新時期小學數(shù)學學困生邏輯思維能力的提升路徑探索 論文

新時期小學數(shù)學學困生邏輯思維能力的提升路徑探索摘要：近幾年，隨著我國社會新經(jīng)濟體系不斷發(fā)展，人們的生活思想觀念也有了很大的改變，特別是在小學生的教育方面，更加注重小學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，作為小學教育最重要的學科――數(shù)學，除了它自身知識應用的價值之外，對于提升小學生邏輯思維能力的培養(yǎng)也是一大助力，但是因為數(shù)學知識內(nèi)容駁雜，在一個班級中，往往會出現(xiàn)一些數(shù)學學困生，所以，老師更應該給予學困生多一些關注和幫助，以提升小學生數(shù)學學困生邏輯思維能力為主要探索目標，打造符合學困生數(shù)學學習能力的知識探索平臺，提高數(shù)學學科教育質(zhì)量。關鍵詞：小學數(shù)學；學困生；邏輯思維；提升引言：結(jié)合實際情況，教育部門不得不施行新課程改編計劃，為更多的數(shù)學學困生提供幫助，首先小學數(shù)學老師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，提高個人工作專業(yè)素養(yǎng)，要重視培養(yǎng)數(shù)學學困生的邏輯思維能力，而不是因為成績就置之不理，而且在教學過程中，一定要考慮到小學生的心理健康問題，根據(jù)實際情況制定教學目標，從小學生的年齡出發(fā)，愛玩是他們的天性，所以，在數(shù)學課堂上，不要壓制他們天性，把數(shù)學教學內(nèi)容融入到他們的興趣愛好當中，利用數(shù)學知識的邏輯性，潛移默化的影響他們邏輯思維習慣，培養(yǎng)他們對數(shù)學知識掌握的自信心，從而實現(xiàn)提升小學生數(shù)學學困生邏輯思維能力探索的主要工作要義。一、小學數(shù)學學困生邏輯思維能力提升方向（一）小學數(shù)學學困生的現(xiàn)狀隨著新課程的改編，老師的教學過程越來越靈活多變，他們借助互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術，收集大量的教學題材，同一個問題采用不同的方法解決，大大的提高了教學質(zhì)量，特別是視頻教學的出現(xiàn)，隨時隨地都可以學習，不僅僅減輕了家庭負擔，而且還提高了學生的積極性，因為通過實體課堂學習和虛擬網(wǎng)絡學習，學困生會自覺的尋找適合自己的教學模式，改變學習困境，把知識融會貫通，舉一反三，學以致用?，F(xiàn)在，除了在課堂上教學培養(yǎng)小學數(shù)學學困生的邏輯思維能力之外，網(wǎng)絡教學也是一條探索路徑，但是網(wǎng)絡學習需要家人的陪伴，主要是輔助和監(jiān)督，小學生年齡小，自制能力弱，所以老師和家長一定要配合好，注意方式方法。所以為了更好的打造小學生數(shù)學學困生的邏輯思維能力培養(yǎng)環(huán)境，老師和學校一定要注意方法和態(tài)度，從日常生活出發(fā)，通過與家庭友好的溝通交流，了解小學生的行為習慣，全方面的整合培養(yǎng)小學生數(shù)學學困生的邏輯思維習慣，然后一一對應相關解決辦法。（二）提升邏輯思維能力的方向再者，小學數(shù)學之所以會出現(xiàn)學困生這一狀況，主要還是沒有明確的解題邏輯思維，而且有一些小學生天生邏輯思維就很強，只需要在學習過程中稍加引導，就可以應用，但是也有個別學生，很難建立邏輯思維，沒有正確的學習思路，只能死記硬背，所以，結(jié)合先天條件，小學生數(shù)學學習能力不得不分為三六九等，這樣也有助于老師制定有效的教學方案，首先就是改變數(shù)學課堂氛圍，雖然數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，但是不代表它就需要嚴肅的課堂，對于數(shù)學學困生來說，有可能簡單的教學模式創(chuàng)新，就能夠改變這種情況。比如說，在小學四年級數(shù)學上冊中，學習“升與毫升”這章內(nèi)容時，李老師一改以往嚴肅的表情，而是面帶微笑在課堂上拿出來了自己新買的水杯，然后詢問同學們這個杯子有什么特點，剛開始學生和往常一樣，舉手的一直是幾個數(shù)學成績好的，但是這一次李老師把耐心給了其他學生，鼓勵班級里數(shù)學成績一般的學生站了起來，雖然回答含糊不清，但是李老師不僅沒有批評這位同學，反而表揚了他，一直到說到數(shù)字為止，老師又問有沒有同學帶類似的水杯，很快班級里就熱鬧了起來，同學們開始積極拿出自己的水杯，掙著搶著回答老師問題，借著這種活躍的課堂氛圍，李老師順利的完成了課堂教學，而那個沉默的數(shù)學成績一般的學生是卻成為了最積極的一個，作業(yè)也完成的很好，可見，課堂氛圍對學困生邏輯思維引導的重要性。二、提升小學數(shù)學學困生邏輯思維能力的方法（一）科學性和有效性對于小學四年級學生來說，他們的年齡因為太小，所以在面對問題的時候，邏輯思維一直是比較重要的，但是更多時候他們在單獨思考問題的時候，根本就沒有邏輯可言，而且在數(shù)學課堂上，特別是在學習學知識的時候，大多數(shù)老師，還是采用傳統(tǒng)的教學方式，比如在講小學四年級數(shù)學“整數(shù)四則混合運算”在一章時就是由老師先講新知識，然后讓學生做練習題，根據(jù)練習題的完成情況來給學生思維引導，因為課堂時間有限，老師很難關照到所有學生，所以，對于數(shù)學學困生，老師只能課下指導，把新知識細分，讓每個步驟都出現(xiàn)一個記憶點，幫助數(shù)學學困生提升邏輯思維，也就是說，如果沒有老師的指導，他們很少能夠獨立完成作業(yè)，這也是數(shù)學學困生為什么難以改變現(xiàn)狀的原因，因為他們沒有找到真正學習數(shù)學知識的方法，因此，為了能夠讓學生真正把數(shù)學知識學以致用，老師就應該針對數(shù)學學困生現(xiàn)有的情況，在教學過程中做出適當?shù)恼{(diào)整。首先，在改革教學方法的時候，一定要有科學依據(jù)，也就是說科學性，而不是形式主意。通過與家長良好的溝通，在定期的時間內(nèi)觀察學生的日常成長狀況和面對問題時，解決問題的想法思維，從而分析學生的邏輯思維能力，然后根據(jù)這些調(diào)查發(fā)現(xiàn)，把數(shù)學新知識融入到他們的思維當中，引導他們建立自己的邏輯思維體系，提高數(shù)學成績。然后就是教學方法的有效性，因為學過程如果長時間面對數(shù)學學知識的壓力，會讓他們產(chǎn)生厭惡感，從而開始排斥數(shù)學知識，所以，老師可以適當?shù)陌褦?shù)學新知識加入到團體游戲當中，激發(fā)他們的積極性以及好奇心，扭轉(zhuǎn)他們對數(shù)學知識的看法，體會到學習數(shù)學知識的樂趣。（二）趣味性和綜合性因此老師應該把這種抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為充滿趣味性的小知識點，可以利用多媒體教室把這些復雜難懂的數(shù)學知識，轉(zhuǎn)化為簡單易懂的小游戲，或者是生活小故事等等來吸引小學生的注意力，像在學習小學四年級數(shù)學“運動與身體變化”時，可以讓學生的四肢動起來，或跑、或跳、或走等等來體會身體變化，這樣不僅讓課堂氣氛活躍起來，還能提高學生的學習興趣，讓他們習慣性的在面對數(shù)學問題的時候，采用邏輯思維來解決。最后，面對數(shù)學學困生的時候，不是所有的學科上都一視同仁的，他們有可能在其他知識方面會表現(xiàn)出獨特的天賦，不能因為數(shù)學這一門課程，打翻所有學困生，因此，老師一定要注意從綜合方面來考慮學生的學習態(tài)度，不要放過任何一個機會，不管是有語言天賦的學生，或者是有音樂天賦的學生，還是記憶能力特別突出的學生，都可以把數(shù)學知識融入到他們的天賦當中，解決數(shù)學學困生面臨的問題。三、提升數(shù)學學困生邏輯思維能力的探索意義（一）提升邏輯思維能力的現(xiàn)實意義數(shù)學知識能否很好的被學習應用主要建立在一個人邏輯思維能力的強弱上，對于小學生來說，數(shù)學理論知識過于復雜，好多知識點超過了他們理解能力范圍，更別說，他們還沒有建立完整的邏輯思維框架，因此，在學習過程中就會出現(xiàn)各種各樣的問題，雖然拼命學習，但是沒有結(jié)果，可見邏輯思維的提升在小學數(shù)學中的重要性。在學習數(shù)學新知識的時候適當?shù)倪\用辯證的思維來探索和吸收，考慮到小學生的先天條件和后天學習環(huán)境的差異，老師不僅僅要公平公正對待每一位學生，而且還要給學困生創(chuàng)造特殊的學習環(huán)境，無論是在班集體還是家庭教育上，鼓勵他們的參與性以及主動能動性，我們之所以想要把小學數(shù)學學困生提升邏輯思維能力作為研究課題，目的主要是為了改變小學生的思維方式，因為在這個學習階段，他們還沒有成熟的邏輯思維能力，一切都在懵懂狀態(tài)，所以也是我們培養(yǎng)他們邏輯思維能力最佳階段。而數(shù)學學困生的存在，就是因為缺乏邏輯思維能力的鍛煉，從而產(chǎn)生的后果，因此數(shù)學教師需要引導學困生對課程知識進行梳理，感受數(shù)學知識在生活中的運用現(xiàn)象和價值?？梢詮呐c學生互動開始，在交流中引導學生建立自己的邏輯思維導圖，提升邏輯思維的應用能力，改變枯燥、乏味的課堂學習環(huán)境，迎合小學生的天性，利用多媒體教學技術，把復雜的、難懂的，抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為直觀的，有趣的生活小常識，幫助學困生容易吸收。（二）對未來發(fā)展的影響在一個班集體中，比起好學生，學困生要多得多，因此，不管是在課上還是課下，老師都要時刻關注學困生的學習進度，并且適當?shù)脑谒较掠嗅槍π缘闹笇В诎嗉w當中經(jīng)常性的鼓勵和表揚他們，讓他們從被動學習像主動學習方向轉(zhuǎn)變，提高數(shù)學知識學習的積極性，以便學困生邏輯思維能力的提升。所以說我們現(xiàn)在不僅僅要解決數(shù)學學困生的問題，還要最重要的還是他們所邏輯思維能力的培養(yǎng)，這不管是在數(shù)學知識體系當中，還是在未來的學習生活當中，都有著重大的影響意義，畢竟一個人在面對困難的時候如果還具備清晰的邏輯思維，正確的推理能力以及準確的辯證方法，那么意味著這個人是可以創(chuàng)造價值的，所以我們從生活中，從小學生的天性當中，從老師的教學方法當中，再加上現(xiàn)代科學化教學理念來進行指導和幫助，提升他們的數(shù)學知識邏輯思維的應用能力。四、結(jié)束語小學數(shù)學作為眾多學科之中的一門基礎課程，也是培養(yǎng)小學生數(shù)學知識興趣愛好的最佳階段，因此，數(shù)學老師一定要重視起小學生數(shù)學知識邏輯思維能力的培養(yǎng)，特別是對于數(shù)學學困生的重視程度，要從日常生活中出發(fā)進行觀察分析，培養(yǎng)他們的數(shù)學自主學習能力，自主的去發(fā)掘探索數(shù)學知識的深層次奧義，把他們從數(shù)學學困生當中解救出來，解放他們的思維模式，畢竟學困生最大的原因是沒有健全的數(shù)學邏輯思維能力，因此相對數(shù)學知識結(jié)構(gòu)來說，他們一直處在迷迷糊糊的狀態(tài)當中，所以，這時候就需要老師做出正確的引導，給他們指明方向，提升他們的邏輯思維能力，從而對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣，在這種特殊階段就應該要求老師從教學思維上下工夫，結(jié)合現(xiàn)代科學教育理念，從學生的綜合方面發(fā)展進行研究，