淺談趣味識字教學在小學語文教學中的應用獲獎科研報告

淺談趣味識字教學在小學語文教學中的應用獲獎科研報告摘

要：在小學語文教學過程中，識字教學是重要的內(nèi)容之一。識字教學是其他教學的重要基礎，只有幫助小學生認識漢字的讀、寫以及含義，才能提升小學生的閱讀寫作能力。在小學語文教學中，應用趣味識字教學可以激發(fā)小學生的學習興趣，進而可以有效提升教學質量和教學效率。因此，教師在教學過程中，應注重趣味識字教學的應用。本文分析了趣味識字教學在小學語文教學中的應用措施，希望對提升小學語文教學質量有所幫助。

關鍵詞：趣味識字教學;小學語文教學;應用;小學生

趣味識字教學主要強調的是“趣味”，因此，教師在實際的教學過程中，應以激發(fā)小學生的興趣為出發(fā)點，通過激發(fā)小學生的學習興趣來促使小學生積極主動的進行學習，進而使其更好的掌握相關知識，提升小學語文教學的質量和教學效率。識字教學的目的是幫助小學生掌握漢字的具體讀法、寫法和含義，趣味識字教學可以幫助小學生提高識記漢字的效率，并且可以使其更好的掌握相關難點和重點知識，因此，教師應充分利用趣味識字教學，提升小學語文教學的質量和效率。

一、營造良好的學習氛圍

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，對于小學生而言，由于其年齡較小，對新鮮事物對充滿好奇心和探索欲望，教師在教學過程中，應充分利用小學生的這一特點，不斷激發(fā)小學生的學習興趣，只有小學生的學習興趣被激發(fā)，才能促使其積極主動的對相關知識進行探究，并且加深對相關知識的印象和理解程度。在小學語文教學過程中，要想激發(fā)小學生的學習興趣，首先教師要為小學生營造良好的學習氛圍。教師要根據(jù)教學目標的要求，并結合小學生的實際學習能力以及小學生之間的客觀差異性，為其營造出輕松、愉快的學習氛圍，使其在良好的學習氛圍中完成學習任務，真正做到寓教于樂，這樣才能激發(fā)小學生對漢字的學習興趣。例如，教師在教授“人”以及“山”等字時，可以應用多媒體向小學生展示人和大山的圖片，然后引導小學生觀察圖片猜測這是什么字，小學生通過圖片觀察，很容易便能猜出“人”和“山”。小學生通過觀察圖片猜出文字，這會極大的提升其自豪感和成就感，進而對“人”字和“山”字的學習會充滿興趣，并且會有較深的印象，進而起到良好的教學效果。同樣，教師在教授其他漢字的過程中，也可以通過多媒體向小學生展示相關的圖片，并鼓勵小學生積極的參與到猜字過程之中，這不僅可以使課堂氛圍更加活躍，也可以提升小學生的學習積極性，進而促進教學質量的提升。再比如，教師在講解“休”字時，教師可以根據(jù)“休”字的特點為小學生營造出與休息有關的情境。教師可以應用多媒體向小學生播放動畫，動畫的內(nèi)容是一位農(nóng)民伯伯在田間勞作之后，靠在一棵大樹下坐了下來，這時教師可以向小學生提問：農(nóng)民伯伯為什么會靠著大樹坐下來呢？小學生很快便可以聯(lián)想到農(nóng)民伯伯是為了休息，進而教師可以引出“休”字的含義。在這樣的學習氛圍中，小學生可以在輕松、愉悅的環(huán)境下完成相關的學習任務，并且會對所學知識充滿興趣，進而會對所學知識印象深刻。

二、注重識字過程的趣味性

趣味識字教學，主要強調的便是“趣味”，要使小學生的整個學習過程充滿趣味性，進而使小學生對學習漢字充滿興趣，讓小學生感受到整個學習的過程是一個充滿樂趣的過程，這樣才能起到良好的教學效果。因此，教師在教學過程中，應根據(jù)教學內(nèi)容，并結合小學生的實際學習能力，充分發(fā)揮出自身的創(chuàng)造性，為小學生設計出趣味性十足的識字過程。比如，教師在實際的教學過程中可以應用多媒體進行教學，也可以組織小學生進行猜字謎或者編歌謠等游戲，以此來增加小學生識字過程中的趣味性。例如，教師可以將游戲競賽融入到教學過程之中，小學生由于年齡較小，對游戲充滿興趣，通過游戲競賽，可以使小學生在游戲過程中完成對相關知識的學習。教師可以組織小學生進行猜謎語游戲，教師所出的謎語要盡量簡單易懂，通過這種方式導入生字，可以加深小學生的印象。例如，教師可以出這樣的謎語：“一邊綠油油，一邊紅彤彤，到了這個季節(jié)，農(nóng)民伯伯樂呵呵”，這樣的謎語小學生通過思考便可以猜出是“秋”字，并且在猜謎語的過程中會對“秋”的含義加深印象。應用這種方式進行教學，既能充分調動小學生識字的積極性，可能促進小學生思維的發(fā)展，進而起到良好的教學效果。

3結合實際生活提升識字教學的趣味性

語文知識來源于生活，也為生活服務，語文知識的學習，與實際生活有著密不可分的聯(lián)系。在小學語文教學過程中，教師應注重將相關知識與實際生活相結合，進而拉近語文知識與小學生現(xiàn)實生活之間的距離，使小學生加深對相關知識的印象，并可以有效激發(fā)小學生的學習興趣，提高自身的漢字記憶水平。教師應注重挖掘漢字與生活結合點，并將其應用到教學之中，進而增加識字教學的趣味性。例如，教師在講解“看”字的過程中，可以向小學生講解人們在生活中需要用眼睛看東西，眼睛也可以用目代替，然后再讓小學生模仿西游記中孫悟空看事物時的動作，進而引出“看”字是手下面加一個目。這樣的教學方法，可以使小學生的學習與實際生活相結合，不僅使識字教學充滿趣味性，也打消了小學生對新知識的陌生感，進而可以更加容易的掌握相關知識并加深對相關知識的印象。

結束語

綜上所述，趣味識