灰雀教學設計(15篇)

灰雀教學設計（15篇）

灰雀教學設計1

教學目標：

1、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯了事就要改正，做一

個誠實的孩子。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心

情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

教學重點：

1、聯(lián)系上下文，讀懂課文的重點句子，理解課文的內(nèi)容，

滲透愛的教育。

2、有感情地朗讀課文，著重聯(lián)系對話朗讀。

教學難點：

從列寧與小男孩交談的內(nèi)容中體會列寧的心理活動及感情。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、整體感知，質(zhì)疑問難

1、請同學們輕聲讀課文，想想課文寫的是一個什么故事？

2、在讀的過程中，你有哪些疑問，請做上記號，一會兒問

老師和同學。

3、學生交流初讀后的感受，教師了解學情，以學定教。

二、自主閱讀，感悟語言

1、學習第一自然段：

（1）自由讀第一自然段，畫出描寫灰雀和列寧的句子。從你畫

的句子中，你體會到一些什么？

（2）匯報自學情況：

①請同學讀出描寫灰雀的句子：（樹上有三只灰雀：兩只

是……非常惹人喜愛。）談談自己的體會。

比較句子：灰雀在枝頭唱歌，惹人喜愛。

②指名讀出描寫列寧的句子，你從這些句子中，又發(fā)現(xiàn)了什

么，和大家交流一下。（列寧非常喜歡這三只小灰雀。從“每次、

都要、仰望、經(jīng)?！钡仍~語中看出。）

（媒體播放情境）

⑶朗讀第一自然段，讀出灰雀的可愛和列寧對灰雀的喜歡。

過渡語：這么可愛的三只灰雀，會發(fā)生什么意外呢？

2、學習課文第二自然段：

（1）聽老師讀課文第二自然段，邊聽邊想，列寧一邊找一邊會

想什么？他的心情怎樣？

（2）讀句子體會列寧的心情：他在周圍的樹林中找遍了，也沒

有找到。

過渡語：那只胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了呢？

三、合作探究，走進心靈

1、學習課文的3?10自然段：

⑴用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊想，還要一邊畫。

用“”畫出列寧說的話，再想想列寧當時是什么心情？

⑵和同學們在一起交流交流，說說你是從哪些語句體會列寧

的心情的，是怎樣的心情？

⑶請一名同學朗讀列寧說的話，讀后請同學談體會。相機引

導同學理解“自言自語、可惜”等詞。

（4）引導概括：列寧的對灰雀的著急、擔心、惋惜、關(guān)心表達

了列寧對灰雀的一種什么感情。（愛）

過渡：同學們，現(xiàn)在你們知道列寧喜歡的那只灰雀去哪兒了

嗎？小男孩對灰雀的愛和列寧對灰雀的愛有什么不同？

⑸假如你是那個小男孩，面對列寧的每一次所說的.話，心

里會怎么想？教師加提示語導讀引導學生想象。

（6）指導學生分角色朗讀3?10自然段。（體會人物內(nèi)心的

變化。）

過渡：三只可愛的灰雀回來了嗎？列寧會說些什么，做些什

么呢？

2、學習11?13自然段:

默讀11?13自然段，思考：

（1）男孩送回了灰雀，為什么還低著頭？

（2）列寧為什么不問男孩，卻問灰雀？（事情已經(jīng)很明顯，沒

有必要再問，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說明列寧善解人

意，也說明了列寧對小男孩的喜愛。）

⑶為什么說男孩是誠實的？（因為男孩能認識錯誤，用實際

行動改正錯誤。）

⑷同學們，你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然，為孩

子改正錯誤而高興吧，拿出書來，美美地讀讀全文。

四、教師小結(jié)，激發(fā)情感

五、課外拓展，走向生活

列寧這樣一位偉大的革命導師，在萬忙之中不忘記去關(guān)心身

邊的一只小鳥，這不正是熱愛自然、保護環(huán)境的表現(xiàn)嗎？請同學

們在課后自主成立愛鳥小分隊，幫助鳥兒們能過上自由快樂的生

活。灰雀教學設計2

教學目標：

1.認識本課的生字新詞，理解詞語意思，能正確讀寫“郊外、

散步、胸脯”等詞語。

2.正確、流利有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文讀懂文中的語

句。（這是本課教學重點）

3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體

會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。（這是

本課的教學難點）

教學過程：

一、講故事，引出人物

1.出示《蜜蜂引路》的故事，讓學生閱讀并找出主人公，說

說他是個怎樣的人？

2.介紹人物：列寧簡介（出示課件）

3.講述故事《誠實的孩子》認識小時候的'列寧為本課內(nèi)容做

鋪墊。

今天，我們要學習有關(guān)列寧的另一個故事《灰雀》，從題目看

好像看不出他們之間有什么關(guān)聯(lián)，那我們就一起走進文本去了解

內(nèi)容吧。（板書課題）

二、初讀了解內(nèi)容，感知情節(jié)

1.自由讀課文，用自己喜歡的方式學習生字新詞，不懂得查

字典或同桌交流學習。

2.檢查預習，認讀生字新詞（出示課件）指名讓學生來讀并

幫助糾正字音。

3.讀懂課文講了一件什么事？理清思路找出（時間、地點、

人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）來概括文本內(nèi)容。

三、理解內(nèi)容，體會感情

1.從文中的哪些語句中可以看出列寧對灰雀的喜愛？列寧為

什么喜歡灰雀？

2.理解詞語意思，體會列寧的用心用情。

3.當你喜歡一件東西時你會怎么想怎么做？

4.當有一天你喜歡的東西不見了，你會是什么感受？列寧呢?

感同身受。

5.分角色閱讀對話，體會各自的心理活動，并讀出當時的語

氣，體會列寧的擔憂著急、惋惜關(guān)心灰雀的心情。

6.當你是那個小男孩，看到這一幕聽到列寧的話，你是什么

感受？你又會怎么做？

7.當列寧第二天看到灰雀回來之后的感受是怎樣的，從文中

找出相關(guān)語句體會。小男孩又是怎么表現(xiàn)的？為什么會有這樣的

表現(xiàn)？

8.思考：列寧為什么問灰雀而不問小男孩？

9.列寧和小男孩都愛灰雀，你更喜歡贊同哪種愛，說說你的

理由。

10.小結(jié)：愛不一定要擁有，放手也是一種愛，就像你的父母

把你捧在手心里是愛，但這種愛會很累會讓你失去了體驗生活的

感受，不如放手讓你自己來走進生活感受生活會活的有尊嚴更自

四、延伸拓展，感情升華

1.列寧對灰雀的愛是給予自由，而對小男孩的愛是尊重，讓

他做個誠實的好孩子，這就是列寧小時候的故事。

2.學了這課你有什么感受或收獲？

3.假如你是這只灰雀，面對列寧或小男孩想說點什么？

4.學習并積累列寧名言。

五、課后作業(yè)

L搜集閱讀列寧的一些故事，學習他的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、把讀后的故事寫寫感受?；胰附虒W設計3

課文內(nèi)容分析：

一、課文內(nèi)容解說

本文講述的是發(fā)生在列寧、小男孩和灰雀之間的一個溫暖的

故事。體現(xiàn)了列寧的善解人意、對男孩的尊重與呵護，以及男孩

的誠實和天真。

全文共13個自然段。第一自然寫灰雀顏色漂亮，歌聲動聽,

列寧很喜歡它們。第二至十自然段講述列寧尋找灰雀，用溫和的

語言感化男孩。第十一至十三自然段寫失蹤的灰雀重新回到公園。

課文語言簡潔樸實，給人以想象空間。如“每次”“經(jīng)

?！薄罢冶椤钡仍~句中，可以體會到列寧對灰雀的喜愛與關(guān)心。

從承認灰雀“還活著”，承諾“一定會飛回來”等詞句中，也能

感受到男孩對灰雀的喜愛。

課文對話豐富，從中能讀出細膩的人物內(nèi)心活動。如男孩吞

吞吐吐地說沒看見灰雀；列寧的自言自語，擔心灰雀會被凍死；男

孩回應說灰雀一定會飛回來……都可透過這些對話走進人物的內(nèi)

心。

本課教學以圖畫為支架，通過三幅圖梳理內(nèi)容，對話閱讀中

讀出男孩抓鳥、放鳥的故事，由3幅圖變成5幅圖，通過小組合

作，重新整合，課文的故事變成孩子的故事，故事更豐盈，學習

更有趣。

三年級學生已經(jīng)具備一定的朗讀能力和分析能力，但要依據(jù)

文本內(nèi)容，有理有據(jù)、合情合理地分析還不到位。因此本課教學

抓住對話文體特點，緊扣單元要素，以各種任務情境布置孩子尋

找灰雀失蹤跟男孩有關(guān)的線索，推進閱讀，發(fā)展思維，進行閱讀

策略指導，了解對話外的含義，讀出文本中未曾寫出來的故事，

理解故事里的故事。

學情分析：

L本文是本單元的第三篇精讀課文，通過《掌聲》的學習，

學生對本單元教學要點之一”能帶著問題默讀課文，理解課文內(nèi)

容，體會人物的心情變化”已有了嘗試，為本課的學習打下了基

礎。通過《掌聲》的學習，學生還“通過人物的動作、神態(tài)體會心

情變化”，也為本課“通過人物的動作、語言等揣摩人物的內(nèi)心

想法”做了鋪墊。

2.三年級學生已經(jīng)具備一定的朗讀能力和分析能力，但要依

據(jù)文本內(nèi)容，有理有據(jù)、合情合理地分析還不到位。因此本課教

學抓住對話文體特點，緊扣單元要素，以各種任務情境布置孩子

尋找灰雀失蹤跟男孩有關(guān)的線索，推進閱讀，發(fā)展思維，進行閱

讀策略指導，了解對話外的含義，讀出文本中未曾寫出來的故事，

理解故事里的故事。

二、教學目標：

1.認識“寧、胸”等10個生字，會寫“雀、郊”等12個字，

會寫“郊外、養(yǎng)病”等12個詞語。

2.分角色朗讀課文，能讀出對話的語氣。

3.能帶著問題，邊默讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法。能體會列寧

對男孩的尊重和呵護、男孩的誠實與天真。

4.能找出體現(xiàn)列寧和小男孩喜愛灰雀的語句。

三、教學重難點：

1.分角色朗讀課文，能讀出對話的語氣。

2.能帶著問題，邊默讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法。能體會列寧

對男孩的尊重和呵護、男孩的誠實與天真。

3.能找出體現(xiàn)列寧和小男孩喜愛灰雀的語句。

四、教學流程：

共兩課時

第一課時

(一)圖片排序觸摸課文中的事

1.直接導入，學習生字。

今天學習一篇新課文。題目是一一灰雀

(1)學習生字“雀”。雀是上下結(jié)構(gòu)，上面小字去鉤，下面部

分寫時注意三橫短，最后一橫長。演示“雀”字的演變(甲骨文一

一金文一一隸書)，加深印象。

(2)你們見過灰雀嗎？是呀，書本上就有三只可愛的灰雀，出

示圖片。

(3)他們長什么樣呢？同學們自己讀一讀。

出示句子：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在

樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。

(4)隨文學習詞語。

認讀“胸脯”，第二聲，輕輕拍一拍我們的胸脯。

認讀“婉轉(zhuǎn)”，正音。

理解“惹人喜愛”：你知道惹人喜愛是什么意思嗎？讓人生氣

就可以說一一惹人生氣，傷心，讓人疼愛可以說一一惹人疼愛

小結(jié)：學詞語舉一反三，積累就越來越豐富了。

(5)朗讀句子，讀出對灰雀的出喜愛之情。

2.梳理故事要素：你還記得故事發(fā)生的時間、地點、人物嗎?

(1)隨文教學“郊外”，郊外是指哪里？

①出示字典上的意思。

②通過看圖片進行選擇，理解郊外的‘意思。

(2)故事除了時間、地點、人物，更要知道他們之間發(fā)生了什

么事?讓我們大聲讀一讀課文吧！

3.初讀課文，借助圖片感知內(nèi)容

(1)列寧與灰雀的故事場景，老師畫成3幅連環(huán)畫，你能按照

故事的順序排一排嗎？

(2)出示圖片，指名同學排一排并說明排列依據(jù)。

(3)同學們，圖片2中(圈出)這只灰雀去哪兒啦？

(4)讓我們帶著問題快速默讀課文，想一想，灰雀究竟去哪兒

了？

(5)交流：你怎么知道的？

【設計意圖】本環(huán)節(jié)教學整合字詞學習，多種方式學習詞語。

以圖片排序的方式整體感知課文內(nèi)容，對文本故事有初步的了解。

以本單元”帶著問題默讀”語文要素為教學手段，初次默讀課文,

思考灰雀究竟去哪了？有目的的閱讀，有意識的聯(lián)結(jié)前后內(nèi)容，

初步明確灰雀失蹤與男孩有關(guān)這個文本中沒有寫出來的信息，并

把注意力指向列寧與男孩的對話內(nèi)容，為下一環(huán)節(jié)教學做準備。

(二)閱讀偵查發(fā)現(xiàn)故事中的“事”

1.學做“閱讀偵察兵”

大家都從對話中發(fā)現(xiàn)灰雀被男孩抓走了？我們當一回閱讀偵

察兵，看看小伙伴是如何做閱讀偵察兵的？出示微課：

小朋友們好，我在閱讀《灰雀》這篇課文時跟你們一樣認為

灰雀的失蹤跟男孩有關(guān)，究竟是不是男孩抓的呢？我就帶著這個問

題默讀課文找線索，當我讀到第4自然段這句話時，我停下來想，

男孩說話結(jié)結(jié)巴巴，心里肯定有問題，他在撒謊，他可能看見過

灰雀，這肯定是一條重要線索，我就把這句話用橫線畫出來。

同學們，一名優(yōu)秀的閱讀偵察兵，會帶著問題默讀課文，尋

找線索，畫出橫線后停一停，根據(jù)線索想一想，趕緊來閱讀吧！

創(chuàng)設情境：挑戰(zhàn)3星級閱讀偵察兵。

(1)學生根據(jù)挑戰(zhàn)目標利用學習單自主學習，找一找，畫一畫,

想一想。

A.同桌兩人交流。把你找到的線索和想法跟同桌交流，交流

中可以補充，討論。

B.匯報分享，代表同桌兩人的討論，可以這樣說：“我和同

桌經(jīng)過討論，發(fā)現(xiàn)……”

C.學生匯報學習成果，其他學生傾聽并補充。

(2)小結(jié)：大家都把男孩說的話作為線索，知道是他抓了鳥，

后來這只鳥呢？

(3)(出示男孩抓雀、放雀的圖片)真不愧是閱讀偵查兵，會一

邊讀一邊思考，想到很多意想不到的答案。

【設計意圖】創(chuàng)設“閱讀偵察兵”的學習情境，帶著問題默

讀課文，以尋找男孩抓走灰雀的線索為學習任務，開展自主學習，

學習過程中找到對話中男孩說的話，男孩抓鳥的思路一步步在學

習，交流、傾聽過程中清晰起來。三年級孩子喜歡帶有挑戰(zhàn)性的

學習任務，把學習方法和路徑融合在挑戰(zhàn)的任務中，教無“痕”，

學有“跡”。通過學習單相互分享補充的過程讓學生學習充分展

開，讓課堂的學習在發(fā)生，學生學習過程清晰可見。

2.整合故事里的故事

(1)現(xiàn)在，課文已經(jīng)有5幅圖，男孩抓雀、放雀2幅圖片應怎

么放呢？

(2)小組趕緊討論一下，派兩名代表排序并說明理由。

(3)代表匯報。我們小組認為……

(4)這個故事真有趣，課文中的故事與對話中讀出來的故事重

新組合，成為一幅連環(huán)畫。

【設計意圖】從課文內(nèi)容讀出3幅圖，再從對話默讀中讀出

文本沒有寫出來的故事畫成2幅圖，最后把5幅圖重組，學生的

思維得以激蕩，以小組合作的方式展開討論，在討論學習中，故

事的來龍去脈展現(xiàn)在學生眼前。圖片重組是把文本內(nèi)容與文本外

的內(nèi)容進行整合，學習任務充滿趣味性，小組匯報的內(nèi)容有憑據(jù)，

合作學習任務落地，成效顯現(xiàn)。

(三)讀寫思考走進故事里的男孩

1.再當閱讀偵察兵，提出新的學習任務。

(1)結(jié)合課堂作業(yè)本89頁第5題第(1)小題

(2)小男孩在說這些話時在想什么呢?聯(lián)系上下文思考，并寫

下來。

(3)匯報交流，通過觸摸男孩的心理，體會男孩抓雀是因為喜

愛，放雀是因為心中有愛，善良體貼，對灰雀的愛更高尚。

2.讀出小男孩的語氣

(1)自由練習朗讀，讀出男孩的語氣變化：心虛一一肯定一一

篤定、堅定。

(2)師生合作讀，師讀列寧的話，生讀小男孩的話，讀中進行

朗讀指導。

(3)男孩雖然只有短短的幾句話，但是你們卻讀出了語氣的不

同變化，已經(jīng)走進男孩心里了。

3.聚焦男孩的品質(zhì)，書寫生字“誠”。

現(xiàn)在，你對這位抓雀又放雀的男孩留下什么樣印象？

【設計意圖】當故事中的事被揭曉之后，故事中的人物就走

進學生的視野，從男孩前后語言的變化出發(fā)思考，說話時心里在

想什么？把語言與內(nèi)心建立聯(lián)結(jié)，因為這樣說才這樣想，因為這

樣想才這樣說，借助課堂作業(yè)本練習，把男孩內(nèi)心想法寫出來，

把學生的思考可視化，讓思考看得見，讓思維深入，是統(tǒng)編教材

閱讀教學實施的努力方向。

(四)結(jié)課設疑引出故事中的列寧

我們都知道男孩抓走了灰雀，列寧知道嗎？列寧明明知道這一

切卻沒有直接說，他在與男孩對話的時候心里怎么想的呢？下節(jié)課,

我們繼續(xù)走進故事中的列寧。

第二課時

(一)聚焦對話走進列寧內(nèi)心世界

1.升級閱讀偵察力，體會列寧的話中話。

(1)再讀列寧的話，隨文學習“或者”“可惜”。

(2)追問：列寧真的是說給自己聽的嗎？他為什么要這樣說？可

能在想些什么？列寧為什么不問男孩，而是問一只鳥兒？

(3)結(jié)合課堂作業(yè)本89頁第5題第(1)小題：列寧在說這些話

的時候，他的內(nèi)心又在想些什么呢?請你寫下來。同桌討論，匯報

交流。

2.再讀列寧說的話，感受列寧的善解人意。

【設計意圖】與男孩的心理活動相比，列寧的心理活動更加

復雜，單憑上下文內(nèi)容以及學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗可能較難揣摩。

通過教師的適時追問，學生一步步深入體會，慢慢接近并觸摸到

列寧的心理，體會到列寧不愿直接拆穿男孩，是對小男孩的尊重

與呵護。學生的思維力可以通過這樣一次次深度思考，得以長足

發(fā)展。

（二）再讀對話體會人物心情變化

1.?添加表示心情的提示語，指導讀出不同的語氣。

列寧：焦急一一擔心、難過---惋惜一一故作疑惑、驚訝一

一欣喜

男孩：吞吞吐吐、心虛、緊張一一肯定一一篤定、堅定

預設：

第四自然段：男孩（吞吞吐吐地）說、男孩（心虛地）說、男孩

（緊張地）說;

第九自然段：列寧（故作疑惑地）問、列寧（故作驚訝地）問。

2.恢復課文原貌，同桌分角色朗讀，互相評議。

3.全體男女生分角色朗讀，嘗試加上合適的表情動作。

【設計意圖】列寧與男孩的對話是前后關(guān)聯(lián)、相輔相成、不

可割裂的。在學生對男孩和列寧的內(nèi)心想法有了一定體會、對他

們的話分別進行了練習之后，我們開始進行對話的朗讀指導，既

降低了難度，又確保了對話的連貫性、完整性。采用添加提示語

的策略，可以幫助學生更加準確地把握人物的語氣。再恢復課文

原貌，進行分角色朗讀，讀好人物對話便可水到渠成。

(三)深入探究體會人物愛的不同

1.再次默讀課文，畫出體現(xiàn)列寧和小男孩喜愛灰雀的句子，

交流。

(1)列寧喜愛灰雀：

“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的

灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒?！?/p>

“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”

列寧的話。

(2)男孩喜愛灰雀：男孩的話，以及男孩抓雀、放雀的行為。

2.通過學習，我們知道小男孩和列寧都很喜歡灰雀。那么，

他們的喜歡有什么不同呢？

(1)小組討論，發(fā)表看法。相機學習“誠實”。

(2)教師引導學生深入體會：喜愛一個事物時會有多種表現(xiàn),

有時會將注意力都放在它身上，有時會稱贊它，還有的時候想把

它據(jù)為己有。

⑶你覺得灰雀會喜歡怎樣的愛？說說理由。

【設計意圖】在體會小男孩和列寧都很喜愛灰雀的基礎上，

提問“列寧和小男孩對灰雀的喜歡有什么不同”引發(fā)學生思考，

這是培養(yǎng)學生高階思維的再一次嘗試，學生從而體會到：喜愛一

個事物時會有多種表現(xiàn)，有時會將注意力都放在它身上，有時會

稱贊它，還有的時候想把它據(jù)為己有。繼而追問：你覺得灰雀會喜

歡怎樣的愛？為什么？通過這樣的辨析，學生的思維得到進一步發(fā)

展，對問題的思考更加深入與全面。

（四）課堂作業(yè)鞏固運用所學知識

1.寫字。

2.完成課堂作業(yè)本。

五、板書設計灰雀教學設計4

學習目標

1.認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生

字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中

的語句。

3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事。

教學重難點：

了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事

教學過程：

看圖導入，交流資料

1.出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，

談談你對列寧的了解。

2.學生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。今天要學習的這個故事，

就是一個發(fā)生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3.板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥

的體形而造出的象形字。

讀通課文，初步感知

1.學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然

段序號。

2.指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散

（san）步”、

“胸（_i6ng）脯（pd）”、“白樺（hud）樹"。注意

“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

3.賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、

幫助別人讀得更好。

4.課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的

事的？

2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什

么呢?

學習課文，第一小節(jié)

1.指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

2.課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉(zhuǎn)”、

“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3.教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指

導朗讀第一自然段。

4.巧妙結(jié)尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然

不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)

生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。

學習生字，指導書寫

1.學生自主觀察本課生字有什么特點。

2.說說你是怎么記住它們的字形的？

3.提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨體字

“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

4.學生描紅、摹寫。

5.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

學習目標

1.能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中

的語句。

3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體

會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

教學重難點：體會列寧愛鳥更愛孩子的情感

教學過程：

貼圖導入，激發(fā)興趣

1.貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧

每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸?/p>

天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

精讀課文，感悟真“愛”

1.自由輕聲讀一讀課文3—10自然段，哪幾段是列寧說的話,

哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2.屏幕出示課文3.5.7.9自然段，請大家讀列寧的這幾

句話，仔細體會列寧這些話的意思。

a.學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體

會到的用朗讀來告訴大家。

b.列寧的著急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的

一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

3.聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪

兒看出來的？出示4.8.10段。

a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好”一定會飛

回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。

b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰

雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體

會。

5.相機小結(jié)：列寧的‘愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥

的自由，列寧才是真正的愛鳥！

6.細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3—10自然

段，

烘托高潮，深入體會

1.在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們

又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2.學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，

3.讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，

如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

4.小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、

引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這

個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

收集故事、積累提高

1.學了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。

2.收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽

板書：5、灰雀

（惹人喜愛）

列寧男孩

教育知錯就改

《《灰雀》教學設計（人教版三年級上冊）》全文共20—字

第一課時

一、教學目標

1.借助拼音認識“樺、胸”等5個生字，會寫“郊、散”等

12個生字；能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

2.培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思的能力。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

二、教學重難點

1.引導學生運用多種方法自主識字，多讀多認，鞏固識記。

2.培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思。

三、教學準備

灰雀的圖片、列寧的圖片及簡介，教學課件。

四、教學設計

（一）導入，交流資料

1.出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習搜集的資料,

談談你對列寧的了解。

2.學生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。

3.出示灰雀圖片，了解灰雀。

板書課題，書空“雀”字的筆順，提示“雀”字是從描摹鳥

的體形而造出的象形字。

（二）讀通課文，初步感知

1.學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀完想想

課文寫了一件什么事？

2.指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。

重點指導讀準“散（sdn）步”“胸JiGng）脯（pd）”“白

樺（hud）樹”；注意“誠”“病”“蹦”要讀后鼻音。

3.說說課文寫了一件什么事？

思考：課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林

中的事？

4.學習生字詞語。

調(diào)皮的生字寶寶和詞語朋友來和大家打招呼了！

認讀生字，說說自己怎樣記住他們。開火車讀，同位互讀，

男女生賽讀。

試著聯(lián)系文中的句子理解“郊外”等詞語的意思。

過渡：同學們，我們知道課文寫了一件什么事，也知道了哪

幾個自然段是寫尋找灰雀，灰雀回來的事。那么，第一自然段告

訴了我們什么呢？

（三）體會灰雀的可愛和列寧對灰雀的喜愛

1.請一個學生朗讀第一段，其他小朋友思考這一段告訴了我

們什么？

2.這篇文章題為“灰雀”，這是怎樣的“灰雀”呢？你能找

出描寫灰雀的句子嗎？把它畫下來。

3.這幾只灰雀有什么特點？漂亮、活潑、歌聲優(yōu)美；惹人喜

愛。

4.理解“惹人喜愛”，體會“非常惹人喜愛”。

5.這三只灰雀確實不一般，那可是“人見人愛”。列寧喜愛

灰雀嗎？你從什么地方能知道？

教師抓住“每次”“都”體會列寧的喜愛。

6.喜歡它們，所以想讓它們吃好一點，就像照顧“朋友”一

樣。教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受。指導

朗讀第1自然段。

7.巧妙小結(jié)：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那

只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎

樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。

（四）學習生字，指導書寫

1.學生自主觀察本課生字有什么特點。

2.說說你是怎么記住它們的字形的？

3.提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨體字

“步”“者”書寫時筆畫要舒展。

4.學生練寫。

（五）作業(yè)設計

1.練習寫生字詞語。

2.把課文中描寫灰雀的句子抄下來?；胰附虒W設計5

【學習目標】

1、認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個

生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中

的語句。

3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，

體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

【課時安排】

2課時。

【課前準備】

1、生字卡片。

2、教學掛圖。

3、多媒體課件。

4、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

第一課時

一、交流資料合作學習

1、出示列寧照片，這是偉大的無產(chǎn)階級革命導師列寧同志。

利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。

⑴學習小組交流資料（教師下組參與，發(fā)現(xiàn)有價值的交流資

料）

⑵全班交流。

2、學生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。今天要學習的這個故

事，就是一個發(fā)生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的

故事。

3、板書課題。

二、讀通課文，自主學習

1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然

段序號。

2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散

(san)步”、

“胸(_idng)脯(pU)”、“白樺(hud)樹"。注意

“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

3、賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、

幫助別人讀得更好。

三、指導學習，讀懂第1自然段

1、指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

2、課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉(zhuǎn)”、

“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，

指導朗讀第一自然段。

4、巧妙結(jié)尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟

然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀

發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。

四、課堂作業(yè)

1、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

2、畫出不理解的詞語或句子。

第二課時

一、復習導入，激發(fā)興趣

1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫：

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧

每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸?/p>

天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

二、深入學習，讀懂第3至10自然段

1、自由輕聲讀一讀課文3?10自然段，哪幾段是列寧說

的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這

幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

⑴學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體

會到的用朗讀來告訴大家。

⑵列寧的著急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的

一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

⑶聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪

兒看出來的？出示4、8、10段。

①各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛

回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。

②讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

③男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰

雀的'喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體

會。

5、相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥

的自由，列寧才是真正的愛鳥！

6、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3?10

自然段。

三、合作交流，讀中感悟

1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它

們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2、自由朗讀11?13自然段。

3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑

問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

4、小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討

論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷

害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正

錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

6、小結(jié)板書，總結(jié)課文。

四、收集故事、積累提高

1、學了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。

2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

灰雀教學設計6

學習目標

1、認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中

的語句。

3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)小朋友放鳥歸園的故事,

體會列寧愛鳥更愛小朋友的情感，懂得知錯就改是老實的表示。

課前準備

1、生字卡片。

2、教學掛圖。

3、多媒體課件。

4、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

第一課時

看圖導入，交流資料

1、出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，

談談你對列寧的了解。

2、同學交流后，教師小結(jié)簡介列寧。今天要學習的這個故事，

就是一個發(fā)生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的’故

事。

3、板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥

的體形而造出的象形字。

讀通課文，初步感知

1、同學自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然

段序號。

2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散

(sdn)步”、

“胸(_i6ng)脯(pG"、“白樺(hud)樹"。注意

“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

3、賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、

協(xié)助他人讀得更好。

4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的

事的？

2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了俺們什

么呢？

學習課文，第一小節(jié)

1、指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

2、課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉(zhuǎn)”、

“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指

導朗讀第一自然段。

4、巧妙結(jié)尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然

不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生

了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。

學習生字，指導書寫

1、同學自主觀察本課生字有什么特點。

2、說說你是怎么記住它們的字形的？

3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨體字

“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

4、同學描紅、摹寫。

第二課時

貼圖導入，激發(fā)興趣

1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧

每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一

天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

精讀課文，感悟真“愛”

1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段，哪幾段是列寧說的話,

哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾

句話，仔細體會列寧這些話的意思。

a.同學交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體

會到的用朗讀來告訴大家。

b.列寧的著急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的

一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

3、聰明的小朋友，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文

哪兒看出來的？出示4、8、10段。

a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好”一定會飛

回來的！”教師運用手勢，指導同學加強語氣。

b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰

雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。

4、相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的

自由，列寧才是真正的愛鳥！

5、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3-10自然

段，

烘托高潮，深入體會

1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們

又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2、學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，

3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？同學交流、提出疑問，

如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

4、小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、

引導同學深入體會，列寧尊重小朋友，理解小朋友，他可不愿傷

害這個可愛的小男孩的心，這就是對小朋友的愛！

5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為小朋友改正

錯誤而高興吧!拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

6、小結(jié)板書，總結(jié)課文。

收集故事、積累提高

1、學了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。

2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事競賽。

灰雀教學設計7

一.導入新課，講讀第一自然段。

1.在上一節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的大意。請打

開課本第118頁，請大家小聲自由讀課文第一自然段，想想這一

自然段主要寫了什么？你可以用筆畫一畫。

2.全班討論：第一自然段主要寫了什么？（灰雀在枝頭歡蹦

亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。列寧非常喜愛它們。）

板：惹人喜愛

3.課文是怎樣說灰雀惹人喜愛的？

出示句子：

（1）它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。

（2）它們在枝頭唱歌，惹人喜愛。

問：哪個句子更能寫出灰雀惹人喜愛呢？（引導學生說出有

了這兩個詞語，句子就更加具體、更加生動，更能寫出灰雀惹人

喜愛。）

4.指導朗讀句子（Do

5.灰雀這么惹人喜愛，課文是怎樣說列寧非常喜愛它們的？

板：列寧每次.???都要???.經(jīng)常帶??..

二.講讀第二自然段至最后。

1.師：灰雀這么惹人喜愛，列寧非常喜歡它們。課文還寫了

哪些人喜愛灰雀？

板：男孩

2.仔細默讀課文第二自然段至最后，特別是小孩說的話。

思考：那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了？又是怎么回來

的？你是從課文哪些句子里看出來的?

3、全班討論：

（1）灰雀后來到哪兒去了，你從哪些句子看出？

①男孩說：“沒看見，我沒看見?！?/p>

②那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

③男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它

還活著。”

④“一定會飛回來！”男孩堅定地說。

板：“沒看見”

（2）灰雀又是怎么回來的，你從哪些句子看出？

①男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的?！?/p>

②“一定會飛回來！”男孩堅定的說。

板：”一定會飛回來”

（3）男孩為什么把灰雀放回來？（引出列寧自言自語的話。）

出示句子：

①列寧自言自語地說：“多好的.灰雀呀，（可惜）再也不會

飛回來了?！?/p>

②列寧說：“多好的灰雀呀，再也不會飛回來了?！?/p>

問：哪個句子更能寫出列寧發(fā)現(xiàn)那只灰雀不見了，覺得很惋

惜？（引導學生說出第一句更能充分體現(xiàn)列寧非常喜愛灰雀）

指導朗讀句子①

4.指導朗讀對話。

（1）同位分角色練讀。

（2）指名分角色讀。

（3）全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。

5.小聲自由讀第十一至十三自然段。

（1）思考：課文是怎樣寫灰雀回來的？為什么說男孩是個誠

實的孩子？

板：果然。

（2）四人小組討論：為什么說男孩是個誠實的孩子？

6.質(zhì)疑。

7.總結(jié)全文。

這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動教育了男孩，使男孩

主動送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認了，改正了，就是誠實的

孩子。

板書計劃：

18.灰雀

惹人喜愛

列寧男孩

每次……都要……“沒看見”

經(jīng)常帶……”一定會飛回來”

可惜果然灰雀教學設計8

【知識能力目標】

1、學會本課5個生字。能聯(lián)系上下文理解“或者”、”可

惜”、“果然”、“誠實”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能讀懂課文內(nèi)容，體會列寧對灰雀、誠實男孩的喜愛之

情，并從人物的對話中體會自我教育、改正錯誤的優(yōu)良品質(zhì)。

4、養(yǎng)成多讀多想的讀書方法和習慣。

【人文教育目標】

體會人與自然和諧的愛

【教學準備】

1、多媒體課件。

2、生字、生詞卡片。

【課時安排】

2課時。

第一課時

一、情景引入

多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。師：聽，三只灰

雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到

這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。

多媒體動畫：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的

灰雀已不見了。

師：一天，列寧又來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰

雀，不見了！

二、學習第3?10自然段

1、提出學習要求：

師：列寧在周圍的樹木中找遍了，也沒找到。這時，列寧看

見一個小男孩。列寧和小男孩說了些什么？

（1）要求：自由輕聲讀一讀課文3?10自然段，用畫一

畫列寧說的話，再體會體會列寧這時的心情。）

師板書（旁書）：讀、畫、體會

（師巡視，輔導）

（2）檢查學生自讀情況：學生讀3、5、7、9自然段中列寧

的話。師相機出示字幕：課文3、5、7、9自然段。

2、自讀體會：

師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話

都包含著什么樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會體會。

（引導學生邊讀邊體會重點句。）

（學生自讀后抽查）

（體會出列寧非常著急、惋惜的心情。體會出了列寧對灰雀

的關(guān)心。）

師：你們對哪句話體會得更深些，想讀給大家聽聽嗎

（四名學生各讀一句，兩名學生重復了別人的朗讀。）

3、師相機評價指導學生讀的四句話，進一步體會列寧的心

情。

4、比較體會：

（多媒體：課后第二題（2）的句子。）

師：老師也仔細體會了這句話。來，仔細聽聽老師讀的哪句

話更能表達列寧失去鳥兒非常惋惜的心情。（師讀）

（抽生讀）

5、引導概括：

師：列寧的著急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀

的一種情感。用一個詞來概括，是什么？（愛）！

師板書：

愛

灰雀

愛

列寧

男孩

師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，

你們能告訴列寧嗎。

（學生七嘴八舌答）

師：孩子為什么捉走灰雀？

師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更

贊同誰的請大家討論討論！

（師巡視，并加入討論，然后檢查討論情況。）

師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，

把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

6、導讀激情，深入體會：

師：列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀

邊體會。

（多媒體字幕：3?10自然段內(nèi)容。）

（師導讀，生接讀。）

師：鳥兒不見了，列寧著急地問“孩子，你看見過一只深紅

色胸脯的灰雀嗎”

師：注意體會列寧著急的心情。（生接讀）

師：男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見。”

（師教讀，生讀。）

師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂地說“那一定是飛

走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！?/p>

師：列寧愛鳥的情觸動了孩子的心：面對孩子的沉默，列寧

自言自語地說——“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！?/p>

師：列寧愛鳥的情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不

住了。說——“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

師：真像孩子說的那樣嗎列寧又關(guān)心地問——“會飛回來”

（如果這里學生沒有讀好，師指導再讀，直到讀好。）

師：列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，他堅定地說——“一

定會飛回來！”

（師運用手勢，指導學生加重語氣，再讀再體會。）

師：是誰讓孩子懂得了真愛？（列寧）

師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做？

（放鳥歸園）

7、分角色朗讀：

師：咱們來讀好這段話，體會這種愛。

（全班分成兩個大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的

話，師讀敘述語。去掉敘述語，直接朗讀“對話”。）

（多媒體字幕：3?10自然段去掉敘述語言。）

師：這一老一小的’話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真

正的愛鳥嗎？誰體會得好，想讀好這段對話

（同桌對讀，再分大組對讀。）

三、學習第11?13自然段

（多媒體動畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）

1、師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下

它又多了一位真正的好朋友。

（多媒體字幕：課文第12自然段內(nèi)容。）

（師敘述12自然段。）

師：聽到這兒，你有什么問題？

（例如：列寧為什么微笑？鳥兒不會講人話，列寧為什么要

問它？鳥兒會回答嗎）

2、師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會說話的

男孩，卻問不會說話的灰雀呢討論討論吧。

（生同桌討論，師巡視并加入討論。）

（體會列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的

小男孩的心，這就是對孩子的愛）

師：列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀——

（生齊讀12自然段，字幕中“微笑”一詞閃動。）

師：列寧為什么而微笑？

師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改

正錯誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后

三個自然段。

（激勵學生美滋滋地朗讀課文。）

四、總結(jié)

師：學完課文，你想對這幅板書圖說句什么話嗎？把你想說的

話寫下來吧！

生認真書寫，師巡視輔導。表揚學生卓有見地的話語。

（師插話：99昆明世博會的成功舉辦，不是已經(jīng)向世界各

地的人們傳達了人與自然和諧的愛嗎）

師：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一

個愛的世界！

第二課時

一、感情朗讀

二、閱讀評價

三、領悟表達特點

四、生字識記與書寫

,《灰雀》教學設計七

五、布置作業(yè)

1、寫本課的生字與詞語。

2、搜集有關(guān)列寧的資料。

【教后小結(jié)】

情融于課文，卻溢于言表，如何讓學說真切地感受作者蘊涵

于文中的這種情感。必須讓學生到文中所表達的情感世界去走一

遭。學習這一課，運用多媒體喚起學生學習的興趣，引導學生走

進列寧和孩子，讓他們設身處地地感悟、分角色品讀，讓情感激

發(fā)情感，讓心靈滋養(yǎng)心靈，學生讀得投入，感情讀效果非常好。

教師語言的渲染，多媒體的吸引，把學生真正帶入了故事的情境

之中?；胰附虒W設計9

一、情境引入激發(fā)興趣

（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）看，三只灰雀

在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多惹人喜愛。列寧每天散步都來到這里，

和他們打招呼。一天，列寧有來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅

色的灰雀，不見了?。S機點擊課件：列寧在樹下仰望灰雀。）

二、精讀課文，感悟真愛

1、提出學習要求：列寧在周圍的樹林中找遍了，也沒找至限

（板書：列寧找）這時，列寧看見一個男孩。列寧和男孩說了什

么？

（1）要求：自由讀課文3—10自然段，用------畫出列寧

此時的心情。

（2）檢查學生自讀情況，教師相機點擊課件，出示相應段

落。

2、自讀體會。

師：四處找遍也不見鳥兒綜影的列寧，這時說的每一句話都

包含了什么樣的心情？(板書：說)讀列寧說的話體會。

(1)學生交流。你對哪句話特別有體會，可以說一說，也可

以把你體會到的用朗讀來告訴大家。

(2)列寧的著急、擔心、惋惜、關(guān)心，集中表達了對灰雀的

一種怎樣的心情？(板書：愛灰雀)

3、師：可是，列寧喜歡的灰雀究竟到哪兒去了呢？聰明的孩

子們，你們能告訴列寧嗎？你從課文哪兒看出來的'?

(1)讀課文4、8、10節(jié)，指名朗讀檢查。

(2)指導讀好“一定會飛回來的！”讀后體會：這時，男孩

在想什么？

(3)男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜歡和列寧

對灰雀的喜歡有什么不同？小組討論，發(fā)表看法，相互補充，匯

報體會。(板書：男孩捉)

4、小結(jié)：列寧愛鳥，給它自由，男孩愛鳥，把它捉走，讓它

失去自由。列寧是真正的愛鳥！

5、分角色朗讀，體會列寧和男孩的心理感受。

三、烘托高潮，深入體會

1、在列寧真愛感動下，男孩把灰雀放回樹林。(板書：放)

看，它們又在歡唱了。不過，樹下又多了一位真正的好朋友。(課

件顯示：列寧和男孩在看灰雀)

2、學習課文11-13自然段，自由朗讀體會。

3、讀了這幾段，你有什么問題嗎？學生交流，提出質(zhì)疑。

4、小組討論，解答：男孩送回了灰雀，為什么還低頭？鳥兒

不會說話，為什么列寧要和它說話？引導學生深入體會：男孩知

錯就改，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿上海孩子的新，這

就是對孩子的愛?。ò鍟簮壅\實）

5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然，為男孩改正錯

誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

6、小結(jié)（板書：可愛）總結(jié)課文。

四、學習生字，指導書寫

五、收集故事，提高積累

1、學了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、回家收集列寧或其他名人的故事，準備開展講故事比賽。

灰雀教學設計10

?教材理解：

《灰雀》這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個男孩之間的故

事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到

了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，認識到錯誤的男孩將灰雀放了

回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，循循善誘，對男孩的尊重、

愛護以及男孩的誠實天真和知錯能改，一個“愛”字貫穿全文。

第二課時的教學圍繞灰雀的丟失與復得，通過語言和行動來

揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展過程。教學中就抓住重點

句子：A、列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回

來了?！盉、男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來

的。它還活著?！薄耙欢〞w回來！”C、列寧看看男孩，又看看

灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”進行教

學，讓學生聯(lián)系上下文讀懂課文中的重點詞句，難點是感悟列寧

是如何用愛心啟發(fā)、感染男孩放鳥歸園的。

?學情分析：

學生是主體地位，教師是服務者，成功的教學是在教師引導

下，學生發(fā)揮出最大的潛能。針對三年級學生認知特點，我們在

教學中引導學生抓住重點（即局部）質(zhì)疑問題，通過自己讀書解

疑，通過交流與老師共同解疑，體現(xiàn)教師的主導作用。學生在發(fā)

現(xiàn)問題、解決問題的過程中，收集信息和處理信息的能力得到培

養(yǎng)。在課文2—10自然段的學習中，我們積極實行啟發(fā)式和討論

式教學。

?設計思路：

《灰雀》是人教版小學語文第五冊第二單元中一篇精讀課文。

本組的四篇課文，通過具體的事例展示了那些名人在平凡的小事

中不平凡的一面。本文講的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事，

列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀中的一只時，遇到了將灰

雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這

個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠

實和天真。課文寫得非常含蓄，通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)

心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。

這是一篇極好的思維訓練的文章，課文中沒有一處明確地說明鳥

兒是小男孩捉走的，但男孩的語言和行動已經(jīng)告訴列寧，灰雀的

消失與他有關(guān)，如何使孩子認識到將灰雀捉走是錯誤的，從而自

愿將小鳥放回來，需要循循善誘。因此在這次的課前準備中，我

特別注意文中所蘊含的思維因素，但對于學生是不是能體會感悟

到這一點，我有些底氣不足。

課上，緊緊圍繞“愛”一字展開教學。引導學生討論并總結(jié)

出三種“愛”一一列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)）、

小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，

讓學生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點感悟列寧

對小男孩的愛。從學生的回答來看，學生在朗讀的過程中，對課

文內(nèi)容進行了比較全面和深入地理解、感受。但我也發(fā)現(xiàn)了不少

問題

?預設目標：

1、體會不同人物的心情與思想感情，并領悟列寧對男孩的

“愛”對鳥的“愛”有所不同。

2、能從列寧教育男孩愛鳥護鳥的故事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)保

護自然生態(tài)的良好意識。能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯事就

要改正，做一個誠實的孩子。

?預設過程：

一、復習舊知

1.詞語的復習（投影）

2、難寫的詞語，練寫一遍。檢查、并及時指導。

二、精讀課文，感悟真“愛”

1、自由輕聲讀一讀課文3—10自然段，哪幾段是列寧說的話,

哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2、屏幕出示課文3.5.7.9自然段，請大家讀列寧的‘這幾

句話，仔細體會列寧這些話的意思。

A、學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體

會到的用朗讀來告訴大家。