《教師閱讀地圖》的讀書筆記

《教師閱讀地圖》的讀書筆記《教師閱讀地圖》的深度閱讀體驗(yàn)《教師閱讀地圖》的讀書筆記精選五篇“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路?！薄盎畹嚼希瑢W(xué)到老?！薄皶侨祟愡M(jìn)步的階梯?！边@些耳熟能詳?shù)母裱?，是我們引?dǎo)學(xué)生走向知識(shí)殿堂的燈塔。作為教師，我們必然懷揣著對(duì)書籍的熱愛(ài)，因?yàn)槲ㄓ羞@份熱愛(ài)，才能激發(fā)孩子們對(duì)閱讀的渴望，才能在他們稚嫩的心田播下閱讀的種子。教師，必然是熱愛(ài)閱讀的，但并非每一位教師都能精通閱讀的藝術(shù)。我們有時(shí)會(huì)被雞湯式的教育書籍所感動(dòng)，有時(shí)會(huì)為那些看似高深卻實(shí)則空洞的教育方法所迷惑，有時(shí)會(huì)盲目崇拜那些并不能解決實(shí)際問(wèn)題的教育經(jīng)典?！督處熼喿x地圖》這本書，如同一位智者，為我們指明了閱讀的方向，提供了切實(shí)可行的閱讀策略，讓我受益良多。首先，教師應(yīng)選擇與自身職業(yè)發(fā)展階段相契合，與教學(xué)實(shí)踐和班級(jí)管理中遇到的問(wèn)題緊密相連的書籍進(jìn)行閱讀。從閱讀的廣度來(lái)看，教師不應(yīng)僅限于閱讀與專業(yè)相關(guān)的書籍，亦不應(yīng)局限于教育領(lǐng)域的書籍。為了構(gòu)建全面的知識(shí)體系，教師需要涉獵50%的學(xué)科知識(shí)書籍，30%的專業(yè)教育（包括教育學(xué)和心理學(xué)）知識(shí)書籍，以及20%的人類基本知識(shí)書籍。作為班主任教師，則需將閱讀重心放在50%的管理知識(shí)書籍，30%的專業(yè)教育（包括教育學(xué)和心理學(xué)）知識(shí)書籍，以及20%的人類基本知識(shí)書籍上。從閱讀的目的來(lái)看，教師應(yīng)選擇那些具有根本性的書籍。根本書籍，是指那些包含根本概念，內(nèi)容精煉而深入，概念之間相互關(guān)聯(lián)緊密的書籍，或是那些能夠深刻影響個(gè)人思想的書籍。例如，弗洛姆的《愛(ài)的藝術(shù)》，它讓我們理解到關(guān)愛(ài)學(xué)生的本質(zhì)：愛(ài)需要積極的關(guān)懷，基于對(duì)生命的憐憫的責(zé)任感，以及對(duì)以愛(ài)之名束縛他人的尊重的超越，最終達(dá)到對(duì)對(duì)方的深刻理解。葉嘉瑩先生的《唐宋詞七十講》則為詩(shī)詞的根本概念提供了深刻的闡釋。其次，教師需要掌握知性閱讀的技巧。與感性閱讀相對(duì)，知性閱讀是一種深入鉆研、反復(fù)咀嚼的閱讀方式，它能夠引發(fā)深度的思考和理解。知性閱讀不僅幫助我們理解書中的知識(shí)，更能提升我們的理解力、閱讀力和學(xué)習(xí)力。知性閱讀要求我們大量摘錄原文，動(dòng)手書寫，讓思維放慢，而不是匆匆一瞥。我們需要對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理，形成思維導(dǎo)圖。最后，通過(guò)批注的方式與書籍進(jìn)行對(duì)話。閱讀，如同漫步于文字的林間，讓忙碌的心靈得到撫慰；閱讀，如同撥云見(jiàn)日，讓我們?cè)诩值膯?wèn)題面前豁然開(kāi)朗；閱讀，如同清泉，滋潤(rùn)著我們干渴的成長(zhǎng)之樹(shù)。無(wú)數(shù)教育專家的講座中，都強(qiáng)調(diào)了讀書對(duì)于教師的重要性。確實(shí)，作為一名青年教師，我更應(yīng)該廣泛閱讀，深入閱讀，成為一名會(huì)讀書的教師，在學(xué)生心中播下會(huì)讀書的種子，讓教師的生涯更加充實(shí)，演繹出多彩的人生！匆匆翻閱完《教師閱讀地圖》一書，合上書本，正如作者魏智淵老師所言，讀過(guò)的內(nèi)容幾乎遺忘殆盡！然而，這本書帶給我的收獲卻是實(shí)實(shí)在在的，我對(duì)這些知識(shí)有了更為系統(tǒng)的理解。1、教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程分為：一、浪漫時(shí)期；二、精確時(shí)期；三、綜合時(shí)期。根據(jù)作者對(duì)各時(shí)期特征的描述，我將自己的閱讀定位在浪漫時(shí)期。2、教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯有三個(gè)階段：一、成長(zhǎng)期；二、成熟期；三、卓越期。我將自己定位于成長(zhǎng)期。3、什么是根本書籍和根本概念？根本書籍，又稱原典型書籍，是指那些奠定教師精神及學(xué)術(shù)根基，影響和塑造其專業(yè)思維方式的經(jīng)典之作。根本概念是我們理解世界、掌握知識(shí)、解決問(wèn)題的基本工具，是一切具體方法和知識(shí)的基本工具的反復(fù)組合和在特定情境下的運(yùn)用。教育的發(fā)展，是對(duì)一些根本概念在新語(yǔ)境下的強(qiáng)調(diào)、排列、闡釋和創(chuàng)造。4、根本書籍的閱讀方法通常采用“知性閱讀”，那么，什么是知性閱讀呢？知性閱讀是一種帶有鉆研性質(zhì)的理解性閱讀，閱讀者憑借邏輯和已有經(jīng)驗(yàn)去理解書中的觀點(diǎn)，與書籍進(jìn)行反復(fù)對(duì)話，并以書中的思想對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和改進(jìn)。知性閱讀與感性閱讀是兩種常見(jiàn)的閱讀方式，但感性閱讀是指帶有消遣性質(zhì)的快餐式閱讀，閱讀者僅憑感覺(jué)去感受書中的信息，而不加以反思咀嚼?；仡欁约喝粘５拈喿x，往往只是單向的、片面的接受過(guò)程，因此我常用的是感性閱讀，這樣的閱讀不利于自己的理解和構(gòu)建新知識(shí)。我該怎么辦呢？魏老師及時(shí)地教給了我訓(xùn)練知性閱讀的方法。5、如何訓(xùn)練知性閱讀？在初始階段，最有效的方法可能是大量摘抄，反復(fù)應(yīng)用。更深入的閱讀，則是用心去揣摩一本書的整體結(jié)構(gòu)和主要概念，并清理它們之間的關(guān)系。主要是編寫一本書的提綱，寫下書中的主要觀點(diǎn)以及論證過(guò)程。更進(jìn)一步地，我們要努力與書籍對(duì)話。聆聽(tīng)是前提，寫下困惑，寫下實(shí)踐中相關(guān)的問(wèn)題，寫下你最深的感受與思考，要堅(jiān)定不移地相信，以批注的方式與書籍對(duì)話，是一種最積極有效的閱讀方式和思考方式。更重要的是，你必須與好書進(jìn)行生命交流，問(wèn)自己：為什么要閱讀這本書？看到這一方法，我決定以后每次讀書都要進(jìn)行摘抄，先進(jìn)行這第一步，然后再跟著我們讀書班慢慢訓(xùn)練后面幾項(xiàng)。因此，我特別仔細(xì)地閱讀了這部分內(nèi)容。有些書籍我已經(jīng)讀過(guò)了，如《兒童的人格教育》、