2024年《明湖居聽(tīng)書(shū)》教案

第頁(yè)2024年《明湖居聽(tīng)書(shū)》教案《明湖居聽(tīng)書(shū)》教案1

1、領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用聯(lián)想、比喻描寫(xiě)音樂(lè)形象的寫(xiě)法，提高欣賞曲藝藝術(shù)的情趣。2、學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)和正面描寫(xiě)相結(jié)合來(lái)突出主要人物的寫(xiě)法。2課時(shí)

學(xué)生查字典、看注釋，掃除文字障礙，熟讀課文。查找作者資料，了解寫(xiě)作背景，增加知識(shí)積累。

語(yǔ)音字形

詞義

字詞

積累

劉鶚簡(jiǎn)介

閱讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

一、導(dǎo)入新課

聽(tīng)《秋日私語(yǔ)》序曲中的主旋律，聽(tīng)完后思考并回答在這段音樂(lè)中你聽(tīng)到了什么，感覺(jué)怎樣？

二、材料交流

作家、作品簡(jiǎn)介

《明湖居聽(tīng)書(shū)》節(jié)選自《老殘游記》第二回，題目是編者加的，略有刪節(jié)。作者劉鶚（1857—1909），字鐵云，筆名洪都百煉生，清末丹徒人。《老殘游記》和《官場(chǎng)現(xiàn)形記》（李寶嘉）、《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》（吳趼人）、《孽?；ā罚ㄔ鴺悖┎⒎Q為晚清四大譴責(zé)小說(shuō)。

三、檢測(cè)預(yù)習(xí)

1．給下列加點(diǎn)字注音

鶚（）偌（）錚縱（）羯（）囀（）塢（）看坐（）

2．解釋下列詞語(yǔ)

遽觀止：伏貼：千仞：

周匝：

四、整體感知

（1）《明湖居聽(tīng)書(shū)》主要是聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)書(shū)？

（2）課文哪幾段介紹了王小玉說(shuō)書(shū)情況？

五、重點(diǎn)段研討

1、作者寫(xiě)白妞的演唱極有層次，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲫P(guān)鍵詞語(yǔ)：

演唱的開(kāi)始——

演唱的發(fā)展——旋律的跌宕——

演唱的`高潮——演唱的結(jié)束——2、作者是怎樣描寫(xiě)這幾個(gè)階段的演唱的？用了何種修辭手法，有何表達(dá)效果？例如：“初不甚大”——“像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏貼”“像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快”

（通感用感覺(jué)設(shè)喻，表現(xiàn)聲音的甜潤(rùn)，使人舒暢）了解通感的知識(shí)

通感修辭格又叫“移覺(jué)”，就是在描述客觀事物時(shí)，用形象的語(yǔ)言使感覺(jué)轉(zhuǎn)移，將人的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等不同感覺(jué)互相溝通、交錯(cuò)，彼此挪移轉(zhuǎn)換，將本來(lái)表示甲感覺(jué)的詞語(yǔ)移用來(lái)表示乙感覺(jué)，使意象更為活潑、新奇的一種修辭格。

如:微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”(朱自清《荷塘月色》)

3、比較閱讀：

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私雨。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤；間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽情暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。

此段文字和《明湖居聽(tīng)書(shū)》一文在描寫(xiě)聲音的方法上有何異同？

六、閱讀探究

（1）明湖居聽(tīng)書(shū)主要是聽(tīng)白妞說(shuō)書(shū)，但在白妞說(shuō)書(shū)之前，又寫(xiě)了誰(shuí)的演唱？其演唱技藝如何，從何得知？若和白妞相比，其技藝如何？

（2）好的歌手還應(yīng)有好的樂(lè)手來(lái)伴奏，那給白妞、黑妞伴奏的是誰(shuí)？其彈奏技藝如何？（3）作者為何要寫(xiě)黑妞的演唱、琴師的彈奏？（4）黑妞出色的演唱、琴師不俗的演奏，特別是白妞超群絕倫的演唱，這樣的演出陣容肯定是頗具吸引力，頗具轟動(dòng)效應(yīng)，文中有無(wú)相應(yīng)的文字能印證這一點(diǎn)？作者這樣寫(xiě)的目的是什么？（5）面對(duì)如此精彩的演出，觀眾的反映是怎樣的？六、鞏固練習(xí)

1．《明湖居聽(tīng)書(shū)》選自《》，作者。和該書(shū)并稱晚清四大譴責(zé)小說(shuō)及作者分別是《》、《》、《》。

2．給加線字注音：

抓髻（）羯鼓（）偌大（）恍若（）皓齒（）

3．指出下列句子所運(yùn)用的描寫(xiě)方法。

⑴約有十六七歲，長(zhǎng)長(zhǎng)鴨蛋臉兒，梳了一個(gè)抓髻，戴了一幅銀耳環(huán)，穿了一件藍(lán)布外褂兒，一條藍(lán)布褲子，都是黑布鑲滾的。（）

⑵這姑娘便立起身來(lái)，左手取了梨花簡(jiǎn)，夾在指頭縫里，便丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)那?，與那弦子聲音相應(yīng)。

4.閱讀下面兩小段文字，答題；

“這姑娘便立起身來(lái)，左手取了梨花簡(jiǎn)，夾在指頭縫里，便丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)那?，與那弦子聲音相應(yīng)；左手挎了鼓捶子，凝神聽(tīng)那弦子的節(jié)奏?！?/p>

“……半低著頭出來(lái)，立在半桌后面，把梨花簡(jiǎn)丁當(dāng)了幾聲，煞是奇怪：只是兩片頑鐵，到他手里，便有了五音十二律似的。又將鼓捶子輕輕地點(diǎn)了兩下，方抬起頭來(lái)，向臺(tái)

階下一盼?！?/p>

(1)指出兩段文字描寫(xiě)的分別是誰(shuí)

第一段文字描寫(xiě)的是第二段文學(xué)描寫(xiě)的是

(2)“煞是奇怪：只是兩片頑鐵，到他手里，便有了五音十二律似的?！贝司溆胈____的修辭手法。

《明湖居聽(tīng)書(shū)》教案2

1.了解我國(guó)古代民間藝人高超的演唱藝術(shù)。

2.學(xué)習(xí)比喻的類型及其作用。

3.學(xué)習(xí)本文鋪墊襯托的寫(xiě)法。

1.理解文章把聽(tīng)覺(jué)與各種感覺(jué)溝通起來(lái)的特點(diǎn)。

2.體會(huì)正面鋪陳和側(cè)面烘托的表達(dá)效果。

1.了解我國(guó)古代民間藝人高超的演唱藝術(shù)。

2.理解文章把聽(tīng)覺(jué)與各種感覺(jué)溝通起來(lái)的特點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)比喻的類型及其作用。

2.學(xué)習(xí)本文鋪墊襯托的寫(xiě)法。

：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

音樂(lè)，是人類心靈的詩(shī)章。真正的音樂(lè)具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力和強(qiáng)烈的`感染力，能夠打動(dòng)所有真誠(chéng)的心靈。人們隨著音樂(lè)的律動(dòng)，或喜或悲，或驚或嘆，隨著旋律的起伏變化，或靜思默想，或翩翩起舞。音樂(lè)已經(jīng)融入了人們的日常生活，成為人們生活中不可缺少的一部分，大家也都喜歡音樂(lè)，那么你能不能用語(yǔ)言把歌唱家美妙的歌聲描繪下來(lái)呢?今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《老殘游記》中對(duì)民間高超的歌唱藝術(shù)的描寫(xiě)。

二、簡(jiǎn)介作者及作品

1、《明湖居聽(tīng)書(shū)》選自劉鶚的小說(shuō)《老殘游記》第二回?！独蠚堄斡洝饭捕兀鹈槎及贌捝?。小說(shuō)中主人公老殘是一個(gè)不愿做官的名士，他手搖串鈴，奔走江湖替人治病。作者借老殘之游歷，記敘其“言論見(jiàn)聞”，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了在這種黑暗統(tǒng)治下，人民被涂炭的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。暴露了當(dāng)時(shí)丑惡的政治現(xiàn)實(shí)，特別是比較真實(shí)地揭示了一些所謂“清官”實(shí)為“酷吏”的猙獰，可鄙。魯迅先生把這部作品與李伯元的《官場(chǎng)現(xiàn)形記》，吳趼人的《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》和曾樸的《孽海花》并稱為晚清四大譴責(zé)小說(shuō)。

2、劉鶚，字鐵云，江蘇人。1888年因治理鄭州段黃河有功升至知府。庚子(1900)年，他買谷賑濟(jì)北京饑民，后因私售倉(cāng)粟罪流放新疆，不久死在那里。

三、提問(wèn)討論

1.白妞出場(chǎng)前，作者主要描寫(xiě)了什么?

明確：戲園的盛況、琴師的彈奏、黑妞的演唱、觀眾的議論，以此烘托白妞的高超技藝。

2、提問(wèn)：對(duì)于戲園子都有哪些描寫(xiě)?

明確：一方面寫(xiě)戲園內(nèi)座無(wú)虛席，無(wú)處落腳，觀眾之滿，座位之貴，襯托下文演唱的精彩;另一方面寫(xiě)戲臺(tái)上有哪些道具(一張半桌，一面板鼓，兩個(gè)鐵片兒，一個(gè)三弦子，兩張椅子)，道具簡(jiǎn)單，反襯出下文演員演唱技藝的高超。

3、寫(xiě)戲園的盛況是為什么?

《明湖居聽(tīng)書(shū)》教案3

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)本文側(cè)面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。

（二）體會(huì)特殊的比喻——通感在修辭上的作用。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

（一）為了突出白妞的演唱藝術(shù)，作者是怎樣側(cè)面進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)的？

分析：白妞出場(chǎng)之前，作者先以戲園的盛況、琴師的彈奏、黑妞的演唱和觀眾的議論來(lái)烘托白妞演唱的高超技藝。

先寫(xiě)戲園的盛況：白妞說(shuō)書(shū)本來(lái)是下午一點(diǎn)才開(kāi)始，可是老殘進(jìn)園子時(shí)，才不過(guò)十點(diǎn)，這個(gè)大戲園子已經(jīng)坐得滿滿的了，他好不容易花了二百個(gè)錢，才弄了一條短板凳，在人縫里坐下，到十一點(diǎn)，那些一向等他們到齊了才準(zhǔn)開(kāi)演的官員們，也都提前著了便衣，帶著家人，陸續(xù)來(lái)了，不到十二點(diǎn)鐘，幾張空桌俱已滿了，還不斷有人來(lái)，只好搬張短凳，安插在夾縫中。

來(lái)的人有當(dāng)?shù)毓賳T，有生意人，也有讀書(shū)人。

來(lái)的人有的彼此招呼，有的高談闊論，有的嘁嘁喳喳，什么話都聽(tīng)不清楚。

作者通過(guò)這一張時(shí)間表，一個(gè)人物分析，幾筆動(dòng)態(tài)描寫(xiě)說(shuō)明了以下幾點(diǎn)：

（1）說(shuō)明在濟(jì)南已掀起了一股白妞熱，為了欣賞白妞的演唱，人們不惜提早幾個(gè)小時(shí)趕到戲園，就是那些早已在戲園定了桌座的撫院、學(xué)院的貴人們也不例外；甚至有些連飯也顧不得吃，匆匆忙忙在戲園里買燒餅油條充饑。這就有力地烘托出白妞說(shuō)書(shū)的無(wú)窮魅力，為白妞出場(chǎng)渲染出濃烈的氣氛。

（2）說(shuō)明白妞的演唱藝術(shù)雅俗共賞，對(duì)各階層的人都有吸引力。從側(cè)面襯托出其藝術(shù)造詣之高。

（3）對(duì)戲園里嘈雜場(chǎng)面的描寫(xiě)，為白妞出場(chǎng)的肅靜埋下了伏筆。一個(gè)是“什么都聽(tīng)不清楚”，一個(gè)是“連一根針吊在地上都聽(tīng)得見(jiàn)響”，兩相對(duì)照便襯托出白妞演唱技藝的高超。

再寫(xiě)琴師的彈奏、黑妞的演唱和觀眾的評(píng)論。寫(xiě)琴師用先抑后揚(yáng)的手法，先寫(xiě)他“甚為丑陋”的外貌和令人“不甚留神”的一兩個(gè)小調(diào)；然后就寫(xiě)他那絕妙的輪指，“抑揚(yáng)頓挫，入耳動(dòng)心”，引起臺(tái)下不絕于耳的叫好聲。為描寫(xiě)他為白妞伴奏埋下伏筆。

寫(xiě)黑妞，也是從兩方面入手：先描繪她的外貌，再重點(diǎn)寫(xiě)她的演唱，“字字清脆，聲聲宛轉(zhuǎn)”，“轉(zhuǎn)腔換調(diào)”，“百變不窮”。聽(tīng)了她的演唱，就覺(jué)得“一切歌曲腔調(diào)俱出其下，以為觀止矣?！?/p>

作者這樣描寫(xiě)黑妞的作用，在于：

①詳寫(xiě)黑妞的外貌，是為白妞出場(chǎng)時(shí)的裝束描寫(xiě)作伏筆，后面用“裝束與前一個(gè)毫無(wú)分別”，就可以省去不少筆墨。

②把黑妞的演唱寫(xiě)到嘆為觀止的地步，好像已詞盡意窮，無(wú)可復(fù)加。

然后結(jié)合觀眾的評(píng)論，說(shuō)明：“他的調(diào)門都是白妞教的”；“他的好處人說(shuō)得出，白妞的好處人說(shuō)不出”；“他的好處人學(xué)得到，白妞的好處人學(xué)不到”。使文章絕路逢生，從而從側(cè)面烘托白妞演唱技藝的絕妙。

（二）文中白妞進(jìn)行了哪些正面描寫(xiě)？其作用是什么？

分析：文中的正面描寫(xiě)從出場(chǎng)、演唱和反映三方面來(lái)描寫(xiě)白妞的演唱技藝。

（1）白妞出場(chǎng)：對(duì)于白妞的出場(chǎng)，先寫(xiě)她的外貌：“秀而不媚，清而不寒”，然后著重以梨花簡(jiǎn)的幾聲丁當(dāng)，鼓錘子的兩下輕點(diǎn)以及兩眼的一顧一盼，來(lái)寫(xiě)她出場(chǎng)時(shí)的動(dòng)作和這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作所產(chǎn)生的效果。

（2）白妞說(shuō)書(shū)：描寫(xiě)白妞說(shuō)書(shū)是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，也是本文的精華所在。為了更清晰地表現(xiàn)這轉(zhuǎn)瞬即逝，只可意會(huì)的聽(tīng)覺(jué)形象，作者首先根據(jù)白妞演唱時(shí)聲音的或高或低、或緩或急，把整個(gè)演唱過(guò)程分為：

“初不甚大”——演唱的起始

“越唱越高”——演唱的發(fā)展

“陡然一落”——旋律的跌宕

“忽又揚(yáng)起”——演唱的高潮

“人弦俱寂”——演唱的結(jié)束

五個(gè)階段，完整地表現(xiàn)了演唱的全過(guò)程，這樣就便于讀者從整體上體會(huì)白妞說(shuō)書(shū)的.全局。

當(dāng)然光有這樣段落的劃分，還不能表達(dá)白妞演唱技藝的高超，如果在描寫(xiě)上不比對(duì)黑妞演唱的描寫(xiě)更加具體與美妙，便不會(huì)產(chǎn)生“山外青山樓外樓”的效果，觀眾所說(shuō)的黑妞“若比白妞，還不曉得差多遠(yuǎn)呢”，在寫(xiě)作上，就沒(méi)落到實(shí)處。為此，作者又從聽(tīng)眾的感受出發(fā)，用了大量的比喻，以人們的感覺(jué)和視覺(jué)形象，賦形于聲，把每一個(gè)階段又作了聲聲入耳，歷歷在目，句句銘心的細(xì)致描寫(xiě)。

作者設(shè)喻的角度是多方位的：

（1）有的用人們的感覺(jué)（感受）設(shè)喻，比如王小玉初唱時(shí)那種并不甚大的聲音，聽(tīng)起來(lái)使人感到甜潤(rùn)、舒暢，聽(tīng)起來(lái)“五臟六腑，像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏貼；三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快”。作者通過(guò)這個(gè)比喻把人們的感覺(jué)器官與聽(tīng)覺(jué)器官溝通起來(lái)，使音樂(lè)成為一種不但可以用耳聞聽(tīng)，而且可以用心來(lái)感受，從聲音中體驗(yàn)到身心的愉悅與歡暢。

（2）有的是用視覺(jué)設(shè)喻。比如描寫(xiě)那“越唱越高，忽然拔了一個(gè)尖兒”的聲音時(shí)，說(shuō)它“像一線鋼絲拋入天際”，在描寫(xiě)那“迥環(huán)轉(zhuǎn)折”，“節(jié)節(jié)高起”的聲音時(shí)，又用“由傲來(lái)峰西面，攀登泰山的景象”作比，這樣就把轉(zhuǎn)瞬即逝，過(guò)而難留的音樂(lè)，用層層疊疊的山峰形象凝固了下來(lái)，形成一幅由聲音構(gòu)成的立體圖畫(huà)。

如果說(shuō)用層層疊疊的山峰來(lái)比喻一句比一句更高的演唱，在讀者面前所出現(xiàn)的，還只是凝固的、靜止的畫(huà)面，那么，當(dāng)作者在描寫(xiě)那“陡然一落”，“千迥百轉(zhuǎn)”的聲音時(shí)，就選用了一個(gè)活動(dòng)畫(huà)面，用一條“在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插”的飛蛇作比，把白妞那輕快、曲折、甜潤(rùn)、宛轉(zhuǎn)的歌聲寫(xiě)活了。

《明湖居聽(tīng)書(shū)》..由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

作者以視覺(jué)設(shè)喻不但善于繪形，而且還點(diǎn)染以色彩。比如描寫(xiě)“陡然落下”，“忽又揚(yáng)起”的聲音時(shí)，作者就選用了一個(gè)“東洋煙火”上天的比喻，使揚(yáng)起的聲音形、色兼?zhèn)?，更體現(xiàn)了白妞演唱的美妙。

（3）作者也選用了一些在生活中常見(jiàn)的容易體會(huì)的聲音作比，來(lái)描繪那些不容易體會(huì)的、難以描述的演唱，如用“花塢春曉，百鳥(niǎo)亂鳴”來(lái)比喻白妞的演唱和琴師的輪指彈奏相和相合的聲音，以“百鳥(niǎo)”突出多種聲音交相配合的音樂(lè)效果。

作者通過(guò)這多角度的描寫(xiě)，精彩的設(shè)喻，便淋漓盡致地描繪出白妞演唱的妙處。通過(guò)他的描寫(xiě)，觀眾對(duì)白妞的演唱，似乎不但能聽(tīng)到甜潤(rùn)清麗的歌聲，而且可以看到參差錯(cuò)落，起伏跌宕的形象，不但可以欣賞到那委曲宛轉(zhuǎn)，盤旋穿插不斷流動(dòng)的音響，而且可以體會(huì)到沁人肺腑，令人輕松暢快的感受。

為了突出白妞的演唱，在描寫(xiě)中除了運(yùn)用大量比喻以外，作者也還反復(fù)運(yùn)用了對(duì)比的手法，層層烘托，步步映襯。

從總體上說(shuō)，作者一共寫(xiě)了三個(gè)人物，但卻并不平均使用精力，寫(xiě)琴師是為了襯托白妞，寫(xiě)黑妞更是為了突出白妞的演唱技藝。

具體來(lái)說(shuō)作者運(yùn)用對(duì)比，又有以下幾種不同的情況：

（1）在對(duì)同一人的描寫(xiě)中進(jìn)行對(duì)比。如寫(xiě)老琴師，初時(shí)“隨便和了和弦，彈了一兩個(gè)小調(diào)，人也不甚留神去聽(tīng)”，后來(lái)，全用輪指，“那抑揚(yáng)頓挫，入耳動(dòng)心……”，這樣前后一比就突出了老藝人演奏的成功。寫(xiě)黑妞的表演，是用“錚錚”，“丁丁當(dāng)當(dāng)”看似平常的伴奏和那“百變不窮”嘆為觀止的演唱進(jìn)行對(duì)比，來(lái)突出黑妞的動(dòng)人歌喉。寫(xiě)白妞則是以她那相貌的平常和演唱的絕妙進(jìn)行對(duì)比，以增強(qiáng)讀者的美感享受。

（2）通過(guò)人物的評(píng)論進(jìn)行對(duì)比對(duì)黑妞的演唱，人們議論說(shuō)：“他（黑妞）的好處人說(shuō)得出，白妞的好處人說(shuō)不出……他的好處人學(xué)得到，白妞的好處人學(xué)不到?！弊h論的重點(diǎn)不在黑妞而在白妞，處處說(shuō)白妞的好處；而對(duì)白妞的演唱，在觀眾中也有議論，議論的重點(diǎn)仍在白妞，總覺(jué)得聽(tīng)了白妞的演唱那“余音繞梁，三日不絕”的“三日”，改為“三月”才透徹些。通過(guò)議論的對(duì)比就更突出了白妞的演唱的精妙。

（3）通過(guò)觀眾的不同反映進(jìn)行對(duì)比對(duì)琴師的彈奏，臺(tái)下是“叫好的聲音不絕于耳”；對(duì)黑妞的演唱，臺(tái)下是“談心的談心，說(shuō)笑的說(shuō)笑’，“滿園子里聽(tīng)來(lái)都是人聲”，而對(duì)白妞的演唱，臺(tái)下卻是“叫好之聲，轟然雷動(dòng)”。通過(guò)觀眾對(duì)三人演出的不同反映，也突出了白妞演唱的技藝。

《明湖居聽(tīng)書(shū)》教案4

教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)的感受和用形象來(lái)比喻無(wú)形事物，從而使讀者能真切地領(lǐng)略無(wú)形事物的美的手法；

2、學(xué)習(xí)用場(chǎng)面烘托、人物映襯、側(cè)面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法

教學(xué)重點(diǎn)

場(chǎng)面烘托和人物映襯

教學(xué)難點(diǎn)

用感受和形象來(lái)比喻無(wú)形的聲音

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、作者簡(jiǎn)介

劉鶚（1857─1909），字鐵云，筆名洪都百煉生，清末丹徒（江蘇鎮(zhèn)江）人。他出身于一個(gè)封建官僚的家庭，懂得算學(xué)、醫(yī)藥、治河等實(shí)際學(xué)問(wèn)，無(wú)意于以科舉博取功名。他行醫(yī)于上海，后又棄醫(yī)經(jīng)商，直到資本喪盡才止。1888年黃河決口，他因治河有功，官至候補(bǔ)知府。八國(guó)聯(lián)軍入侵北京時(shí)，他曾從俄軍處用低價(jià)購(gòu)買太倉(cāng)糧，賑濟(jì)居民，后清廷以私售倉(cāng)粟罪逮捕他，流放新疆，次年病死于迪化（烏魯木齊）。

二、關(guān)于《老殘游記》

《老殘游記》是劉鶚晚年寫(xiě)的一部小說(shuō)，是晚清中譴責(zé)小說(shuō)有影響的作品之一?！独蠚堄斡洝方枥蠚?jiān)谟螝v中所見(jiàn)所聞，對(duì)當(dāng)時(shí)吏治的黑暗痛加抨擊，揭露了所謂“不要錢”的“清官”，其實(shí)是一些不惜殺民邀功，“急于做大官”的劊子手，在客觀上有助于人們認(rèn)識(shí)整個(gè)封建官僚集團(tuán)的階級(jí)本質(zhì)，有其進(jìn)步的一面。但是，作者的基本立場(chǎng)是落后的，甚至是反動(dòng)的。他維護(hù)封建統(tǒng)治，對(duì)帝國(guó)主義的侵略本質(zhì)缺乏認(rèn)識(shí)，反對(duì)資產(chǎn)階級(jí)民主革命和義和團(tuán)的反侵略斗爭(zhēng)，在書(shū)中明顯的表現(xiàn)，由此可見(jiàn)，《老殘游記》是一部瑕瑜互見(jiàn)的書(shū)。

《老殘游記》語(yǔ)言清新簡(jiǎn)練，對(duì)一些人物及自然景物的描寫(xiě)比較生動(dòng)、形象，沒(méi)有一般的陳詞濫調(diào)，跟晚清的同類小說(shuō)比較，藝術(shù)上的成就是比較卓越的，魯迅先生在《中國(guó)小說(shuō)史略》中也稱贊這部作品“敘景狀物，時(shí)有可觀”。

三、關(guān)于本文

《明湖居聽(tīng)書(shū)》節(jié)選自《老殘游記》第二回：“歷山山下古帝遺蹤，明湖湖邊美人絕唱”。作者清末劉鶚，筆名洪都百煉生?！独蠚堄斡洝方枰粋€(gè)不愿做官，奔走江湖行醫(yī)的名士老殘，在游歷途中的所見(jiàn)所聞，揭露了當(dāng)時(shí)的官吏昏庸殘暴的行徑，反映了社會(huì)的黑暗和人民的痛苦，也表現(xiàn)了作者反對(duì)革命運(yùn)動(dòng)，主張維新圖強(qiáng)、科學(xué)救國(guó)的政治態(tài)度。這部小說(shuō)刻畫(huà)人物、描寫(xiě)自然景物比較生動(dòng)形象，在語(yǔ)言運(yùn)用和再現(xiàn)手法上頗具特色。重迅先生在《中國(guó)小說(shuō)史略》中評(píng)論這部作品：“敘景狀物，時(shí)有可觀”《明湖居聽(tīng)書(shū)》便是“可觀”的一節(jié)。

“明湖居聽(tīng)書(shū)”故事是這樣的：老殘來(lái)到濟(jì)南府，在高升店住下。第二天上街游玩，見(jiàn)那墻上貼了一張黃紙，居中寫(xiě)“說(shuō)鼓書(shū)”三個(gè)大字，旁邊一行小字是“二十四日明湖居”，不知是什么事情。路上聽(tīng)得兩個(gè)挑擔(dān)子的說(shuō)道：“明日白妞說(shuō)書(shū)，我們可以不必做生意，來(lái)聽(tīng)書(shū)罷?！庇致?tīng)得鋪?zhàn)永锕衽_(tái)上有人說(shuō)道：“前次白妞說(shuō)書(shū)是你告假的，明兒的書(shū)，應(yīng)該我告假了?！币宦沸衼?lái)，街談巷議，大半都是這話，心中詫異道：“白妞是何許人？說(shuō)的又是何等樣書(shū)？為甚一紙招貼，便舉國(guó)若狂如此？”回到店里向茶房打的`此事，茶房介紹劉：這說(shuō)鼓書(shū)，用一面鼓，兩片梨花簡(jiǎn)，名叫“梨花大鼓”，演說(shuō)些前人的故事，本也沒(méi)什么稀奇，自從王家出了個(gè)白妞、黑妞兩姐妹就不同了。這白妞名叫王小玉，是天生的的出奇人物，十二三歲就學(xué)會(huì)了說(shuō)書(shū)的本事。他有一副好嗓子，又吸收京劇、昆腔、小調(diào)種種腔調(diào)，運(yùn)用到大鼓書(shū)的調(diào)兒里，經(jīng)過(guò)二三年的工夫，創(chuàng)造出梨花大鼓的新調(diào)，“竟至無(wú)論南北高下的人，聽(tīng)了她唱書(shū)，無(wú)不神魂顛倒”。明兒下午一點(diǎn)鐘開(kāi)唱，若上午十點(diǎn)鐘去，便沒(méi)了座位，要聽(tīng)還是早去。老殘聽(tīng)了茶房的話，也不甚相信，次日九點(diǎn)多鐘便便去明湖居聽(tīng)書(shū)?？梢哉f(shuō)，在節(jié)選的這部分文字之前，作者已在為白妞說(shuō)書(shū)作了鋪墊，那屬“耳聞”；進(jìn)入課文之后，則屬“目睹”了。

第二課時(shí)

這篇課文主要寫(xiě)白妞高超的歌唱藝術(shù)。為了突出這一中心，在寫(xiě)演出之前，先寫(xiě)場(chǎng)內(nèi)熱鬧場(chǎng)面，先寫(xiě)琴師和黑妞，先寫(xiě)場(chǎng)中的議論，這些都是為突出白妞說(shuō)書(shū)的高超技藝作烘托和鋪墊的。然后，作者集中筆力，正面寫(xiě)白妞說(shuō)書(shū)的高超技藝，最后，寫(xiě)聽(tīng)眾的反應(yīng)，高度評(píng)價(jià)白妞說(shuō)書(shū)的效果。分別分析如下：

1、明湖居是一個(gè)戲園子。

聽(tīng)書(shū)人多：當(dāng)官的“撫院”“學(xué)院”；做生意的；讀書(shū)人。

下午一點(diǎn)鐘才開(kāi)始，可十點(diǎn)鐘園子已坐滿。

臺(tái)上、臺(tái)下對(duì)比：空洞無(wú)人“一張半桌，兩張椅子，三樣樂(lè)器”

熱鬧“高談闊論”“嘁嘁喳喳”

側(cè)寫(xiě)場(chǎng)內(nèi)熱鬧場(chǎng)面，有力烘托白妞說(shuō)書(shū)的魅力，渲染了氣氛，與白妞出場(chǎng)寂然無(wú)聲形成鮮明對(duì)照。

2、寫(xiě)琴師

和黑妞，也是為白妞說(shuō)書(shū)作烘托和鋪墊。

寫(xiě)琴師用“先抑后揚(yáng)”的手法，貌甚丑陋，開(kāi)始彈琴琴聲也不動(dòng)人，最后輪指彈奏，動(dòng)人心弦，突出輪指彈奏的高超技藝，為后文替白妞出色地伴奏埋下伏筆。

寫(xiě)黑妞容貌、服裝，細(xì)致說(shuō)明她樸實(shí)、純潔，為后文白妞的容貌、服裝描寫(xiě)節(jié)省筆墨，以便集中筆力寫(xiě)演唱，然后突出吐字清晰，行腔婉轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，“百變不窮”“以為觀止”。但她的技藝遠(yuǎn)不如白妞，因她的調(diào)門兒都是白妞教的。就這樣層層鋪墊，烘云托月，很好發(fā)揮琴師、黑妞的陪襯作用。

3、借觀眾之口議論，將黑妞白妞說(shuō)書(shū)互相比較。

黑妞：好！是白妞教的，別人可說(shuō)得出，別┐

人能學(xué)一兩句├對(duì)比、烘托、先聲奪人

白妞：只可意會(huì)，不可言傳，無(wú)法學(xué)到手┘

4、白妞說(shuō)書(shū)

一生朗讀，其他學(xué)生考慮：（1）哪些句子寫(xiě)的特別好？？（可分組找，看哪個(gè)組找的準(zhǔn)，找的多。）它抓住白妞說(shuō)書(shū)的什么特點(diǎn)？用了什么修辭手法？（2）白妞在說(shuō)書(shū)過(guò)程中聲音有哪些變化？

討論后總結(jié)：

好的句子有：

“五臟六腑里，像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏帖，三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快”——寫(xiě)出聽(tīng)小玉初唱時(shí)感受到的妙境，處處伏帖，處處暢快

“像一線鋼絲拋入天際”——尖細(xì)高亢、剛勁有力

“恍如由傲來(lái)峰西面，攀登泰山的景象……”——婉轉(zhuǎn)回旋

“如一條飛蛇……”——婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、急促多變

“像放那東洋煙火……”——多姿多彩，變化無(wú)窮

“如花塢春曉，百鳥(niǎo)亂鳴”——婉轉(zhuǎn)清脆、多姿多彩

采用了通感（比喻）的修辭方法。（師生共同回憶通感修辭的運(yùn)用，并舉例。如“紅杏枝頭春意鬧”、“微風(fēng)過(guò)處送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”、“光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”、“山色也逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔和，很有一伸手就觸摸到凝脂似的感覺(jué)”、“嗓音油膩得像奶油蛋糕”等。）作者設(shè)喻的角度是多方位的，或用感覺(jué)，或用視覺(jué)，或用聽(tīng)覺(jué)，而同是視覺(jué)，有的繪其形，有的點(diǎn)其色，形色兼?zhèn)?，體現(xiàn)白妞演唱的美妙。

變化主要有五個(gè)階段：

初不甚大——起始

越唱越高——發(fā)展

陡然一落——跌宕

忽又揚(yáng)起——高潮

人弦俱寂——結(jié)束

師總結(jié)：描寫(xiě)虛幻的音樂(lè)時(shí)，可以寫(xiě)出音樂(lè)變化的幾個(gè)階段，并運(yùn)用聯(lián)想和想象，把聽(tīng)覺(jué)與其他感覺(jué)打通，寫(xiě)出音樂(lè)所描繪的意境，聽(tīng)音樂(lè)的感受。

5、“通感”修辭手段的運(yùn)用。

結(jié)合學(xué)生討論內(nèi)容，小結(jié)如下：課文在描寫(xiě)白妞說(shuō)書(shū)聲腔的變化上頗具特色，突出的是利用“通感”把由聽(tīng)覺(jué)獲得的聲音，轉(zhuǎn)換為用其它感覺(jué)器官可感知的具體形象，這樣使讀者能夠利用“通感”功能再將由其它感覺(jué)器官獲得的具體形象轉(zhuǎn)換成用聽(tīng)覺(jué)感知的聲音，從而欣賞到白妞那美妙絕倫的演唱。例如：“漸漸的越唱越高，忽然拔了一個(gè)尖兒，像一線鋼絲拋入天際”，表現(xiàn)聲腔尖細(xì)高亢、剛勁有力；“陡然一落，又極力騁其千回百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半腰里盤旋穿插，頃刻之間，周匝數(shù)遍”，表現(xiàn)聲腔回環(huán)宛轉(zhuǎn)，急促甜潤(rùn)；“忽又揚(yáng)起，像放那東洋煙火，一個(gè)彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂”，表現(xiàn)聲腔紛繁奇妙、多彩多姿。要把轉(zhuǎn)瞬即逝，只可意會(huì)的聽(tīng)覺(jué)形象，用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地傳達(dá)給讀者，實(shí)屬不易，而作者卻使我們得到滿足。

6、總結(jié)

從本文中我們可以學(xué)習(xí)到：描寫(xiě)音樂(lè)時(shí)，可以借助修辭手法直接描寫(xiě)音樂(lè)變化的階段、聽(tīng)音樂(lè)的感受，也可以通過(guò)描寫(xiě)其他東西

從側(cè)面來(lái)襯托。

7、作業(yè)

比較鑒賞《明湖居聽(tīng)書(shū)》與《琵琶行》中的音樂(lè)描寫(xiě)。

《明湖居聽(tīng)書(shū)》教案5

：

1、賞析白妞演唱之精妙，掌握描摹音樂(lè)的角度和方法。

2、了解正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)法。

：

提高學(xué)生描摹音樂(lè)的能力

：

一、導(dǎo)入課文

音樂(lè)，是人類心靈的詩(shī)章。美好的音樂(lè)能打動(dòng)所有真誠(chéng)而豐富的心靈?，F(xiàn)在人們一般用高科技手段來(lái)保存音像。古人沒(méi)有錄音、攝像等技術(shù)設(shè)備，那么，他們?nèi)绾伪４骘h忽易逝的音樂(lè)呢？今天我們就來(lái)欣賞和學(xué)習(xí)一篇文章，它用妙筆生花讓我們身臨其境、感受到音樂(lè)美。

二、簡(jiǎn)介作者、作品

《明湖居聽(tīng)書(shū)》選自劉鶚的小說(shuō)《老殘游記》第二回?！独蠚堄斡洝饭捕?，署名洪都百煉生。小說(shuō)中主人公老殘是一個(gè)不愿做官的名士，他手搖串鈴，奔走江湖替人治病。作者借老殘之游歷，記敘其“言論見(jiàn)聞”，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了在這種黑暗統(tǒng)治下，人民被涂炭的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。暴露了當(dāng)時(shí)丑惡的政治現(xiàn)實(shí)，特別是比較真實(shí)地揭示了一些所謂“清官”實(shí)為“酷吏”的猙獰，可鄙。魯迅先生把這部作品與李伯元的《官場(chǎng)現(xiàn)形記》，吳趼人的《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》和曾樸的《孽?；ā凡⒎Q為晚清四大譴責(zé)小說(shuō)。

劉鶚，字鐵云，江蘇人。1888年因治理鄭州段黃河有功升至知府。庚子（1900）年，他買谷賑濟(jì)北京饑民，后因私售倉(cāng)粟罪流放新疆，不久死在那里。

三、賞析“紅花”，品讀音樂(lè)描摹

（一）請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀全文，思考一下：本文寫(xiě)了幾處音樂(lè)表演?重點(diǎn)寫(xiě)誰(shuí)?

明確：本文總共描寫(xiě)了三個(gè)人的表演：琴師的彈琴，黑妞的演唱和白妞的精妙絕倫表演。重點(diǎn)是寫(xiě)白妞。

既然重點(diǎn)是白妞說(shuō)書(shū)，那么有關(guān)白妞的描寫(xiě)集中在那些段落?

明確：第6、7、8自然段。

（二）白妞出場(chǎng)(第6自然段)

明確：外貌：“秀而不媚，清而不寒”

眼睛：“如秋水”側(cè)重寫(xiě)眼睛——“清”，如小石潭的水；“如寒星”側(cè)重寫(xiě)眼睛——“亮”；“如寶珠”側(cè)重寫(xiě)眼睛——“圓”；“如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀”——圓潤(rùn)靈動(dòng)

眼神——一顧一盼，鴉雀無(wú)聲

（三）賞析王小玉說(shuō)書(shū)（第7、8自然段）

1、學(xué)生分段朗讀課文。

2、討論明確：演唱可分為幾個(gè)階段？（結(jié)合課件）

（1）初不甚大：演唱開(kāi)始

（２）越唱越高：演唱發(fā)展

（３）陡然一落：旋律的跌宕

（４）忽又揚(yáng)起：演唱的高潮

（5）人弦俱靜：演唱的結(jié)束

3、作者是如何描寫(xiě)空靈飄忽的音樂(lè)的？

用通感手法，賦聲于形，繪聲以色。

用感覺(jué)設(shè)喻：

“五臟六腑，像熨斗熨過(guò)”伏貼

“三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果”舒暢

用視覺(jué)設(shè)喻：

“像一線鋼絲拋入天際”尖細(xì)、高亢、有力

“仿佛由傲來(lái)峰西面，攀登泰山的景象”險(xiǎn)、奇、不斷升高

黃山飛蛇：輕快、回環(huán)、多變

東洋煙火：形色兼?zhèn)?，多姿多?/p>

用日常生活中易體會(huì)的聲音設(shè)喻：“花塢春曉，百鳥(niǎo)亂鳴”

寫(xiě)觀眾的反應(yīng)：感覺(jué)妙——伏帖——暢快——暗暗叫絕——屏氣凝神不敢少動(dòng)——叫好之聲轟然雷動(dòng)

說(shuō)唱的`音樂(lè)轉(zhuǎn)瞬即逝，作者卻借助于比喻、通感，把白妞說(shuō)書(shū)的或高或低或緩或急，形象地描摹了出來(lái)。從發(fā)展、跌宕、高潮、結(jié)束，其音樂(lè)的過(guò)程一目了然，不能不讓人贊嘆其技藝的精湛。

如果把白妞的說(shuō)唱比作一朵紅花，那么，課文還巧妙地用了一些綠葉作了陪襯，能找出是哪四枚綠葉嗎？

四、簡(jiǎn)析“綠葉”，把握全篇。

明確：戲園盛況、琴師彈奏、黑妞說(shuō)書(shū)、聽(tīng)眾評(píng)議。

1、戲園盛況

時(shí)間早:十點(diǎn)至下午一點(diǎn)

觀眾多：滿滿的，人縫里坐下，“頂”著籃子

職業(yè)廣：官員、生意人、讀書(shū)人

2、琴師的彈奏、黑妞的演唱、觀眾的評(píng)論

寫(xiě)琴師用先抑后楊的手法，先寫(xiě)相貌，寫(xiě)小調(diào)，再寫(xiě)絕妙的輪指，抑揚(yáng)頓挫,入耳動(dòng)聽(tīng)，為描寫(xiě)他為白妞伴奏設(shè)下伏筆。

寫(xiě)黑妞從外貌與演唱兩方面，寫(xiě)黑妞容貌、服裝，說(shuō)明她樸實(shí)、純潔，為后文白妞的容貌、服裝描寫(xiě)節(jié)省筆墨，目的在于為寫(xiě)白妞設(shè)伏筆，把黑妞的演唱寫(xiě)到嘆為觀止的地步，好像已詞盡意窮，無(wú)可復(fù)加。然后用觀眾評(píng)論使文章絕路逢生，從而烘云托月，從側(cè)面烘托白妞演唱技藝之高、絕妙。

“水漲船高”、“山外青山樓外樓”，這四處無(wú)一處寫(xiě)白妞，實(shí)則處處寫(xiě)白妞，這就是鋪墊，就是側(cè)面描寫(xiě)，從而烘托的妞說(shuō)書(shū)的精湛技藝。整篇課文就是以鮮花樣凸現(xiàn)在大家面前，正面的描寫(xiě)和側(cè)面的烘托，渾然一體，鮮明生動(dòng)。

五、拓展欣賞

藝術(shù)是觸類旁通的，劉鶚為我們?cè)佻F(xiàn)了當(dāng)年王小玉說(shuō)書(shū)的精彩情景，大家感覺(jué)當(dāng)代那位歌星能與王小玉媲美呢？

欣賞韓紅的《天路》

六、小結(jié)

這篇課文主要寫(xiě)白妞高超的歌唱藝術(shù)。為了突出這一中心，在寫(xiě)演出之前，先寫(xiě)場(chǎng)內(nèi)熱鬧場(chǎng)面，先寫(xiě)琴師和黑妞，先寫(xiě)場(chǎng)中的議論，這些都是為突出白妞說(shuō)書(shū)的高超技藝作烘托和鋪墊的。然后，作者集中筆力，正面寫(xiě)白妞說(shuō)書(shū)的高超技藝，最后，寫(xiě)聽(tīng)眾的反應(yīng)，高度評(píng)價(jià)白妞說(shuō)書(shū)的效果。

七、布置作業(yè)

1、熟讀白妞說(shuō)書(shū)兩段，仔細(xì)體會(huì)其中的通感句。

2、預(yù)習(xí)《琵琶行》，賞析其中音樂(lè)描寫(xiě)的部分。

《明湖居聽(tīng)書(shū)》教案6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本文正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。

2.體會(huì)特殊的比喻——通感在摹寫(xiě)聲音上的作用。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

描寫(xiě)聲音的幾種方法。

三、教學(xué)方法：

賞析式

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入課文

播放大鼓評(píng)書(shū)，引出作者。

（二）簡(jiǎn)介作者

劉鶚（1857-1909）

，原名孟鵬，字云摶，后字鐵云，發(fā)表《老殘游記》時(shí)署名“鴻都百煉生”，江蘇丹徒人，主張儒釋道三教合一，學(xué)識(shí)博雜，精于考古，在算術(shù)、治河、醫(yī)道上家學(xué)淵源。八國(guó)聯(lián)軍攻入北京時(shí)因?yàn)樵O(shè)平糶局賑濟(jì)饑民被逮捕，流放新疆，后病死迪化，時(shí)年五十三歲。

（三）簡(jiǎn)介《老殘游記》及四大譴責(zé)小說(shuō)《老殘游記》最早發(fā)表在1903年8月上海商務(wù)印書(shū)館《繡像小說(shuō)》第9號(hào)上，刊至十四回，翌年改在天津《日日新聞》上發(fā)表至二十回，成單行本，后又續(xù)九回。

“棋局已殘，吾人將老，欲不哭泣也得乎？吾知海內(nèi)千芳，人間萬(wàn)艷，必有與我同哭同悲者焉！”因名為“老殘”。

四大譴責(zé)小說(shuō)：

劉鶚《老殘游記》

吳沃堯《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》

李寶嘉《官場(chǎng)現(xiàn)形記》

曾樸《孽?；ā?/p>

（四）提問(wèn)討論

1．白妞出場(chǎng)前，作者主要描寫(xiě)了什么？

明確：戲園的盛況、琴師的彈奏、黑妞的演唱、觀眾的議論，以此烘托白妞的高超技藝。

2．寫(xiě)戲園的盛況是為什么？

明確：說(shuō)明濟(jì)南掀起白妞熱/

說(shuō)唱藝術(shù)雅俗共賞/

演前嘈雜反襯演中肅靜

3．寫(xiě)琴師丑為什么？

明確：先抑后揚(yáng)，為后面的伴奏埋下伏筆。

4．寫(xiě)黑妞的外貌是為什么？

明確：寫(xiě)黑妞是為襯托白妞，又可省去后文寫(xiě)白妞裝束的文字。

5．如何寫(xiě)白妞的出場(chǎng)的？

明確：外貌——“秀而不媚，清而不寒”

眼神——

一顧一盼，鴉雀無(wú)聲

6．如何寫(xiě)白妞說(shuō)書(shū)的？（板書(shū)）

說(shuō)書(shū)的過(guò)程：“初不甚大”——演唱的起始

“越唱越高”——演唱的發(fā)展

“陡然一落”——旋律的跌宕

“忽又揚(yáng)起”——演唱的高潮

“人弦俱寂”——演唱的結(jié)束

說(shuō)書(shū)的反應(yīng)：（見(jiàn)課本）

7．如何寫(xiě)聲音的？

用通感手法，賦聲于形。

（五）、知識(shí)平臺(tái)

通感的`概念：

/“在日常經(jīng)驗(yàn)里，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等往往可以打通或交通?！?/p>

（錢鐘書(shū)《談藝錄》）

/通感也叫移覺(jué)，就是人們?cè)诿枋隹陀^事物時(shí)，用形象的語(yǔ)言使感覺(jué)轉(zhuǎn)移，把人們某個(gè)感官上的感覺(jué)移植到另一個(gè)感官上，憑借感受相通，互相映照，以受到啟發(fā)讀者聯(lián)想，體味余韻，渲染并深化試問(wèn)、詩(shī)文意境的積極的修辭效果。

/通感分“形容的通感”和“比喻的通感兩類”。

例：*他一下子掉進(jìn)冰窟里。

*我將深味這非人間的濃黑的悲涼。

*但光與影有著和諧的旋律，如梵婀鈴上奏著的名曲。

（結(jié)合練習(xí)二講講通感的作用）

（六）、知識(shí)遷移

問(wèn)：這段文字怎樣寫(xiě)音樂(lè)旋律的變化情況的？

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。

嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。

間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。

冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。

別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。

曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。

東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。

《琵琶行》節(jié)錄

（七）、布置作業(yè)

聽(tīng)《二泉映月》，寫(xiě)一段文字摹寫(xiě)此曲。

[附]板書(shū)：

賞樂(lè)

樂(lè)外境

○通○感

樂(lè)內(nèi)韻

品文

《明湖居聽(tīng)書(shū)》教案7

一、教學(xué)分析

教材情況：《明湖居聽(tīng)書(shū)》是滬教版七年級(jí)第一學(xué)期第七單元的一篇講讀課文，單元主題是“技藝超群”。本單元的五篇文章從不同側(cè)面展現(xiàn)了中國(guó)民間藝人、能工巧匠神乎其神的技藝，表現(xiàn)了中華民族心靈手巧的特點(diǎn)，這是一筆值得繼承的寶貴財(cái)富。本文雖然選自晚清四大譴責(zé)小說(shuō)之一的《老殘游記》，但我認(rèn)為更主要的是從美文的角度節(jié)選的。本文雖然選自于晚清四大譴責(zé)小說(shuō)之一的《老殘游記》，但是它雖有人物描寫(xiě)，卻主要不是向讀者昭示人物性格，雖有情節(jié)結(jié)構(gòu)，卻主要不是告訴我們有多么曲折的故事，雖有環(huán)境描寫(xiě)，卻只是作為音樂(lè)的布景。它就象一篇描寫(xiě)音樂(lè)的散文一樣，堪稱一篇美文，想象極為豐富，語(yǔ)言妙不可言，大量運(yùn)用修辭手法，把王小玉說(shuō)書(shū)的魅力描寫(xiě)得出神入化，讓人嘆為觀止。為此，我大膽把其上成一堂音樂(lè)、文學(xué)欣賞課，集中力量聽(tīng)音樂(lè)、評(píng)語(yǔ)言、寫(xiě)音樂(lè)，讓教學(xué)目標(biāo)更加明確。

學(xué)生情況：我所教授的是初一（1）班，他們聰明、思維活躍，尤其是邏輯思維能力很強(qiáng)，但是語(yǔ)言感知、感性體味能力卻存在一定程度的欠缺。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：賞析白妞演唱之精妙，掌握描摹音樂(lè)的角度和方法。

2、過(guò)程與方法：反復(fù)誦讀，自然感悟語(yǔ)言的魅力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受傳統(tǒng)說(shuō)唱藝術(shù)的魅力，激發(fā)對(duì)文學(xué)音樂(lè)藝術(shù)的熱情。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)賞析白妞演唱之精妙，掌握描摹音樂(lè)的'角度和方法。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課：

最近我們學(xué)校在舉辦校園歌手大賽，本班也有好幾個(gè)參賽的同學(xué)，但本班有部分同學(xué)并沒(méi)有去現(xiàn)場(chǎng)，如果讓你向沒(méi)有去的同學(xué)描繪你唱的歌曲，你會(huì)怎么說(shuō)？（請(qǐng)同學(xué)起來(lái)說(shuō)）

我們都知道聲音無(wú)形無(wú)色，轉(zhuǎn)瞬即逝，如何能用語(yǔ)言把它描繪出來(lái)？通過(guò)剛才同學(xué)們的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)這并不容易。那今天就讓我們來(lái)看看晚清的劉鶚，他是如何用文字給我們留下一段絕唱的?，F(xiàn)在請(qǐng)把書(shū)翻到三十二課，繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)劉鶚的《明湖居聽(tīng)書(shū)》。

（二）文本研讀

1、聽(tīng)同學(xué)朗讀第五自然段，并在聽(tīng)的過(guò)程中，圈畫(huà)出聲音的變化。

（1）初不甚大：演唱開(kāi)始

（2）越唱越高：演唱發(fā)展

（3）陡然一落：旋律的跌宕

（4）忽又揚(yáng)起：演唱的高潮

（5）人弦俱靜：演唱的結(jié)束

并繪出聲音的變化示意圖：

2、那么在聲音變化的過(guò)程中，它的特征又是怎樣的呢？請(qǐng)你找出正面描寫(xiě)音樂(lè)的句子。

人參果：舒暢熨斗熨：伏貼

鋼絲：尖細(xì)、高亢、有力登泰山：險(xiǎn)、奇、不斷升高

黃山飛蛇：輕快、回環(huán)、多變東洋煙火：形色兼?zhèn)?，多姿多?/p>

如花塢春曉，百鳥(niǎo)亂鳴：婉轉(zhuǎn)清脆、多姿多彩

小結(jié)：

（1）用感覺(jué)設(shè)喻（2）用視覺(jué)設(shè)喻（3）用容易體會(huì)的聲音設(shè)喻

3、同形訓(xùn)練，活學(xué)活用。

在學(xué)生情緒高漲時(shí)，放一段音樂(lè)，讓學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)，然后要求學(xué)生仿照課文的手法，先總體上把握音樂(lè)，再運(yùn)用比喻等手法，描寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)。之后，師生共同賞析，有助于提高學(xué)生使用視覺(jué)、味覺(jué)、等感官來(lái)描繪聽(tīng)覺(jué)的能力

4、課堂總結(jié)。

王小玉是幸運(yùn)的，在那個(gè)科技手段不發(fā)達(dá)的年代里，她遇到了知音聽(tīng)眾劉鶚，劉鶚將王小玉美妙的說(shuō)書(shū)用他那支生花妙筆寫(xiě)出來(lái)，流傳后世。那賦聲以形、賦聲以色、賦聲以味的風(fēng)韻讓今天的我們有足夠的空間去想象、去咋舌、去嘆為觀止。但是，通過(guò)最后的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)你們也有這樣的一支筆，這只筆就在你們的心里。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

用感覺(jué)設(shè)喻

用視覺(jué)設(shè)喻

用容易體會(huì)的聲音設(shè)喻

六、教學(xué)反思

本學(xué)期我在初一（1）班開(kāi)了一節(jié)《明湖居聽(tīng)書(shū)》的公開(kāi)課，現(xiàn)結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)踐作如下反思：

本文結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，學(xué)生梳理起來(lái)并不難。但其中的音樂(lè)描寫(xiě)，才是本文的精彩之筆。本教案刪除一切旁枝，不講通感夸張，略講烘托渲染，將教學(xué)重點(diǎn)確定為“對(duì)無(wú)形音樂(lè)的傳神描寫(xiě)”，擬用一課時(shí)完成三項(xiàng)任務(wù)：分析文中的音樂(lè)描寫(xiě)方法，欣賞一段音樂(lè)，學(xué)習(xí)描寫(xiě)音樂(lè)。以音樂(lè)導(dǎo)入課文，以分析音樂(lè)描寫(xiě)方法為課堂重點(diǎn)，以欣賞品評(píng)音樂(lè)結(jié)束本課教學(xué)。

首先，立足于文章的音樂(lè)描寫(xiě)，作者準(zhǔn)確地把握了白妞演唱的節(jié)奏，因此我讓同學(xué)們先找出音樂(lè)的變化階段，并在黑板上畫(huà)出變化圖?！俺醪簧醮蟆薄莩拈_(kāi)始；“越唱越高”——演唱的發(fā)展；“陡然一落”——演唱的繼續(xù)發(fā)展；“忽又揚(yáng)起”——演唱的高超；“人弦俱寂”——演唱的結(jié)束。五個(gè)階段，完整地表現(xiàn)了演唱的全過(guò)程，這樣就便于同學(xué)們整體上把握白妞說(shuō)書(shū)的全局。同時(shí)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)也讓課堂氣氛活躍了起來(lái)。

其次，評(píng)析文章的語(yǔ)言，體會(huì)作者多角度生動(dòng)設(shè)喻。音樂(lè)本是聽(tīng)覺(jué)上的感受，但作者卻通過(guò)其他的各種感覺(jué)來(lái)表現(xiàn)的，化無(wú)形為有形，十分生動(dòng)形象。在整體把握音樂(lè)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從更細(xì)致地品味語(yǔ)言，感受其說(shuō)唱的魅力。

最后，將音樂(lè)描寫(xiě)的方法融會(huì)貫通到自己的寫(xiě)作中去。聽(tīng)節(jié)選的二胡名曲《賽馬》，并用文字描繪你所聽(tīng)到的音樂(lè)。這一環(huán)節(jié)為的就是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，所選音樂(lè)節(jié)奏感強(qiáng)，變化明顯，便于學(xué)生描繪。

當(dāng)然在授課中也有一些需要改進(jìn)的地方。第一、本課時(shí)是第二課時(shí)，主要分析第五段。但卻沒(méi)有對(duì)第一課時(shí)的內(nèi)容加以復(fù)習(xí)，直接分析本段，較為突兀。第二、朗讀不夠。朗讀是學(xué)習(xí)文言文常用的一種方式。在授課中，雖然有學(xué)生的朗讀，但還不夠。第三、在最后描繪音樂(lè)的環(huán)節(jié)，由于時(shí)間關(guān)系，較為倉(cāng)促，給學(xué)生思考的時(shí)間不夠。同時(shí)也沒(méi)來(lái)得及朗讀同學(xué)們寫(xiě)的語(yǔ)段。

總體來(lái)說(shuō)，這堂課基本上完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。課對(duì)于欠缺的地方，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中逐步改進(jìn)。

《明湖居聽(tīng)書(shū)》教案8

第一課時(shí)

１、學(xué)習(xí)作者用生動(dòng)的感受和形象的比喻表現(xiàn)人物的方法。

２、學(xué)習(xí)場(chǎng)面烘托、人物映襯、側(cè)面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

３、感受傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。

１、劉鶚，清代學(xué)者，被海內(nèi)外學(xué)者譽(yù)為“小說(shuō)家、詩(shī)人、哲學(xué)家、音樂(lè)家、醫(yī)生、企業(yè)家、數(shù)學(xué)家、藏書(shū)家、古董收藏家、水利專家、慈善家”。

２、本文節(jié)選自《老殘游記》?！独蠚堄斡洝?，是我國(guó)十大古典白話長(zhǎng)篇小說(shuō)之一，中國(guó)四大諷刺小說(shuō)之一。魯迅將《老殘游記》和李伯元的《官場(chǎng)現(xiàn)形記》、吳趼人的《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》、曾樸的《孽?；ā?，并稱為晚清的四大譴責(zé)小說(shuō)。

鶚髻鏦棰羯遽皓熨霍

抑揚(yáng)頓挫入耳動(dòng)心不絕于耳粗布衣裳毫無(wú)分別鴉雀無(wú)聲

暗暗叫絕千回百折轟然雷動(dòng)余音繞梁三日不絕

這篇文章，是按照說(shuō)書(shū)人出場(chǎng)先后的順序來(lái)寫(xiě)的。

第1段，先介紹一個(gè)彈三弦的男人的形態(tài)、技巧。這名男子長(zhǎng)相丑陋，但氣質(zhì)沉靜；一出臺(tái)貌不驚人，彈奏三弦也無(wú)人留神聽(tīng)，后來(lái)用輪指，才看出其功力不凡，叫好聲不絕于耳，仍壓不下琴聲，這的確是很高的.境界。但這才是開(kāi)場(chǎng)鑼鼓。

第2段，寫(xiě)黑妞的出場(chǎng)和演出效果，也是先抑后揚(yáng)。黑妞的出場(chǎng)，衣著打扮，并無(wú)驚人之處，取琴?gòu)棾?，只是一般聲響，直到后?lái)，才漸漸顯出她的真本事。從“羯鼓一聲”響起，到“以為觀止”，極言黑妞彈唱的美妙，已經(jīng)不亞于白居易《琵琶行》中對(duì)彈唱技藝的描寫(xiě)。不料黑妞也是陪襯，是為描寫(xiě)白妞再作鋪墊，好戲還在后面。

第3段，通過(guò)聽(tīng)眾的議論，為寫(xiě)白妞的高超技藝設(shè)置懸念。文章先讓觀眾誤以為黑妞即白妞，夸贊她的技藝高不可比。一句“黑妞是白妞教的”，說(shuō)明白妞遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)同門學(xué)藝的姐妹。接著再議論黑妞唱是“可學(xué)”的歌唱，而白妞則是“不可學(xué)”的天籟神韻。最后說(shuō)以賣唱為生的人只能學(xué)到黑妞的一點(diǎn)兒，而黑妞則是學(xué)白妞的，白妞的水平，真是神乎其神。這段議論層層追加，登峰造極。

第4、5段，是正面寫(xiě)白妞說(shuō)書(shū)，這是文章的重頭戲。先寫(xiě)白妞登臺(tái)，也是貌不驚人。但一舉一動(dòng)，一顧一盼，竟然使觀眾為之傾倒，正是未曾出聲，光是眼神就攝人心魄。后來(lái)寫(xiě)白妞說(shuō)書(shū)時(shí)，作者運(yùn)用大量新穎的、貼切而形象的比喻。

第6段，把對(duì)白妞的夸贊再推進(jìn)一層，即借一個(gè)懂得音樂(lè)的湖