統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)24 司馬光（教學(xué)設(shè)計(jì)）

/統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)24司馬光（教學(xué)設(shè)計(jì)）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，知道司馬光是我國(guó)古代著名的歷史學(xué)家，學(xué)習(xí)他遇事冷靜、善于動(dòng)腦的好品質(zhì)。3.學(xué)生能夠結(jié)合注釋和工具書，理解詞語(yǔ)的意思。過(guò)程與方法1.學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組討論，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。2.學(xué)生通過(guò)觀察圖片，培養(yǎng)觀察能力和表達(dá)能力。情感態(tài)度價(jià)值觀1.學(xué)生能夠感受司馬光遇事冷靜、善于動(dòng)腦的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)自己在生活中遇到問(wèn)題時(shí)要冷靜思考、積極動(dòng)腦的好習(xí)慣。2.學(xué)生能夠?qū)v史人物產(chǎn)生興趣，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。教學(xué)內(nèi)容1.課文《司馬光》的閱讀與理解。2.司馬光的生平事跡及相關(guān)歷史背景介紹。3.通過(guò)課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1.學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，知道司馬光是我國(guó)古代著名的歷史學(xué)家，學(xué)習(xí)他遇事冷靜、善于動(dòng)腦的好品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)1.學(xué)生能夠結(jié)合注釋和工具書，理解詞語(yǔ)的意思。2.學(xué)生能夠通過(guò)課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己在生活中遇到問(wèn)題時(shí)要冷靜思考、積極動(dòng)腦的好習(xí)慣。教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備PPT課件，包括課文內(nèi)容、司馬光的生平事跡及相關(guān)歷史背景介紹。2.學(xué)生準(zhǔn)備語(yǔ)文書、筆記本、字典等學(xué)習(xí)工具。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1.教師通過(guò)PPT展示司馬光的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問(wèn)：“你們知道這位歷史人物是誰(shuí)嗎？”2.學(xué)生回答后，教師簡(jiǎn)要介紹司馬光的生平事跡及相關(guān)歷史背景。二、初讀課文，整體感知1.學(xué)生自讀課文，注意讀音，把課文讀正確。2.教師指名學(xué)生分段讀課文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好“戲于庭”“光持石”“眾皆棄去”等重點(diǎn)詞句。3.教師提問(wèn)：“這篇課文講了一件什么事？”引導(dǎo)學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)單講述課文內(nèi)容。三、細(xì)讀課文，深入理解1.教師提問(wèn)：“司馬光是用什么方法救出掉入甕中的小孩的？”2.學(xué)生讀課文，用直線畫出相關(guān)語(yǔ)句。3.教師指名學(xué)生回答，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。4.教師提問(wèn)：“從這個(gè)故事中，你覺(jué)得司馬光是個(gè)怎樣的孩子？”5.學(xué)生討論后回答，教師總結(jié)并板書：機(jī)智、遇事冷靜。四、拓展閱讀，感悟品質(zhì)1.教師出示“語(yǔ)文園地”中的“日積月累”中的諺語(yǔ)，學(xué)生齊讀。2.教師引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)諺語(yǔ)的理解，感悟其中蘊(yùn)含的道理。3.教師總結(jié)：遇到緊急的事情，要?jiǎng)幽X筋、想辦法，才能解決問(wèn)題。五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)1.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.布置作業(yè)：熟讀課文，積累好詞好句。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.教師提問(wèn)：“上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《司馬光》，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件什么事？”2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并導(dǎo)入新課。二、精讀課文，深入感悟1.教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，關(guān)注課文中對(duì)其他小孩和司馬光的描寫。2.教師提問(wèn)：“從課文中可以看出，其他小孩和司馬光有什么不同？”3.學(xué)生討論后回答，教師總結(jié)并板書：其他小孩：慌張、失措；司馬光：機(jī)智、冷靜。4.教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中對(duì)司馬光的動(dòng)作描寫，體會(huì)司馬光的冷靜和果敢。三、鞏固拓展，提升認(rèn)知1.教師出示課后習(xí)題，學(xué)生自主完成。2.教師指名學(xué)生回答，指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)1.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.布置作業(yè)：完成課后習(xí)題，積累好詞好句。板書設(shè)計(jì)```司馬光其他小孩：慌張、失措司馬光：機(jī)智、冷靜```作業(yè)設(shè)計(jì)1.熟讀課文，積累好詞好句。2.完成課后習(xí)題，鞏固課堂所學(xué)。3.家長(zhǎng)協(xié)助，查閱司馬光的生平事跡，下節(jié)課分享。課后重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“細(xì)讀課文，深入理解”這一環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，關(guān)注課文中對(duì)其他小孩和司馬光的描寫，通過(guò)對(duì)比分析，深入理解司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)。細(xì)讀課文，深入理解一、關(guān)注人物描寫，體會(huì)人物品質(zhì)1.教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，關(guān)注課文中對(duì)其他小孩和司馬光的描寫。2.教師提問(wèn)：“從課文中可以看出，其他小孩和司馬光有什么不同？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物行為和性格特點(diǎn)。3.學(xué)生討論后回答，教師總結(jié)并板書：其他小孩：慌張、失措；司馬光：機(jī)智、冷靜。二、分析人物行為，感悟人物品質(zhì)1.教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中對(duì)司馬光的動(dòng)作描寫，如“光持石擊甕破之，水迸，兒得活。”。2.教師提問(wèn)：“從這個(gè)動(dòng)作中，你能體會(huì)到司馬光當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合動(dòng)作分析人物心理。3.學(xué)生討論后回答，教師總結(jié)：司馬光在緊急關(guān)頭能夠迅速找到解決問(wèn)題的方法，表現(xiàn)出冷靜和果敢的品質(zhì)。三、聯(lián)系生活實(shí)際，內(nèi)化人物品質(zhì)1.教師提問(wèn)：“我們?cè)谏钪幸矔?huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，思考如何學(xué)習(xí)司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)。2.學(xué)生討論后分享自己的看法和經(jīng)驗(yàn)，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)：遇到問(wèn)題時(shí)要冷靜思考，積極動(dòng)腦，尋找解決問(wèn)題的方法。教學(xué)方法與策略一、啟發(fā)式教學(xué)1.教師通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思考，幫助他們深入理解課文內(nèi)容。2.教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的思維能力和表達(dá)能力。二、情境教學(xué)法1.教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受司馬光當(dāng)時(shí)的緊急情況，從而更好地理解他的行為和品質(zhì)。2.教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們親身體驗(yàn)司馬光和其他小孩的不同表現(xiàn)，加深對(duì)人物品質(zhì)的理解。三、對(duì)比分析法1.教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析課文中對(duì)其他小孩和司馬光的描寫，突出司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)。2.通過(guò)對(duì)比，學(xué)生更容易理解和接受司馬光的行為和品質(zhì)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)的欲望。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋一、過(guò)程性評(píng)價(jià)1.教師在課堂上關(guān)注學(xué)生的參與程度、思維能力和表達(dá)能力，給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。2.教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、勇于表達(dá)，培養(yǎng)他們的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。二、總結(jié)性評(píng)價(jià)1.教師在課后對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。2.教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，調(diào)整教學(xué)策略和方法，以提高教學(xué)效果。三、學(xué)生反饋1.教師鼓勵(lì)學(xué)生課后反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)自己的收獲和不足。2.教師收集學(xué)生的反饋意見，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，以便更好地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。通過(guò)以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)他們?cè)谏钪杏龅絾?wèn)題時(shí)要冷靜思考、積極動(dòng)腦的好習(xí)慣。同時(shí)，教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)法和對(duì)比分析法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋方面，教師注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課后反思，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展與深化一、歷史背景的引入為了讓學(xué)生更全面地理解司馬光的品質(zhì)，教師可以在課堂上引入更多的歷史背景信息。例如，介紹司馬光所處的北宋時(shí)期的社會(huì)環(huán)境，以及他作為一位政治家、史學(xué)家在歷史上的重要地位。通過(guò)這樣的背景介紹，學(xué)生能夠更加立體地認(rèn)識(shí)司馬光，理解他的行為背后的歷史意義。二、跨學(xué)科知識(shí)的融合教師可以引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，例如，與歷史學(xué)科的結(jié)合，讓學(xué)生了解司馬光編撰《資治通鑒》的過(guò)程和意義；與藝術(shù)學(xué)科的結(jié)合，讓學(xué)生欣賞與司馬光相關(guān)的繪畫、雕塑等藝術(shù)作品，從中感受司馬光的形象和品質(zhì)。三、現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將司馬光的品質(zhì)與現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，思考如何在現(xiàn)代生活中運(yùn)用司馬光的冷靜和智慧。例如，在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時(shí)，如何保持冷靜，如何運(yùn)用創(chuàng)造性思維解決問(wèn)題。教學(xué)方法的多樣化一、故事教學(xué)法教師可以通過(guò)講述與司馬光相關(guān)的故事，如《資治通鑒》的編撰過(guò)程，讓學(xué)生在故事中感受司馬光的品質(zhì)，同時(shí)增加課堂的趣味性。二、案例教學(xué)法教師可以引入一些現(xiàn)代案例，讓學(xué)生分析這些案例中的人物如何展現(xiàn)了司馬光式的冷靜和智慧，以及這些品質(zhì)如何幫助他們解決問(wèn)題。三、討論教學(xué)法教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們就司馬光的品質(zhì)以及如何在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用這些品質(zhì)進(jìn)行深入交流。教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化一、學(xué)生自評(píng)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，以及在學(xué)習(xí)司馬光品質(zhì)方面的收獲。二、同伴評(píng)價(jià)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同伴評(píng)價(jià)，讓他們相互評(píng)價(jià)在課堂討論中的表現(xiàn)，以及在學(xué)習(xí)司馬光品質(zhì)方面的進(jìn)步。三、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)過(guò)程，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)習(xí)司馬光品質(zhì)方面的表現(xiàn)，以及孩子在課堂上的參與情況。教學(xué)反思的深入一、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況教師應(yīng)反思教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，學(xué)生是否能夠理解并內(nèi)化司馬光的品質(zhì)，以及他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)是否體現(xiàn)了對(duì)這些品質(zhì)的理解。二、教學(xué)方法的適用性教師需要反思所采用的教學(xué)方法是否適合學(xué)生，是否能夠有效地幫助學(xué)生理解司馬光的品質(zhì)，并激發(fā)他們的學(xué)