《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計

《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計作為一名教師，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計1教學(xué)要求：1、能流利、地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，尤其是第三自然段，在讀中貫穿詞句訓(xùn)練。3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。學(xué)習(xí)達爾文仔細觀察、認真思考的良好習(xí)慣。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)回顧。1、讀生字卡片。2、擴詞：達島因存二、分析理解。1、細讀第二自然段。（1）齊讀課文的第二自然段。（2）第一句中的達爾文干了什么？（3）第二句告訴我們達爾文發(fā)現(xiàn)了什么？（4）換詞練習(xí)：“要么……要么……”還可以換成哪些詞？（5）出示掛圖，看圖說話練習(xí)。2、讀第三自然段。（1）指名讀課文的.第三自然段。（2）理解第1句?！霸S多”說明了什么？“反復(fù)”說明了什么？“終于”說明了什么？（3）理解第2、3句。這里講了幾種昆蟲？這些昆蟲怎么樣？3、細讀第四自然段。（1）齊讀課文的第四自然段。（2）本文中“有趣的發(fā)現(xiàn)‘指的是什么？三、總結(jié)全文。通過對本文的學(xué)習(xí)，我們知道了只有適應(yīng)環(huán)境的生物才能得以生存，我們要學(xué)習(xí)達爾文仔細觀察的精神。《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生認真觀察身邊事物，自覺去發(fā)現(xiàn)、捕捉、感受生活中的樂趣。2、交給學(xué)生觀察方法，使觀察有目的，為自己的習(xí)作服務(wù)，學(xué)生“有東西可寫”。3、通過肯定和激勵，展示和交流，點燃學(xué)生習(xí)作的激情，獲取可持續(xù)性發(fā)展的語言運用能力。4、學(xué)會使用簡單的修辭和積累的好詞、好句子。5、消除學(xué)生習(xí)作的心理，增強習(xí)作的'自信心。激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣和動機，讓學(xué)生擁有放松的習(xí)作心態(tài)，易于動筆，樂于表達。教學(xué)重點：明確作文基本要求，把“趣”事講出來。教學(xué)難點：抓住“趣”，把文章寫通順，意思表達清楚。課前準(zhǔn)備：學(xué)生對自己感興趣的事情進行再觀察或者在探究，得出詳細情況或結(jié)論。老師準(zhǔn)備作實驗的東西。教學(xué)時間：二課時教學(xué)過程：第一課時一、解題：《有趣的發(fā)現(xiàn)》“趣”就是樂趣、興趣?！鞍l(fā)現(xiàn)”就是自己觀察了解到自己以前不知道的事情。二、引導(dǎo)說趣：1、同學(xué)們，你們在日常生活中有什么有趣的發(fā)現(xiàn)嗎?開動腦筋，回憶一下，有沒有什么事情讓你很感興趣?這些趣事可以是你最近觀察到的，也可以是你以前觀察到的，可以是生活中的，也可以是你在電視中觀察到的，可以是有關(guān)動物、植物的，還可以是有關(guān)風(fēng)雪雷電的，還可以是春夏秋冬的。總之，只要是真實的有趣的發(fā)現(xiàn)就可以。2、學(xué)生用一句話介紹自己有趣的發(fā)現(xiàn)。3、怎樣才能給大家介紹清楚自己的發(fā)現(xiàn)呢?你希望介紹的同學(xué)從哪幾方面介紹自己的發(fā)現(xiàn)呢?(在哪兒?發(fā)現(xiàn)了什么?到底是怎么回事?……)4、理清順序：觀察發(fā)現(xiàn)——探究——結(jié)果、啟發(fā)(有趣、疑問)(再觀察、釋疑)三、演示舉例引導(dǎo)說趣：1、做鹽水浮雞蛋的試驗。2、共同討論介紹方法。3、解決問題辦法有：問、查、再觀察、也可借助觀察工具等。4、找學(xué)生介紹剛才的實驗，評價，修正，補充。四、相互說趣：1、先自己練說。2、同桌互說。3、全班交流，評價。五、趣事感想：通過你的觀察和聽同學(xué)介紹，你有什么感想?第二課時一、寫作要求：1、寫出自己的發(fā)現(xiàn)。給自己的文章起個有趣的名字。2、內(nèi)容緊扣題目。突出“趣”，讓別人覺得有意思，樂意讀。3、觀察的經(jīng)過是重點，要寫具體。4、寫出自己觀察后的感受或者結(jié)果。5、用上自己積累的好詞好句，用適當(dāng)?shù)男揶o手法，如：比喻、擬人等。6、注意分段，加標(biāo)點。二、學(xué)生快速打草稿，老師巡回幫助習(xí)作有困難的學(xué)生。三、自己修改，要考慮到怎樣寫更有“趣”。四、同桌互改，欣賞對方寫得好的地方，同時給對方提出好建議。五、全班交流，讀出自己文章中最得意的內(nèi)容，共同分享。六、自己再改——摘抄?！队腥さ陌l(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計3《有趣的發(fā)現(xiàn)》寫了生物學(xué)家達爾文對海洋中一個小島上昆蟲的觀察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物才能得以生存的道理，體現(xiàn)了達爾文仔細觀察、認真思考的科學(xué)精神。課文內(nèi)容框架：考察發(fā)現(xiàn)——觀察比較——得出結(jié)論。為了讓孩子們透徹理解課文內(nèi)容，理解為什么島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么沒有翅膀，我采用了以下的方法：一、板書演示幫助理解二年級的孩子識字量在不斷增大，理解能力也在不斷提高，所以每篇課文的教學(xué)我都設(shè)計有效的板書，教學(xué)《有趣的發(fā)現(xiàn)》也是如此。應(yīng)該來說，這篇課文的復(fù)述更有賴于板書。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我問孩子：達爾文在小島上發(fā)現(xiàn)了一個怎樣有趣的.現(xiàn)象？根據(jù)孩子們的回答，我相機板書了：發(fā)現(xiàn)特大翅膀沒有翅膀小翅膀接著，我讓孩子們自學(xué)第三小節(jié)，自己去找原因。在一起交流討論的過程中，我又相機板書了：大風(fēng)吹來結(jié)果能頂住生存下來不會飛不大可能被淹死能飛卻頂不住逐漸消失再根據(jù)板書重述一遍課文內(nèi)容，顯得比較容易，孩子們也理解了剛才的疑問。二、說話訓(xùn)練加深理解根據(jù)板書，讓孩子們用文中的“因為……就……”、“因為……也……”來進行表達，孩子們表達的過程就是再理解的過程，表達水平也得到了提高。三、情境表演強化理解在理解了文意的基礎(chǔ)上，我讓6個小組的孩子自由選擇任意一種昆蟲，進行大風(fēng)吹來時的不同結(jié)果的表演，并進行了相關(guān)的提示，比如一人表演風(fēng)，一人解說，其余人表演時注意表情、手臂等，孩子們進行了彩排，然后分組上臺表演，盡情的情境表演，不僅讓孩子們享受到了歡樂，同時也是強化理解的過程。后記：后來布置孩子們回去把這個故事講給父母聽，父母們都反饋過來，說將得很到位，表述與課文內(nèi)容相差甚少，而且還有動作表演。所以說，語文課堂應(yīng)該是活動的課堂，在快樂中提升理解的過程，應(yīng)該是一個有效的過程，一個綜合發(fā)展的過程?！队腥さ陌l(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計4【教材分析】：這篇課文記敘了生物學(xué)家達爾文通過對太平洋中一個小島上昆蟲的考察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，體現(xiàn)了他仔細觀察、認真思考的學(xué)風(fēng)。全文依循人們認識事物的規(guī)律，按照事情的順序，抓住“有趣的發(fā)現(xiàn)”這條主線，從現(xiàn)象到本質(zhì)，展示發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容和過程揭示這個有趣的發(fā)現(xiàn)，對達爾文后來的科學(xué)研究起到了非常重要的作用?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：1．學(xué)會本課生字，認識旁“車”字旁。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。3.學(xué)會通過聯(lián)系上下文理解詞語，和句子。懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。學(xué)習(xí)達爾文仔細觀察、認真思考的良好習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難點】：對三個因果復(fù)句的朗讀和理解。理解第二自然段和第三自然段之間的關(guān)系。【設(shè)計意圖】：以弘揚學(xué)生“主體性“為宗旨，由老師問向?qū)W生問轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生通過讀書發(fā)現(xiàn)問題，再讓學(xué)生帶著問題去讀書。在品讀的過程中，讓學(xué)生富有個性地分析問題、解決問題，并尊重學(xué)生獨特的表達方式。【教學(xué)過程】：第一課時（簡案）一、導(dǎo)入板書課題，指導(dǎo)學(xué)生理解“有趣”的意思。鼓勵學(xué)生讀題目質(zhì)疑：是什么有趣的發(fā)現(xiàn)？帶著問題進入課文學(xué)習(xí)。二、初讀課文1.學(xué)生初讀課文，讀通順，讀流暢。2.指導(dǎo)認讀生字詞。3.指名朗讀課文。4.引導(dǎo)學(xué)生說說課文大意。三、學(xué)習(xí)第一自然段。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，說說達爾文是一個怎樣的人。老師再相機補充達爾文的資料。讀好“著名”。換詞“有名，聞名”等理解達爾文科學(xué)研究的重要地位。四、指導(dǎo)寫字。第一課時（詳案）【教學(xué)目標(biāo)】：1.精讀課文，進一步理解課文內(nèi)容。通過對重點句子的朗讀，讓學(xué)生了解達爾文的有趣發(fā)現(xiàn)。2.指導(dǎo)學(xué)說讀好三個因果關(guān)系的復(fù)句，從而領(lǐng)悟適者生存的道理?！窘虒W(xué)重、難點】：對三個因果復(fù)句的朗讀和理解。理解第二自然段和第三自然段之間的關(guān)系?！窘虒W(xué)流程與設(shè)計意圖】：一、復(fù)習(xí)。1.聽寫生字詞。2.填空：達爾文是（）年前（）國著名的（）。二、學(xué)習(xí)第二自然段：達爾文發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象。1.老師：有一次，達爾文出去考察，來到了太平洋中的一個小島上。達爾文是在哪兒，他在島上發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象，是什么奇怪的現(xiàn)象呢？2.學(xué)生自由讀第二自然段，找一找答案。3.指明學(xué)生回答，交流，理解：“達爾文發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀?！背鍪揪渥?，再指導(dǎo)讀句子，突出“要么……要么……”指導(dǎo)理解島上的昆蟲只有兩種形態(tài)，不是翅膀特別大，就是沒有翅膀，沒有第三種形態(tài)的。4.指導(dǎo)句式練習(xí)：要么，要么。5.如果你也在考察的隊伍中，你看到這現(xiàn)象，你會覺得怎樣？指導(dǎo)讀好“奇怪”一詞?！驹O(shè)計意圖：本段教學(xué)旨在讓學(xué)生去自讀自悟，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過反復(fù)閱讀，讓學(xué)生帶著問題去朗讀課文?！咳?、學(xué)習(xí)第三自然段：達爾文通過研究發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。1.老師：達爾文看到這奇怪的現(xiàn)象，是怎樣做的呢？2.學(xué)生自由讀第三自然段，標(biāo)出一共有幾句話，用符號標(biāo)明。3.指導(dǎo)理解：（1）指導(dǎo)學(xué)生通過重點詞語“許多、反復(fù)、終于”認識達爾文做研究的認真態(tài)度，以及感受他做研究的刻苦精神。（你猜猜達爾文會捕捉多少蟲子，怎么捕捉？為了找到有力的證據(jù)，達爾文一詞又一次進行觀察考證，反反復(fù)復(fù)若干次。）（2）經(jīng)過反復(fù)的研究，達爾文找到答案沒有？答案是什么呢？學(xué)生在第三自然段中找一找，并用“”畫下相關(guān)句子。（3）指明學(xué)生交流，老師相機出示句子，再指名分句子朗讀，說一說每句話意思。（4）模擬表演，理解句子。學(xué)生分成三大組，一組翅膀特別大，一組翅膀小，一組沒有翅膀。老師扮成猛烈吹來的狂風(fēng)，吹向第一組：第一組學(xué)生不動，老師問：你們怎么還沒有掉進大海里去？第一組回答：我們翅膀大，能頂住大風(fēng)，所以不會被你吹走的。類似方法吹向第二組第三組，幫助學(xué)生感受小翅膀的頂不住大風(fēng)，被吹進大海，而沒有翅膀的根本沒有飛行，藏在地上草叢里，自然也不會被吹走。（5）學(xué)生再次回憶，老師板書，幫助學(xué)生深刻識記：翅膀小的頂不住大風(fēng)淹死翅膀特別大的頂住大風(fēng)生存下來沒有翅膀的不會飛不大可能淹死活下來4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀時對翅膀大的昆蟲和無翅膀昆蟲能適應(yīng)島上的生存環(huán)境而感到高興，對小翅膀的`昆蟲因不能適應(yīng)生存環(huán)境而遭淘汰寄予深深的同情。5.指導(dǎo)學(xué)生認識到：這就是達爾文通過反復(fù)觀察比較，認真研究得出的結(jié)論，也就是課題中的“有趣的發(fā)現(xiàn)”。老師簡要介紹：適應(yīng)大自然的就活下來，即所謂適者生存?！驹O(shè)計意圖：達爾文又怎樣找到答案的呢？答案又是什么呢？緊扣這兩個問題，課堂以讀為主。學(xué)生在讀中能得到情感體驗：對翅膀大的昆蟲和無翅膀昆蟲能適應(yīng)島上的生存環(huán)境而感到高興，對小翅膀的昆蟲因不能適應(yīng)生存環(huán)境而遭淘汰寄予深深的同情。師生模擬表演，是讓學(xué)生結(jié)合已經(jīng)獲得的語言經(jīng)驗對已經(jīng)熟悉的課文內(nèi)容進行的個性加工，進一步得知島上昆蟲的體形特點與能否適應(yīng)生存有著密切的關(guān)系?！克?、學(xué)習(xí)第四自然段：達爾文這一發(fā)現(xiàn)的重要意義。1.這一次太平洋的考察研究得出的結(jié)論，也就是達爾文的這個有趣的發(fā)現(xiàn)，對他后來的科學(xué)研究有什么作用嗎?老師談達爾文的進化論“適者生存”，正是從達爾文的這次研究開始的，所以這個發(fā)現(xiàn)起到了非常重要的作用。2.播放圖片，了解達爾文的科學(xué)研究進程?！驹O(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生對科學(xué)家科學(xué)研究故事的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進科學(xué)?！堪鍟撼岚蛐〉捻敳蛔〈箫L(fēng)淹死翅膀特別大的頂住大風(fēng)生存下來沒有翅膀的不會飛不大可能淹死活下來適者生存《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利的朗讀課文。2、學(xué)會本課10個生字，認識一個偏旁，兩條綠線內(nèi)的10個生字只識不寫，學(xué)寫五個生字。3、初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)重難點：正確，流利地朗讀課文。，理解課文內(nèi)容。課時：第一課時課型：新授課教具：多媒體課件教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課小朋友，你們知道世界上有哪些著名的科學(xué)家嗎？蔡倫（造紙）、沈括（印刷術(shù)）、張衡（地動儀）、祖沖之（圓周率）......愛因斯坦（相對論）、牛頓（萬有引力，力學(xué)學(xué)說）、愛迪生（發(fā)明大王）、麥克斯維（電磁）、諾貝爾（炸藥）、達爾文（進化論）（出示達爾文像）他就是一百多年前，英國著名的科學(xué)家——達爾文。小朋友對達爾文有什么了解嗎？（簡介達爾文）今天，我們所要學(xué)的課文是講述達爾文關(guān)于發(fā)現(xiàn)的一個故事。這就是《有趣的發(fā)現(xiàn)》（教師邊述邊板書課題。）解題：（1）"有趣"是什么意思（有意思、好玩；能引起人的好奇心或喜愛）（2）看了課題，你們有什么要問的？（學(xué)生邊講教師邊在題目旁打小問號。）（3）齊讀課題。二、初讀課文自由練讀課文。要求：（1）讀準(zhǔn)生字字音。（2）讀通句子。（3）標(biāo)上自然段序號。（學(xué)生按要求讀課文，教師巡視指導(dǎo)。）三、檢查自讀效果。出示生字：1、自讀、正音：2、指名讀。開火車讀，齊讀。4、去掉拼音齊讀詞語。5、把生字詞帶入課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，長句子多讀幾遍。6、指名分自然段讀課文，師生共同糾正評議。（重點指導(dǎo)讀通第3自然段中的第二第三四句。）7、我們一起聽聽課文的范讀。8、齊讀課文四、初步理解課文匯報內(nèi)容1、剛才我們提的.小問號有哪個可以擦去了剩余的問號我們下節(jié)課來解決。2、下面請同位互相檢查讀課文，思考：這篇課文主要告訴我們一個什么故事。（指名回答）（課文記敘了生物學(xué)家達爾文通過對太平洋中一個小島上昆蟲的考察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，體現(xiàn)了他仔細觀察、認真思考的學(xué)風(fēng)。）五、教學(xué)生字1、（出示生字）讀一讀，鞏固字音。2、分析字形。（1）自已先觀察、自學(xué)生字。（2）交流記憶生字。3、指導(dǎo)書寫。易：上下結(jié)構(gòu)，上小下大，最后兩撇要平行，最后一撇比前面一撇長。達：里面的"大"最后一筆捺改為點。較："車"做偏旁時最后一筆應(yīng)是提。"存"：半包圍結(jié)構(gòu)，看準(zhǔn)在田字格的位置。4、教師范寫生字，學(xué)生描紅，仿影，臨寫，教師巡視指導(dǎo)。六、布置作業(yè)：1、生字口頭擴詞。2、正確、流利地讀好課文。教后反思：一、設(shè)計意圖：1、豐富語言積累，拓展課外知識?！缎抡n標(biāo)》把“豐富語言的積累”寫進了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。而積累是一個長期的過程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生了解有關(guān)課外知識，積累有關(guān)詞語。如果每節(jié)語文課前，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。2、重視朗讀，重視整體綜合感知?！缎抡n標(biāo)》中強調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀，通過問題的設(shè)置讓學(xué)生讀中思，讀中。二、反思不足在本次優(yōu)質(zhì)課評選活動中，我執(zhí)教了《有趣的發(fā)現(xiàn)》第一課時?；仡檲?zhí)教的過程，自覺得有許多不盡人意之處。主要表現(xiàn)在教學(xué)中雖然提出了較為明確的讀書要求，體現(xiàn)出一定的層次性，但課堂中總感覺到缺乏讀書的氛圍，讀書不到位。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體?！彼^“生成”，就是利用已有課程資源，促進學(xué)生體驗成功的過程?！吧伞痹从趯W(xué)生的獨特感受，是學(xué)生通過積極的個性化閱讀和思考所領(lǐng)悟到的。很多時候，教師的大腦轉(zhuǎn)動還趕不上學(xué)生的奇思妙想，我們多么需要及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的亮點，以此為契機，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。在新課程改革過程中，我要不斷地學(xué)習(xí)、更新、充實和完善自我，使之真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計6第二課時教學(xué)要求：1、能正確流利地朗讀課文，能理解課文內(nèi)容。2、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，學(xué)習(xí)達爾文認真思考的科學(xué)精神。教學(xué)重點、難點:初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，學(xué)習(xí)達爾文仔細觀察，認真思考的科學(xué)精神。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、揭題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《7、有趣的發(fā)現(xiàn)》2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文寫了誰獲得了有趣的發(fā)現(xiàn)嗎？指名說。二、指導(dǎo)學(xué)文（一）學(xué)習(xí)第二自然段1、師：達爾文到海洋中的一個小島上去考察，發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象呢？請小朋友快速讀課文第二自然段，劃出相關(guān)的句子。2、小朋友自由朗讀思考，師巡視指導(dǎo)。3、交流：＜根據(jù)回答出示句子＞：島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。①誰再讀？達爾文看到了幾種昆蟲？指名說。②奇怪什么意思？你覺得奇怪在哪兒呢？（看圖：從哪里看出達爾文很奇怪呢？）③質(zhì)疑：是啊，讀到這兒，你有什么問題要問？為什么沒有_______________________的昆蟲呢？真是奇怪?、苣阌X得應(yīng)用怎樣的語氣來讀？誰來讀？小朋友一齊來用動作演示讀一下。（二）學(xué)習(xí)第三自然段A、1、自由讀第三自然段，將達爾文找到的答案用你喜歡的符號劃出來。2、交流：達爾文找到的答案究竟是什么呢？指名讀。①引讀：（出示課件）原來……指名讀。②其實在很久很久以前，島上的昆蟲各種各樣，有（學(xué)生回答，教師板書）。③可因為島上：（出示句子）島上經(jīng)常刮大風(fēng)。聽風(fēng)聲，用語言描述，想象刮大風(fēng)時的情景，樹葉會怎樣？海上的風(fēng)浪呢？一般的昆蟲呢？在這種情況下，你怕嗎？讀好“經(jīng)?！?。③（出示課件）句二：在這種情況下，沒有翅膀的昆蟲，它們怕嗎？你從哪句看出來的？讀給大家聽。你想它們會被風(fēng)刮到海里去嗎？能生活下來嗎？風(fēng)來了，想想它們可能生活在哪里？（草叢、泥土、石縫）讀好“不大可能”。像小螞蟻、小螳螂多幸運，為它們感到高興嗎？你覺得應(yīng)怎樣讀？評議。動作演示讀。（同法學(xué)習(xí)句3和句4。）④句三：翅膀大的昆蟲又是怎樣的呢？指名說。像蝴蝶，也比較幸運，它們也不容易被淹死，為什么呢？引讀這句話。誰再讀？評議。翅膀大的昆蟲真勇敢?。◤娬{(diào)翅膀大，力氣大）⑤句四：有一類昆蟲就沒有這么幸運了，它們是……引讀：可憐的是……一種昆蟲的消失經(jīng)歷了很長很長的時間，所以書上說——逐漸消失是呀，它們可憐就可憐在長了翅膀，偏偏翅膀又長得小，所以它們只能滅亡。讓我們再讀讀這句話，來表達我們的同情。3、角色演示讀。剛才我們學(xué)習(xí)了不同翅膀的昆蟲情況，現(xiàn)在讓我們親自來到這個小島上，體會體會做昆蟲的感覺好嗎？分小組，（大翅膀、小翅膀、沒翅膀）聽！大風(fēng)來啦，你揮動你的翅膀感覺一下――你怕嗎？（指名接著說。）4、齊讀這幾句。5、師小結(jié)：（我們從達爾文的發(fā)現(xiàn)中看出：只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能生存下來。）B、渡：那達爾文是怎樣找到這些答案的呢？你從哪句看出來的，指名回答。1、＜根據(jù)回答出示句子比較＞：達爾文捉來（許多）昆蟲，（反復(fù)）觀察比較，（終于）找到了答案。達爾文捉來昆蟲，觀察比較，找到了答案。2、誰再讀？你覺得哪個句子好？為什么？3、交流：從“許多、反復(fù)、終于”這些詞中，你感受到了什么？4、指導(dǎo)朗讀：在這樣的.一個很長又很難的過程中，達爾文找到了答案，他的心情怎么樣？很高興，那我們讀的時候心情應(yīng)該怎樣？5、齊讀第三自然段第一句。6、師：從這里你能看出達爾文是個怎樣的人（三）學(xué)習(xí)第四自然段渡：達爾文通過仔細觀察，認真研究，終于明白了“只有適應(yīng)島上環(huán)境的昆蟲才能生存下來。”這就是達爾文最有趣最有意義的發(fā)現(xiàn)。1、引讀這一自然段：這個/有趣的發(fā)現(xiàn)，對達爾文/后來的科學(xué)研究/起到了/非常重要的/作用。2、教師小結(jié)；達爾文進行歷時五年的環(huán)球考察，正是許多像這樣的發(fā)現(xiàn)，才使他反復(fù)研究思考，發(fā)現(xiàn)了生物進化的奧秘。所以說這個有趣的發(fā)現(xiàn)，起到了重要的作用。3、再讀。三、總結(jié)延伸：希望我們像達爾文一樣，平時養(yǎng)成善于觀察、善于動腦的好習(xí)慣。其實，很多科學(xué)家小時候都有這樣的好習(xí)慣，看，老師就給大家?guī)砹艘粋€。出示故事。牛頓是世界上非常有名的科學(xué)家。教學(xué)反思：《有趣的發(fā)現(xiàn)》類似于一篇科學(xué)小短文，告訴孩子們只有適合島上環(huán)境的昆蟲才能生存下去，課文的重難點就是第三自然段。在教學(xué)過程中，我按預(yù)定的教學(xué)程序一步一步實施，在理解課文第三自然段時，采用了“創(chuàng)設(shè)情境，理解詞句”的方法，取得了比較好的效果。為了能讓學(xué)生在有效的活動中更好地理解三種昆蟲在大風(fēng)來臨時的表現(xiàn)，我先播放刮大風(fēng)的聲音，然后描述：小朋友們，現(xiàn)在大風(fēng)來臨了，你是哪種昆蟲？當(dāng)刮大風(fēng)時，你在干什么呢？孩子們紛紛動了起來，有的變成了大翅膀的蝴蝶，大風(fēng)來臨時在奮力地向前飛著；有的是小螞蟻，大風(fēng)一刮，就躲到了石頭后面；還有的變成了小翅膀的蜻蜓，大風(fēng)刮起來了，因為力氣小擋不住大風(fēng)便被吹落到海里去了……這樣的課堂，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動，課文重難點在學(xué)生的表演練說過程中迎刃而解了?！队腥さ陌l(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計7一、教材分析：本文主要講達爾文在島上發(fā)現(xiàn)昆蟲，昆蟲要么是沒有翅膀的，要么是大翅膀的，經(jīng)過達爾文認真的研究得到了島上的昆蟲為什么會是要么沒翅膀，要么是大翅膀的真正原因。二、教學(xué)要求：1、能正確，流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。2、學(xué)會本課堂10個生字，兩條綠線內(nèi)的確良10個字只識不寫。認識破1個偏旁，理解由生字組成的詞語。3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。學(xué)習(xí)達爾文仔細觀察，認真思考的良好習(xí)慣。三、重點難點和關(guān)鍵：1、正確，流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。2、理解課文內(nèi)容，尤其是第3自然段，讀中貫穿詞語訓(xùn)練。四、課時：兩課時五、教學(xué)過程導(dǎo)入：問學(xué)生：“你們知道世界上有哪些著名的科學(xué)家嗎？”(出示達爾文像)他就是一百多年前，英國著名的科學(xué)家——達爾文。你對達爾文有什么了解簡介達爾文和《進化論》。今天，我們所要學(xué)的課文是講述達爾文關(guān)于發(fā)現(xiàn)的一個故事的，這就是《7。有趣的發(fā)現(xiàn)》教師邊述邊板書課題。解題。(1)"有趣"是什么意思(2)看了課題，你有什么不懂的問題學(xué)生邊講教師邊在題目旁打小問號。(3)齊讀課題。初讀課文自由練讀文章。要求(1)讀準(zhǔn)生字字音和多音字。(2)讀通文工中的長句。(3)標(biāo)出文中的小節(jié)號。學(xué)生按要求讀課文，教師巡視指導(dǎo)。檢查自學(xué)效果。(1)(出示一類生字詞)一百達爾文反復(fù)比較生存容易研究1自已讀讀詞。2你在字音上有什么要提醒大家的正音:"文""反""研":都是前鼻音。"存":讀平舌音。"容"聲母是"r""易""，"研":讀整體認讀音節(jié)。3帶讀。開火車讀，齊讀。4去掉拼音齊讀詞語。5。你能給這些生字組詞或組成語，或用生字說一句話。(2)(出示二類生字詞)1、自已讀讀生字詞。2、學(xué)生齊讀生字詞。3、去掉拼音后，會讀的同學(xué)站起來齊讀。4、把生字詞帶入課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，長句子多讀幾遍。5、指名試讀課文，師生共同糾正評議。重點指導(dǎo)讀通第3自然段中的第二第三四句。6、齊讀課文初步理解課文匯報內(nèi)容1、剛才我們提的小問號有哪個可以擦去了剩余的問號我們下節(jié)課來解決。2、這篇課文主要告訴我們一個什么故事教學(xué)生字1、(出示生字卡片)讀一讀生字詞，鞏固字音。2、分析字形。(1)自已先看筆順表，自學(xué)生字。(2)有熟字記憶生字。鳥---島交----較窮-----究在-----存開----研(3)哪個字難寫，哪個同學(xué)可以當(dāng)小教師教教大家3、指導(dǎo)書寫。易:上下結(jié)構(gòu)，上小下大，最后兩撇要平行，最后一撇比前面一撇長。達:里面的"大"最后一筆捺改為點。較:"車"做偏旁時最后一筆應(yīng)是提。"存":半包圍結(jié)構(gòu)，看準(zhǔn)在田字格的位置。4、教師范寫生字，學(xué)生描紅，仿影，臨寫，教師巡視指導(dǎo)。小結(jié)課文要點：生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。所以我們要學(xué)習(xí)達爾文仔細觀察，認真思考的良好習(xí)慣。有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計相關(guān)內(nèi)容:畫家和牧童教學(xué)反思《假如》教學(xué)實錄蘇教版二年級上冊《識字7》教學(xué)設(shè)計《有趣的發(fā)現(xiàn)》第一課時教學(xué)設(shè)計《云房子》教學(xué)實錄《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計談《祖國在我心間》教學(xué)思考《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計查看更多>>小學(xué)二年級語文教案課例研修心得《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇文章，主要是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。我們學(xué)習(xí)達爾文仔細觀察，認真思考的良好習(xí)慣。為此，設(shè)計教學(xué)時注意了以下幾點：一、提供實物，搭建平臺文章是理論性相對有趣。但小學(xué)生由于年齡小，受知識，生活閱歷的限制，對昆蟲和學(xué)者的陌生，從而影響了他們對課文的認知、理解?！队腥さ陌l(fā)現(xiàn)》所要講的是我們要善于發(fā)現(xiàn)、仔細觀察，認真思考和研究總結(jié)，因此，在教學(xué)中為學(xué)生搭建合適的平臺，提供一定的實物來縮短學(xué)生與文本之間的距離，幫助學(xué)生深入理解課文。如出示學(xué)者的頭像和昆蟲標(biāo)本等。二、創(chuàng)造性的使用教材。我現(xiàn)在都在進行課改，對現(xiàn)代的孩子不能一堂罐，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷開發(fā)學(xué)生的.想象力和思考能力，在教與學(xué)時注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)中教師要“用教材”，而不是“教教材”。所以，在教學(xué)時用實際的實物來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和開發(fā)思維，由課文聯(lián)系到現(xiàn)實生活面對的各種動物及生物我們不理解時怎么辦？從而對學(xué)生進行思想教育，水到渠成。因為重視挖掘教材資源，活用了課文，使教學(xué)完成從課內(nèi)到課外，從點到面，從已知到未知的延伸，要打破了封閉的一堂教教學(xué)格局，要使教學(xué)深入教材又超越教材，讓學(xué)生真正學(xué)到知識。三、在讀、寫、說中讓學(xué)生抒發(fā)情感。在小學(xué)的語文教學(xué)中。讀、寫、說是重要的教學(xué)手段，更是學(xué)生直抒胸臆的重要方式。為了能讓學(xué)生更好的抒發(fā)自我情感和思想，在教學(xué)設(shè)計里要設(shè)計了一些讓學(xué)生直抒內(nèi)心情懷的問題。如：“你們對昆蟲害不害怕??？如果沒有昆蟲我們怎么辦呢？面對現(xiàn)在許多人在殺害昆蟲你想說點什么呢和做什么呢？”這設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生的情感，促進學(xué)生的感悟，從而提高學(xué)習(xí)興趣。不足之處有：實物展示少，對學(xué)生的思維力度開發(fā)不夠等?？傊谝淮未蔚慕虒W(xué)中我不斷的成熟，為了孩子的未來，我會不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷提升自己，完善自己，促進自己專業(yè)成長，做一名合格的教師。國培總結(jié)在本次網(wǎng)絡(luò)研修給我提供了一個很好的學(xué)平臺。為此，我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會，積極認真地參與了培訓(xùn)的全過程。在學(xué)習(xí)的日子里，許多優(yōu)秀的教學(xué)課例，讓我更加貼近了課堂；專家們精辟獨到的分析，又使我知道了教學(xué)中該注意什么，該拋棄什么。通過學(xué)習(xí)讓我不斷提高自我的能力，現(xiàn)將本次學(xué)習(xí)收獲總結(jié)如下：1我更深的了解了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、設(shè)計思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實施建議。2、我更加明確了教師的角色和地位。長期以來，教師被定位在“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，師道的尊嚴、“程門立雪”被視為教師的規(guī)范和模范。視頻里各位專家指導(dǎo)的風(fēng)采、老師的精彩授課使我領(lǐng)悟到教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，更是教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者、合作者、參與者。所以，在設(shè)計教學(xué)時，不要把自己當(dāng)做“導(dǎo)演”，而是把自己當(dāng)“演員”，與學(xué)生打成一片，有意地把自己也融合到教學(xué)活動中去；在教學(xué)組織形式的設(shè)計中，以寬松和諧為主色調(diào)，教學(xué)內(nèi)容注重開放性又注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；在教學(xué)實施中，教師要注重幫助和引導(dǎo)，避免給予。這才是真正的教師！有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計相關(guān)內(nèi)容:畫家和牧童教學(xué)反思《假如》教學(xué)實錄蘇教版二年級上冊《識字7》教學(xué)設(shè)計《有趣的發(fā)現(xiàn)》第一課時教學(xué)設(shè)計《云房子》教學(xué)實錄《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計談《祖國在我心間》教學(xué)思考《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計查看更多>>小學(xué)二年級語文教案3、我體會到了一定要改革教法，實施多樣化的教學(xué)方式。長期以來，已經(jīng)形成了以課本為中心、課堂為中心、教師為中心的教學(xué)方式。這種只按照教科書原版復(fù)制，學(xué)生被動地接受，沒有創(chuàng)造、沒有靈性、沒有活力、沒有激情的、機械的“填鴨式”教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要了。應(yīng)該在課堂教學(xué)中，通過探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)等多種方式，建立和形成旨在充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，從而促進學(xué)生知識與技能，情感和態(tài)度與價值觀的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。改革教法，真的勢在必行!4、我更加注重對學(xué)生的評價。對學(xué)生的評價不是為了給學(xué)生下一個結(jié)論或排一下隊，要發(fā)展性的評價學(xué)生、分析學(xué)生的優(yōu)勢和不足才能“促進學(xué)生的發(fā)展”。5、我更加熱愛學(xué)生。教師的職責(zé)不僅僅是教書育人，更重要的是關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生。特別是一些學(xué)困生，他們之所以成為學(xué)困生，一定有各自的故事，我們應(yīng)該懷著一顆“大愛”之心去走近他們，了解他們，熟悉他們，才能開啟他們的心靈，因材施教，從而使之身心健康快樂成長?？傊敬螄嘧屛彝卣沽私逃曇?，提升了我的教研能力，讓我的教育思想和教育行為有了真真切切的轉(zhuǎn)變。在今后的教育教學(xué)中，我會不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，做一名優(yōu)秀的教師。《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計8一、教材分析課文寫了生物學(xué)家達爾文對太平洋踐個小島上昆蟲的觀察，發(fā)現(xiàn)適應(yīng)環(huán)境的生物才能得以生存的道理，體現(xiàn)了達爾文仔細觀察，認真思考的科學(xué)精神。全文共4個小節(jié)，按事情發(fā)展的順序，第一自然段，簡要介紹達爾文是什么人。第二小節(jié)寫達爾文乘船到太平洋中的一個小島上考察，出現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象。第三小節(jié)寫達爾文由觀察到的現(xiàn)象去探究事物的本質(zhì)聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)島上昆蟲的體形特點與能否適應(yīng)生存有著密切的聯(lián)系。這就是“有趣的發(fā)現(xiàn)”，即“適者才能生存”，從而點明題旨。第4小節(jié)，指出這個有趣的發(fā)現(xiàn)，對達爾文后來的科學(xué)研究起了重大作用。二、教學(xué)要求：1.能正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。2.學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的9個生字只識不寫。認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。3.初步懂得生物只有適應(yīng)環(huán)境才能生存下來的道理。學(xué)習(xí)達爾文仔細觀察、認真思考的科學(xué)精神。三、教學(xué)時間兩課時四、教學(xué)流程第一課時一、教學(xué)要求1、能正確、流利、地朗讀課文。2、學(xué)會本課生字，并能正確、美觀地書寫。3、初步理解課文內(nèi)容。二、教學(xué)過程：（一）、課前談話，知識鋪墊。1、小朋友，在我們地球上生存著許許多多的昆蟲，它們世世代代，繁衍生息。瞧（出示昆蟲圖），老師這兒就有許多，認識他們嗎？2、指名學(xué)生說。3、仔細觀察你會發(fā)現(xiàn)這些昆蟲有一些相同之處。4、是啊，這些昆蟲有的翅膀特別大，有的翅膀特別小，還有的沒有翅膀。（教師用筆圈出同類，并分別標(biāo)上“翅膀大”“翅膀小”“沒翅膀”）（二）揭示課題，引發(fā)疑問。1、今天，老師想和大家一起去讀一個與昆蟲有關(guān)的小故事，名字就叫——（出示課題：有趣的發(fā)現(xiàn)）2、指名讀題，注意輕聲“的”。3、讀了題目在你腦中是否出現(xiàn)了一些小問號呢？4、學(xué)生質(zhì)疑：（誰發(fā)現(xiàn)？在哪發(fā)現(xiàn)？發(fā)現(xiàn)什么？怎樣發(fā)現(xiàn)？……）教師相機板書。(三)初讀課文。1、自由輕聲練讀課文。要求：（1）標(biāo)好小節(jié)號。（2）讀準(zhǔn)生字字音。（3）讀通課文中的長句子。教師巡視指導(dǎo)。2、檢查自學(xué)情況。（1）抽讀生字詞。（出示下列詞語）有趣達爾文小島昆蟲翅膀觀察比較因為生存研究重要指名帶讀，正音后，再指名帶讀，開火車讀。（2）去拼音后，指名帶讀這些詞語，開火車讀。（3）問：課文有幾個自然段？出示第3自然段，重點指導(dǎo)讀第二至第四句。（4）指名分自然段試讀課文。評議。3、范讀課文。(四)學(xué)習(xí)生字1、（出示生字卡）讀一讀，鞏固生字的字音。2、你是怎么樣記住每個生字的？指導(dǎo)分析生字的結(jié)構(gòu)和偏旁。上下結(jié)構(gòu)——容、易、究。左右結(jié)構(gòu)——較、研。半包圍結(jié)構(gòu)——達、存。3、指導(dǎo)書寫：你在字形上有什么要提醒大家注意的？4、你能給這些生字組詞或用它來說一句話嗎？5、集體書空這些生字。6、學(xué)生描紅。(五)布置作業(yè)1、課堂上完成《習(xí)字冊》。2、課后熟讀課文。第二課時一、教學(xué)要求1、能正確流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。2、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，學(xué)習(xí)達爾文認真思考的科學(xué)精神。二、教學(xué)重點、難點初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，學(xué)習(xí)達爾文仔細觀察，認真思考的科學(xué)精神。三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件四、教學(xué)過程：（一）入題1、揭題這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文寫了誰獲得了有趣的發(fā)現(xiàn)嗎？指名說。（二）指導(dǎo)學(xué)文學(xué)習(xí)第二自然段1、師：達爾文到海洋中的一個小島上去考察，發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象呢？請小朋友快速讀課文第二自然段，劃出相關(guān)的句子。2、小朋友自由朗讀思考，師巡視指導(dǎo)。3、交流：＜根據(jù)回答出示句子＞：島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。①誰再讀？達爾文看到了幾種昆蟲？指名說。②奇怪什么意思？你覺得奇怪在哪兒呢？（看圖：從哪里看出達爾文很奇怪呢？）③質(zhì)疑：是啊，讀到這兒，你有什么問題要問？為什么沒有_______________________的昆蟲呢？真是奇怪?、苣阌X得應(yīng)用怎樣的語氣來讀？誰來讀？小朋友一齊來用動作演示讀一下。學(xué)習(xí)第三自然段1、自由讀第三自然段，將達爾文找到的答案用你喜歡的符號劃出來。交流：達爾文找到的答案究竟是什么呢？指名讀。①引讀：（出示課件）原來……指名讀。②其實在很久很久以前，島上的昆蟲各種各樣，有（學(xué)生回答，教師板書）。③可因為島上：（出示句子）島上經(jīng)常刮大風(fēng)。聽風(fēng)聲，用語言描述，想象刮大風(fēng)時的情景，樹葉會怎樣？海上的風(fēng)浪呢？一般的昆蟲呢？在這種情況下，你怕嗎？讀好“經(jīng)?！?。2、（出示課件）句二：在這種情況下，沒有翅膀的昆蟲，它們怕嗎？你從哪句看出來的？讀給大家聽。你想它們會被風(fēng)刮到海里去嗎？能生活下來嗎？風(fēng)來了，想想它們可能生活在哪里？（草叢、泥土、石縫）讀好“不大可能”。像小螞蟻、小螳螂多幸運，為它們感到高興嗎？你覺得應(yīng)怎樣讀？評議。動作演示讀。（同法學(xué)習(xí)句3和句4。）④句三：翅膀大的昆蟲又是怎樣的呢？指名說。像蝴蝶，也比較幸運，它們也不容易被淹死，為什么呢？引讀這句話。誰再讀？評議。翅膀大的昆蟲真勇敢?。◤娬{(diào)翅膀大，力氣大）⑤句四：有一類昆蟲就沒有這么幸運了，它們是……引讀：可憐的是……一種昆蟲的消失經(jīng)歷了很長很長的時間，所以書上說——逐漸消失是呀，它們可憐就可憐在長了翅膀，偏偏翅膀又長得小，所以它們只能滅亡。讓我們再讀讀這句話，來表達我們的同情。3、角色演示讀。剛才我們學(xué)習(xí)了不同翅膀的昆蟲情況，現(xiàn)在讓我們親自來到這個小島上，體會體會做昆蟲的感覺好嗎？分小組，（大翅膀、小翅膀、沒翅膀）聽！大風(fēng)來啦，你揮動你的翅膀感覺一下――你怕嗎？（指名接著說。）4、齊讀這幾句。5、師小結(jié)：（我們從達爾文的發(fā)現(xiàn)中看出：只有適應(yīng)自然環(huán)境的'生物，才能生存下來。）過渡：那達爾文是怎樣找到這些答案的呢？你從哪句看出來的，指名回答。1、根據(jù)回答出示句子比較：達爾文捉來（許多）昆蟲，（反復(fù)）觀察比較，（終于）找到了答案。達爾文捉來昆蟲，觀察比較，找到了答案。2、誰再讀？你覺得哪個句子好？為什么？3、交流：從“許多、反復(fù)、終于”這些詞中，你感受到了什么？4、指導(dǎo)朗讀：在這樣的一個很長又很難的過程中，達爾文找到了答案，他的心情怎么樣？很高興，那我們讀的時候心情應(yīng)該怎樣？5、齊讀第三自然段第一句。6、師：從這里你能看出達爾文是個怎樣的人（三）學(xué)習(xí)第四自然段渡：達爾文通過仔細觀察，認真研究，終于明白了“只有適應(yīng)島上環(huán)境的昆蟲才能生存下來?！边@就是達爾文最有趣最有意義的發(fā)現(xiàn)。1、引讀這一自然段：這個/有趣的發(fā)現(xiàn)，對達爾文/后來的科學(xué)研究/起到了/非常重要的/作用。2、教師小結(jié)；達爾文進行歷時五年的環(huán)球考察，正是許多像這樣的發(fā)現(xiàn)，才使他反復(fù)研究思考，發(fā)現(xiàn)了生物進化的奧秘。所以說這個有趣的發(fā)現(xiàn)，起到了重要的作用。3、再讀。（三）總結(jié)延伸希望我們像達爾文一樣，平時養(yǎng)成善于觀察、善于動腦的好習(xí)慣。其實，很多科學(xué)家小時候都有這樣的好習(xí)慣，看，老師就給大家?guī)砹艘粋€。出示故事。牛頓是世界上非常有名的科學(xué)家。（四）板書設(shè)計7有趣的發(fā)現(xiàn)達爾文沒有翅膀翅膀很大終于找到答案（五）教學(xué)反思在教學(xué)這篇課文時，我注意利用情境教學(xué)，取得了一定效果。在讀了課文達爾文的發(fā)現(xiàn)之后，我讓學(xué)生演一演達爾文，把那種“奇怪“的感覺說出來。學(xué)生非常投入。從語氣到表情，學(xué)生可以說表演得非常精彩。在此基礎(chǔ)上，老師悄悄過渡：“是啊，到底是什么原因呢？達爾文想不想弄明白啊？那他又是怎樣做的呢？”學(xué)生帶著問題朗讀課文，尋找答案。在這樣的生生互動、師生互動中，教學(xué)自然而活潑?！队腥さ陌l(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計9教學(xué)要求：1、能正確流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。2、學(xué)會本課十個生字，認識一個偏旁，理解生字組成的詞語。3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，學(xué)習(xí)達爾文認真思考的科學(xué)精神。教學(xué)重點：課文二、三自然段教學(xué)難點：初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，學(xué)習(xí)達爾文仔細觀察，認真思考的科學(xué)精神。教具準(zhǔn)備：電腦光盤、小黑板、每人課前準(zhǔn)備一個科學(xué)家的小故事教學(xué)時間：三課時教學(xué)過程：第一課時教學(xué)內(nèi)容：揭示課題，簡介達爾文。讀通課文，初步理解課文的主要內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字字音，初步理解詞語的含義教學(xué)過程：（略）第二課時教學(xué)內(nèi)容：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、精讀課文，了解達爾文有趣的發(fā)現(xiàn)是什么。聯(lián)系上下文理解詞句的含義。3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，學(xué)習(xí)達爾文仔細觀察，認真思考的科學(xué)精神。教學(xué)重點：課文二、三自然段。了解達爾文有趣的發(fā)現(xiàn)是什么。教學(xué)難點：理解課文第三段內(nèi)容教學(xué)過程：一、導(dǎo)入二、精讀訓(xùn)練（一）學(xué)習(xí)第一自然段1、自讀，提問：達爾文是誰？（他是一百多年前的英國人，是一位著名的科學(xué)家）2、什么是“著名”？你能換一個詞來代替它嗎？（有名，對，達爾文生活在一百多年前的英國，他第一個對生物的進化作出了科學(xué)的解釋，推翻了上帝造人的謊言。經(jīng)過多年的.研究，發(fā)現(xiàn)了“自然選擇”即適者生存、不適者淘汰的規(guī)律。他花了二十年的時間，完成了巨著《物種起源》，對生物學(xué)作出了巨大的貢獻。所以到今天全世界的人都記著他的名字，這就是“著名”）3、齊讀第一自然段過渡句：下面我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)達爾文的一個小故事。（二）學(xué)習(xí)第二自然段1、觀察插圖，達爾文在什么地方干什么？（他在太平洋中的一個小島上考察）2、簡介太平洋：它是世界上最大的海洋，面積達17968萬平方千米。3、什么叫“考察”？（就是觀察、調(diào)查）4、你怎么知道這是一個小島?(四周是望不到邊的海洋，達爾文站著的地方是一片陸地。所以這是在一個小島上。)5、那么，小島上的氣候怎么樣？（經(jīng)常刮大風(fēng)）你怎么看出來的？（花草樹木在風(fēng)中擺動得很厲害，海上的風(fēng)浪也很大）6、他考察的具體內(nèi)容是什么？（研究昆蟲）對，他面前就飛舞著許多大蝴蝶。那么。他在這個小島上發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？（島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀）7、達爾文覺得很奇怪，你覺得奇怪嗎？為什么？大家討論討論（討論后小結(jié)：除了“翅膀特別大”和“沒有翅膀”的昆蟲，就沒有翅膀小一點的昆蟲，這不是很奇怪嗎？）8、出示句子：島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀?！耙匆础眱蓚€連在一起用，表示在這兩中情況中選擇，你可以說一句這樣的話嗎？（如：我每天早晨起床，要么讀書，要么背詩。）8、齊讀第二自然段過渡句：接下來我們