信息技術(shù)與體育教育融合發(fā)展的實(shí)踐探索分析 論文

信息技術(shù)與體育教育融合發(fā)展的實(shí)踐探索分析【摘要】：為了解信息技術(shù)與體育教育融合的發(fā)展?fàn)顩r，并分析其發(fā)展路對(duì)我國(guó)信息技術(shù)與體育教育融合發(fā)展的背景及傳統(tǒng)體育教育存在問(wèn)題進(jìn)行分析和總結(jié)，提術(shù)豐富體育實(shí)踐教學(xué)、信息技術(shù)打破體育教學(xué)中的時(shí)空限制、信息技術(shù)為學(xué)校體育監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)機(jī)制保駕護(hù)航?！娟P(guān)鍵詞】：信息技術(shù)；體育教育；實(shí)踐探索前言縱觀世界近百年發(fā)展可以發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)在21世紀(jì)扮演著極其重要的角色，而我國(guó)的信息化發(fā)展也逐漸成為世界前列，信息技術(shù)的重要性不言而喻。在義務(wù)教育階段為學(xué)生提供良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境成為當(dāng)代學(xué)校發(fā)展的重要命題。尤其是在新冠疫情時(shí)期，當(dāng)線下教育難以開(kāi)展時(shí)，線上教育成為學(xué)校教育的重大突破口，這促得后疫情時(shí)代人們對(duì)線上與線下教育融合發(fā)展進(jìn)行深入探討。體育學(xué)科作為學(xué)校教育的重要一環(huán)，如何將信息技術(shù)融合于體育教育之中，成為體育人的熱點(diǎn)問(wèn)題。1信息技術(shù)與體育教育融合發(fā)展的背景1.1教育信息化2012年《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中提到“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，破解制約我國(guó)教育發(fā)展....探索現(xiàn)代息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支”并在《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)五”規(guī)劃》、《教育信息化“十三五”規(guī)劃》等文件要求下，2018年《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》應(yīng)運(yùn)而生，明確到2022年基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)。2019年發(fā)布的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》也明確指示要促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合應(yīng)用。推進(jìn)“教育+互聯(lián)網(wǎng)”發(fā)展，按照服務(wù)教師教學(xué)、服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)、服務(wù)學(xué)校管理的要求，建立覆蓋義務(wù)教育各年級(jí)各學(xué)科的數(shù)字教育資源體系。這些文件為教育信息化的快速開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而對(duì)比整個(gè)學(xué)校教育的教育信息化進(jìn)程，學(xué)校體育教育信息化卻由于各種原因，其發(fā)展遠(yuǎn)落后于整體水平。1.2體育教育改革在素質(zhì)教育成為學(xué)校教育發(fā)展主旋律的今天，學(xué)校體育面臨著一系列的改革，其指導(dǎo)思想已經(jīng)由之前單純的“增強(qiáng)體質(zhì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖】档谝?、終身體育”。體育課程教學(xué)理念也不再局限于“增強(qiáng)體”為目的的學(xué)科教學(xué)，而是在“以人”的理念基礎(chǔ)上，結(jié)合健康教育知識(shí)、生活教育知識(shí)、生存技能知識(shí)以及校園文化，促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展的多樣化，致力于建立多種學(xué)科知識(shí)相結(jié)合的體育課堂。在查閱關(guān)于學(xué)校體育教育相關(guān)文件時(shí)發(fā)現(xiàn)，其中雖對(duì)學(xué)校體育改革方向提出了意見(jiàn)和建議，但并未提及學(xué)校體育中如何采用信息化手段的相關(guān)內(nèi)容，而是將學(xué)校體育作為學(xué)校教育的一部分納入到教育信息化的環(huán)節(jié)中，但由于體育課程的特殊性，體育學(xué)科與信息技術(shù)的運(yùn)用與其他學(xué)科大相徑庭，如何在體育教學(xué)中融合信息技術(shù)成為體育人思索的難題。2傳統(tǒng)體育教育存在問(wèn)題2.1傳統(tǒng)教學(xué)方法影響在傳統(tǒng)體育教學(xué)方法中較為重視動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，主要向?qū)W生傳遞的是動(dòng)作技能的重難點(diǎn)的簡(jiǎn)短分析，在某種程度上有利于學(xué)生對(duì)動(dòng)作的直觀理解，但也容易造成知其然而不知其所以然的問(wèn)題，忽略了向?qū)W生講解運(yùn)動(dòng)教學(xué)方法，學(xué)生僅是被動(dòng)學(xué)習(xí)，其對(duì)身體肌肉的本體感受很難建立。此外，雖然國(guó)家近幾年一直強(qiáng)調(diào)將體育作為中考、高考的重要科目，采取加分政策，其目的是為了提高體育學(xué)科在學(xué)校教育中的重要性，但同時(shí)也導(dǎo)致體育學(xué)科也出現(xiàn)“應(yīng)試教育”的問(wèn)題，考試考什么，老師就教什么，進(jìn)而忽略了對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)鍛煉、技術(shù)應(yīng)用教育等。在傳統(tǒng)體育教學(xué)課堂上，多是由教師向?qū)W生講解、示范體育動(dòng)作，這種教學(xué)方式很容易限制學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作的系統(tǒng)性練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在體育教學(xué)中沒(méi)有明確的練習(xí)目標(biāo)，只強(qiáng)調(diào)自己教了多少，而忽視了學(xué)生學(xué)了多少。2.2傳統(tǒng)的體育教育內(nèi)容無(wú)法滿足學(xué)生發(fā)展需要在學(xué)校體育教育中，體育教學(xué)的開(kāi)展受到多方因素的制約。一是由于區(qū)域間發(fā)展不平衡性導(dǎo)致的體育教學(xué)資源分配不均，傳統(tǒng)的跑跳投項(xiàng)目開(kāi)展都還處于有待發(fā)展的水平，同時(shí)還伴有教學(xué)資源利用率問(wèn)題。二是體育教學(xué)設(shè)施缺乏，體育教學(xué)設(shè)施是保證體育課正常開(kāi)展的關(guān)鍵因素，但就目前學(xué)校體育發(fā)展的實(shí)際情況來(lái)看，許多學(xué)校缺乏配套的器材設(shè)施上和相應(yīng)的鍛煉場(chǎng)地。三是教師能力限制，在我國(guó)當(dāng)前的體育教育行業(yè)中，教師隊(duì)伍的整體水平參差不齊，一些體育教師沒(méi)有完全掌握扎實(shí)的體育理論知識(shí)基礎(chǔ)，缺乏體育專業(yè)的技術(shù)技能等，教師能力受限還體現(xiàn)在隨著教師年齡的增長(zhǎng)，盡管其教學(xué)水平已極高，但某些對(duì)身體有要求的專業(yè)動(dòng)作技術(shù)較難技術(shù)動(dòng)作的完整展示，這就導(dǎo)致在體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法全面掌握專業(yè)體育知識(shí)技能。四是教學(xué)環(huán)境受時(shí)間、空間限制，由于我國(guó)幅員遼闊，各地區(qū)間地貌特征和環(huán)境特征差異較大，受季節(jié)、氣候等因素影響，許多體育項(xiàng)目的開(kāi)展受到時(shí)間和空間的限制，如近幾年國(guó)家大力推行的冰雪項(xiàng)目，在南方其開(kāi)展及其有限。這些原因?qū)е逻\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目發(fā)展良莠不齊，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展更是被壓制，學(xué)生的體育發(fā)展需求無(wú)法得到滿足。2.4學(xué)校體育監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)機(jī)制薄弱監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)機(jī)制是體育教學(xué)的重要組成部分，它對(duì)體育教學(xué)的過(guò)程、效果等進(jìn)行監(jiān)測(cè)和評(píng)估，并根據(jù)監(jiān)測(cè)和評(píng)估結(jié)果給予體育教學(xué)一定的指導(dǎo)，保障體育教學(xué)按照正確的方向進(jìn)行。在傳統(tǒng)的體育教育中，科學(xué)的學(xué)校體育監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)機(jī)制尚未建立，最多的評(píng)價(jià)來(lái)源于學(xué)生的本體感受和老師的主觀評(píng)價(jià)，而監(jiān)測(cè)機(jī)制多是從紙面文件進(jìn)行，對(duì)教師的課堂行為幾乎很難進(jìn)行監(jiān)測(cè)。近些年，多地體育課教學(xué)事故頻發(fā)，引發(fā)社會(huì)廣學(xué)生體質(zhì)健康問(wèn)題始終是學(xué)校教育的監(jiān)測(cè)難點(diǎn)，體育教學(xué)安全問(wèn)題成為體育教師談之色變的內(nèi)容，薄弱的學(xué)校體育監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)機(jī)制極大的束縛了體育教學(xué)的開(kāi)展。3信息技術(shù)與體育教育融合的發(fā)展路徑3.1豐富體育實(shí)踐教學(xué)信息技術(shù)與體育教育融合首先體現(xiàn)在教學(xué)方法的多樣化。在課前，體育教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等渠道收集與本節(jié)課所講內(nèi)容的相關(guān)信息，在教案的撰寫中依據(jù)本校學(xué)生實(shí)際水平選取合適的教學(xué)方法。此外，教師還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找優(yōu)質(zhì)視頻，通過(guò)觀摩他人對(duì)本節(jié)課動(dòng)作技術(shù)的教學(xué)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短。初中生的認(rèn)知發(fā)展水平已經(jīng)達(dá)到較高水平，能夠通過(guò)直觀、動(dòng)態(tài)的事物較快掌握運(yùn)動(dòng)技能，因此在課堂上通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)軟件等手段結(jié)合動(dòng)靜態(tài)圖片、視頻、音頻等進(jìn)行直觀教學(xué)，可使學(xué)生在大腦皮層建立正確的技術(shù)動(dòng)作影像，從而提高教學(xué)效果。3.2虛擬情景打破時(shí)空限制劉珍在其對(duì)國(guó)外體育教學(xué)信息化的探索中指出人的體育技能學(xué)習(xí)有3個(gè)主要渠道：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和運(yùn)動(dòng)知覺(jué)，并將體育教育中使用的技術(shù)設(shè)備分為以下幾種類型聽(tīng)覺(jué)設(shè)備、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)設(shè)備和多模式混合設(shè)備。在體育教育中運(yùn)用可這些設(shè)備能使得體育教育打破時(shí)空限制，通過(guò)信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生喜好模擬學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)技能環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的五感，達(dá)到身臨其境的真實(shí)感受，滿足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，促進(jìn)其對(duì)體育的興趣，從而達(dá)到終身體育的目標(biāo)。3.3信息技術(shù)為學(xué)校體育監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)機(jī)制保駕護(hù)航信息技術(shù)可以在政府、學(xué)校以及家庭之間搭建科學(xué)的溝通平臺(tái)，三方通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)協(xié)作，共同促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。可穿戴式設(shè)備在體育課的利用可以隨時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生身體情況，并對(duì)課堂效果進(jìn)行即時(shí)反饋，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)、加強(qiáng)教學(xué)效果。無(wú)論學(xué)生在學(xué)校與否，通過(guò)相關(guān)設(shè)備可以更科學(xué)的記錄學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，便于教師根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)制定運(yùn)動(dòng)處方，真正將課堂延續(xù)至課下，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面監(jiān)護(hù)，保護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)。4結(jié)束語(yǔ)縱觀當(dāng)下世界，信息技術(shù)的發(fā)展已成為大勢(shì)所趨，傳統(tǒng)觀念中對(duì)于信息技術(shù)的偏見(jiàn)需要得到逐步修正，政府、學(xué)校和家庭三方協(xié)作，搭建學(xué)校體育信息化建設(shè)平臺(tái)，加快轉(zhuǎn)變教育發(fā)展觀念、積極接受信息技術(shù)帶來(lái)的思維創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教育模式，推進(jìn)學(xué)校體育信息技術(shù)建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校體育改革，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1]教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020