創(chuàng)造學(xué)-知到答案、智慧樹答案

創(chuàng)造學(xué)-知到答案、智慧樹答案第一章單元測試1、問題：5.1933年，陶行知在（）演講中，進一步提出了創(chuàng)造教育的目的、內(nèi)容、方法和意義選項：A:《創(chuàng)造宣言》B:《創(chuàng)造啟示錄》C:《創(chuàng)造性人格》D:《創(chuàng)新思維》答案:【《創(chuàng)造宣言》】2、問題：4.中國最早提出創(chuàng)造教育思想的人-教育家（）先生，早在20世紀初30年代，創(chuàng)立了他的創(chuàng)造教育理論，并對青少年和兒童進行了創(chuàng)造教育理論實驗。選項：A:陶行知B:黃炎培C:郭秉文D:傅寶琛答案:【陶行知】3、問題：3.創(chuàng)造學(xué)的研究目的只有一個，即（）選項：A:認清自己是否有創(chuàng)造力B:盡快開發(fā)每一個普通人的創(chuàng)造力C:讓聰明的人更加聰明起來D:掌握好的思維方式答案:【盡快開發(fā)每一個普通人的創(chuàng)造力】4、問題：2.創(chuàng)造學(xué)是一門社會科學(xué)與自然科學(xué)交叉的邊緣科學(xué)，屬于（）范疇選項：A:文學(xué)B:軟科學(xué)C:藝術(shù)學(xué)D:工學(xué)答案:【軟科學(xué)】5、問題：1.（）是人人皆有的一種潛在的自然屬性,都具有開發(fā)創(chuàng)造的潛能選項：A:創(chuàng)造力B:忍耐力C:原力D:洞察力答案:【創(chuàng)造力】第二章單元測試1、問題：5.1931年美國的內(nèi)布拉斯加大學(xué)教授克勞福德提出了（）創(chuàng)造技法，并首次在大學(xué)開設(shè)了創(chuàng)造性思維課程。選項：A:特性列舉法B:缺點列舉法C:形象聯(lián)想法D:希望點列舉法答案:【特性列舉法】2、問題：4.德國哲學(xué)家黑格爾第一個系統(tǒng)地闡述了唯心的辯證方法，進一步探討了人類的創(chuàng)造活動，把創(chuàng)造分為：（）選項：A:正向的創(chuàng)造和反向的創(chuàng)造B:科學(xué)的創(chuàng)造和藝術(shù)的創(chuàng)造C:有益的創(chuàng)造與有害的創(chuàng)造D:偉大的創(chuàng)造與渺小的創(chuàng)造答案:【科學(xué)的創(chuàng)造和藝術(shù)的創(chuàng)造】3、問題：3.想要一種新口味的食物而創(chuàng)造一種新的烹飪方法，想要一種新服裝而進行服裝設(shè)計，想寫一本小說而進行創(chuàng)造性寫作，想開發(fā)一種新產(chǎn)品而進行產(chǎn)品創(chuàng)造，這體現(xiàn)的是創(chuàng)造的哪個特點？選項：A:明確的目的性B:一定的新穎性C:持續(xù)的過程性D:豐富的實踐性答案:【明確的目的性】4、問題：2.我國教育家陶行知先生沒有講過關(guān)于創(chuàng)造的名言是：（）選項：A:處處是創(chuàng)造之地B:物物是創(chuàng)造之物C:人人是創(chuàng)造之人D:天天是創(chuàng)造之時答案:【物物是創(chuàng)造之物】5、問題：1.目前有許多學(xué)者提出了不同的過程模式，如美國人提出的三階段模式不包含：選項：A:發(fā)現(xiàn)問題B:提出假設(shè)C:解決問題D:問題反饋答案:【問題反饋】第三章單元測試1、問題：5.創(chuàng)造學(xué)認為，學(xué)習成績名列前矛的大學(xué)生其創(chuàng)造能力（）。選項：A:一定強B:一定弱C:不一定強，也不一定弱D:上面三個答案都不對答案:【不一定強，也不一定弱】2、問題：4.以下不屬于激勵原理的是：（）選項：A:信息激勵B:心理激勵C:自我激勵D:機制激勵答案:【自我激勵】3、問題：3.創(chuàng)造力的()是可開發(fā)的前提選項：A:社會性B:能動性C:差異性D:特殊性答案:【差異性】4、問題：2.創(chuàng)造力最高的能級，它以高級思維能力的精深運用，突破傳統(tǒng)的束縛，樹立新的理論學(xué)說為特色。下列不屬于的是：選項：A:達爾文提出進化論B:馬克思創(chuàng)立科學(xué)社會主義學(xué)說C:愛因斯坦創(chuàng)立“相對論”D:愛迪生發(fā)明電燈答案:【愛迪生發(fā)明電燈】5、問題：1.經(jīng)驗表明，絕大多數(shù)大學(xué)生經(jīng)過創(chuàng)造力開發(fā)，都可以達到：（）選項：A:第一能級：發(fā)表的能級B:第二能級：技術(shù)的能級C:第三能級：發(fā)明革新的能級D:第四能級：發(fā)現(xiàn)的能級答案:【第三能級：發(fā)明革新的能級】第四章單元測試1、問題：5.直覺思維的特征不包含以下哪種特點？選項：A:直接性B:快速性C:跳躍性D:非理智性答案:【非理智性】2、問題：4.()又具體地體現(xiàn)為想像思維、聯(lián)想思維、直覺思維、靈感思維等思維形式。選項：A:形象思維B:發(fā)散思維C:逆向思維D:轉(zhuǎn)向思維答案:【形象思維】3、問題：3.向軸套中吹入高壓空氣，使旋轉(zhuǎn)軸呈懸浮狀的空氣軸承設(shè)計就體現(xiàn)了側(cè)向思維中的（）選項：A:側(cè)向移入B:側(cè)向移出C:轉(zhuǎn)向移入D:轉(zhuǎn)向移出答案:【側(cè)向移入】4、問題：2.戴維由化學(xué)能轉(zhuǎn)換為電能而反向求索，試驗成功了電解化學(xué)，并接連發(fā)現(xiàn)了7種元素，就是運用()思維而取得重大發(fā)現(xiàn)的。選項：A:狀態(tài)逆向B:功能逆向C:原理逆向D:方法逆向答案:【原理逆向】5、問題：1.伽利略曾經(jīng)說過“科學(xué)是在不斷改變思維角度的探索中前進?！边@體現(xiàn)的是思維的（）選項：A:方向性B:形象性C:多樣性D:聯(lián)想性答案:【方向性】第五章單元測試1、問題：5.（）是創(chuàng)新方法的研究的發(fā)源地。選項：A:美國B:德國C:中國D:日本答案:【德國】2、問題：4.（）是指按自己所模仿的東西發(fā)生質(zhì)的變化，而成為我的東西。這雖然有模仿的痕跡，但卻是一種全新的創(chuàng)造。選項：A:機械式模仿B:啟發(fā)式模仿C:突破式模仿D:重復(fù)式模仿答案:【突破式模仿】3、問題：3.如在一粒米上刻上一首唐詩，雖然僅僅是縮小而已，卻也是一種創(chuàng)新，這是典型的（）原理的應(yīng)用選項：A:屬性逆反B:方向逆反C:原理逆反D:大小逆反答案:【大小逆反】4、問題：2.電子語音合成技術(shù)最初用在賀年卡上，后來就把它用到了倒車提示器上，又有人把它用到了玩具上，出現(xiàn)會哭、會笑、會說話、會唱歌、會奏樂的玩具。用的哪個原理？選項：A:還原原理B:移植原理C:換元原理D:綜合原理答案:【移植原理】5、問題：1.綜合原理的四種形式不包括（）。選項：A:形式綜合B:辯證綜合C:實體綜合D:抽象綜合答案:【抽象綜合】第六章單元測試1、問題：以下是最簡單的普及型單缸洗衣機是？（）功能元功能元解1234A盛裝衣物鋁桶塑料桶玻璃鋼桶陶瓷桶B分離贓污機械摩擦電磁振蕩熱脹超聲波C控制洗滌人工手控機械定時電腦自控D結(jié)構(gòu)立式、鈑金殼體、塑料蓋選項：A:A1—B1—C1—D1B:A1—B2—C2—D1C:A1—B1—C2—D1D:Al—B4—C2—D1答案:【A1—B1—C2—D1】2、問題：4.隨著現(xiàn)代設(shè)計方法的發(fā)展及應(yīng)用越來越廣泛，設(shè)計者對功能原理方案設(shè)計常采用抽象化的方法是什么？（）選項：A:控制法B:黑箱法C:圖表法D:描述法答案:【黑箱法】3、問題：3.下列對功能分解與功能樹的說法錯誤的是？（）選項：A:功能元還能再分解B:功能樹起于總功能，按一級分功能、二級分功能……進行分解，其末端為功能元。C:同一層次的功能元組合起來，應(yīng)能滿足上一層功能的要求，最后合成的整體功能應(yīng)能滿足系統(tǒng)的要求。D:功能樹將總功能層層分解為分功能，化繁為簡，這樣就可以針對各個簡化后的、明確的分功能進行原理方案設(shè)計，然后通過各分功能解的有機結(jié)合求系統(tǒng)的原理方案。答案:【功能元還能再分解】4、問題：2.什么設(shè)計是一種完全創(chuàng)新的設(shè)計，也叫做“零”-“原型”的創(chuàng)新開發(fā)？（）選項：A:開發(fā)性設(shè)計B:適應(yīng)性設(shè)計C:變型設(shè)計D:仿生型設(shè)計答案:【開發(fā)性設(shè)計】5、問題：1.從輸入和輸出“流”的觀點看，任何系統(tǒng)都有輸入部分和輸出部分，而輸入和輸出的關(guān)系，都是由能量、物料、信息這三種量的流動變化來體現(xiàn)，即系統(tǒng)含有三個流動，這三個流動是？（）選項：A:能量流、材料流和信息流B:能量流、物料流和信息流C:動力流、物料流和信息流D:能量流、物料流和電子流答案:【能量流、物料流和信息流】第七章單元測試1、問題：提供了的系統(tǒng)化培訓(xùn)流程是？（）選項：A:理論→實例→練習→測試B:理論→練習→實例→測試C:實例→理論→練習→測試D:理論→實例→測試→練習答案:【理論→實例→練習→測試】2、問題：4.以軟件為例，它由六個功能模塊構(gòu)成，下列對應(yīng)錯誤的是？選項：A:問題分析定義模塊。它的主要作用是功能分解和產(chǎn)品分析，并詳細說明通過什么方法能夠提高產(chǎn)品的性能；B:特征轉(zhuǎn)換模塊。是在完善產(chǎn)品分析的基礎(chǔ)上，把一個部件或特征的功能轉(zhuǎn)移到需要改進的構(gòu)件或特征上；C:工程學(xué)原理知識庫。主要用來完善產(chǎn)品分析定義模塊，其方法是在保護產(chǎn)品的有用功能不受影響的情況下。通過去除產(chǎn)品中的一些部件和特征，來改進或消除產(chǎn)品中的有害功能。D:創(chuàng)新原理模塊。該模塊即是TRIZ中的40個發(fā)明問題解決原理，用來解決不同工程領(lǐng)域的各種技術(shù)沖突；答案:【工程學(xué)原理知識庫。主要用來完善產(chǎn)品分析定義模塊，其方法是在保護產(chǎn)品的有用功能不受影響的情況下。通過去除產(chǎn)品中的一些部件和特征，來改進或消除產(chǎn)品中的有害功能。】3、問題：3.下列哪一個不是創(chuàng)新原理中的？（）選項：A:有效作用的延續(xù)性B:將成本高、壽命長的材料用成本低、壽命短的材料替代C:采用氣動或液壓結(jié)構(gòu)D:控制復(fù)雜性答案:【控制復(fù)雜性】4、問題：TRIZ理論的內(nèi)容十分豐富，包含創(chuàng)新原理40個、8類技術(shù)系統(tǒng)進化法則、76種創(chuàng)新問題標準解法……等創(chuàng)新技術(shù)，技術(shù)特征包含多少個？（）選項：A:39B:40C:45D:50答案:【40】5、問題：1.TRIZ的核心概念之一“沖突”或“沖突問題”，是指（）選項：A:物體與物體不相容B:理論應(yīng)用與物體的矛盾C:隱藏在問題背后的固有矛盾D:以上都不是答案:【隱藏在問題背后的固有矛盾】第八章單元測試1、問題：2.（）是托蘭斯進行創(chuàng)造力研究的主要方法選項：A:聯(lián)想思維測驗B:想象思維測驗C:發(fā)散思維測驗D:收斂思維測驗答案:【發(fā)散思維測驗】2、問題：1.創(chuàng)造力測評的具體作用不包含：選項：A:可以了解自己的創(chuàng)造力狀況，以便能自覺地開發(fā)創(chuàng)造力，不斷地發(fā)揮長處，克服缺點，堅持進行創(chuàng)造力訓(xùn)練。B:可以評價人們的創(chuàng)造性工作，有效地鑒別人們的創(chuàng)造力發(fā)展水平，可以從中發(fā)現(xiàn)和選拔創(chuàng)造型人才。C:可以有助于在創(chuàng)造教育和培訓(xùn)中做到因材施教，使人的創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)揮。D:可以識別天才與常人的區(qū)別，檢驗人們是否具備實踐的能力答案:【可以識別天才與常人的區(qū)別，檢驗人們是否具備實踐的能力】3、問題：4.“全國大學(xué)生挑