整本書閱讀教研活動心得體會（15篇）

整本書閱讀教研活動心得體會（優(yōu)秀15篇）心得體會是一種將自己的感悟和思索進行整理和提煉的方式，它能夠幫助我們更好地相識自己和提升自己。在下面的范文中，可以看到作者對某個事務或經(jīng)驗的細致視察和思索。

整本書閱讀心得體會

10月21日—24日參與了昆山名師優(yōu)課老師培訓中心舉辦的“全國中小學整本書閱讀專題研討會”，可謂受益匪淺。《語文課程標準（修訂稿）》在教學建議部分，做了這樣的表述：“培育學生廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！笨梢?，讀整本書的意義重大。整本書的閱讀超越狹隘的語文課堂教學內(nèi)容，在相對固定的時間段，讓以兒童為本位的閱讀材料進入語文學習過程，滋養(yǎng)學生心靈，豐富學生精神生活，提升語文教學的人文性。課外閱讀就是最常常的、干脆的語文實踐，是學生形成良好語文素養(yǎng)的重要途徑，是新課程改革致力學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的須要。讀一本好書，就是和很多高尚的人談話。愛讀書的孩子們成果不肯定最好，但愛讀書的孩子肯定是最有發(fā)展的孩子。

高子陽老師上了一節(jié)《敬愛的漢修先生》，他先讓學生自由闡述這本書的內(nèi)容，然后從寫作的角度，讓學生仿照著詩的格式，把自己看到的內(nèi)容填充進去，形成一首詩。接著他給孩子們示例了一篇讀后感，一位楊賽男同學看了《西游記》后，給豬八戒寫了一封信，告知孩子們我們還可以通過給書中的.人物寫信，給作者寫信這樣的方式來抒發(fā)自己的看書心得，這樣就讓讀后感變得多元化了。課后的講座中，高子陽老師從人的大腦結(jié)構(gòu)強調(diào)了大量閱讀的重要性，比較了中國和美國、日本、韓國、臺灣孩子的閱讀量，認為每個孩子應當每年閱讀50本書，一生閱讀一萬多本書。高老師認為讀了5000本書以上的孩子肯定是一個優(yōu)秀的孩子，我不知道是不是這樣，但我覺得反過來確定成立，那就是一個優(yōu)秀的孩子確定讀了大量的書。高子陽老師還向我們介紹了美國人是怎么教整本書的。美國中小學培育學生的創(chuàng)建性有許多方法，美國特別注意閱讀和寫作，而閱讀和寫作是很能培育創(chuàng)建性的。讀書以后通常要寫讀后感，僅讀后感的寫作，美國老師就是讓孩子用許多種模式寫。比如，一種是想象自己就是作者，寫一封信給摯友，介紹這本書；一種以書中主角的口吻來寫幾篇日記，通過日記反映出書中的主要內(nèi)容；還有一種是假設你組織了一個活動，請作者來參與，你作為主持人，向聽眾介紹作者和他的書等等。高子陽在此基礎(chǔ)上，向一線老師提出了這樣的建議：我們有五種寫作是要做的：一是降低寫作恐驚，二是學習獨立的寫作風格，三是整本書中的寫作思想、寫作技巧、寫作學問的教學，四是創(chuàng)意味極濃的大讀后感的寫作，五是給書中人物寫信的教學。

這次昆山行總共聽了四個講座，十一節(jié)課（初中四節(jié)、小學七節(jié)），感覺小學的整本書閱讀比初中推動的更好、更有實效，學生的反應明顯好于初中。與其他省市的老師探討比較后，初中老師都覺得初中閱讀的書由于內(nèi)容多、難，學生閱讀的時間少，往往讀了后面忘了前面，很難做到前后內(nèi)容的比較融合的閱讀，而且往往仔細讀一遍就已經(jīng)很不錯了，基本讀三遍以上的就沒有了。有些孩子故事與人物都混淆了，課堂上就變成老師一人在那兒向?qū)W生現(xiàn)場傳授書本的內(nèi)容了。而小學閱讀內(nèi)容比較短，比較好玩，學生記得牢，所以在老師的引導下往往能上升到一個新的思想高度。真心希望初中的名師能給我們一線語文老師更實際更好操作的建議。

小學語文整本書閱讀心得體會篇看著課程的題目，我以為整本書閱讀是由王榮生教授講的，原來是岳乃紅老師講，這樣一位真正的整本書親歷者，做了十幾年整本書閱讀的老師來講，倍感親切和真實，岳老師主要從整本書閱讀的概念界定、整本書閱讀的意義、整本書閱讀的課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價等幾個方面對整本書閱讀做了一個具體的介紹，這個講座我聽了好幾遍，覺得還是想聽。下面就來說說我的收獲。

整本書閱讀是課內(nèi)單篇閱讀的有益補充，它更多采納閱讀、略讀等方式閱讀，提高了學生閱讀信息的速度。同時有的書有療愈作用，對學生的心理成長有益。兒童的泛靈特點和喜愛代入的閱讀方式，都使得閱讀是最經(jīng)濟、有效的提高生活閱歷的方式。

整本書閱讀有自己的目標體系，岳乃紅老師依據(jù)自己的實踐和班級狀況制定了低中高三個年段的整本書閱讀課程目標，對我有很大的啟發(fā)和借鑒意義。我也要通過調(diào)查問卷等形式摸清自己班級目前的閱讀現(xiàn)狀，然后制定一個閱讀目標，從課程的高度來關(guān)照整本書閱讀。

岳乃紅老師提到的整本書閱讀的大致流程是導讀——自讀——溝通——延長，每一個時段都有肯定的課型，導課課、自讀課、推動課、溝通課等。這些課型都有肯定的設計目標，有自己獨特的實施方式。

岳乃紅老師提到可以從閱讀的質(zhì)和量兩個方面來評價，質(zhì)主要是愛好、習慣、效果等；量則是書目和閱讀時間。評價的方式不宜固定，要豐富多彩。無論采納哪種方式，要牢記一個宗旨：評價是為了讓學生獲得持續(xù)的閱讀熱忱。

岳老師基于自己多年的探究，給了我一個很好的引領(lǐng)，我以前也帶領(lǐng)學生閱讀整本書，但是是零散的，沒有系統(tǒng)地實施。聽了這個講座，我也有意識、有信念在自己班級實施整本書閱讀的課程了。

整本書閱讀課的心得體會

11月24日，由冉老師主講的《閱讀課第一課時教什么》的主題講座在一小多媒體教室實行。聽了冉老師的講座，對語文課第一課時該教什么有了更大的相識和體會。

一、依據(jù)不同時段進行不同時段的目標和教學，合理設置目標。

不同時段有不同時段的目標和方法，低段教學更多地注意學生對讀書和識字的技巧，在目標的設置上更接近學生的心理發(fā)展特征，低段的學生對字音，讀音，讀詞語，讀句子和文章的要求要更多也更詳細，對低段教學要注意基礎(chǔ)，有了好的基礎(chǔ)，才能在好的基礎(chǔ)上，進行更好的延長。

二、依據(jù)學生心理特點，進行不同的教學和授課方法。

對于低段教學，要設置比較符合學生心理特點的教學方法和教學手段，語言要更簡練，課件要更生動和趣味一些，對于字詞的教學要重點在字音，字形，對詞語和句子，要引導學生的去對比，歸類，運用，在教學形式上，要童真化一些，要運用一些動物，卡通，和常用的句式，讓學生比較好理解，在學習手法上，要詳細針對學生簡單出錯的環(huán)節(jié)，進行跟蹤，改進，指導，點評等，語言上要簡約，生動一些，能讓學生理解感悟。

三、環(huán)環(huán)相扣，達到整體感知。

冉老師提到，初段教學的重點，對于字音的學習和用法，要把握到位，冉老師從多音字的問題著手，給我們展示了對于不同的字音，不同的句子，不同的語境，不同的應用方法，生動簡潔地呈現(xiàn)了多音字的用法。通過多音字的運用又把它放入在課題中，很好地達到一目了然的效果，在中間的一類字和二類字的教學環(huán)節(jié)中，通過歸類，通過分自然段，通過對比，在課文中進行點拔，進行重點突出，進行難點突破，并一一進行講解，朗讀，指導學生從詞語到句子到課文的有效閱讀，很好地實現(xiàn)第一課時的目標，并更好地為上好其次課時作好鋪墊。

關(guān)于第一課時的教學學習和探討，我意猶未盡，希望以后能有機會更多地向前輩，同事，專家們學習，讓自己的專業(yè)發(fā)展之路更進一步！

整本書閱讀心得體會

少年的時候，喜愛讀小說，喜愛讀故事，覺得那些比較好玩味。但隨著年齡的增長，隨著對傳統(tǒng)文化的了解，對經(jīng)典的深化，越來越體會到，要讀書，就應當讀經(jīng)典，至少要以經(jīng)典為主。

因為古圣先賢留下的經(jīng)典，那都是經(jīng)過幾千年的歷史考驗的，都是我們中華文化歷史長河中沉淀下來的精華，可謂字字珠璣，句句經(jīng)典，沒有一句廢話，沒有一個多余的字。經(jīng)典是百讀不厭，越讀越有味道，每讀一遍的感覺都不一樣，這才叫博大精深，奧妙無窮。而那些一般的小說、雜志、詩歌、散文等等，看一遍就可以了，再看就索然無味了。

在儒家來說，最重要的經(jīng)典，莫過于四書五經(jīng)，四書五經(jīng)之中，我們最熟識的，那就首推《論語》?！墩撜Z》這部著作，可以說是一部格言集，特別適合現(xiàn)在人讀?，F(xiàn)在生活節(jié)奏快，比較勞碌，那就可以每天讀一句《論語》，這個總是能做到的。

今日為大家共享其中的一句格言，也是末學感受最深的一句：

子曰：躬自厚而薄責于人。則遠怨矣?！墩撜Z.衛(wèi)靈公第十五》。

這一句話，只要我們能夠?qū)Ｐ念I(lǐng)悟，仔細學習，足可以受用一生！

李炳南老先生在《論語講要》里面說，這句話里的“躬自厚”，應當是“躬自責厚”，這個“責”字被省略掉了，假如加上這個字，大家就比較簡單理解了。

那這句話原委什么意思呢？假如我們對自己從重地責怪，而對待別人輕輕地責怪，這樣就會遠離他人的怨恨。

這個意思不難懂，用現(xiàn)在常常講的.話說就是：嚴于律己，寬于待人。不僅僅當領(lǐng)導的要這樣做，即使是一個一般人，也應當這樣做，也要嚴于律己，寬于待人，只有這樣，別人才情愿親近你，才會佩服你。

責是責怪，厚是厚道。這個不能只在表面上做功夫，要發(fā)自內(nèi)心深處，真正相識到自己做得還不夠，自己沒有盡到本分；真正情愿擔當全部的責任，全部的錯誤，都在我這里，不在別人那里。就像湯王說的那樣：

朕躬有罪，無以萬方；萬方有罪，罪在朕躬。

其實無論是帝王、圣人，當領(lǐng)導的，還是一般百姓，假如大家都能做到這一點，那我們的家庭的就會華蜜，社會就會和諧了。

以前跟老婆常常吵架，經(jīng)過深刻的反省和總結(jié)，其實自己就是因為沒有做到這一句話。

整本書閱讀心得體會

在這個信息爆炸的時代，人們閱讀習慣的變更使他們更傾向于閱讀碎片化的資訊，但整本書的閱讀依舊具有獨特的魅力。我最近閱讀了一本名為《時間簡史》的書籍，這本書讓我深刻地感受到了整本書閱讀的樂趣和價值。在這篇文章中，我將共享我對整本書閱讀的心得體會。

其次段：全面的學問積累。

整本書閱讀不僅能幫助我們深化了解某一特定領(lǐng)域的學問，還能幫助我們拓展視野、擴大思維?！稌r間簡史》這本書以生動的語言和深化淺出的方式介紹了物理學的發(fā)展歷程，涉及到了宇宙的起源、時間的概念、相對論等諸多領(lǐng)域。通過閱讀整本書，我從中獲得了許多以往未曾接觸到的學問，對宇宙、時間等抽象概念有了更深刻的相識。

第三段：閱讀的樂趣和沉醉感。

整本書閱讀帶給我最大的樂趣就是沉醉其中，彷如置身于作者構(gòu)建的世界之中。無論是小說還是傳記，整本書都能幫助我潛心投入到故事或人物的情節(jié)和心里，與他們共同成長、經(jīng)驗各種冒險和逆境。在閱讀《時間簡史》時，我仿佛能聽到霍金教授的聲音，感受到他對宇宙的新奇和對科學的酷愛。這種沉醉感帶給我心靈的愉悅和滿意，令我對整本書閱讀著迷不已。

第四段：思索和啟示。

整本書閱讀也讓我有更多的時間和機會思索書中所講解并描述的問題，并從中獲得啟示。作為一位科學家，霍金對諸多哲學問題的思索和見解給了我很大的啟發(fā)。他在書中談到了宇宙的起源、生命的意義等深刻的存在主義問題，而這些問題正是我曾經(jīng)思索過但沒有明確答案的。通過閱讀整本書，我對這些問題有了更深化的思索和理解，找到了自己對于這些問題的答案。這種思索和啟示不僅僅局限于科學書籍，也可以體現(xiàn)在文學和歷史等領(lǐng)域的作品中。

在快節(jié)奏的生活中，整本書閱讀好像變得越來越稀缺。然而，整本書閱讀仍舊不行忽視的重要性。整本書閱讀不僅能給人帶來學問和樂趣，更能培育人的思索實力、啟發(fā)人的想象力和情感，為人的成長與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，我們須要在碎片化閱讀的同時，保留整本書閱讀的習慣，讓我們的頭腦得到充溢，心靈得到滋養(yǎng)。

結(jié)論：

總之，整本書閱讀是一種有價值的閱讀方式，它能幫助我們?nèi)娣e累學問，獲得沉醉式閱讀的樂趣和啟發(fā)人的思索。我們應當在快捷的信息通道中保留并培育整本書閱讀的習慣，讓它成為我們生活的一部分，讓我們從中收獲更多的才智和歡樂。

整本書閱讀心得體會

第一段：引言（150字）。

閱讀是我們獲得學問和啟迪靈感的一種重要方式。我最近讀了一本特別有意義的書，書名叫做《愛的藝術(shù)》。通過閱讀這本書，我深受啟發(fā)，領(lǐng)悟到了愛的真正含義。下面，我將共享我對這本書的閱讀心得和體會。

其次段：理解愛的定義（250字）。

《愛的藝術(shù)》這本書由心理學家厄爾弗·弗洛姆所著。書中首先向我們揭示了愛的真正含義。弗洛姆認為，愛不僅僅是一種感情，它是一種行為和看法。他強調(diào)了真正的愛必需是自由的，富有責任感的，并且須要不斷通過行動來證明。通過閱讀這本書，我起先意識到，愛不應當只是一種情感，而是一個深思熟慮的選擇。

第三段：相識愛的障礙（250字）。

《愛的藝術(shù)》還探討了導致人們難以實現(xiàn)真愛的障礙。在現(xiàn)代社會中，經(jīng)濟利益、權(quán)力和社會觀念的壓力，使得我們很難真正自由地表達和體驗愛。我從書中了解到，很多人膽怯 接納愛，因為他們擔憂受損害或失去自由。此外，對自己和他人的期望過高，也會限制愛的表達。通過讀書，我深刻領(lǐng)悟到，要實現(xiàn)真正的愛，我們必需克服這些障礙。

第四段：實踐愛的方式（250字）。

書中，弗洛姆提出了一些實踐愛的方式。首先，我們須要學會關(guān)注他人，敬重他人獨特的思想和感受。其次，我們應當建立穩(wěn)固的人際關(guān)系，培育信任和相互依靠。此外，書中還強調(diào)了自我愛的重要性。只有當我們真正接納和喜愛自己，我們才能真正地賜予他人愛。通過實踐這些方式，我們可以更好地理解和實踐愛的藝術(shù)。

第五段：結(jié)論與個人體會（300字）。

通過閱讀《愛的藝術(shù)》，我對愛的理解得到了深化。我意識到，只有當我們情愿付出努力去理解和關(guān)切他人，并努力克服愛的障礙時，我們才能真正體會到愛的華蜜和滿意感。我現(xiàn)在明白，愛不是一種情感的沖動，而是一種持續(xù)的承諾和行動。我也意識到，愛應當是一種包涵和寬恕的力氣，能夠帶來和平和喜悅。因此，我確定將書中的教訓運用到自己的實際生活中，努力成為一個更有愛心和有意義的人。

總結(jié)起來，通過閱讀《愛的藝術(shù)》，我對愛的概念有了更深刻的理解，相識到愛是一種持續(xù)的選擇和行為，須要我們克服各種障礙，實踐出真正的愛的方式。我信任，只有通過實踐愛的藝術(shù)，我們才能夠創(chuàng)建出更美妙的世界。

整本書閱讀心得體會

整本書閱讀是中學語文教學特別重要的教學內(nèi)容和教學形式。要引導學生讀好整本書，要開設好整本書閱讀這項課程，老師自己首先要真正會讀整本書，要能真正讀好幾本書，要先把書讀好。而老師立足于整本書閱讀這門課程的整本書閱讀，并非一般意義上的讀書。它不僅是一門課程的開發(fā)，還應當是一種閱讀方式的示范，同時又是一種教學形式的發(fā)覺。

依據(jù)我們已經(jīng)看到的《一般中學語文課程標準（征求看法稿）》，“整本書閱讀”將是中學語文教學特別重要的板塊，列15個任務群之二，是全部的同學必修的教學內(nèi)容。毫無疑問，課標如此重視整本書閱讀是特別有道理的。只做練習不看書、多做練習少看書的語文教學確定是不符合語文學習規(guī)律的，也是不行能真正培育學生的語文綜合素養(yǎng)的?？梢灶A想，整本書閱讀將是中學語文教學很重要的教學內(nèi)容和教學形式。如何教學生去讀整本書，將是一個有待深化探討的特別有意義的課題。《中學語文教學》雜志前一階段已經(jīng)刊發(fā)了多篇文章探討這個問題，頗給人啟發(fā)。而我要說的是，要開好這類課程，光說一些策略和方法是幾乎沒有意義的，要完成好這個任務群的教學任務，老師先讀書、先把書讀好是前提。

從某種意義上說，語文老師沒有不讀書的；但從某種意義上說，語文老師能真正讀好幾本書，真正會讀整本書的并不是許多。之所以這樣說，是因為老師的整本書閱讀不是一般意義上的讀書，它應當具有這樣一些特點和要求：

整本書閱讀，從課程標準的角度講是一個任務群，但從老師教學的角度講應當就是一門課程，它應當包含教學目標、教學過程、教學內(nèi)容、教學評價等基本要素。因此，老師的整本書閱讀，首先便是要確立一本書閱讀的教學目標，或者說發(fā)覺這本書閱讀的學習價值在哪里。要明確學生為什么要讀這本書，讀這本書對他們有什么意義。其次是明確這本書閱讀的教學內(nèi)容，或者說是發(fā)覺和選擇一本書閱讀的教學資源，即這本書里有哪些應當讓學生獲得的學習資源。有可能一本書，我們看到的就僅僅只是一本書，作為教學和學習的一個任務群，讓學生學什么做什么并不清晰，這就須要老師在閱讀中去發(fā)覺。假如還是像以前的閱讀教學一樣，完全借助參考資料進行教學，則可以預見，新課標新教材的語文課程改革又將是換湯不換藥的鬧劇。比如《論語》和《呼喊》這樣以語錄和單篇組合而成的名著，假如我們的整本書閱讀的教學，還是一段一段地學習，一篇篇地教學，則完全違反了課程標精確立整本書閱讀這個任務群的初衷。也有可能，一本書有許多的學習資源，而哪些是應當讓我們的學生獲得的呢，也須要老師進行肯定的選擇，哪怕教材組編寫了志向的教材參考書，對于老師的`教學來說也有一個教學內(nèi)容發(fā)覺和選擇的問題。而這些內(nèi)容往往又是很豐富的，他們之間是什么關(guān)系呢，應當怎么進行處理呢？這還須要老師進行組合和整合。比如《紅樓夢》，可以讀可以教的內(nèi)容實在太多了，但并不是全部內(nèi)容都適合、都須要、都能夠作為教學內(nèi)容和學習內(nèi)容的，即使都可以，時間也是有限制的。這就要老師先好好讀一讀，讀進去了，讀出來了，才可能有好的選擇，才能對學生進行適當?shù)闹笇?。而選擇之后的內(nèi)容也涉及和包含到很多方面，怎樣在教學中進行組合，這更須要老師自己必需要先有深化透徹的閱讀。換一個角度看，老師自己閱讀的親歷過程，本身就是特別有價值的教學資源。而一本書的閱讀，無論是作為一個任務群還是一門獨立的課程，教學評價都須要得到重視。一本書的閱讀，學生要采納什么樣的學習方式，要完成哪些學習任務，老師又采納怎樣的評價機制和評價方式比較合理，假如老師自己沒有親歷閱讀，沒有先把整本書讀好讀透，這些問題就很難解決，更難有志向的效果。

課程標準把整本書閱讀作為一個很重要的任務群，對于學生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)提高當然有多方面的意義，但我以為讓學生會讀書也是主要價值之一。而依據(jù)自己的特點依據(jù)不同的書以及依據(jù)不同的讀書目的采納不同的讀書方法，應當是會讀書的很重要的指標。所以我們認為，語文老師立足語文教學、立足教學生讀整本書，還應當是一種讀書方式的示范。某種意義上說，這也是整本書閱讀的課程內(nèi)容的一個很重要的方面。

讀書的方式，既指一般的讀書策略，具有普遍意義的讀書方法；也指一些針對性的甚至是特性化的讀書方法。我們古人總結(jié)了許多讀書的方法，既有一般的讀書方法，也有特別詳細的讀書方法，前者如先博后專；后者如鉤玄提要。我?guī)ьI(lǐng)學生讀《論語》，首先是因為它是一本中學生必需好好讀的書，一個中國人應當好好讀的書，也因為它是我自己好好讀過的書，而且是我在讀書方法上有點心得的書。正因為如此，便有了我和學生一起讀《論語》的整個活動。我們見到的關(guān)于《論語》的專著，絕大多數(shù)是對它進行逐章甚至逐句的疏解，在疏解中表達自己的見解，融進哲學、文化、歷史方方面面的內(nèi)容。但也有一些不同的讀法，如抓住某一個點對《論語》進行縱向的閱讀。我覺得這樣的讀法可能更相宜中學生，既可以在時間上更為節(jié)約，也可以充分體現(xiàn)探討性閱讀的特點。《論語》雖然是語錄體，但中間卻活躍著一個又一個人。于是我自己先嘗試著從“人”的角度對《論語》進行縱向閱讀，把文化思想的著作讀成小說。應當說，越讀越有享受，后來組織同學們也采納了這種以人為點進行綜合閱讀的方法。實踐證明效果特別志向，不僅我自己出版了專著《論語讀人》，得到專家的認可；更為欣喜的是，班上同學的閱讀也收獲了豐富的成果，他們的論文質(zhì)量也特別可觀。

當然，整本書閱讀中老師的閱讀方式示范，不僅僅是閱讀形式的方法探究和示范，而且是整本書閱讀的思想方法的示范。我認為，整本書閱讀這個任務群最大的課程意義和教學價值在于教會學生在讀書中思索。假如肯定要從讀書方法角度進行說明，也就是既要能夠讀進去又能讀出來。讀進去，就是讀懂、讀通、讀透、讀深化；讀出來，就是不拘于前人之說，能夠有自己的思索和見解。從人的角度綜合閱讀《論語》，假如只是排列前人對孔子及其弟子的定評，意義也就不大。拙著能夠出版，很重要的緣由是我對《論語》中的每一個人都有自己的解讀。更讓我欣慰的是，我們班級的同學，絕大多數(shù)也有他們自己的既不同于前人也不同于我的解讀。我想這對于學生無論是讀書還是治學，意義都是特別大的。

最終，老師的整本書閱讀還應當是適合的教學形式的發(fā)覺。

整本書閱讀，無疑必需以學生自主閱讀為主，以學生課外閱讀為主。但只有學生的閱讀，只有課外的閱讀，便不能說是課程，更不能說是教學。有些理念先進的學校和老師，他們看到了閱讀對于學生語文學習的重要，便特地留出時間開設閱讀課。但什么是閱讀課呢？就是把學生帶進圖書館，或者就是給學生開一個書單，有的再搞一點兒讀書活動。某種意義上說，學生進了圖書館，就是一種熏陶；開個書單給學生，再有一些檢查和活動，確定也會有肯定的好處。但若從課程角度，若從教學角度看，這樣做都不是志向的形式，也不會有好的效果。我曾經(jīng)跟蹤過所謂的“閱覽課”。學生進了閱覽室，先是找書，然后再閱讀，下課前提前將書還到原位。姑且不說學生找書還書的磨磨唧唧，讀書過程中的相互干擾，其他問題就許多。一是讀書的隨意性。上次看什么書，這次看什么書，經(jīng)常沒有連貫性，許多同學都是隨意拿一本書就看了起來。假如根據(jù)安排一本一本讀，每次要找以前的那本書，并不是一下子就能找到。再說，一本書讀了一部分，停下來一周，等下一次閱覽課接著讀，效果也不是很好。更重要的是老師教學作用的缺失。因為學生各人看的書不一樣，老師也不熟識，所以就沒有方法有效地指導和引導。至于開一個書單，搞一點活動，讓學生都能按要求讀書，就更沒有保證。現(xiàn)在的學習環(huán)境，能夠用一點時間讀書的學生實在太少，即使有點多余時間他也是覺得先完成作業(yè)做題更重要，所以放羊式的自由隨意的閱讀，很難保證讀書的質(zhì)量和效果。

因此，整本書閱讀，并不是提提要求，布置一點作業(yè)就能解決問題達到目的的，老師要努力找尋針對不同的書和不同的學生的比較相宜的教學形式。我指導初中的整本書閱讀，便采納過讀書搶答會的形式。我要求同學們在讀書過程中每個人圍繞書的內(nèi)容出不少于五道簡答題（內(nèi)容形式上我會有詳細的指導和要求），并且打算好答案，然后交給我和課代表。我們從中選擇50道題目（被選中有嘉獎），然后在課堂組織搶答。搶答后，命題人公布自己的答案，命題人和答題人可以進行探討，再讓同學們評判，怎樣答更有道理。這種形式既簡潔簡單操作，效果也比較好。我在中學最常用的方法是讀書報告會。先報告，后回答專家（邀請語文老師、高年級同學或校外專家擔當）和同學們的提問。在報告會中，對每個同學都有提問次數(shù)的要求。我先是依據(jù)報告會書面報告打分，再依據(jù)報告會現(xiàn)場報告、答問和提問三個方面的表現(xiàn)打分。我覺得這樣做效果也不錯。當然除了搶答會和報告會，還有多種形式。比如指導學生讀《論語》就是讓學生按人物選擇專題進行探討完成論文，很重要的形式便是選擇同一個專題的同學們分小組進行研討，我則輪番參加和指導。在我的“本色語文·共生教學”探討團隊中有幾位老師對整本書的閱讀很有探討，開發(fā)出特別豐富的課型，比如閱讀啟動課、閱讀推動課、閱讀共享課、讀寫共生課，等等。毫無疑問，整本書的閱讀形式是多樣的，課型是豐富的，但只有老師自己好好讀了，讀透了，才能發(fā)覺適當?shù)慕虒W形式。

無論是所謂的“應試”還是我們追求的所謂“核心素養(yǎng)”，讓學生讀書都很重要。真希望新的中學課程標準關(guān)于整本書閱讀的要求能真正落實，也希望我們語文老師能借此真正讀好幾本書。

親子閱讀百本書心得體會

閱讀是一種很重要的實力，它可以讓我們擁有豐富的學問和思想，培育我們的語言實力和邏輯思維，還可以豐富我們的想象和審美實力。而在孩子的成長過程中，閱讀同樣也扮演著重要的角色。親子閱讀百本書的活動，不僅能夠讓孩子在閱讀中收獲啟發(fā)，而且還能激發(fā)家庭共同的閱讀愛好。在這個過程中，我和孩子們獲得了許多的收獲和體會。

閱讀是我們?nèi)粘Ｉ钪泻苤匾囊环N實力，在我們的人生旅途中，我們須要不斷地學習和成長，閱讀是我們獲得學問的一種主要途徑。而在孩子的成長過程中，閱讀對于他們的世界觀和人生看法的形成影響至關(guān)重要。親子閱讀通過與家長的互動，可以讓孩子們更加深化地了解書中的內(nèi)容，同時也增進了家庭成員之間的溝通，達到了家庭和諧、人際和諧的目的。

親子閱讀可以帶給孩子們無限的樂趣，通過文字、插畫和故事情節(jié)帶領(lǐng)孩子們進入一個夢幻般的世界，讓他們在讀中歡樂成長。而在親子閱讀的過程中，我們還可以一起探討書中遇到的問題，發(fā)表自己的看法，增進了孩子們的思想和語言實力的同時，也增進了親子間的感情和溝通。

第三段：親子閱讀的良好成果。

通過親子閱讀活動，孩子們不僅能夠結(jié)識更多的摯友，增加自己的學問庫，而且還能夠熬煉自己的思索實力和閱讀理解實力。這種閱讀方式可以提高孩子們綜合素養(yǎng)，使他們在讀書時更有思想、更有感受、更有見解。

在親子閱讀的時候，我們可以和孩子們溝通書中的故事情節(jié)、人物性格和情感經(jīng)驗，漸漸引導孩子們識字、識畫、講故事、閱讀等方面的實力。同時，我們還要激勵孩子們閱讀不同類型的書籍，拓寬他們的視野，加強他們的綜合素養(yǎng)。

第五段：將來的展望。

親子閱讀是一種可以滲透到生活中的活動，希望這種眾人皆知的活動可以越來越受到重視。通過家長們推廣和參加，日后會有越來越多的孩子擁有閱讀的愛好，獲得更多的閱讀體驗和樂趣。我們也應當在這個過程中不斷學習理解故事的背景及內(nèi)容和人物形象，增加自己的閱讀底子，同時發(fā)覺與孩子們共同擅長的閱讀類型。從而更好地引導孩子走向廣袤的閱讀世界，讓他們成長為具有豐富閱歷、情感豐富、思想深刻的人。

總結(jié)：通過親子閱讀百本書的活動，我們不僅促進了孩子們的閱讀愛好，增加他們的學問面，同時也促進了家庭共同閱讀的氛圍。在這個過程中，我們得以一起共享歡樂和啟示，讓親子間的感情更加緊密。就讓我們一起走進閱讀的世界，一起創(chuàng)建親子閱讀的美妙回憶，讓孩子們成為優(yōu)秀的閱讀者。

整本書閱讀學習心得體會

學會閱讀，是人生的一筆財寶。營造良好的家庭閱讀氛圍，讓孩子愛上閱讀，并共享早期閱讀帶來的美妙時間，就是孩子積累這筆財寶的第一桶金。但是我們怎么去挖這桶金呢，它是須要我們家長和孩子一起努力的。

現(xiàn)在的小孩子，都是很聰慧的，只要你做個小小的動作，他就能領(lǐng)悟到你的意思，那么閱讀，對于培育一個剛剛?cè)雸@的幼兒的愛好來說，也不是件特殊難的事情。在學校，有老師的引導，在家里，父母就是最好的老師，父母再忙也要抽時間陪孩子，教化孩子，一切都要從小事做起，閱讀也同一樣，那么我就說說我在家是怎么樣培育我兒子的閱讀的吧。

在剛剛?cè)雸@的前兩個星期后，老師對我提出，因為我兒子的語言表達實力不是很好，所以老師就讓我在家多給他講講故事啊，多說說話啊，一起閱讀幼兒書刊，讓他在閱讀的過程中學會用大腦思索，學會簡潔的提問，這樣就做到了腦，手，嘴巴一起動起來的效果，所以我去做了，并且讓我看到了兒子的進步，真的是很欣慰。

首先呢，星期天我?guī)鹤右黄鹑ベI了個幼兒的小小的書桌，帶了一把椅子，他自己挑的，很是喜愛，我就告知他，這是我們要看書啊，媽媽給你講故事的時候用的，他就很興奮，拿到家里就始終做在那里了，我們家里買的幼兒畫報，然后就是拿本書坐在那里看了，當然他的仔細勁不會超過三分鐘，我就告知他，媽媽一起陪你看書吧，媽媽講給你聽，你去學校講給你的同學聽，他們就會說你很聰慧的哦。然后我就翻一頁，用手點著圖案，講他們在做什么啊，再翻一頁的時候他就會自己用手點來，這動物在做什么啊什么的。當然在閱讀中會出問題，就是他很沒有耐性，一會兒就坐不住了，不會像小女孩子安寧靜靜的坐著的，我苦思冥想的想法子，后來我就跟他說，我們要像在學校里上課一樣，這樣才是個乖孩子，聰慧的孩子，星期天我們?nèi)ベI珍寶喜愛的東西，他就很興奮，男孩子比較喜愛什么奧特曼啊，喜洋洋灰太狼，我就去書店給他買來幾張光碟和書籍，是在跟他講故事啊，一起閱讀的時候不耐性來，就對他說，我們先看會書，等下去看電視，看動畫片，幾天下倆他習慣了，每天吃好晚飯就會拉著我的手說，媽媽，我們先去看書，然后看會動畫片，再睡覺。讀了《西游記》后兒子問“唐僧這么壞，老是念緊箍咒，害得孫悟空頭很痛，可是孫悟空為什么還要幫唐僧去取經(jīng)呀?”兒子的問題很清晰，可見他看聽故事很仔細，也能開動小腦筋想。我想假如能常常這樣獨立思索的話，往后學習就不成問題了。在接下來的日子里，我準備每個星期天只要空就帶兒子去書店，逛逛，雖然他還不懂去看什么書，我想應當先讓他感受到讀書的氛圍，看看別人的孩子讀書的仔細勁，對他應當也會有所收獲的吧，回家買個簡潔的幼兒書，就像上次他們班級的張老師買的那種簡潔，丹寓意深刻的那種書。

或許有些人認為我的做法不對，但是至少會讓我的孩子有來學習的時間，不會去亂鬧亂玩。

基于兒童立場的整本書閱讀導讀課，要引領(lǐng)學生品嘗文學經(jīng)典的味道，

文學作品通過塑造人物形象來反映社會生活、表達思想，筆者認為在教學中要抓住人物形象的分析，才能對作品所反映的現(xiàn)實有深刻相識。故事中的人物，其性格可推動情節(jié)的發(fā)展，突出主題。學生一旦對這個人物很感愛好，就肯定會迫不及待去閱讀后面的文段了，那么這種發(fā)自內(nèi)心的渴望就會轉(zhuǎn)變?yōu)樽x下去的愛好了。

如湯素蘭著的《笨狼的學校生活》這本書，上課伊始出示主子公“笨狼”的圖片，引導學生說出對“笨狼”的第一印象，為什么會有這樣的印象?接著從推想入手，出示描寫“鵝太太”的語段，推想“鵝太太”在學校是干什么的，是從哪些語句看出來的?再讓學生對比這位“鵝太太校長”和本校校長有什么不同;然后，猜一猜森林學校除了好玩的校長，還聘請了哪些好玩的老師，并說一說為什么這些動物會被聘請為老師呢?從而引導學生從書中部分情節(jié)推想書本的主要人物。這樣一步步地引起學生對“笨狼”產(chǎn)生愛好，激發(fā)閱讀的愛好。

除了對人物形象，老師也可以借助封面上的圖片、書名設置疑問，激發(fā)學生閱讀的愛好，引導學生大致了解作者的寫作風格與書的主要內(nèi)容，建立讀整本書的概念，幫助學生建立獨立的思索動機。

在整本書導讀課中，老師還可以拓展介紹這本書的其他信息，如：作者的寫作背景、內(nèi)容提要、獲獎狀況、媒體的評價以及這本書的特殊之處等，使學生對這本書有更全面的了解，從而產(chǎn)生更大的閱讀期盼。比如：《海底兩萬里》于1869年11月出版，初版就賣了五萬冊，11017年被拍攝了同名電影和動畫片;《童年河》入選《人民日報》“101本適合孩子閱讀的精品書”第一名，還獲得2024中國童書榜“優(yōu)秀童書獎”……通過回來整體，使學生產(chǎn)生閱讀愛好，從而產(chǎn)生劇烈的欲望去閱讀整本書。

整本書的內(nèi)容許多，學生對事務的因果關(guān)聯(lián)不行能一下全都明白，如何在短短40分鐘的課堂里，讓學生更多地了解書本的信息，理清人物之間的關(guān)系，并產(chǎn)生閱讀愛好呢?材料的取舍就顯得尤為關(guān)鍵。

如《長襪子皮皮》這本書閱讀導讀課，通過從皮皮的姓名、語言、裝扮、居住的環(huán)境感受到皮皮是個“驚奇”“不同尋?！薄坝幸馑肌薄疤厥狻钡暮⒆?。為了讓學生更深地感受到皮皮的“特殊”，筆者特地選取了《皮皮接待小偷探望》這個章節(jié)：一般人發(fā)覺小偷到家里，確定會很膽怯 ，要么不敢聲張，要么將小偷打得一敗涂地，而皮皮對待小偷的看法卻令人大吃一驚。他不僅沒有利用自己力氣大的優(yōu)勢將小偷打跑，反而請他們倆跳逍蒂絮舞，最終還請他們吃夜宵，賞兩個小偷一人一枚金幣。之所以選這個章節(jié)與同學一起共享，這個章節(jié)描寫皮皮的所作所為極具作者的語言特色，通過引導學生閱讀，了解到作者是通過豐富的語言和動作描寫來刻畫人物的形象，使學生漸漸走進人物，感受到“別出心裁”的皮皮，這不僅深化對人物的理解，還讓學生體驗到了閱讀的樂趣。

再比如《笨狼的學校生活》這本書的導讀，選取的章節(jié)是《井底之蛙》《三個惹禍的漢字》這兩個章節(jié);《人鴉》選取的是《彩烏鴉傳奇》這個章節(jié)。這些章節(jié)都是特殊有代表性的故事，很好地將主子公的特點呈現(xiàn)出來，從精彩部分入手回應全書，更好地讓學生體驗到閱讀整本書的樂趣。

“會學學問”比“學會學問”更加重要。在平常的閱讀教學中我們主要是教給學生學習方法，那么在整本書閱讀中就要讓學生運用這些方法。如：朗讀、默讀、齊讀、略讀和閱讀的不同要求;如何了解故事的主要內(nèi)容、如何體會人物關(guān)系、如何揣摩語言的精妙等等。中高年級的學生完全能夠自己閱讀，老師可針對學生的年齡特點、駕馭的狀況，設計預習單，幫助學生把握文本的主要內(nèi)容。同時引導學生發(fā)覺文本中的細微環(huán)節(jié)，讓學生能夠關(guān)注到人物的改變。

如趙麗宏的《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書的導讀，在閱讀方法上做了如下指導：第一遍讀，細致讀，從整體上了解小說的主要內(nèi)容。再讀時，要求帶著問題讀，深化體會其中的玄機。為此，筆者設計了幾個問題：(1)通過這本書的書目，你知道尼爾斯去過哪些地方?(2)尼爾斯在旅途中還聽說了很多歷史故事，你知道在厄蘭島有哪些動人的傳聞嗎?(找、畫、讀文中相關(guān)語句)(3)通過旅行你了解到尼爾斯是個怎樣的小男孩?你覺得尼爾斯的旅行過程怎樣?很奇妙?兇險?刺激?旅行途中哪個情景令你印象最深刻?……通過組織學生進行整本書的閱讀、溝通、探討、共享，可促使學生加深對整本書的理解，提高整本書閱讀的實力。

為了激發(fā)學生長久的愛好，提高閱讀實力，要把整本書閱讀引向更深的一個層次。每學期老師或?qū)W?？蛇M行讀書溝通活動、閱讀評比甚至測試。其形式可以是：

(1)摘抄讀書筆記，從作者到美麗詞句，再到精彩故事、體會，做到不動筆墨不讀書。

(2)讀書心得溝通會，通過共享讀書心得，促進學生對自己所讀書目進行整理。要知道開展讀書溝通活動不是一本書的結(jié)束，而是通過溝通讓學生體驗還有許多未曾發(fā)覺的細微環(huán)節(jié)。比如讀完《長襪子皮皮》以后，舉薦林格倫的另一本書《調(diào)皮包埃米爾》和詹姆斯·巴里的《小飛俠彼德·潘》，讓學生比較埃米爾、彼德·潘和皮皮有什么相同和不同。閱讀以后，再組織學生進行探討，發(fā)覺各本書之間的相像之處。閱讀溝通后，學生有可能再重讀一遍，從而自己去發(fā)覺更多可以讀的書，這樣就達到閱讀指導的目的，將閱讀從課堂延長到課外。

(3)讀書小報制作，讓學生依據(jù)所讀書目內(nèi)容設計與制作讀書小報，充分調(diào)動學生的感官，邊讀邊思，不僅能積累美麗的詞句、語言并敏捷運用。

(4)對課外閱讀取得肯定成果的學生，老師要剛好地激勵，比如評比“閱讀之星”“讀書達人”讓學生體驗勝利的喜悅，并將學生的閱讀心得在學校公眾號中推送。個人的榜樣會激發(fā)學校其他孩子的閱讀愛好，營造深厚的閱讀整本書氛圍。逐步把閱讀整本書融入我們的生活里，讓讀書成為一種習慣。整本書閱讀導讀課，不僅要引導學生理解文本，更要引導學生愛上閱讀，做一個喜愛閱讀、酷愛經(jīng)典的人，在閱讀中獲得審美體驗，提高語文素養(yǎng)。讓我們一起在整本書閱讀的道路上，一起努力吧!

20__年4月22日，我仔細觀看了曾老師關(guān)于“小學生整本書閱讀教學方法和實操指南”的講座。老師主要從以下三個方面進行講解：第一，閱讀素養(yǎng);其次，閱讀目標;第三，閱讀的樂趣，來自探討和共享。其中，如何對學生進行指導閱讀——細，是一個關(guān)鍵的角度。

一、關(guān)注文本的細微環(huán)節(jié)，引導學生去感受整本書閱讀。

通過書中的細微環(huán)節(jié)，可以了解作者的寫作意圖;通過文章的事例，可以感知作者所要表達的細微環(huán)節(jié);通過運用文本的核心細微環(huán)節(jié)，可以讓學生感受文章所要表達的主題......因為精彩的文學作品，是會隱藏細微環(huán)節(jié)的。引導學生品讀這些細微環(huán)節(jié)，才能深刻理解文章的主題。

二、關(guān)注閱讀目標的細分，促進學生去整本書閱讀的策略。

閱讀策略是為學生達成閱讀目標服務的。閱讀的目標分為學段閱讀目標、學期閱讀目標、單本閱讀目標、閱讀任務目標等。文本的閱讀細分要有目標，否則文章就會顯得無力。閱讀目標要細分，要結(jié)合每個年齡階段，進行詳細支配，要想讓學生的閱讀技能呈現(xiàn)螺旋上升，就須要有一系列細分的目標。

三、漸漸地讀，從中去建立推理策略。

曾老師建議老師們一個文本至少要讀3遍，崔老師也提到講《草房子》的老師讀了20多遍。通過漸漸地讀文本，老師才能夠去關(guān)注到導語、情節(jié)、人物、主題、寫作等閱讀教學的策略。我也深刻地相識到自己在這方面的欠缺，很多書是多少年前讀過的，僅憑記憶中的那個輪廓，是難以做到細讀的。

假期，我自己漸漸地讀《紅樓夢》，結(jié)合《蔣勛說紅樓夢》這個系列的書，幫助我對這本書才有了新的相識。漸漸地讀，老師須要，孩子也是須要的。曾老師的講座中，提到了閱讀既是孩子靈光乍現(xiàn)，也是老師自身的感染成長。結(jié)合自己讀書過程，我很認可這個觀點，而且也沉醉在實踐的路上。

通過觀看這次講座，希望通過自己的學習，可以在復學之后，引導學生進行整本書閱讀。假期，我布置了學生閱讀四大名著，孩子們選擇《西游記》的最多，男孩子也有許多選擇《三國演義》、《水滸傳》，但是女生極少選擇讀《紅樓夢》。

我希望孩子們在家的日子里多讀名著，我希望通過我的“細”讀，可以讓學生在整本書的閱讀中，收獲滿滿......

10月21日—24日參與了昆山名師優(yōu)課老師培訓中心舉辦的“全國中小學整本書閱讀專題研討會”，可謂受益匪淺?！墩Z文課程標準(修訂稿)》在教學建議部分，做了這樣的表述：“培育學生廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！笨梢?，讀整本書的意義重大。整本書的閱讀超越狹隘的語文課堂教學內(nèi)容，在相對固定的時間段，讓以兒童為本位的閱讀材料進入語文學習過程，滋養(yǎng)學生心靈，豐富學生精神生活，提升語文教學的人文性。課外閱讀就是最常常的、干脆的語文實踐，是學生形成良好語文素養(yǎng)的重要途徑，是新課程改革致力學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的須要。讀一本好書，就是和很多高尚的人談話。愛讀書的孩子們成果不肯定最好，但愛讀書的孩子肯定是最有發(fā)展的孩子。

高子陽老師上了一節(jié)《敬愛的漢修先生》，他先讓學生自由闡述這本書的內(nèi)容，然后從寫作的角度，讓學生仿照著詩的格式，把自己看到的內(nèi)容填充進去，形成一首詩。接著他給孩子們示例了一篇讀后感，一位楊賽男同學看了《西游記》后，給豬八戒寫了一封信，告知孩子們我們還可以通過給書中的人物寫信，給作者寫信這樣的方式來抒發(fā)自己的看書心得，這樣就讓讀后感變得多元化了。課后的講座中，高子陽老師從人的大腦結(jié)構(gòu)強調(diào)了大量閱讀的重要性，比較了中國和美國、日本、韓國、臺灣孩子的閱讀量，認為每個孩子應當每年閱讀50本書，一生閱讀一萬多本書。高老師認為讀了5000本書以上的孩子肯定是一個優(yōu)秀的孩子，我不知道是不是這樣，但我覺得反過來確定成立，那就是一個優(yōu)秀的孩子確定讀了大量的書。高子陽老師還向我們介紹了美國人是怎么教整本書的。美國中小學培育學生的創(chuàng)建性有許多方法，美國特別注意閱讀和寫作，而閱讀和寫作是很能培育創(chuàng)建性的。讀書以后通常要寫讀后感，僅讀后感的寫作，美國老師就是讓孩子用許多種模式寫。比如，一種是想象自己就是作者，寫一封信給摯友，介紹這本書;一種以書中主角的口吻來寫幾篇日記，通過日記反映出書中的主要內(nèi)容;還有一種是假設你組織了一個活動，請作者來參與，你作為主持人，向聽眾介紹作者和他的書等等。高子陽在此基礎(chǔ)上，向一線老師提出了這樣的建議：我們有五種寫作是要做的：一是降低寫作恐驚，二是學習獨立的寫作風格，三是整本書中的寫作思想、寫作技巧、寫作學問的教學，四是創(chuàng)意味極濃的大讀后感的寫作，五是給書中人物寫信的教學。

這次昆山行總共聽了四個講座，十一節(jié)課(初中四節(jié)、小學七節(jié))，感覺小學的整本書閱讀比初中推動的更好、更有實效，學生的反應明顯好于初中。與其他省市的老師探討比較后，初中老師都覺得初中閱讀的書由于內(nèi)容多、難，學生閱讀的時間少，往往讀了后面忘了前面，很難做到前后內(nèi)容的比較融合的閱讀，而且往往仔細讀一遍就已經(jīng)很不錯了，基本讀三遍以上的就沒有了。有些孩子故事與人物都混淆了，課堂上就變成老師一人在那兒向?qū)W生現(xiàn)場傳授書本的內(nèi)容了。而小學閱讀內(nèi)容比較短，比較好玩，學生記得牢，所以在老師的引導下往往能上升到一個新的思想高度。真心希望初中的名師能給我們一線語文老師更實際更好操作的建議。

看著課程的題目，我以為整本書閱讀是由王榮生教授講的，原來是岳乃紅老師講，這樣一位真正的整本書親歷者，做了十幾年整本書閱讀的老師來講，倍感親切和真實，岳老師主要從整本書閱讀的概念界定、整本書閱讀的意義、整本書閱讀的課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價等幾個方面對整本書閱讀做了一個具體的介紹，這個講座我聽了好幾遍，覺得還是想聽。下面就來說說我的收獲。

整本書閱讀是課內(nèi)單篇閱讀的有益補充，它更多采納閱讀、略讀等方式閱讀，提高了學生閱讀信息的速度。同時有的書有療愈作用，對學生的心理成長有益。兒童的泛靈特點和喜愛代入的閱讀方式，都使得閱讀是最經(jīng)濟、有效的提高生活閱歷的方式。

整本書閱讀有自己的目標體系，岳乃紅老師依據(jù)自己的實踐和班級狀況制定了低中高三個年段的整本書閱讀課程目標，對我有很大的啟發(fā)和借鑒意義。我也要通過調(diào)查問卷等形式摸清自己班級目前的閱讀現(xiàn)狀，然后制定一個閱讀目標，從課程的高度來關(guān)照整本書閱讀。

岳乃紅老師提到的整本書閱讀的大致流程是導讀--自讀--溝通--延長，每一個時段都有肯定的課型，導課課、自讀課、推動課、溝通課等。這些課型都有肯定的設計目標，有自己獨特的實施方式。

岳乃紅老師提到可以從閱讀的質(zhì)和量兩個方面來評價，質(zhì)主要是愛好、習慣、效果等;量則是書目和閱讀時間。評價的方式不宜固定，要豐富多彩。無論采納哪種方式，要牢記一個宗旨：評價是為了讓學生獲得持續(xù)的閱讀熱忱。

岳老師基于自己多年的探究，給了我一個很好的引領(lǐng)，我以前也帶領(lǐng)學生閱讀整本書，但是是零散的，沒有系統(tǒng)地實施。聽了這個講座，我也有意識、有信念在自己班級實施整本書閱讀的課程了。

閱讀本書心得體會

閱讀是一種無限寶庫，里面隱藏著學問的才智和文化的精髓。我深深體會到了閱讀對于個人成長的重要性。最近我讀了一本令我深受啟發(fā)的書籍，書中展示了作者的深度思索和獨特見解，讓我在閱讀的過程中受到了很大的啟迪。本文將介紹這本書對我產(chǎn)生的影響，并共享我在閱讀中的心得體會。

其次段：書籍簡介與主題。

這本書名為《自由的翅膀》，作者是一位聞名的思想家和作家。書中主要探討的是人類追求自由的幻想和努力，以及自由對于個體和社會的重要性。通過分析歷史事務和生活中的案例，作者深化探討了自由的含義和實現(xiàn)自由的路徑。他呼吁讀者要保持獨立的思索和行動，追求真理和公正。

第三段：對書中觀點的理解。

作者在書中論述了自由的不同層次和不同形式，例如自由思想、自由表達、自由選擇等。他強調(diào)自由并非一種終點，而是一個不斷追求和實踐的過程。通過介紹歷史上一些宏大人物的故事和不幸經(jīng)驗，作者激勵讀者要英勇地追求自己的志向和目標，并堅持不懈地努力。我從中受到的啟示是，自由是一種來之不易的權(quán)利，我們要珍惜并為之奮斗。

第四段：書籍對個人成長的影響。

閱讀這本書讓我從多個角度諦視了自己的生活和思維方式。它啟發(fā)我要保持獨立的思索和行為，不受他人的牽制和偏見的影響。無論是在個人生活還是職業(yè)發(fā)展中，我都要更加英勇地追逐自己的幻想，并不斷努力提升自己。在閱讀這本書的過程中，我受到鼓舞，堅決了自己的信念，并且情愿為之奮斗。通過與書中的主子公一起經(jīng)驗困難和挫折后勝利實現(xiàn)自身成長的過程，我在現(xiàn)實生活中也更加堅決了自己的選擇和決心。

第五段：總結(jié)并展望。

通過閱讀這本書，我的視野得到了拓展，而且對自由的理解也更加深化。我明白了自由并不是一蹴而就的，要實現(xiàn)自由須要自己的不斷努力和堅持。這本書為我打開了一扇窗口，我深刻體會到人類追求自由的力氣和重要性。從現(xiàn)在起，我將不斷吸納學問和培育自己的實力，以便更好地追求和實現(xiàn)自己的自由幻想。

總之，閱讀帶給我極大的好處，而這本書在我心中留下了深刻的印象。通過閱讀，我相識到自由對于個人成長與進步的重要性，并堅信只有通過不斷追求和實踐，我們才能在人生旅途中展翅高飛，實現(xiàn)自己的價值和志向。我信任，只要堅持閱讀并深化理解書籍，就能夠在閱讀中找到更多的啟示和指引，為個人成長鋪就通向勝利的道路。

白本書閱讀心得體會

白本書，即教化部推行的《信息技術(shù)教材·白本》。作為中國學生的必修課程之一，白本書通過教授信息技術(shù)學問和技能，培育學生的信息素養(yǎng)。我有幸在中學時進行了白本書的學習，通過閱讀這本書以及實際的實踐操作，我深刻體會到了它的重要性和價值，對我的成長產(chǎn)生了深遠的影響。

其次段：對學問的汲取和拓展。

白本書涵蓋了計算機的基本原理、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)站設計、信息檢索等豐富的學問內(nèi)容。通過閱讀這些章節(jié)，我漸漸對信息技術(shù)有了全面的了解，并且學會了如何運用這些學問來解決實際問題。此外，白本書還供應了大量的示例和練習，這使我能夠?qū)⑺鶎W的學問運用到詳細的實踐操作中去，進一步鞏固了所學的內(nèi)容。這種深化淺出的教學方法，使我在白本書的閱讀中不僅僅是被動地接受學問，更是主動地汲取和拓展學問。

第三段：對信息素養(yǎng)的培育。

信息素養(yǎng)是當今社會中不行或缺的一種實力。它要求個體在信息獲得、信息處理、信息評價和信息應用等方面具備良好的實力，并能夠敏捷地運用這些實力。白本書在培育學生信息素養(yǎng)方面發(fā)揮了重要的作用。通過學習信息檢索和網(wǎng)站設計等章節(jié)，我漸漸駕馭了如何高效地搜尋和評價信息。在實際運用中，我能夠快速定位所需信息，并從中篩選出有用的內(nèi)容。這種信息獲得和處理的實力使我在學習和工作中事半功倍，為我打下了堅實的基礎(chǔ)。

第四段：對實踐實力的熬煉。

白本書并不僅僅停留在理論學問的講解，它通過大量的實例和練習，激勵學生將所學的學問運用到實際中去。這種實踐實力的熬煉特別重要，它能夠幫助學生培育解決問題的實力和創(chuàng)新思維。在白本書的學習中，我不僅僅是被動地閱讀和傾聽，更是主動地參加探討和實踐。例如，在網(wǎng)站設計的學習中，我學會了運用HTML和CSS等技術(shù)創(chuàng)建自己的個人網(wǎng)站，并在溝通中不斷完善和改進。這樣的實踐讓我深刻體會到了實際操作的重要性，并且對我的創(chuàng)新思維和解決問題的實力產(chǎn)生了主動的影響。

第五段：對將來發(fā)展的啟示。

白本書的閱讀和學習，不僅僅是為了應付高考或者獲得好成果，更是為了培育學生在將來信息時代中的競爭力。在我個人來說，白本書的學習讓我對信息技術(shù)有了更全面的了解，并且提高了我的信息素養(yǎng)和實踐實力。這種實力的提升對我選擇將來的職業(yè)道路和進一步深造有著重要的啟示。無論是從事計算機相關(guān)的工作還是在其他領(lǐng)域，信息技術(shù)都已經(jīng)成為一項必備的技能。白本書的學習為我供應了堅實的基礎(chǔ)，讓我在將來的發(fā)展中更加有信念和競爭力。

總結(jié)：

白本書閱讀的心得體會是一個連貫的過程，在這個過程中，我漸漸拓展了自己的學問面，培育了信息素養(yǎng)，熬煉了實踐實力，并為將來的發(fā)展留下了深遠的影響。白本書是一本學問豐富、內(nèi)容全面的教材，通過學習它，我收獲了學問，獲得了成長，并且為我將來的道路指引了方向。無論是面對高考還是將來的職業(yè)發(fā)展，我始終將白本書的學習和體會作為珍貴的財寶和閱歷，努力將所學的學問轉(zhuǎn)化為實際行動，為自己的幻想和目標不懈努力。

閱讀百本書心得體會

閱讀是一種持續(xù)學習的方式，在這個信息爆炸時代，閱讀百本書成為很多人提高自我修養(yǎng)和拓展學問面的方法之一。我也深有體會，通過閱讀百本書，不僅豐富了我的學問儲備，還讓我在思索和人文關(guān)懷方面有了更深刻的體會。下面，我將從開闊視野、提升寫作實力、增加人文關(guān)懷、豐富內(nèi)心世界以及與他人共享閱歷幾個方面，談談閱讀百本書的體會與心得。

首先，閱讀百本書極大地開闊了我的視野。在我翻閱各類書籍的過程中，我得以從不同的角度看待世界，了解到與我生活背景不同的人們的思索方式和生活看法。不同的文化、歷史背景和學術(shù)領(lǐng)域的融合，使我能夠更全面地把握世界的多樣性。我發(fā)覺，不同的觀點和觀念會相互交織，喧囂和沉靜會交織在同一個篇章中。這種對比和交融讓我更加深化地思索。

其次，閱讀百本書對于提升我的寫作實力也大有裨益。通過閱讀各種文學作品，我學到了很多優(yōu)秀作家的寫作技巧和表達方式，領(lǐng)會了不同的文學風格。在寫作過程中，我能夠借鑒他們的寫作手法，結(jié)合自己的思索，形成獨特的表達風格。此外，閱讀不同領(lǐng)域的學術(shù)著作也為我打開了一扇通往學問的大門，讓我更加熟識和了解學科學問體系。這為我的學術(shù)寫作和探討供應了堅實的支撐。

第三，閱讀百本書使我對人文關(guān)懷有了更深刻的理解。在書籍中，我看到了人們的苦難、苦痛和希望。我被那些真實而深刻的文字觸動，深化思索人類的情感和價值觀念。閱讀讓我更加關(guān)注他人的需求和關(guān)懷。我在書中讀到了對他人的關(guān)懷和仁愛之心，這啟發(fā)我盡可能地為他人供應幫助，并在自己的生活中表達出對他人的關(guān)切和理解。

第四，閱讀百本書讓我的內(nèi)心世界變得更加豐富。書籍是溝通不憐憫感和思想的橋梁，通過閱讀，我深化體會到了生命的多樣性和困難性。我看到了各種各樣的人生故事，體會到了人生的意義和價值。這使得我對自己的人生哲學和生活觀念有了更加深化的思索。閱讀讓我更加深化地了解自己的內(nèi)心世界，也讓我更加明確自己的人生目標和追求。

最終，共享是閱讀百本書的重要環(huán)節(jié)之一。通過與他人共享閱讀筆記、觀點和心得體會，我得以與他人進行溝通和探討，從而擴大自己的學問圈子。與他人共享閱讀閱歷不僅能夠相互啟迪，還能夠促進友情的產(chǎn)生和加深。我發(fā)覺，共同的愛好和思索會讓人們更加親近，形成深厚的情感紐帶。

綜上所述，通過閱讀百本書，我深刻地相識到閱讀的重要性以及它給我?guī)淼木薮蠛锰?。閱讀開闊了我的視野，提升了我的寫作實力，增加了我的人文關(guān)懷，豐富了我的內(nèi)心世界，也讓我能夠與他人共享閱歷。我將接著保持閱讀的習慣，持續(xù)學習和探究，為自己的人生注入更多的才智和力氣。

哈密整本書閱讀心得體會

哈密整本書閱讀活動是一項旨在提高青少年閱讀實力和愛好的活動。在這個活動中，我們不僅可以在很多優(yōu)秀的書籍中選讀心儀的書籍，而且可以參加很多好玩的活動。這項活動不僅讓我們充分感受到了閱讀的樂趣，也讓我們了解到了更廣袤的世界。

二段：精選書單。

這次哈密整本書閱讀活動的精選書目受到了廣泛的認可，并且書籍的類別也特別豐富。有科學館、歷史、傳記、文學、小說、世界名著等各種類型，幾乎滿意了每個人的需求。我選擇了自己感愛好的書籍來讀，其中包括傳記《喬布斯傳》、科學館《時間的形態(tài)》、小說《小王子》等等。通過這些書籍，我拓寬了自己的學問面，感受到了讀書的樂趣。

三段：豐富活動。

這個活動不僅讓我們有機會閱讀書籍，還舉辦了多個好玩的活動。例如“讀書交際”、“讀書問答”、“讀書演講”等等。通過這些活動，我們不僅加深了對書籍的理解，而且還與其他閱讀愛好者溝通了我們的想法和閱歷，同時也學習了發(fā)言技巧和交際技巧。這些活動讓我們在閱讀的過程中收獲更多。

四段：閱讀價值。

讀書可以培育一個人的修養(yǎng)和思維，“讀書破萬卷，下筆如有神”，這是一個古老的成語，也說明白讀書的重要性。哈密整本書閱讀活動讓我們更加深刻地相識到閱讀的價值。通過閱讀不同的書籍，我們可以拓寬自己的學問面，提高自己的語言表達實力，加深自己對社會的相識，解讀世間萬物，更重要的是，閱讀可以讓我們變得更加細致和深刻。這是一種人生啟迪。

五段：結(jié)論。

總之，哈密整本書閱讀活動是一次特別勝利的閱讀體驗。我們不僅享受到了閱讀的樂趣，還從中學到了許多學問。我們也感受到了讀書的價值，這不僅僅在于閱讀的量，更在于閱讀的質(zhì)量。我信任，在這個過程中，每個人都可以收獲自己想要的，而且閱讀也將成為我們生命中一部分不行或缺的存在。

閱讀本書心得體會

第一段：引言（150字）。

閱讀是一種能夠開啟我們心靈之門的行為，通過閱讀我們可以吸取學問、提升實力，同時也能豐富自己的內(nèi)心世界。在我最近的閱讀經(jīng)驗中，有一本特殊的書給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺。這本書是《如何高效閱讀》。通過閱讀這本書，我不僅學到了改善自己的閱讀技巧，更對閱讀的重要性有了更深的相識。

其次段：閱讀技巧的提升（250字）。

《如何高效閱讀》這本書首先向我介紹了如何提升閱讀的效率。在過去，我經(jīng)常過于貪圖速度，只是為了快速解讀內(nèi)容而快速翻閱。我沒有正確理解閱讀的真正含義，即通過閱讀去思索、理解和汲取信息。通過這本書的指導，我起先相識到閱讀是一個深化思索和探究的過程。我學會了做筆記、提出問題和進行個人思索，以更加全面和深化地理解書中的內(nèi)容。

第三段：培育閱讀的愛好（250字）。

在《如何高效閱讀》的閱讀過程中，我不僅學到了提升閱讀技巧的方法，同時也深刻相識到培育閱讀的愛好對于長期閱讀的重要性。書中提到，只有當我們對所閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生愛好時，我們才能更加主動主動地去讀，并從中得到更多的收獲。因此，我嘗試著找到與我愛好相關(guān)的書籍，并且盡量將閱讀支配在自己最活躍的時間段。這樣，我發(fā)覺自己不再感受到閱讀是一項枯燥而乏味的任務，而是一種愉悅并且充溢的體驗。

第四段：閱讀的影響力（250字）。

通過《如何高效閱讀》，我起先意識到閱讀對我個人的成長和發(fā)展有著深遠的影響。首先，閱讀使我對世界