《學(xué)會(huì)關(guān)心：教育的另一種模式》讀后感

《學(xué)會(huì)關(guān)心：教育的另一種模式》讀后感利用假期，閱讀了作家諾丁斯《學(xué)會(huì)關(guān)心：教育的另一種模式》這本書，這也帶給了我很多思考，讓我對(duì)“關(guān)心”二字有了更一步的理解。在本書中，諾丁斯論述了作為關(guān)系的關(guān)心是應(yīng)該貫穿到我們的教育模式當(dāng)中的。她站在一個(gè)女性教育家的視角上，強(qiáng)調(diào)了共情、同情的重要性。她對(duì)具體情境、具體關(guān)系和具體個(gè)人的闡述充滿著愛和人性的光輝。她強(qiáng)調(diào)了我們現(xiàn)在普遍的教育系統(tǒng)模式都對(duì)與孩子們之間的聯(lián)系有著一種缺失，我們過分的追求要將學(xué)生培養(yǎng)的多么優(yōu)秀，而忽視了他們最需要的其實(shí)是關(guān)心。正如作者所說，滿足孩子的身體需要當(dāng)然是重要的，但哺育他們的精神更加重要。以關(guān)心為核心的教育諾丁斯在文中提出“教室應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)地方：學(xué)生們?cè)谄渲泻戏ㄗ杂傻恼故竞吞剿魉麄兌喾N多樣的人生目的。伴隨著強(qiáng)烈的探求心和好奇欲，教師和學(xué)生共同生活和成長(zhǎng)?！狈从^現(xiàn)在教室好像是一種對(duì)學(xué)生想法的禁錮，我們給教室設(shè)定了太多的規(guī)章制度讓孩子們?nèi)プ袷?，每天通過這些規(guī)章制度來培養(yǎng)他們?nèi)W(xué)習(xí)，去獲得優(yōu)異的成績(jī)，去追尋一個(gè)更加光明的未來。但是，當(dāng)我們把關(guān)心作為一切關(guān)系的出發(fā)點(diǎn)，我們就不會(huì)太在意這些條條框框。因?yàn)楫?dāng)我們真正關(guān)心一個(gè)人，一定會(huì)無條件地愛護(hù)他，為他著想，傾聽他想表達(dá)的，知曉他想要做的，并幫助他。我們通俗的師生關(guān)系更像是一種“管教與被管教”的關(guān)系。當(dāng)然，關(guān)心不是放縱，我們不僅要教給學(xué)生書本知識(shí)，還要教給他們做人的道理。只是我們的重點(diǎn)不應(yīng)該僅僅如此，我們應(yīng)當(dāng)去肯定和接受他們。教育中的“關(guān)心”關(guān)系關(guān)心最重要的意義在于它的關(guān)系性，它最基本的表現(xiàn)形式是兩個(gè)人之間的一種連接或接觸。試問如果我們都不與我們的孩子接觸、交流，這樣的教學(xué)又怎稱得上教育呢？一個(gè)教師如果真的關(guān)心學(xué)生，那么他會(huì)認(rèn)真傾聽學(xué)生們不同的需求，并且給予不同的反應(yīng)。兒童期的孩子們特別注重別人的看法，在這個(gè)階段是他們?nèi)^形成的時(shí)期。而教師，作為一種權(quán)威的代表，我們對(duì)孩子們的態(tài)度很大程度影響著他們?nèi)绾味ㄎ蛔约?。這也使我明白在與學(xué)生交流的時(shí)候要從關(guān)心的角度出發(fā)，不把自己的負(fù)面情緒留給學(xué)生。關(guān)心不應(yīng)有別，不管成績(jī)優(yōu)劣，關(guān)心不應(yīng)改變。有的時(shí)候用幾句關(guān)心的話語(yǔ)去代替批評(píng)教育反而會(huì)使我們的學(xué)生因?yàn)楦杏X到被接受而更加努力。我作為教師隊(duì)伍中的新鮮血液，在五年多的工作經(jīng)歷中也受到了很多教訓(xùn)和反思。我們班有這樣一個(gè)孩子，他很聰明，但在一次考試中，我注意到他的數(shù)學(xué)成績(jī)退步明顯，于是我聯(lián)系到他最近上課和作業(yè)的表現(xiàn)，感覺他肯定是因?yàn)樨澩娴⒄`了學(xué)習(xí)。主觀的判斷主導(dǎo)了我的思想，我便在班上將這次退步的同學(xué)點(diǎn)名批評(píng)了，其中便有他。本以為這次“刺激”能促使他把心思集中到學(xué)習(xí)上?？墒撬某煽?jī)更是愈發(fā)的退步，在數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)態(tài)度也大不如前了。這時(shí)我才意識(shí)到也許是自己當(dāng)時(shí)的處理方法出了問題，于是決定和他談?wù)勑?。原來孩子一直喜歡數(shù)學(xué)，一直被大家夸數(shù)學(xué)好，只是一次考試沒考好，面對(duì)我的批評(píng)有些喪失了信心和對(duì)數(shù)學(xué)的樂趣，覺得我不喜歡他了。我對(duì)當(dāng)時(shí)的行為向他道了歉并鼓勵(lì)他，這個(gè)孩子重拾了對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛。從這件事后，我也明白了教學(xué)應(yīng)從關(guān)心的角度去判斷孩子需要的是鼓勵(lì)還是批評(píng)，而不能隨意的以領(lǐng)導(dǎo)者的姿態(tài)來決定對(duì)學(xué)生問題的處理方法。書中很多對(duì)于關(guān)心的敘述都可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用在教學(xué)工作中，將關(guān)心傳遞給我們的學(xué)生的同時(shí)，也要讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心別人。我一直希望自己能在教學(xué)中和孩子們共同成長(zhǎng)。在以后的教學(xué)中，我會(huì)將關(guān)心這樣的理念適當(dāng)融合在我的工作里，做一名善于傾聽而不是只會(huì)灌輸?shù)慕處?。這本書讓我學(xué)會(huì)了有的時(shí)候要適當(dāng)?shù)陌殃P(guān)心作為和學(xué)生相處的一個(gè)重點(diǎn)。其實(shí)不管是對(duì)學(xué)生，還是我們的朋友、家人，關(guān)心都很重要，