文的教學(xué)中，老師不拘泥于教材，學(xué)生不受制于課文，課堂氣氛輕松愉悅。老師完全把自己

當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生在課堂上可以自由地表達(dá)，類文鏈接根據(jù)自己的方式討論、交流、學(xué)習(xí)。學(xué)

生們時(shí)而展開想象的翅膀在歷史的長(zhǎng)空里翱翔，時(shí)而又回到現(xiàn)實(shí)世界提出一個(gè)個(gè)疑問。課堂上，學(xué)生的

心靈是自由的、開放的，他們的思想也是自由的、開放的，課堂由此生機(jī)勃勃。

6飛向藍(lán)天的恐龍

A教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“鈍、僅”等13個(gè)生字，會(huì)寫“笨、鈍”等15個(gè)字，正確讀寫“恐龍、笨重”等15個(gè)詞

語。

2.默讀課文，寫下不懂的問題，并試著解決。

3.體會(huì)課文中詞句表達(dá)的準(zhǔn)確性，能有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的過程。

A教學(xué)重難點(diǎn)

L閱讀過程中，能提出不懂的問題，并試著解決。

2.體會(huì)課文中詞句表達(dá)的準(zhǔn)確性，能有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的過程。

A教學(xué)策略

1.字詞教學(xué)

“膨”為后鼻音；“鈍、噸、斤、僅、嶄”讀前鼻音，其中“嶄”又讀翹舌音；“辟”讀“pi”，不

要讀成“bi”。“末”與“未”容易混淆，利用說文解字區(qū)分；“隧”字的筆畫比較多，重點(diǎn)指導(dǎo)書

寫。

2.閱讀理解

理解“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”。采用“先學(xué)后教”的方法，放手讓學(xué)生去讀書、去學(xué)習(xí)，在讀中

質(zhì)疑，在讀中解疑，引導(dǎo)學(xué)生以多種形式細(xì)心體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)課文語言的準(zhǔn)確性。

3.語言運(yùn)用

整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，在感知、理解、積累、運(yùn)用等語言實(shí)踐的過程中，都以學(xué)生

為主體，在自讀感悟的基礎(chǔ)上有序地展開。

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

A教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“鈍、僅”等13個(gè)生字，會(huì)寫“笨、鈍”等15個(gè)字，正確讀寫“恐龍、笨重”等15個(gè)詞

語。

2.正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清課文層次。

A教學(xué)過程

板塊一導(dǎo)入新課，了解恐龍

1.導(dǎo)入新課，引起聯(lián)想。

（1）師導(dǎo)入：今天，我們要認(rèn)識(shí)一位新朋友。（板書：恐龍）

（2）師引導(dǎo)聯(lián)想：看到“恐龍”這個(gè)詞，你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的形象？請(qǐng)用一個(gè)詞語概括。

預(yù)設(shè)：高大、兇猛、笨拙。

2.交流資料，了解恐龍。

(1)師引導(dǎo)：關(guān)于恐龍，你們了解多少呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家交流課前查閱的文字或圖片資料。

(2)師指名交流。

(3)課件出示查找到的恐龍圖片及文字資料。

(4)生小聲讀資料，提取信息。

3.設(shè)置疑問，引出課題。

(1)師設(shè)疑：從大家的交流中，我們知道恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了。然而誰會(huì)想到這

種龐然大物竟然很可能與小巧玲瓏的鳥兒有著千絲萬縷的聯(lián)系呢？

(2)課件出示鳥兒飛翔圖片。

(3)師：今天我們一起學(xué)習(xí)《飛向藍(lán)天的恐龍》。(板書課題)

4.讀題質(zhì)疑。

(1)師：讀了課題，你有什么疑問？

(2)預(yù)設(shè)：恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的？飛向藍(lán)天的恐龍和地上行走的恐龍一樣嗎？……

【設(shè)計(jì)意圖】從課前查找到的相關(guān)恐龍資料入手，結(jié)合學(xué)生對(duì)恐龍已有的了解，啟發(fā)談話，豐富學(xué)

生的認(rèn)知，在交流過程中，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，相機(jī)導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讀題之后，啟發(fā)學(xué)

生質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。

板塊二學(xué)習(xí)字詞，整體感知

1.初讀課文。

(1)師述：帶著這些疑問，讓我們走進(jìn)課文，去尋找答案吧！(課件出示閱讀要求)

?自由讀課文，邊讀邊圈出課文中的生字新詞。

(2)學(xué)生自由讀課文。

2.檢查預(yù)習(xí)。

(1)學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的字。

①課件出示要求會(huì)認(rèn)的字。

②師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“膨”為后鼻音；“鈍、僅、衍、噸、斤、嶄”是前鼻音，其中“嶄”

又讀翹舌音；“辟”讀“pi又不要讀成“bi”。

③生開火車認(rèn)讀。

（2）學(xué)習(xí)本課要求會(huì)寫的字。

①課件出示要求會(huì)寫的字。

②生自由認(rèn)讀。

③師指名認(rèn)讀，并引導(dǎo)你是怎樣記住這些字形的？

④生交流。

示例1：可以用形近字識(shí)字法來記憶。鈍一噸；翼一冀；膨一澎；末一未；毫一豪。

示例2：說文解字分辨“末”與“未”。

課件出示：

東，末，樹的頂部叫“末”。字形采用“木”作偏旁，指事符號(hào)“一”表示位置在樹的上部。

X，未，字形像樹上枝葉重疊的樣子。所有與未相關(guān)的字，都采用“未”作偏旁。

⑤師指導(dǎo)書寫“隧”字。（視頻出示書寫筆順）

（3）學(xué)習(xí)本課詞語。

①課件出示要求正確讀寫的詞語。

②反復(fù)認(rèn)讀。師指名認(rèn)讀；生開火車認(rèn)讀；全班齊讀。

③理解詞意。

師：你能根據(jù)下面的意思寫出相應(yīng)的詞語嗎？（師指名回答）（出示課件，相機(jī)出示課件中括號(hào)內(nèi)

的字）

課件出示：

?顏色多，燦爛多彩。（五彩斑斕）

?（點(diǎn)睛之筆）

?（茹毛飲血）

?，是鐵一樣的事實(shí)。（毋庸置疑）

?若狂）

3.理清層次。

（1）師引導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)大家把生字新詞送回課文中，大聲讀課文，邊讀邊思考課文寫了哪些內(nèi)容。

（2）生交流。

(3)師小結(jié)。(出示課件)

?第一部分(第1、2自然段)：大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，變成了飛翔的鳥兒。

?(第3、4自然段)：科學(xué)家推測(cè)恐龍是如何演化成鳥兒的。

?(第5自然段)：科學(xué)家希望能通過化石全面揭示這一歷史進(jìn)程。

4.整體感知。

(1)師：誰能用自己的話說說課文的主要內(nèi)容？

(2)同桌交流。

(3)師指名回答。

(4)出示課件。

課文主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。本課生字新詞較多，學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的識(shí)字方法自主識(shí)

字，提高識(shí)字能力：教師及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的目的性。教學(xué)過程中尊重學(xué)生的

獨(dú)特感受，培養(yǎng)了學(xué)生分析觀察的能力，突破了這節(jié)課的重難點(diǎn)。

板塊三合作朗讀，提出疑問

1.合作朗讀。

(1)師述：學(xué)會(huì)了生字新詞，弄清了文章的層次，了解了文章的內(nèi)容后，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，小

組合作朗讀課文。

(2)課件出示閱讀要求。

閱讀要求：

?組，每人讀一個(gè)自然段，要求讀得正確、流利。

(3)四人一組合作朗讀。

2.提出疑問。

(1)生讀后小組內(nèi)交流。

(2)全班交流。(要求：先提出不懂的問題，再說說解決的方法)

示例1：我不懂什么是中生代，通過查閱資料我弄明白了。

課件出示：

中生代：地質(zhì)年代上的中生代距今約2億5000萬年至6500萬年，持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)1億8000萬

年左右，又被稱為“爬行動(dòng)物的時(shí)代”。那時(shí)，在陸地上有恐龍，海里有蛇頸龍，空中有翼龍。

示例2：我不明白什么是化石，小組交流的時(shí)候，通過請(qǐng)教同學(xué)知道了。

課件出示：

化石：指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生

物的演化，并能幫助確定地層的年代。

3.討論解惑方法。

(1)師提問：遇到不懂的問題，你是怎么解決的？

(2)預(yù)設(shè)：遇到不懂的詞語，可以通過查字典解決；也可以通過與同學(xué)討論解決。

4.師：同學(xué)們真不錯(cuò)！遇到不懂的問題能嘗試著自己解決，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《飛向藍(lán)天的恐

龍》。

再次通讀全文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，提出不懂的問題，可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考的習(xí)慣，為下節(jié)

課的學(xué)習(xí)做鋪墊。1.自讀課文。課件出示自讀提示：

?請(qǐng)大家自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

?邊讀邊思考：這篇課文中作者圍繞臘八粥講了一件什么事？

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過讀文，概括本文內(nèi)容，并理清文章寫作思路，這是對(duì)全文整體的把握，為更

好體會(huì)人物的語言及心理活動(dòng)描寫做鋪墊。

第2課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，能有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的過程。

2.體會(huì)課文中語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

A教學(xué)過程

板塊一認(rèn)讀詞語，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)鞏固。

(1)課件出示詞語。

(2)師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。

2.發(fā)現(xiàn)詞語規(guī)律。

(1)生自由讀詞，邊讀邊觀察：這些詞語的排列有什么規(guī)律？

(2)示例：第1組詞語是描寫恐龍的；第2組詞語是描寫鳥兒的；第3組詞語是描寫科學(xué)家的研究

價(jià)值及表現(xiàn)的。

3.導(dǎo)入新課。

師：如此兇猛、笨重、遲鈍的恐龍，是怎樣變成輕靈、五彩斑斕、凌空翱翔的鳥兒的呢？這節(jié)課我

們就跟著科學(xué)家一起去探索恐龍的奧秘吧！

【設(shè)計(jì)意圖】掌握生字新詞，是理解課文內(nèi)容的前提。課前鞏固復(fù)習(xí)，以便更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情

況，學(xué)生通過交流，歸納總結(jié)詞語規(guī)律，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而問題的設(shè)置則達(dá)到了讓學(xué)生帶著問題

讀課文的目的，這樣的方式更利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

板塊二深入研讀，交流感悟

1.感悟“欣喜若狂”。

(1)讀詞理解“欣喜若狂”。

①課件出示“欣喜若狂”。

②師指名認(rèn)讀，要求生讀出自己的理解。

③全班齊讀，讀出“欣喜若狂”的感受。

(2)直接描寫，感悟“欣喜若狂”。

①默讀課文，找出文中寫研究者們欣喜若狂的句子，在句子下面畫橫線。

②師指名回答。

③出示課件。

20世紀(jì)末期，我國(guó)科學(xué)家們?cè)谶|寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的研究者

們欣喜若狂。

④師指名讀句子，要求生讀出“欣喜若狂”的語氣。

⑤課件出示恐龍和鳥兒的骨骼圖片。

⑥師：瞧！圖片中恐龍和鳥兒的骨骼結(jié)構(gòu)有著驚人的相似之處！這一發(fā)現(xiàn)會(huì)讓人感受如何？

⑦生齊讀。

（3）發(fā)現(xiàn)證據(jù)，感悟“欣喜若狂”。

①課件出示句子。

②師指名朗讀。

③師引導(dǎo)：讀著讀著，你有一種什么樣的感受？（預(yù)設(shè)：欣喜若狂）

④指導(dǎo)朗讀。

（4）結(jié)合資料袋，感悟“欣喜若狂”。

①師課件出示課后資料袋。

②全班小聲讀后師指名讀。

③指導(dǎo)生帶著想象朗讀。

師引導(dǎo)：如果你是一名科學(xué)家，有這么多重大的發(fā)現(xiàn)，你會(huì)怎么樣？（生齊讀）

（5）發(fā)現(xiàn)成果，感悟“欣喜若狂”。

①師引導(dǎo)：為什么在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛的恐龍化石，會(huì)使全世界的研究者們欣喜若狂？

②出示課件。

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點(diǎn)睛之筆。

③理解“點(diǎn)睛之筆”。（課件出示“點(diǎn)睛之筆”）師：什?么是“點(diǎn)睛之筆”？

示例：比喻作文或說話時(shí)，在關(guān)鍵地方加上精辟語句，使內(nèi)容更加生動(dòng)傳神。

④生小聲讀句子，結(jié)合課文內(nèi)容想想：這些發(fā)現(xiàn)有什么作用？

⑤預(yù)設(shè)：這無疑為該項(xiàng)研究工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，加速了此項(xiàng)研究的進(jìn)程。

⑥師指導(dǎo)朗讀：這樣巨大的研究成果，會(huì)讓人怎么樣？

生齊讀：20世紀(jì)末期，我國(guó)科學(xué)家們?cè)谶|寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石，頓時(shí)使全世界

的研究者們欣喜若狂。

2.了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

（1）了解恐龍的龐大家族。

①課件出示表格。

②生默讀課文第3、4自然段，與小組同學(xué)合作填寫表格。

③全班交流，完成表格。

④師引導(dǎo)討論：通過這份表格，你知道了什么？（示例：我知道了恐龍的生活習(xí)性、形體特征等）

⑵介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

①師：那么恐龍究竟是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們穿越時(shí)空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演

化過程吧！

②生讀第4自然段，思考：陸地的恐龍演化成天空中的鳥類要經(jīng)歷哪幾個(gè)階段？邊讀邊畫出有關(guān)的

句子，根據(jù)課文內(nèi)容列提綱。

③師引導(dǎo)列提綱：先說說需要經(jīng)歷的幾個(gè)階段，再找出每個(gè)階段最關(guān)鍵的一個(gè)詞句。

示例：“第一種恐龍”。地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億四千萬年前。

(相機(jī)板書：第一種恐龍兩億四千萬年前)

④同桌合作完成提綱，師巡視指導(dǎo)。

⑤師根據(jù)生的回答依次板書：數(shù)千萬年后龐大家族(一些獵食性恐龍?bào)w表長(zhǎng)出羽毛，樹棲生活)億

萬年前學(xué)習(xí)飛行

⑥課件出示提綱。

⑦創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話：假如你是一個(gè)講解員，你會(huì)怎樣向大家介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過程？

⑧同桌自由練說；師指名全班交流；師生評(píng)價(jià)。

3.體會(huì)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

(1)師：同學(xué)們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢？是哪一類恐龍演化成了鳥類？這個(gè)演化過

程是不是一蹴而就的呢？

(2)課件出示第4自然段相關(guān)內(nèi)容。

(3)師指名讀文字，引導(dǎo)思考：這段話是圍繞哪句話來寫的？

(4)師指名回答。預(yù)設(shè)：數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。

(5)生自由讀句子，師引導(dǎo)：從加點(diǎn)的詞語中，你讀出了什么？

(6)預(yù)設(shè)：用對(duì)比強(qiáng)烈的詞語、具體的數(shù)字，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了恐龍的形態(tài)、性情各異。

(7)師生合作朗讀，感受作者用詞的準(zhǔn)確。

（師）有些恐龍一一（生）像它們的祖先……

（8）仿寫練習(xí)。師：拿起你手中的筆，照樣子也寫一段話，介紹一種動(dòng)物或植物吧！

【設(shè)計(jì)意圖】通過反復(fù)朗讀，先讓學(xué)生找出讓研究者們“欣喜若狂”的句子，結(jié)合資料的內(nèi)容和相

關(guān)圖片，讓學(xué)生品讀感悟。接著讓學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，先列提綱，再進(jìn)行情境介紹，培

養(yǎng)學(xué)生有條理地表達(dá)的能力。在介紹的過程中，學(xué)生體會(huì)到了科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。

板塊三總結(jié)全文，鼓勵(lì)探索

1.總結(jié)全文。

（1）師激情講述：科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終演化為輕盈

靈活的鳥兒的過程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血??！科學(xué)家們并沒有就此止步，他們心中還有一

個(gè)更為美好的愿望呢！

（2）課件出示最后一個(gè)自然段。

（3）生齊讀。

（4）引導(dǎo)交流。師：你認(rèn)為科學(xué)家們的這一愿望有沒有實(shí)現(xiàn)的可能？說說你的想法。

2.感悟品質(zhì)。

（1）師引導(dǎo)討論：通過恐龍化石，科學(xué)家能推測(cè)出恐龍演化成鳥類的過程。對(duì)于致力于研究的科學(xué)

家們，你想說點(diǎn)什么？

（2）生交流感受。

3.課堂總結(jié)。

師：越來越多恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，給科學(xué)家們的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過科學(xué)技術(shù)手

段，現(xiàn)在已經(jīng)能夠形象直觀地再現(xiàn)恐龍生活的畫面、演化的過程、滅絕的原因?？茖W(xué)家們對(duì)于你們這些

未來的接班人寄予了厚望，希望你們能進(jìn)一步揭示這一演化的歷史進(jìn)程。

【設(shè)計(jì)意圖】新課結(jié)束之時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論，目的是激起學(xué)生熱愛科學(xué)、主動(dòng)探索求知的濃厚興

趣，也留給學(xué)生足夠的空間表達(dá)自己的看法。

A板書設(shè)計(jì)

恐龍演變成鳥類令人驚奇

偉

進(jìn)

大

科孑發(fā)現(xiàn)（20世紀(jì)：遼西大發(fā)現(xiàn)化

的

的

發(fā)

恐

..第一種恐龍o龐大家族現(xiàn)

演變過程（獵食性恐龍o演變成鳥類龍

美好的愿望重視恐龍演變成鳥類的歷史進(jìn)程

A作業(yè)設(shè)計(jì)

見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

A教學(xué)反思

“教有多法，但無定法?！苯虒W(xué)本課時(shí)主要采用了情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法。學(xué)生在教

師的指導(dǎo)下，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，課堂上遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原

則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.抓住契機(jī)，激發(fā)興趣。

“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題，課文從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生的好奇心。教學(xué)中要抓住這一契

機(jī),引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道，特別是網(wǎng)絡(luò)，收集有關(guān)恐龍的資料，豐富知識(shí)，以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生濃厚的閱讀

興趣，引領(lǐng)學(xué)生用智慧的眼光去觀察與發(fā)現(xiàn),開啟一扇探索古生物的科學(xué)之門。

2.反復(fù)誦讀，自主閱讀。

恐龍演變成鳥類是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,理清恐龍的演變步驟,在反復(fù)誦讀中

學(xué)習(xí)科學(xué)的推理想象與生動(dòng)有序的表述,并體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。

3.體會(huì)語言，學(xué)以致用。

類文鏈接這篇科普課文語言生動(dòng),特別是用詞十分準(zhǔn)確。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行細(xì)心體

會(huì)，感悟作者在表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)比寫法的好處，并讓學(xué)生仿寫一個(gè)句子，達(dá)到從學(xué)習(xí)過渡到學(xué)會(huì)

運(yùn)用的目的。

7納米技術(shù)就在我們身邊

院教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“乒、乓”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫“納、擁”等15個(gè)字，正確讀寫“納米、

無能為力”等16個(gè)詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)文中的科技術(shù)語，將不懂的問題提出來。

3.能結(jié)合課文內(nèi)容和查找的資料理解“納米技術(shù)就在我們身邊”等句子的含義。

A教學(xué)重難點(diǎn)

1.正確、流利地朗讀課文，將不懂的問題提出來。

2.理解“納米技術(shù)就在我們身邊”等句子的含義。

A教學(xué)策略

1.字詞教學(xué)

學(xué)生可以用以前學(xué)過的方法自學(xué)大部分的字?！奥省弊质嵌嘁糇郑凇八劳雎省边@個(gè)詞中讀“1

(1”；“康”字被包部分的下半部分不要寫錯(cuò)；“蔬”字筆畫較多，要重點(diǎn)指導(dǎo)。

2.閱讀理解

主要讓學(xué)生分成四人小組合作探究，采取“讀一畫一議一悟”的方式，自讀自悟，學(xué)會(huì)自己分析作

者用了哪些說明方法，介紹納米技術(shù)造福人類具體表現(xiàn)在哪些方面。

3.語言運(yùn)用

學(xué)習(xí)課文中列數(shù)字、舉例子、作比較等說明方法，并能將這些方法運(yùn)用到自己的作文中。

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

A教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“乒、乓”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫“納、擁”等15個(gè)字，正確讀寫“納米、

無能為力”等16個(gè)詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的科技術(shù)語，整體感知課文。

A教學(xué)過程

板塊一視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.課前談話。

(1)師導(dǎo)入：這節(jié)課先請(qǐng)大家觀看一段影片。

(2)師播放視頻。(課件出示：《西游記》中孫悟空變成一只小蟲，趁鐵扇公主喝茶時(shí)進(jìn)入了鐵扇

公主肚子的片段)

(3)生交流觀后感受。(感受影片故事的神奇)

2.導(dǎo)入新課。

(1)師述：在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，還有比這更神奇的事物。

(2)課件出示醫(yī)用納米機(jī)器人工作時(shí)的圖片。

(3)簡(jiǎn)介圖片，導(dǎo)入新課。

師：這是一張醫(yī)用納米機(jī)器人工作時(shí)的圖片，它可以清理人體血管垃圾，可以將人腦與云腦連接，

可以送藥、手術(shù)……這樣微小而具有神奇功能的機(jī)器人，就是用納米材料和納米技術(shù)制造的納米機(jī)器

人。今天讓我們共同走進(jìn)《納米技術(shù)就在我們身邊》。

(4)板書課題：納米技術(shù)就在我們身邊。

3.讀題質(zhì)疑。

(1)生齊讀課題。

(2)師引導(dǎo)：讀了課題后，你有什么疑問？你最想知道什么？

(3)預(yù)設(shè)：什么是納米？什么是納米技術(shù)？納米的新奇特性具體體現(xiàn)在哪些方面？

【設(shè)計(jì)意圖】用視頻、圖片導(dǎo)入新課，能很快集中學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

興趣，讓學(xué)生從課題中質(zhì)疑，養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣，引起閱讀期待。

板塊二學(xué)習(xí)字詞，整體感知

1.初讀課文。

(1)師：究竟什么是納米？它的新奇特性體現(xiàn)在哪些方面呢？快快走進(jìn)課文去看看吧。

(2)課件出示閱讀要求。

課件出示：

(3)生自由讀課文，圈出課文中的生字新詞。

(4)同桌互讀，糾正讀音。

2.檢查預(yù)習(xí)。

(1)學(xué)習(xí)要求會(huì)認(rèn)的字。

①課件出示要求會(huì)認(rèn)的字。

②讀準(zhǔn)字音。師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“臭、蔬、癥"讀翹舌音，“灶”讀平舌音。

③認(rèn)識(shí)多音字。師：誰知道它的另一種讀音？(課件出示“率”的讀音)

(2)學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的字。

①課件出示要求會(huì)寫的字。

②讀準(zhǔn)字音。生自由認(rèn)讀；師指名讀，相機(jī)正音。

③識(shí)記生字。師引導(dǎo)：你是怎樣記住這些字的字形的？(生交流)

示例1：說文解字識(shí)記“蔬”字。(出示課件)

示例2：順口溜識(shí)記“臭”字。自大加一點(diǎn)，就讀“臭”。

④指導(dǎo)寫字。(視頻出示書寫筆順)

師在田字格范寫“康”，提醒“康”被包部分的下半部分不要寫成“水”。

(3)學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的詞語。

①課件出示詞語。

②讀準(zhǔn)字音。師指名認(rèn)讀；全班齊讀。

③理解詞意。生提出不理解的詞語與同桌交流。(師相機(jī)出示課件)

課件出示：

?無能為力：用不上力量；多指沒有能力完成某件事情或解決某個(gè)問題。

④運(yùn)用詞語。師：誰能選擇其中的一兩個(gè)詞語并結(jié)合課文內(nèi)容說一句話？

4.了解科技術(shù)語。

（1）課件出示科技術(shù)語。

課件出示：

納米技術(shù)碳納米管碳納米管天梯吸波材料探測(cè)雷達(dá)癌細(xì)胞病灶緩釋技術(shù)死亡率

（2）反復(fù)認(rèn)讀。生自由練習(xí)讀詞語；師指名認(rèn)讀；全班齊讀。

5.整體感知。

（1）生自由朗讀課文，邊讀邊思考：這篇課文主要講了關(guān)于納米的哪些知識(shí)？

（2）生交流。

示例：簡(jiǎn)單而準(zhǔn)確地介紹了納米、納米技術(shù)等科學(xué)知識(shí)，展示了納米技術(shù)的美好前景。

6.理清課文層次。

（1）師：你認(rèn)為課文可以分為幾部分？

（2）師指名交流。（相機(jī)出示課件）

課件出示：

?第一部分（第1自然段）：總述21世紀(jì)是納米的世紀(jì)。

?2自然段）：具體介紹了什么是納米技術(shù)。

?3、4自然段）：介紹了在我們身邊的納米技術(shù)以及納米技術(shù)能讓人更健康。

?5自然段）：講了在不遠(yuǎn)的將來，納米技術(shù)將給人類的生活帶來深刻的變化。

7.師小結(jié)：這節(jié)課我們不但學(xué)會(huì)了課文的生字、新詞，而且理清了文章的層次，下節(jié)課我們繼續(xù)探

尋納米的世界。

【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字、寫字詞是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。本

課生字新詞較多，而且科技術(shù)語較多，因此教學(xué)時(shí)將學(xué)生熟悉的語言因素作為主要材料，引導(dǎo)他們主動(dòng)

識(shí)字讀詞，力求識(shí)用結(jié)合，提高教學(xué)效率。

第2課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.抓住關(guān)鍵語句，有目的地篩選信息，自主、合作探究納米技術(shù)的奧秘。

2.有科學(xué)依據(jù)地大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造能力。

A教學(xué)過程

板塊一導(dǎo)入新課，提出問題

1.導(dǎo)入新課。

（1）師導(dǎo)入：這節(jié)課我們將繼續(xù)在納米世界里感受神奇的納米技術(shù)。

（2）板書課題。（板書：納米技術(shù)就在我們身邊）

（3）讀題思考。

①生齊讀課題。

②理解“納米”。師：什么是納米？（預(yù)設(shè)：長(zhǎng)度單位）

師：以前我們沒有聽說過納米技術(shù)，現(xiàn)在就讓我們來認(rèn)識(shí)它吧！

③生再讀課題。

2.回顧問題。

師述：上節(jié)課大家就課題提出了自己最感興趣的問題，現(xiàn)在我們一起來回顧一下。（出示課件）

課件出示：

【設(shè)計(jì)意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生理解課題中的“納米”這個(gè)新詞導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生對(duì)陌生的“納米技

術(shù)”的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

板塊二小組合作，感受“神奇”

1.合作學(xué)習(xí)。

（1）明確學(xué)習(xí)方法。

①師引導(dǎo)：這節(jié)課我們就采用四人小組合作閱讀的方式解決我們提出的問題。

②出示課件。

?納米的新奇特性具體體現(xiàn)在哪些方

面？

③師指名讀，并相機(jī)指導(dǎo)閱讀。

④師強(qiáng)調(diào)：每人先讀一遍課文，再合作完成這些題目，最后在全班交流。

（2）四人小組合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。

2.匯報(bào)交流。

（1）什么是納米？

①出示課件。

②師指名朗讀。

③歸納特點(diǎn)。師：從這句話中你知道了什么？

預(yù)設(shè)：納米是很小的長(zhǎng)度單位。（相機(jī)板書：納米?。?/p>

（2）感悟納米的“小”。

①出示課件。

?1納米等于10億分之一米。

②師指兩名生分別讀這兩個(gè)句子。

③引導(dǎo)比較。師：你覺得上面哪句話寫得更好？為什么？

預(yù)設(shè)：第2句寫得好，采用了列數(shù)字的說明方法突出了納米是很小很小的長(zhǎng)度單位。

④指導(dǎo)朗讀。師：再讀這句話，讀出納米的小。（師指名讀后全班齊讀）

⑤師：文章中還有哪些句子也向我們生動(dòng)地介紹了納米是很小的長(zhǎng)度單位？（出示課件）

如果把直徑為1納米的小球放到乒乓球上，相當(dāng)于把乒乓球放在地球上。

⑥師指名讀句子。

⑦師引導(dǎo)感悟作者運(yùn)用作比較的方法來介紹納米的小。

⑧生再讀句子，感受納米的小。

（3）探討什么是納米技術(shù)。

①出示課件。

納米技術(shù)的研究對(duì)象一般在1納米到100納米之間，不僅肉眼根本看不見，就是普通的光學(xué)顯微鏡

也無能為力。這種小小的物質(zhì)擁有許多新奇的特性，納米技術(shù)就是研究并利用這些特性造福于人類的一

門學(xué)問。

②師：從這段話中可知納米技術(shù)有什么特點(diǎn)？（預(yù)設(shè)：很?。ㄏ鄼C(jī)板書：納米技術(shù)）

③理解“無能為力”。

師：“無能為力”是指誰無能為力？（預(yù)設(shè)：人類和普通的光學(xué)顯微鏡）

師述：人類和普通的光學(xué)顯微鏡無能為力的事情，納米技術(shù)卻可以做到，這就是納米技術(shù)的“神

奇”。作者用舉例子的說明方法再次讓我們感受到了納米技術(shù)的“神奇”之處。

④生齊讀。

3.感悟?qū)懛ā?/p>

（1）學(xué)習(xí)第2自然段。

①課件出示第2自然段。

②合作朗讀，感悟?qū)懛ā?/p>

（師）課文先提出問題一一（生）什么是納米技術(shù)呢？

（師）這句是總寫，再分寫一一（生）納米技術(shù)的研究對(duì)象……

（2）學(xué)習(xí)第3、4自然段。

①師引導(dǎo)：運(yùn)用剛才的讀書方法，同桌之間合作朗讀，體會(huì)納米技術(shù)的神奇具體體現(xiàn)在哪些方面。

②同桌互讀。

③師指名合作朗讀。

④交流寫法。

示例1：第3、4自然段都是圍繞納米技術(shù)的運(yùn)用來寫的，與第2自然段一樣，都是運(yùn)用先總后分的

寫法。

（相機(jī)出示課件）

納米技術(shù)就在我們身邊:

（舉例子）

課件出示:

納米技術(shù)可以讓人們更加健康:

(舉例子)

示例2：都運(yùn)用了舉例子的說明方法，介紹了納米技術(shù)的“神奇”。

4.拓展延伸。

(1)師：通過課前查找資料，你還知道哪些納米技術(shù)早已悄悄進(jìn)入我們的生活?

(2)生交流。

(3)出示課件。

?洗衣機(jī)、高性能彩色打印墨粉等都采用了納米技術(shù)，可以不沾油、不沾水。

?1%的納米鋁粉，就可將燃燒熱能增加一倍。

5.課堂小結(jié)。

(1)全班大聲朗讀第3、4自然段，要求讀出自己的感悟。

(2)師：綜合大家的交流，我們不禁要說，納米技術(shù)不但改變了我們的生活，而且應(yīng)用前景非常廣

闊。它就在我們身邊，可以讓我們更加健康！這就是神奇的納米技術(shù)！(相機(jī)板書：改變生活應(yīng)用前景

廣)

【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)中明確指出：“要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討

論來代替?zhèn)€人閱讀?！币虼瞬捎盟娜诵〗M合作探究時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行了指導(dǎo)，在交流時(shí)適時(shí)引

導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)舉例子、列數(shù)字、作比較等說明方法，既讓學(xué)生直觀具體地感受到納米技術(shù)的“神

奇”，又突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

板塊三大膽想象，創(chuàng)造“神奇”

1.寫話練習(xí)，創(chuàng)造“神奇”。

(1)師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了很多關(guān)于神奇的納米技術(shù)的知識(shí)。下面請(qǐng)同學(xué)們放飛思維，大

膽發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力：如果讓你利用納米技術(shù)，你會(huì)把它運(yùn)用到生活中的哪些方面？

(2)課件出示寫話要求。

以“納米技術(shù)就在我們身邊”或“納米技術(shù)可以使人們...”為開頭，采用“總一分”的寫法，寫

一段話。注意用上學(xué)到的說明方法喲！

(3)同桌討論。

(4)生寫話，師巡視。

2.全班交流，師適時(shí)評(píng)價(jià)。

3.出示圖片，介紹神奇。師向生介紹查找到的有關(guān)納米技術(shù)的新產(chǎn)品。(出示課件)

4.科海沖浪，搜羅神奇。

師總結(jié)：這節(jié)課我們一起遨游了科技的世界，領(lǐng)略了納米技術(shù)的神奇，體驗(yàn)了閱讀的快樂，課后同

學(xué)們還可以繼續(xù)了解有關(guān)納米科技的最新知識(shí)，感受它的神奇魅力。

【設(shè)計(jì)意圖】讀寫結(jié)合，力爭(zhēng)將語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的想象力、表達(dá)力，

提高學(xué)生的習(xí)作水平。

A板書設(shè)計(jì)

總起——納米的世紀(jì)

介紹:什么是納:技術(shù)

人就在我們身邊

\讓人們更加健康

(前景——深刻變化衣食住行

A作業(yè)設(shè)計(jì)

見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

A教學(xué)反思

回顧教學(xué)的內(nèi)容，我大膽采用了如下設(shè)計(jì)：

理解字詞，正確朗讀科技術(shù)語，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力。

教授課文中的說明方法，用教材教。課文使用了很多說明方法說明“納米技術(shù)的神奇”。四年級(jí)的

學(xué)生正好處在從低年級(jí)向高年級(jí)過渡的時(shí)期，這時(shí)候的學(xué)生開始轉(zhuǎn)變思考問題的方式，從過去籠統(tǒng)的印

象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析，偏重對(duì)自己喜歡的事物進(jìn)行分析，課文中的一些科技知識(shí)對(duì)學(xué)生來說很有吸引

力。因此掌握一些說明方法，對(duì)于閱讀、理解說明文幫助很大，有利于學(xué)生逐步提升學(xué)習(xí)語文的能力。

所以這節(jié)課著重強(qiáng)化學(xué)生這方面的鍛煉。

把學(xué)到的說明方法運(yùn)用到說話與寫作中去，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力起到了鞏固與強(qiáng)化的作用。這樣設(shè)計(jì)

的目的在于提高學(xué)生的語言運(yùn)用水平，增加學(xué)生的知識(shí)積累，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。類文鏈接

課外資料中補(bǔ)充了許多有關(guān)納米技術(shù)的文字和圖片，是為了讓學(xué)生熱愛科學(xué)，培養(yǎng)他們樂于觀察和

探究的興趣。

8*千年夢(mèng)圓在今朝

A教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“攬、焰”等9個(gè)生字。

2.默讀課文，了解中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展