聾校律動(dòng)課教學(xué)模式初探學(xué)科論文

聾校律動(dòng)課教學(xué)模式初探學(xué)科論文本文旨在探討聾校律動(dòng)課的教學(xué)模式，該課程源自希臘語RrhmlDs，英語中稱為Rhythmic，意指節(jié)奏。在教學(xué)實(shí)踐中，律動(dòng)課通過富有情感和節(jié)奏的舞蹈，展現(xiàn)音樂的多樣性，包括高低、快慢、強(qiáng)弱等元素。律動(dòng)課作為聾校一至三年級(jí)學(xué)生的必修課程，針對(duì)聽力障礙學(xué)生的特殊需求而設(shè)，旨在幫助聾童掌握基礎(chǔ)的律動(dòng)知識(shí)和技能。這不僅是聾童藝術(shù)教育的關(guān)鍵部分，也是他們舞蹈教育的重要途徑，有助于克服他們的生理障礙——失聰。一、激發(fā)聾童學(xué)習(xí)律動(dòng)的興趣古語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，持續(xù)的興趣是兒童成長(zhǎng)的動(dòng)力。聾童因聽覺神經(jīng)的限制，大腦發(fā)育較健全兒童緩慢，但他們同樣具有強(qiáng)烈的興奮過程，好動(dòng)且喜歡模仿。興趣是學(xué)習(xí)的最佳導(dǎo)師。培養(yǎng)聾童對(duì)律動(dòng)的興趣至關(guān)重要，它能夠促進(jìn)他們積極參與藝術(shù)活動(dòng)，自覺學(xué)習(xí)舞蹈和節(jié)奏，豐富業(yè)余生活，增強(qiáng)自信，保持愉快的心情。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合聾童的心理特點(diǎn)，避免讓他們感到困難，而應(yīng)讓他們覺得舞蹈學(xué)習(xí)充滿樂趣，每節(jié)律動(dòng)課都是與老師的愉快合作。對(duì)于協(xié)調(diào)能力較差的聾童，教師應(yīng)耐心調(diào)整動(dòng)作難度，簡(jiǎn)化動(dòng)作，幫助他們掌握并增強(qiáng)對(duì)律動(dòng)的興趣，從而積極參與課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)，鼓勵(lì)聾童參與社會(huì)活動(dòng)，與健全學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技，培養(yǎng)他們對(duì)舞蹈的熱愛。舞蹈以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力影響聾童的精神世界，使他們?cè)诿赖捏w驗(yàn)中產(chǎn)生共鳴，情感得到滿足，從而樂于接受律動(dòng)教學(xué)，喜愛律動(dòng)課。二、針對(duì)聾童聽力缺陷，采用多樣教學(xué)手段首先，利用多媒體課件優(yōu)化教學(xué)。聾童雖聽力受限，但其他感官健全，他們同樣有思想和情感。通過播放Flash課件，如《小燕子》，學(xué)生能直觀感受小燕子的飛翔，理解歌詞內(nèi)容，甚至能對(duì)老師的動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)新，如添加旋轉(zhuǎn)動(dòng)作，或兩人一組模仿教學(xué)碟片中的動(dòng)作，這展示了多媒體課件的強(qiáng)大影響力。律動(dòng)課的核心目標(biāo)是傳授舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)和技能，通過動(dòng)作組合表達(dá)音樂內(nèi)容，讓學(xué)生掌握舞蹈要領(lǐng)。利用多媒體課件慢動(dòng)作展示，幫助學(xué)生理解動(dòng)作順序和身體部位，減輕教學(xué)難度。其次，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。律動(dòng)課通過“以手代口”的基礎(chǔ)訓(xùn)練、“以數(shù)代樂”的節(jié)奏訓(xùn)練和“以形代情”的情感教學(xué)，彌補(bǔ)聾童學(xué)習(xí)舞蹈的不足。通過手勢(shì)和踩鼓點(diǎn)，聾童能夠感受節(jié)奏的強(qiáng)弱和快慢。在教學(xué)實(shí)踐中，還有許多方法可以提升聾童的舞蹈能力和基本功，但這需要聾童的持續(xù)努力和教師的不斷鼓勵(lì)。三、轉(zhuǎn)變角色，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力語言學(xué)家呂叔湘曾言：“教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，不是單純傳授知識(shí)，而是傳授學(xué)習(xí)方法?！痹诼蓜?dòng)教學(xué)中，我們應(yīng)避免陷入“教師教，學(xué)生學(xué)”的單一模式。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新動(dòng)作，即使與教材有所不同，也應(yīng)給予肯定，以免壓抑學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。學(xué)生有時(shí)也渴望成為老師。在復(fù)習(xí)課中，可以讓他們分組互換角色，互相評(píng)價(jià)和討論，這樣既能避免直接批評(píng)帶來的心理傷害，又能促進(jìn)學(xué)生的自我