3《現(xiàn)代詩(shī)二首》 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

3《現(xiàn)代詩(shī)二首》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文四上3《現(xiàn)代詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“巢、葦"等6個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，能說(shuō)出詩(shī)中描繪的景物和畫(huà)面。

3.抓住關(guān)鍵詞句，感受秋晚江上的美景、花牛的悠閑。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧語(yǔ)文要素，導(dǎo)入課題

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一單元，還記得本單元的語(yǔ)文要素嗎？（出示：邊讀邊想象畫(huà)面，感受自然之美。）

在前兩課的學(xué)習(xí)中，我們調(diào)動(dòng)多種感官想象過(guò)錢(qián)塘江大潮的雄奇壯觀，也想象過(guò)走在灑滿月光的小路上，“我”和阿媽的所見(jiàn)所想。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)劉大白和徐志摩這兩位詩(shī)人的作品，想象詩(shī)歌中描繪的畫(huà)面。請(qǐng)大家齊讀課題——《現(xiàn)代詩(shī)二首》。

2.課題中有個(gè)米字號(hào)，說(shuō)明這是一篇略讀課文。我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)就要運(yùn)用前面學(xué)到的方法。

（設(shè)計(jì)意圖：回顧本單元單元主題、語(yǔ)文要素，讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)要求。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本課在本單元中的地位——略讀課文。讓學(xué)生明確，學(xué)習(xí)中要遷移運(yùn)用前面學(xué)到的“調(diào)動(dòng)多種感官展開(kāi)想象"這一學(xué)習(xí)方法。）

二、朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌特點(diǎn)

1.自由朗讀詞語(yǔ)。

2.指名讀詞語(yǔ)，糾正讀音。教師出示“剪秋羅”的圖片，幫助學(xué)生理解。

3.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，初步感受現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏美。

雖然都是寫(xiě)自然中的美，但這篇課文與前兩篇課文有很大不同，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（體裁不同）讀一讀，詩(shī)歌的語(yǔ)言帶給你怎樣的感受？（朗朗上口、有節(jié)奏。）

4.讀一讀，讀出節(jié)奏美。指名讀。

（設(shè)計(jì)意圖：在讀準(zhǔn)字音、理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中初步感受詩(shī)歌有節(jié)奏、充滿韻律這一特點(diǎn)。）

三、介紹作者

劉大白，浙江紹興人，現(xiàn)代著名詩(shī)人?！拔逅倪\(yùn)動(dòng)"前，他就開(kāi)始用白話作詩(shī)，是新詩(shī)運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。代表作有《舊夢(mèng)》《賣(mài)布謠》等。

徐志摩，現(xiàn)代詩(shī)人、散文家，新月派代表詩(shī)人。代表作有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》等。

四、抓關(guān)鍵詞句，想象畫(huà)面

1.讀一讀詩(shī)題，你知道了什么？（預(yù)設(shè)：點(diǎn)名了季節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)。）

2.秋晚的江上都有哪些景物呢？默讀閱讀提示。（出示）

詩(shī)中描繪了哪些景物？把它們?nèi)Ξ?huà)出來(lái)。

3.指名匯報(bào)：鳥(niǎo)兒、斜陽(yáng)、江、蘆葦。

4.這些景物構(gòu)成了怎樣的畫(huà)面？課前預(yù)習(xí)時(shí)請(qǐng)同學(xué)們給這首詩(shī)配畫(huà)，誰(shuí)能結(jié)合你的畫(huà)說(shuō)一說(shuō)？

5.匯報(bào)交流第1小節(jié)。

（1）你讀了哪些詩(shī)句想到了這樣的畫(huà)面？引導(dǎo)學(xué)生聚焦第1小節(jié)說(shuō)一說(shuō)：你想呈現(xiàn)一幅怎樣的畫(huà)面？

預(yù)設(shè)：斜陽(yáng)的余暉照在飛鳥(niǎo)的脊背和雙翼上，好像是鳥(niǎo)兒要把斜陽(yáng)馱回巢一樣，遠(yuǎn)處偶爾還會(huì)傳來(lái)一兩聲?shū)Q叫。

（2）引導(dǎo)交流：這位同學(xué)圍繞第1小節(jié)展開(kāi)想象，不僅說(shuō)出了自己看到的景象，還說(shuō)出聽(tīng)到的聲音，讓這幅畫(huà)面更形象可感了。大家讀讀第1小節(jié)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這“鳥(niǎo)兒”是什么樣的鳥(niǎo)兒？

預(yù)設(shè)：要飛回家的、疲倦的鳥(niǎo)兒。

帶著你的體會(huì)讀一讀。指導(dǎo)朗讀：“盡管是倦了"可以讀得低沉、輕柔些，表現(xiàn)出疲倦之感。

（3）引導(dǎo)交流：大家都看過(guò)夕陽(yáng)吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)夕陽(yáng)的樣子？

預(yù)設(shè)：傍晚，太陽(yáng)西沉，柔和的陽(yáng)光灑滿天空，紅紅的，真是美極了。

（4）點(diǎn)撥：想象一下，在這樣美的夕陽(yáng)映照下，一群有些疲倦的鳥(niǎo)兒飛翔的樣子，多美的歸巢圖??！請(qǐng)大家一起再讀第1小節(jié)。（生齊讀）

6.匯報(bào)交流第2小節(jié)，感受一瞬間的江上美景。

（1）指名讀第2小節(jié)，結(jié)合關(guān)鍵詞句介紹你畫(huà)的插圖。

預(yù)設(shè)：隨著飛鳥(niǎo)雙翅的一翻，夕陽(yáng)好像是從鳥(niǎo)的翅膀上掉下來(lái)一樣，夕陽(yáng)的余暉點(diǎn)染了江面，也點(diǎn)染了蘆葦。一瞬間，白花花的蘆葦也變成紅色了。

（2）蘆葦平時(shí)是什么樣的，你見(jiàn)過(guò)嗎？（出示頭白的蘆葦圖）想象頭白的蘆葦被夕陽(yáng)染紅的樣子?！耙凰病庇终f(shuō)明了什么？（斜陽(yáng)迅速染紅蘆葦?shù)目焖僮兓?/p>

（3）你能讀出這種美嗎？指名讀。指導(dǎo)朗讀：“雙翅一翻"語(yǔ)速可讀得稍快些，體現(xiàn)歸鳥(niǎo)動(dòng)作的利落；讀“也妝成一瞬的紅顏了”時(shí)，聲音可稍高一些，語(yǔ)速可稍快一些，表現(xiàn)出詩(shī)人見(jiàn)到夕陽(yáng)映紅蘆葦?shù)捏@奇、喜悅。

（4）這個(gè)小節(jié)描繪的落日?qǐng)D與前一幅歸巢圖有什么不同？（寫(xiě)出了倦鳥(niǎo)動(dòng)作的變化、斜陽(yáng)位置的變化、景物的顏色變化，是動(dòng)態(tài)畫(huà)面。）

（5）我們圍繞關(guān)鍵詞句，抓住景物的特點(diǎn)和變化想象，讓眼前這幅秋江晚景圖更加豐滿、靈動(dòng)了。讓我們?cè)儆美首x展現(xiàn)出來(lái)吧。

（6）此時(shí)此刻，如果你正站在江邊，看著這眼前瑰麗的景象，你又會(huì)有怎樣的感受？

總結(jié)學(xué)習(xí)方法：通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，邊讀邊想象畫(huà)面，走入詩(shī)中的美麗畫(huà)卷，感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美。下面我們就用這樣的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《花牛歌》。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詩(shī)句進(jìn)一步品讀，調(diào)動(dòng)多種感官邊讀邊想象畫(huà)面，并將想象到的畫(huà)面描述出來(lái)。）

五、小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)情感

1.自由朗讀詩(shī)歌想一想：你覺(jué)得這是一頭怎樣的花牛？（可愛(ài)的、俏皮的、悠閑自在的、無(wú)拘無(wú)束的……）

2.小組合作學(xué)習(xí)。

（1）四人輪流讀詩(shī)，每人一個(gè)小節(jié)。

（2）圈畫(huà)出詩(shī)中的景物，填寫(xiě)表格并小組討論。（出示）

3.小組分享合作學(xué)習(xí)成果，教師相機(jī)指導(dǎo)：

（1）花牛、草地、剪秋羅，色彩艷麗、豐富。

請(qǐng)大家想象一頭花牛坐在草地上，壓扁了剪秋羅的樣子。你也有過(guò)坐在草地上的經(jīng)歷吧？是用什么樣的姿態(tài)坐在草地里呢？（盤(pán)腿坐、半躺著、和小伙伴依偎著坐……）花牛也一樣，它想用什么姿勢(shì)坐就用什么姿勢(shì)坐，把那一簇簇艷麗的剪秋羅都?jí)罕饬?，可以看出這是一頭怎樣的花牛？（無(wú)拘無(wú)束）

你能讀出它那無(wú)拘無(wú)束的樣子嗎？指導(dǎo)朗讀：朗讀時(shí)可重讀動(dòng)詞，感受花牛的無(wú)拘無(wú)束?！皦罕饬艘凰爰羟锪_"可讀得稍重些、慢些，表現(xiàn)花牛的沉重，以及花牛壓扁剪秋羅的些許惋惜。

（2）花牛、草地、白云?；ㄅＴ诓莸乩锎抵?xí)習(xí)微風(fēng)，伴著草地的芳香睡覺(jué)，一塊厚厚的白云遮住了大半片天。

在你描述的畫(huà)面中，我們不僅看到了畫(huà)面，還感受到了微風(fēng)，嗅到了那清新的芳草香。“白云‘霸占’了半個(gè)天”和“白云飄在天空中"有什么不同？

預(yù)設(shè)：“霸占”讓人感受到白云面積很大，而且白云是主動(dòng)布滿了半個(gè)天空。

你能把這種藍(lán)天白云下的美景讀出來(lái)嗎？

（3）花牛、草地、尾巴。從“小尾巴甩得滴溜溜"可以看出這是一只怎樣的花牛？（自由自在、頑皮、悠閑。）你來(lái)讀一讀。

指導(dǎo)朗讀：“滴溜溜”讀得要快點(diǎn)兒。

（4）花牛、草地、太陽(yáng)、青峰?；ㄅＴ诓莸厣献鰤?mèng)，夕陽(yáng)漸漸落下。

師：“做夢(mèng)"和“偷渡”是人才有的動(dòng)作?！巴刀?本義指“秘密地、偷偷地去往一個(gè)地方”，在這句詩(shī)中又帶給你怎樣的感受？（指不知不覺(jué)間太陽(yáng)悄悄地落山了）太陽(yáng)已悄悄落山，而此時(shí)的花牛卻全然不知還在做著它的美夢(mèng)。草地里的花牛會(huì)夢(mèng)到什么？這又是一頭怎樣的花牛？（悠閑自在）

誰(shuí)能讀出這份悠閑自在？指名讀。

過(guò)渡：讀著這首詩(shī)，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一頭憨態(tài)可掬的花牛。它或坐或走或臥，悠閑散漫、自由自在。

（設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)學(xué)生已有一定自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，本環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓關(guān)鍵詩(shī)句展開(kāi)想象的方法進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。）

4.帶著剛才的想象和感受再來(lái)讀讀這首詩(shī)，男生讀第1、3小節(jié)，女生讀第2、4小節(jié)。用這種形式讀了這首詩(shī)，又有什么新的發(fā)現(xiàn)和感受呢？

（第1、3小節(jié)是“坐、走"的動(dòng)景，第2、4小節(jié)是“眠、做夢(mèng)”的靜景，動(dòng)靜交替，充滿韻律。）

5.能把這種韻律美美地讀出來(lái)嗎？自己試著讀一讀。指名讀，齊讀。

過(guò)渡：從大家的朗讀中我仿佛看到這頭花牛時(shí)動(dòng)時(shí)靜，隨著它的行動(dòng)，草地、野花、天空、白云、悄悄挪移的太陽(yáng)、青翠的山峰，都一一出現(xiàn)在我們面前。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分角色朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)詩(shī)中畫(huà)面的動(dòng)靜交替，在動(dòng)態(tài)畫(huà)面中體會(huì)花牛的頑皮可愛(ài)，在靜態(tài)畫(huà)面中感受花牛的悠閑自在。通過(guò)這種朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生再一次感受蘊(yùn)藏在詩(shī)歌字里行間的韻律美。）

6.這頭花牛在草地上還可能做些什么？（吃草、打滾、用尾巴驅(qū)蟲(chóng)……）花牛在做這些活動(dòng)的時(shí)候周圍發(fā)生了什么，又會(huì)是一幅怎樣的畫(huà)面？能仿照句式說(shuō)一說(shuō)嗎？（出示）

花牛在草地里_________,

____________。

生交流仿寫(xiě)詩(shī)句。

7.在大家的詩(shī)句中，這頭花牛在草地上的悠然自得圖更加豐滿生動(dòng)了。

我們都知道徐志摩的詩(shī)多是浪漫而富有詩(shī)意的，為什么他會(huì)寫(xiě)一頭草地中的花牛呢？（出示資料）

當(dāng)時(shí)的徐志摩為了維持經(jīng)濟(jì)上的巨大開(kāi)銷，不得不同時(shí)奔波于三所學(xué)校講課，課余還趕寫(xiě)詩(shī)文，以賺取稿費(fèi)，幾乎完全被生計(jì)捆住了手腳。再看看這首《花牛歌》，寄托了詩(shī)人怎樣的思想感情？（向往和羨慕）

帶著這種體會(huì)，齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)句創(chuàng)設(shè)的情境展開(kāi)想象，并仿照詩(shī)句進(jìn)行仿寫(xiě)。適當(dāng)補(bǔ)充詩(shī)人寫(xiě)作背景相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的思想感情。）

六、總結(jié)學(xué)法，情感升華

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅掌握了抓關(guān)鍵詞句展開(kāi)想象的學(xué)習(xí)方法，更體會(huì)到詩(shī)人