《古代詩歌五首》公開課教學設(shè)計（部編人教版七年級語文下冊）

8/8《古代詩歌五首》教學設(shè)計教材分析古代詩歌的學習重在誦讀，老師要在這一課中引導學生通過誦讀品味詩歌的節(jié)奏和韻律，可以采用自讀齊讀配樂朗讀等多種形式，要注意體會五首詩歌的哲理和蘊含的感情，教學中可以按照“理解基本內(nèi)容，體會詩人情感，補充相關(guān)資料，聯(lián)系生活實際”這樣的學習線索，幫助學生理解詩歌中的哲理和情感，注意落實背誦默寫，并引導學生學以致用。教學目標1.有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的節(jié)奏和韻律；2.體會詩人表達的情感，理解詩歌中所蘊含的哲理；3.初步學習鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法。教學重點1.有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的節(jié)奏和韻律；2.體會詩人表達的情感，理解詩歌中所蘊含的哲理。教學難點初步學習鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法。課前準備1.多媒體課件；2.布置預(yù)習，熟讀或背誦詩歌。教學過程第一課時一、激趣導入商湯得伊尹，開五百年基業(yè)；文王得姜太公，開八百年基業(yè)；齊桓公得管仲，成其五霸之首；三顧茅廬更是歷來傳頌。中華文明上下五千年，但是真正能夠為后世所稱道的君臣佳話，確屈指可數(shù)。君主往往有求賢若渴之感，賢才則往往有知己難求之憾。因此，留下了許多干古名句……今天我們一起來學習一首詩歌，陳子昂的《登幽州臺歌》，看看作者有怎樣的遭遇，又有怎樣的感慨。二、作者簡介二、寫作背景萬歲通天元年（696），契丹攻陷營州。武則天委派武攸宜率軍征討，陳子昂在武攸宜幕府擔任參謀，隨軍出征。武攸宜為人輕率，少謀略。次年兵敗，情況緊急，陳子昂請求遣萬人作前驅(qū)以擊敵，武不允。稍后，陳子昂又向武進言，不聽，反把他降為軍曹。詩人接連受到挫折，眼看報國宏愿成為泡影，因此登上薊北樓（即幽州臺、黃金臺，遺址在今北京市），慷慨悲吟，寫下了《登幽州臺歌》。三、整體感知1.播放情境課文，讓學生感受這首詩的意境。登幽州臺歌陳子昂前/不見/古人，后/不見/來者。念/天地/之/悠悠，獨/愴然/而/涕下。2.語氣停頓在句式方面，采取了長短參錯的楚辭體句法。前兩句每句五字，三個停頓，其式為：前──不見──古人，后──不見──來者；后兩句每句六字，四個停頓，其式為：念──天地──之──悠悠，獨──愴然──而──涕下。前兩句音節(jié)比較急促，傳達了詩人生不逢時、抑郁不平之氣；后兩句各增加了一個虛字（“之”和“而”），多了一個停頓，音節(jié)就比較舒徐流暢，表現(xiàn)了他無可奈何、曼聲長嘆的情景。全篇前后句法長短不齊，音節(jié)抑揚變化，互相配合，增強了藝術(shù)感染力。3.詩歌大意前不見圣賢之君，后不見賢明之主。想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷地流下眼淚。教師補充：“前不見古人，后不見來者?！边@里的古人是指古代那些能夠禮賢下士的賢明君主。像燕昭王那樣前代的賢君不復(fù)可見，后來的賢明之主也來不及見到，自己真是生不逢時；當?shù)桥_遠眺時，只見茫茫天地，不禁感到孤單寂寞，悲從中來，愴然流淚了。四、內(nèi)容研讀詩中怎樣的思考贏得古往今來讀者們廣泛的共鳴？點撥：詩人把個人的存在置于廣漠的宇宙空間中表現(xiàn)，襯托人的渺小?？梢?，面對茫茫的天宇和原野，詩人“愴然而涕下”的思緒進一步拓展，由個人遭遇，想到了天地悠悠而生命短促，宇宙無窮人生有限。五、課堂小結(jié)1.課文精要2.主旨歸納這首詩通過抒發(fā)詩人登樓遠眺、憑今吊古所引起的無限感慨，抒發(fā)了自己懷才不遇、寂寞無聊的愁苦情懷。六、作者簡介七、寫作背景唐玄宗開元二十三年（735），詩人到洛陽應(yīng)考進士，結(jié)果落地而歸。開元二十四年（736），二十四歲的的詩人開始了一種不羈的漫游生活。作者北游齊、趙（今河南、河北、山東等地），這首詩就是在漫游途中所作。八、整體感知1.播放情境課文，讓學生感受這首詩的意境。2.詩歌大意：泰山的景色到底什么樣呢？在齊魯大地上連綿不斷，望不到盡頭。大自然聚集成神奇秀麗的景色，山的南北兩面，一面明亮一面昏暗，截然不同。層云疊起，不禁心胸搖蕩，目送歸鳥入巢，眼角幾乎都要裂開了。終要登上泰山的頂峰，（那時）四周的山巒，看起來都會顯得矮小了。九、內(nèi)容探究1.這首詩中每一聯(lián)都有“望”的意思，但“望”的角度不同。試對此做具體解釋。點撥：首聯(lián)遠望，頷聯(lián)近望，頸聯(lián)細望，尾聯(lián)渴望。2.這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？點撥：熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年昂揚向上、積極進取的遠大抱負。十、課堂小結(jié)1.課文精要2.主旨歸納此詩通過描繪泰山雄偉磅礴的氣勢，熱情贊美了泰山高大巍峨的氣勢和神奇秀麗的景色，流露出詩人對祖國山河的熱愛之情，表達了詩人不畏困難、勇攀頂峰、俯視一切的雄心和豪情壯志。第二課時一、激趣導入猜一猜，他是誰？①北宋時官至宰相，且兩度任相；②他是現(xiàn)在的江西臨川人；③他堅持變法，雖然最后以失敗告終，卻被列寧譽為“中國11世紀的改革家”。④他還是著名的思想家、文學家；⑤他是“唐宋八大家”之一；⑥“春風又綠江南岸，明月何時照我還?！笔俏覀儗W過的他的名句。二、作者簡介二、寫作背景飛來峰在杭州西湖靈隱寺附近。公元1050年夏天，王安石在浙江鄞縣（現(xiàn)在的浙江寧波）知縣任滿回江西臨川故里時，路過杭州的時候，寫下這首詩。三、整體感知1.播放情境課文，讓學生感受這首詩的意境。2.古詩大意：飛來峰上聳立著極高的寶塔，聽說雞叫時可以看見太陽升起。不怕會有浮云遮住了遠望的視線，只因為人已經(jīng)站在山的最高峰。四、內(nèi)容研讀1.怎樣理解“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”兩句詩？點撥：表明上看這兩句詩即景說理：我登上最高峰站得高、看得遠，浮云遮不住我的視線。其實詩人詩在直抒胸臆，“浮云”借代奸佞小人，聯(lián)系詩人后來的主持變法，與保守派堅決斗爭，可以了解這應(yīng)該是戰(zhàn)斗的宣言，表現(xiàn)了作者政治改革的遠大抱負，以及大無畏的斗爭精神。五、課堂小結(jié)1.課文精要2.主旨歸納《登飛來峰》是一首哲理詩，這首詩借寫景抒發(fā)詩人廣闊的政治胸懷，以理入詩，表現(xiàn)了詩人高瞻遠矚、不畏困難的心懷。六、作者簡介七、寫作背景《己亥雜詩》是詩人被迫辭官后的詩集，作于道光十九年（1839），這年詩人辭官南歸，于農(nóng)歷四月二十三日離京，七月初回杭州，九月中旬北上接家眷，十二月底抵達江蘇昆山。期間往返九千里，詩人共寫了絕句215首。敘述了自己的身世、仕途經(jīng)歷、師友交往、生平著述以及思想感情、革新建議等。八、整體感知1.播放情境課文，讓學生感受這首詩的意境。2.詩歌大意：滿懷無限離愁正對著白日西下，揚鞭東去從此辭官趕赴天涯。落花并不是沒有情感的東西，它融入春泥后，會更好地護育新花。九、內(nèi)容探究1.后兩句詩表達了詩人怎樣的思想感情？點撥：詩人自比“落紅”“春泥”，既贊揚了“落紅”的奉獻精神，也表達了自己雖脫離官場，仍關(guān)心國家的愛國熱情，以及不甘于沉淪，為國家貢獻力量的精神。十、課堂小結(jié)1.課文精要2.主旨歸納全詩通過描寫詩人辭官離京、遠去天涯的復(fù)雜感情，表現(xiàn)了詩人面對困難仍心系國家，始終要為國效力的奉獻精神。第三課時一、激趣導入在南宋時期有位能人，他文武雙全，主張抗金，收復(fù)失地，同時他又是個愛國詩人，一生寫下無數(shù)憂國憂民的詩篇。他一度得到皇帝的賞識，入朝做了大官。但卻遭到朝中投降派的百般排擠，誣陷他終日賞花吟詩，不務(wù)正業(yè)。于是，皇帝偏聽了這些污蔑之言，罷免了他的官職。懷著滿腔的憤怒，他回到老家紹興閑居。他是誰呢？二、作者簡介二、寫作背景宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張浚北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)，詩人壯志無法施展，心中憂憤不平。對照爾虞我詐的官場和家鄉(xiāng)樸實的生活，自然會產(chǎn)生無限的欣慰之情。這首詩作于次年春天，當時陸游正罷官閑居家鄉(xiāng)山陰鏡湖三山村。三、整體感知1.播放情境課文，讓學生感受這首詩的意境。2.古詩大意：不要笑話農(nóng)家臘酒的渾濁，豐收的年底準備豐盛的飯菜招待客人。山層巒疊嶂，水迂回曲折，好像沒有了去路。忽見柳色濃綠，花色明麗，一個村莊出現(xiàn)在眼前。將近社日，村里忙著迎神賽會，村民在迎神的簫鼓聲中來來往往。布衣素冠，簡樸的古風依舊保存。從今以后，也許（還會）趁著月明之夜來閑游，不知道什么時候會手拄拐杖半夜前來叩門。四、內(nèi)容研讀1.這首詩在行文上有什么特點？點撥：全詩緊扣“游”字，按時間推移展開記敘，層次分明，語言生動。在一個豐收之年，詩人受邀來到農(nóng)家，走在通往山西村的路上，“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，路疑無而實