7 z c s 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

7zcs公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《zcs》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

（一）知識與技能

（1）會認、會寫“z、c、s"三個聲母，并能正確書寫。

（2）能夠準確拼讀“z、c、s”與韻母組成的音節(jié)，并掌握整體認讀音節(jié)的讀音。

（二）過程與方法

（1）通過圖畫和發(fā)音練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握“z、c、s"的發(fā)音方法。

（2）利用游戲和活動等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生對漢語拼音學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)好拼音的信心。

（2）通過拼音學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言表達能力。

二、教學(xué)重點

（1）掌握“z、c、s”三個聲母的發(fā)音方法，能夠準確拼讀音節(jié)。

（2）了解整體認讀音節(jié)的讀法，并能正確書寫。

三、教學(xué)難點

（1）區(qū)分聲母和整體認讀音節(jié)的不同用途，避免混淆。

（2）正確書寫“z、c、s"三個聲母在四線三格中的位置。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

（1）通過圖片和實物激發(fā)興趣

①教師利用教學(xué)多媒體展示與聲母“z、c、s”形狀相似的圖片或?qū)嵨?，如“z"形狀的小鴨子，“c”形狀的月牙，“s"形狀的小蛇等，引發(fā)學(xué)生的好奇心。

②教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述這些圖片或?qū)嵨锏男螤?，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，與聲母“z、c、s”的形狀進行關(guān)聯(lián)。

③通過這種形象化的方式，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)聲母“z、c、s"的興趣，為后續(xù)的發(fā)音和書寫教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（2）示范發(fā)音并感受特點

①教師播放聲母“z、c、s”的發(fā)音錄音，讓學(xué)生先聽一遍正確的發(fā)音，對聲母的發(fā)音特點有個初步感受。

②教師親自示范發(fā)音，注意口型和舌位，確保發(fā)音準確清晰。同時，引導(dǎo)學(xué)生觀察教師的發(fā)音過程，模仿教師的發(fā)音方法。

③學(xué)生嘗試自主發(fā)音，教師巡視指導(dǎo)，及時糾正發(fā)音錯誤。鼓勵學(xué)生大膽嘗試，勇于表達，培養(yǎng)良好的發(fā)音習(xí)慣。

（3）設(shè)置問題，引發(fā)思考

①在學(xué)生初步感受了聲母“z、c、s"的發(fā)音特點后，教師提出一系列問題，如：“你們覺得‘z’和‘c’的發(fā)音有什么不同？‘s’的發(fā)音有什么特點？”

②學(xué)生根據(jù)自己的感受和思考，嘗試回答教師提出的問題。同時，鼓勵學(xué)生之間互相提問，相互解答，促進課堂互動。

③教師根據(jù)學(xué)生的回答，進行點評和補充，幫助學(xué)生更好地理解和掌握聲母“z、c、s"的發(fā)音方法和特點。

通過以上導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，教師成功激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)聲母“z、c、s”的興趣和好奇心，為后續(xù)的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。同時，通過問題引導(dǎo)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和思考力，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)習(xí)聲母“z、c、s"

（1）形象展示與發(fā)音引導(dǎo)

①展示聲母“z、c、s”的卡通形象或手繪圖案，激發(fā)學(xué)生興趣。

提問：“看看這些可愛的字母寶寶，它們像什么呢？"引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字母形狀與生活中事物的相似之處，加深記憶。

②教師利用示范發(fā)音或音頻材料，讓學(xué)生感受聲母的發(fā)音特點。

提問：“聽老師發(fā)音，你們發(fā)現(xiàn)‘z、c、s’在發(fā)音時有什么不一樣嗎？”引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)音時口型和舌位的變化，自主發(fā)現(xiàn)發(fā)音規(guī)律。

（2）互動練習(xí)與發(fā)音糾正

①組織學(xué)生跟讀聲母“z、c、s"的發(fā)音，注意糾正發(fā)音中的錯誤。

通過小組競賽的形式，鼓勵學(xué)生積極參與發(fā)音練習(xí)，提高發(fā)音準確性。

②學(xué)生自主嘗試書寫聲母“z、c、s”，教師巡視指導(dǎo)。

提問：“你們在寫這些聲母時遇到了什么困難？"針對學(xué)生的問題，教師進行有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的書寫方法。

教師還可以通過表揚書寫規(guī)范的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的書寫熱情，培養(yǎng)書寫習(xí)慣。

（三）問題探究與互動問答

（1）探究聲母發(fā)音奧秘

①探究聲母“z”發(fā)音特點

教師提問：“哪位小朋友能告訴我，‘z’的發(fā)音有什么特點呢？"學(xué)生嘗試回答，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“z”發(fā)音時舌尖要抵住下齒背，同時氣流要從窄縫中擠出來。

②對比聲母“z"與“zi”的區(qū)別

教師提出對比問題：“現(xiàn)在，請大家比較一下，‘z’和‘zi’有什么不同呢？"學(xué)生討論并回答，教師總結(jié)：“‘z’是一個聲母，發(fā)音時氣流較弱；而‘zi’是一個整體認讀音節(jié)，發(fā)音時氣流更強，聲音更響亮?！?/p>

（2）互動問答鞏固聲母理解

①學(xué)生提問環(huán)節(jié)

教師鼓勵學(xué)生提出關(guān)于聲母“z、c、s"的問題，例如：“為什么‘s’的發(fā)音時舌頭要稍稍向前伸出？”學(xué)生提出問題后，教師解答并引導(dǎo)其他學(xué)生補充。

②小組互動解答

教師將學(xué)生分成小組，每組選取一個問題進行討論并嘗試解答。討論結(jié)束后，各小組輪流分享答案，教師給予點評和指導(dǎo)，確保學(xué)生正確理解聲母“z、c、s"的發(fā)音特點和用法。

（3）設(shè)計目的及效果分析

設(shè)計此類問答環(huán)節(jié)的目的在于通過學(xué)生的提問和討論，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，同時加深對聲母“z、c、s”的理解。在互動問答過程中，教師要及時給予引導(dǎo)和糾正，確保學(xué)生掌握正確的知識點。此外，小組合作的方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和溝通能力，使課堂氛圍更加活躍和融洽。

（四）生字生詞解釋與展示

（1）生字生詞學(xué)習(xí)與釋義

①生字學(xué)習(xí)

“做對了"：教師首先展示生字“做”，并指出其偏旁部首為“亻”，意為“人”。接著引導(dǎo)學(xué)生跟讀并書寫，強調(diào)正確的筆順和筆畫。隨后，展示“對了"二字，并解釋其含義為“正確、無誤”。教師舉例說明其用法，如“我做對了這道題”，引導(dǎo)學(xué)生理解并應(yīng)用。

②生詞理解

“過橋”：教師展示生詞“過橋”，并解釋其含義為“通過橋梁”。隨后，結(jié)合課文《過橋》的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解生詞在課文中的應(yīng)用。教師提問：“課文中哪個句子出現(xiàn)了‘過橋’這個詞？"學(xué)生回答后，教師再次強調(diào)其含義和用法。

（2）生字生詞運用與實踐

①跟讀練習(xí)

教師帶領(lǐng)學(xué)生跟讀生字生詞，注意發(fā)音和語調(diào)。教師鼓勵學(xué)生大聲朗讀，并糾正發(fā)音錯誤。通過跟讀練習(xí)，幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音和語調(diào)。

②造句活動

教師組織學(xué)生進行造句活動，要求學(xué)生嘗試使用新學(xué)的生字生詞進行表達。學(xué)生積極參與，互相分享自己的句子。教師對學(xué)生的句子進行點評，并給予鼓勵和建議。通過造句活動，幫助學(xué)生鞏固生字生詞的學(xué)習(xí)成果，提高語言運用能力。

（五）音節(jié)拼讀練習(xí)

（1）聲母韻母組合拼讀

①教師首先在黑板上列出幾個聲母“z、c、s”與韻母組合成的音節(jié)，如“za、ze、zu"、“ca、ce、cu”、“sa、se、su"等，然后逐一進行示范發(fā)音，并解釋每個音節(jié)的發(fā)音要領(lǐng)和注意事項。

②學(xué)生跟讀音節(jié)，嘗試模仿教師的發(fā)音，注意口型、舌位和發(fā)音力度。教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的發(fā)音錯誤。

③學(xué)生嘗試自主組合聲母和韻母進行拼讀練習(xí)，教師給出示例并鼓勵學(xué)生大膽嘗試。同時，教師根據(jù)學(xué)生的拼讀情況進行點評和反饋，幫助學(xué)生改進發(fā)音技巧。

（2）小組合作拼讀競賽

①教師將學(xué)生分成幾個小組，每個小組分配不同的音節(jié)拼讀任務(wù)。小組內(nèi)成員相互合作，共同練習(xí)音節(jié)拼讀。

②每個小組輪流上臺進行拼讀展示，其他小組進行評分和評價。教師根據(jù)小組的拼讀表現(xiàn)和評分情況，進行鼓勵和表揚。

③通過小組合作和競賽的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識，同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和口頭表達能力。

（3）課堂總結(jié)與延伸

①在課堂即將結(jié)束時，教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點強調(diào)聲母“z、c、s”的發(fā)音方法和音節(jié)拼讀的技巧。

②教師引導(dǎo)學(xué)生回顧并分享自己在音節(jié)拼讀練習(xí)中的收獲和感受，鼓勵學(xué)生繼續(xù)練習(xí)和鞏固所學(xué)知識。

③教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生回家后繼續(xù)練習(xí)聲母“z、c、s"的發(fā)音和音節(jié)拼讀，并嘗試與家人一起進行拼讀游戲，以增強學(xué)習(xí)效果和親子互動。

（六）課文賞析與講解

（1）整體感知與朗讀指導(dǎo)

①教師引導(dǎo)學(xué)生回顧聲母“z、c、s”的發(fā)音方法，并提醒學(xué)生注意在朗讀課文時保持正確的發(fā)音和語調(diào)。

②教師聲情并茂地范讀課文《過橋》，讓學(xué)生整體感受課文的節(jié)奏和韻律。

③學(xué)生嘗試模仿教師的朗讀，注意句子的停頓和語調(diào)的變化。教師適時給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握朗讀技巧。

（2）重點句子賞析與互動討論

①教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的重點句子：“想一想，算一算，快快樂樂過了橋。"教師提問：“這句話中的‘想一想’和‘算一算’分別指的是什么？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進行思考。

②學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，有的認為“想一想"是指做數(shù)學(xué)題時要動腦筋，有的認為“算一算”是指進行計算的過程。教師對學(xué)生的回答給予肯定和鼓勵，并補充解釋。

③教師進一步引導(dǎo)：“這句話還告訴我們一個什么道理呢？"學(xué)生思考后回答：“遇到困難時，要動腦筋想辦法解決。”教師對學(xué)生的回答表示贊賞，并補充說：“這正是課文想要傳達給我們的一個積極向上的生活態(tài)度。"

（3）課文主題與情感領(lǐng)悟

①教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考：“課文《過橋》主要講了什么呢？”學(xué)生思考后回答：“課文主要講了一個小朋友做數(shù)學(xué)題過橋的故事。"

②教師進一步提問：“從這個故事中，我們可以學(xué)到什么呢？”學(xué)生積極發(fā)言，有的認為應(yīng)該認真學(xué)習(xí)，有的認為應(yīng)該勇敢面對困難。教師對學(xué)生的回答進行總結(jié)：“課文通過一個小故事，告訴我們要勇于面對困難，努力學(xué)習(xí)，才能順利過橋，走向成功。"

③教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)剬Α斑^橋”這個主題的理解和感受。學(xué)生積極分享自己的經(jīng)歷和感悟，課堂氛圍熱烈而活躍。

（4）拓展延伸與創(chuàng)意表達

①教師引導(dǎo)學(xué)生想象自己正在過一座橋，可以是生活中的橋，也可以是心中的橋。學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，紛紛描述自己過橋的場景。

②教師鼓勵學(xué)生將自己想象中的過橋場景用畫筆描繪出來，并在圖畫下方標注出相關(guān)的聲母和音節(jié)。學(xué)生開始認真繪畫，課堂氛圍輕松而愉悅。

③教師展示部分學(xué)生的作品，并給予積極的評價和肯定。同時，教師