中職美術(shù)教學(xué)分析

中職美術(shù)教學(xué)分析第一篇一、中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造力培育的存在問(wèn)題1、中職美術(shù)教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生的素質(zhì)教育在美術(shù)教育中得到很好的體現(xiàn)，以往的中職美術(shù)教育按照教材的套路對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，在教學(xué)過(guò)程中缺少對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教師往往通過(guò)一至二副較為典型的作品對(duì)學(xué)生進(jìn)美術(shù)技能的培養(yǎng)，通過(guò)素描、色彩和軟件教學(xué)等，在一定程度上提高了學(xué)生的美術(shù)技能。然學(xué)生的創(chuàng)造思維能力在套路式的教學(xué)慢慢喪失，學(xué)生的美術(shù)意識(shí)沒(méi)有得到良好的培育，不利于創(chuàng)新性的美術(shù)作品的誕生。美術(shù)作為一門(mén)抽象藝術(shù)，需要通過(guò)人的思維進(jìn)行探索，發(fā)揮無(wú)限的想象空間，再通過(guò)畫(huà)筆等形式將奇異的思維向大眾展現(xiàn)出來(lái)。由于目前中職美術(shù)教學(xué)師資力量有限，教師的職業(yè)技能水平不足，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的水平不高，不能開(kāi)拓學(xué)生無(wú)限遐想的藝術(shù)空間，使得中職美術(shù)教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。其次，美術(shù)教學(xué)具有其特殊性，學(xué)生的創(chuàng)作思維能力的培養(yǎng)不能局限于室內(nèi)教學(xué)，教師還需要安排就有特定方向的室外寫(xiě)生教學(xué)，通過(guò)室外觀察建立起學(xué)生的創(chuàng)作思維認(rèn)識(shí)意識(shí)，挖掘生活中的創(chuàng)作素材，使美術(shù)作品的質(zhì)量得到提升。室外寫(xiě)生需要具備一定的經(jīng)濟(jì)條件、地理?xiàng)l件、天氣條件和交通條件等等，所涵蓋的考慮因素較多，安排價(jià)值較大的室外寫(xiě)生課具有相當(dāng)?shù)碾y度。2、中職美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)不足美術(shù)創(chuàng)作需要積累大量的生活素材，并通過(guò)自己的審美能力將生活素材恰當(dāng)?shù)劂暯悠饋?lái)，勾畫(huà)出一幅內(nèi)涵豐富、線條自然的美術(shù)作品。學(xué)生的審美情趣通過(guò)后天的努力可獲得巨大的進(jìn)步，審美要對(duì)生活素材有透徹的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活有充分的領(lǐng)悟和感想。然中職美術(shù)教學(xué)模式的老化，盲目地向?qū)W生灌輸藝術(shù)歷史和理論基礎(chǔ)知識(shí)，使得學(xué)生的思維能力和審美情趣“千遍一律”，缺乏藝術(shù)個(gè)性。教師尚未創(chuàng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生自由探索，發(fā)揮自身想象力。每個(gè)學(xué)生都有其主體的個(gè)性思維，對(duì)同一生活素材的認(rèn)識(shí)和感受會(huì)存在差異，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性審美，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)科學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。二、中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力思維培育的完善策略中職美術(shù)教學(xué)的發(fā)展處于新的階段，中職美術(shù)教育的相關(guān)部門(mén)抓住這一契機(jī)，對(duì)中職美術(shù)教育進(jìn)行完善和改革，不斷提高中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力死維的培養(yǎng)。本人在參考美術(shù)創(chuàng)造力相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，針對(duì)中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的完善提供一下建議，以供借鑒。1、美術(shù)教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的審美能力學(xué)生的審美需要在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)掘和培養(yǎng)，并有針對(duì)性地營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，根據(jù)教學(xué)的主體不同，更換教學(xué)模式，刺激學(xué)生的創(chuàng)造力思維。并通過(guò)典型作品的展示，分析作品與生活中的聯(lián)系，幫助學(xué)生在繪畫(huà)中領(lǐng)悟生活，以提高學(xué)生的審美情趣。其次，結(jié)合目前我國(guó)中職美術(shù)教育的發(fā)展特色，運(yùn)用新的教學(xué)理念，開(kāi)拓學(xué)生的審美眼界，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性。教師引導(dǎo)青年學(xué)生發(fā)揮大膽的想象力，不局限于生活素材，亦可將想象出來(lái)的素材運(yùn)用到繪畫(huà)中，虛實(shí)結(jié)合，增添作品的獨(dú)特性，是美術(shù)教育得到長(zhǎng)足發(fā)展。2、提高中職美術(shù)教學(xué)的綜合能力教育水平美術(shù)教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培育，從整體上提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力。學(xué)生只有對(duì)美術(shù)有整體的認(rèn)識(shí)，對(duì)美術(shù)各方面都有所領(lǐng)悟，才可在創(chuàng)作時(shí)融會(huì)貫通。美術(shù)創(chuàng)造是學(xué)生藝術(shù)潛意識(shí)的體現(xiàn)，學(xué)生對(duì)美術(shù)作品不斷思考和收集素材的過(guò)程中，需要運(yùn)用到學(xué)生個(gè)人腦海中所積累的美術(shù)潛能。提高中職美術(shù)學(xué)生綜合能力的教學(xué)力度，是學(xué)生對(duì)美術(shù)有更為深入的認(rèn)識(shí)，才可更好發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)造力。三、總結(jié)中職美術(shù)教學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響不斷提升，我國(guó)將中等職業(yè)教育培養(yǎng)定位在技能和素質(zhì)性人才上。加強(qiáng)中職美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力的培育具有重大的發(fā)展意義，可提高我國(guó)美術(shù)教育的總體水平，為我國(guó)藝術(shù)創(chuàng)作注入巨大的活力。第二篇1中職美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與課程資源建設(shè)（1）課程設(shè)置。目前我國(guó)的部分中職的美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置從模式、內(nèi)容到形式都相對(duì)缺少自身的專業(yè)特點(diǎn)，課程于課程之間的設(shè)置也缺乏必要的聯(lián)系。隨著當(dāng)今社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，課程設(shè)置也應(yīng)該跟上時(shí)代的節(jié)拍，以學(xué)生為主體，進(jìn)行一些有必要的調(diào)整來(lái)彰顯自己學(xué)科的優(yōu)勢(shì)與獨(dú)創(chuàng)性。不斷明確課程設(shè)置發(fā)展方向，結(jié)合地方特色進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在就業(yè)方面具備更多的素質(zhì)與閱歷，能夠盡快適應(yīng)社會(huì)。（2）學(xué)有所長(zhǎng)。當(dāng)今的社會(huì)迎來(lái)了一個(gè)科技，經(jīng)濟(jì)，文化等迅猛發(fā)展的時(shí)代，各種知識(shí)總量在不斷地發(fā)展壯大，同時(shí)為美術(shù)教育提供了多種的發(fā)展空間。在這種發(fā)展趨勢(shì)以及大環(huán)境下，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就更應(yīng)該圍繞市場(chǎng)需求和社會(huì)實(shí)際進(jìn)行授課，為學(xué)生打造一個(gè)課堂之外的平臺(tái)，逐步使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。（3）推陳出新。歷史上的私塾教育存在于社會(huì)的各個(gè)階層。在傳授的過(guò)程中，老師具有絕對(duì)的權(quán)威性，其個(gè)人的言行、思維在很大程度上影響著學(xué)生，同時(shí)也在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展與視野。如今，我們應(yīng)該在教學(xué)中警惕這種保守的“師徒相授”的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的發(fā)展趨勢(shì)，在共同的研究和實(shí)踐中，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生多方面的發(fā)展思路。2教學(xué)模式的改變（1）要想促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，就要在學(xué)生的不斷需求中優(yōu)先建好主干課程，并能科學(xué)地整合一般課程，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和有序地開(kāi)展課程建設(shè)。同時(shí)，注重教材對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的適用性，明確所學(xué)專業(yè)的實(shí)用價(jià)值和實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)作的能力。通過(guò)在本學(xué)科的領(lǐng)域中穿插相關(guān)的外延理論，來(lái)更好的補(bǔ)充和完善本學(xué)科的綜合性和系統(tǒng)性。比如在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程中融入醫(yī)學(xué)解剖、教育心理、文學(xué)歷史等方面的知識(shí)，使得單一傳統(tǒng)的定向培養(yǎng)模式得到充分的拓展和延伸。（2）通過(guò)新型的現(xiàn)代化教學(xué)手段，有效地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及多媒體課件教學(xué)，為學(xué)生打開(kāi)更多眼界和思路，豐富傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情。隨著多媒體課件與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷推廣和完善，開(kāi)辟了多種形式的師生互動(dòng)，在與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)教學(xué)相長(zhǎng)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)能夠得到老師的答疑解惑，從而達(dá)到最理想的教學(xué)成果。（3）從教育價(jià)值的客體來(lái)看，促進(jìn)學(xué)生的基本身心素質(zhì)，主要是考慮采用什么樣的教育內(nèi)容和教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)這一價(jià)值體系。積極主動(dòng)的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，重新靈活定位“教”與“學(xué)”的關(guān)系，改變傳統(tǒng)以“教”為主的模式，積極倡導(dǎo)以“學(xué)”為主導(dǎo)，以“學(xué)”為主體的靈活多變的教學(xué)方式，通過(guò)“教”的調(diào)動(dòng)、啟發(fā)引導(dǎo)“學(xué)”的研究、探索、創(chuàng)新的能力，借助展覽、競(jìng)賽、調(diào)研、研討等形式培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的鍛煉，在“授人以漁”的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。（4）學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場(chǎng)所和設(shè)施的利用以及與校外相關(guān)企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地的協(xié)議，都會(huì)在很大程度上為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的場(chǎng)地和機(jī)會(huì)，考察學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力以及將課堂知識(shí)變?yōu)閷?shí)際操作的轉(zhuǎn)化能力，最終提高學(xué)生畢業(yè)的綜合素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。（5）采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的模式，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的專家，學(xué)者，教授通過(guò)個(gè)人邀請(qǐng)展，相關(guān)學(xué)術(shù)報(bào)告，專題講座，面對(duì)面交流等形式介紹最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，增進(jìn)專業(yè)領(lǐng)域之間的互動(dòng)和聯(lián)系，將國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念引進(jìn)來(lái)，開(kāi)拓學(xué)生們的視野，增進(jìn)學(xué)生們的學(xué)術(shù)交流氣氛，努力為學(xué)生們搭建國(guó)際高水準(zhǔn)的交流平臺(tái)，加強(qiáng)教育資源的共享。3建立教學(xué)與實(shí)踐雙優(yōu)的培養(yǎng)模式（1）教學(xué)與實(shí)踐的合理轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中建立學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)教師團(tuán)隊(duì)的協(xié)同合作加強(qiáng)專業(yè)創(chuàng)作能力和業(yè)務(wù)層次的提高，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的多方面接觸，逐步開(kāi)啟未來(lái)新局面的學(xué)養(yǎng)資源，培養(yǎng)具有理性思考與原創(chuàng)設(shè)計(jì)能力的人才。積極鼓勵(lì)和引領(lǐng)學(xué)生們參加科研項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)際的操作來(lái)尋求差距與問(wèn)題并在教學(xué)中進(jìn)一步解決以此來(lái)逐步提高學(xué)生的動(dòng)手能力和科研思維。不斷擴(kuò)充和豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與科研的積極性，將課堂上的教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為作品、企劃、文案等，使教學(xué)活動(dòng)更加具有靈活性和針對(duì)性。（2）抓好課程建設(shè)。從歷史發(fā)展來(lái)看，最初美術(shù)課程的設(shè)立就是依據(jù)西方近代美術(shù)教育的體制而設(shè)置的。一個(gè)世紀(jì)后的今天的地方高校美術(shù)專業(yè)的課程應(yīng)該更緊隨時(shí)展的步伐，積極順應(yīng)當(dāng)代新美術(shù)體制的需求。在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的同時(shí)開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造和創(chuàng)作能力，因材施教樹(shù)立勤奮執(zhí)著、勇于探索的學(xué)風(fēng)。培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力，使我們培養(yǎng)的學(xué)生能具有廣泛的社會(huì)適應(yīng)能力和較強(qiáng)的生存能力并且能夠從事創(chuàng)作、研究和教學(xué)等工作。（3）提升教學(xué)質(zhì)量。如何提升教學(xué)質(zhì)量，老師是關(guān)鍵。首先，必須具有推陳出新的時(shí)代觀念。在講授傳統(tǒng)知識(shí)的同時(shí)，做到觸類旁通和啟發(fā)引導(dǎo)工作。其二，必須要具備創(chuàng)造性思維和個(gè)性。不斷地創(chuàng)作作品，觀摩畫(huà)展，保持教師自身的藝術(shù)個(gè)性與藝術(shù)特色，進(jìn)而極大程度的帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力。其三，必須積累廣博的理論知識(shí)。知識(shí)只有不斷地積累，不斷地增加，不斷地豐富，才能使自身的素養(yǎng)不斷提升，促進(jìn)學(xué)生更有效地接受和吸收更為有效的知識(shí)。事實(shí)上，就教育教學(xué)規(guī)律而言，以本科教育為主的院校應(yīng)以自己的辦學(xué)實(shí)力、專業(yè)特色以及生源水平為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)事求“適”地對(duì)課程教學(xué)目的與課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置的關(guān)系進(jìn)行合理定位，從中選擇出適合自己發(fā)展，并切實(shí)解決學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的教學(xué)模式才是重中之重。第三篇一、以豐富的教學(xué)內(nèi)容為高效美術(shù)課堂贏得主動(dòng)中職美術(shù)教學(xué)既要立足于教材又不能拘泥于教材，要從教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)開(kāi)始，對(duì)教材的拓展擴(kuò)充進(jìn)行深入研究，補(bǔ)充相關(guān)信息素材，讓美術(shù)教學(xué)具有更加豐富的信息量。一方面，教師要立足于教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，如對(duì)名家的其他作品通過(guò)投影展示的方式揭示在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過(guò)更多的作品演示領(lǐng)悟某一位藝術(shù)家的藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格，此外實(shí)用美術(shù)的生活化成果也可以作為教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充。另一方面，教師還可以精選本地鄉(xiāng)土文化中的精華，有些地區(qū)農(nóng)民畫(huà)、木版畫(huà)等多種民間美術(shù)發(fā)展較為活躍，對(duì)于打造生動(dòng)課堂具有積極意義。二、以活潑的教學(xué)互動(dòng)為高效美術(shù)課堂增加活力中職生生性好動(dòng)、活潑可愛(ài)，尤其是在美術(shù)課堂這樣更具開(kāi)放性和操作性的開(kāi)放環(huán)境中，教師更要注意激發(fā)學(xué)生的活力，不能禁錮他們的天性，要以活潑的教學(xué)互動(dòng)打造高效美術(shù)課堂。首先，教師在藝術(shù)欣賞領(lǐng)域不能代為包辦，要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考與表達(dá)，將自己對(duì)藝術(shù)的領(lǐng)悟用語(yǔ)言描述出來(lái)。教師重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和欣賞美術(shù)作品，從造型、色彩以及明暗等方面鑒賞藝術(shù)作品，并學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這樣的引導(dǎo)過(guò)程不僅幫助學(xué)生加深了對(duì)藝術(shù)作品的理解感悟效果，而且有助于學(xué)生鑒賞能力的提升。在一些操作類、實(shí)踐類學(xué)習(xí)中，無(wú)論是繪畫(huà)還是手工創(chuàng)作，教師都要給予學(xué)生更加寬泛的自主空間，可以提示之后讓學(xué)生獨(dú)立的去完成，這既是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、訓(xùn)練美術(shù)技巧的過(guò)程，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、激發(fā)創(chuàng)新靈感的重要路徑。教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)作出的不同風(fēng)格、不同類型、不同主題的作品，要以包容的思維進(jìn)行評(píng)價(jià)，本著激勵(lì)性原則肯定學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中的創(chuàng)新思維，同時(shí)也要強(qiáng)化技巧技法的指導(dǎo)，讓學(xué)生既能夠掌握本領(lǐng)，也能夠發(fā)散思維，提高創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)能力。三、以先進(jìn)的教學(xué)手段為高效美術(shù)課堂拓展空間中職美術(shù)教學(xué)僅僅依靠教材的圖片，不僅數(shù)量少，而且觀察效果也不理想。教師應(yīng)當(dāng)將多媒體手段的運(yùn)用納入到高效美術(shù)課堂打造之中。一方面對(duì)教材中涉及的圖像通過(guò)教學(xué)課件進(jìn)行生動(dòng)演示，提高學(xué)生觀察效果，進(jìn)一步感悟畫(huà)面所蘊(yùn)含的意境思想，更加直觀地分析色彩比例等等，讓學(xué)生的感官刺激更加深刻，有助于提高學(xué)生鑒賞能力。另一方面。教師還可以運(yùn)用多媒體手段直觀演示動(dòng)物的圖片、景觀的圖片等等，讓學(xué)生邊欣賞邊臨摹，整個(gè)教學(xué)過(guò)程信息量更大，直觀性更高。教學(xué)手段在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用還可以體現(xiàn)在圖像演示與音樂(lè)播放的融合，讓學(xué)生在輕音樂(lè)烘托下，身心愉悅地進(jìn)行欣賞和創(chuàng)作，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程的輕松愉快。四、以激勵(lì)的教學(xué)評(píng)價(jià)為高效美術(shù)課堂營(yíng)造氛圍中職生學(xué)習(xí)中渴望得到老師的肯定性評(píng)價(jià)，教師在美術(shù)教學(xué)中要加大表?yè)P(yáng)激勵(lì)的頻率，不要吝惜贊美的詞匯，要通過(guò)激勵(lì)的教學(xué)評(píng)價(jià)讓學(xué)生更加熱愛(ài)美術(shù)學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生回答出較有新意的問(wèn)題、回答的答案具有思維拓展性、能夠精準(zhǔn)把握要點(diǎn)等等，這些時(shí)候都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì)，讓學(xué)生感受到自己的思考、自己的觀點(diǎn)、自己的闡述得到了老師的認(rèn)可，感受到美術(shù)學(xué)習(xí)中的成功快樂(lè)，這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有效激發(fā)的最直觀手段。教師還要通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)要求與評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興