高中英語(yǔ)教學(xué)法有哪些

高中英語(yǔ)教學(xué)法有哪些文章：激發(fā)學(xué)生閱讀的方法一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣閱讀能力的提升，不僅依賴于知識(shí)的積累和閱讀速度的加快，還與閱讀過(guò)程中的再創(chuàng)造和創(chuàng)新意識(shí)緊密相關(guān)，而這些都與閱讀量的多少有著直接的聯(lián)系。知識(shí)是興趣的基石，因此，要培養(yǎng)特定的興趣，必須先有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，因此，提供由簡(jiǎn)至繁的閱讀材料，并給予有針對(duì)性的指導(dǎo)訓(xùn)練，是十分必要的。這樣的過(guò)程能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，找到成就感，特別是對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，這將改變他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度。此外，作為教授非母語(yǔ)的英語(yǔ)教師，要想激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們通過(guò)英語(yǔ)了解更多知識(shí)，就必須教授音標(biāo)、單詞、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)。二、教給學(xué)生閱讀的方法現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。教師需要運(yùn)用各種方法，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使他們具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在閱讀過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采用不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深、由表及里、由具體到概括的順序進(jìn)行閱讀。常見的閱讀方式包括：1.略讀：通過(guò)整體粗讀，把握內(nèi)容大意，為深入理解做準(zhǔn)備。尋找主題句，抓住每段的主題。2.跳讀：尋找特定信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等，把握關(guān)鍵詞，利用語(yǔ)法過(guò)渡詞、語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。3.細(xì)讀：分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，處理語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，抓住主要事實(shí)和關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，深化理解。4.推讀：推測(cè)未直接寫明的含義、因果關(guān)系及詞義，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)，提高閱讀速度和形成閱讀能力。5.概讀：要求學(xué)生從標(biāo)題到各部分進(jìn)行概讀，歸納要點(diǎn)，概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度，把握全文概貌，培養(yǎng)綜合概括能力。三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣閱讀是認(rèn)知的過(guò)程，不同人有不同的閱讀方式。有的學(xué)生逐字逐句指讀，有的則一目十行，有的反復(fù)閱讀。這些習(xí)慣都影響閱讀效果和水平提升，因此，教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，如按意群閱讀，改變逐字逐句的閱讀方式，快速理解文章內(nèi)容。根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，鼓勵(lì)學(xué)生猜詞，根據(jù)上下文、詞性、語(yǔ)法猜詞義，提高猜詞能力。四、拓展學(xué)生的閱讀空間高中教材中的文章精品豐富，但閱讀能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期積累，不能僅限于課堂教學(xué)和教材。因此，要拓寬學(xué)生的閱讀內(nèi)容。教師可以采取措施，如每周選取適中難度的文章，注意知識(shí)性和趣味性，安排課外閱讀和相關(guān)練習(xí)。開設(shè)英語(yǔ)作品選修班，精心選擇閱讀材料，拓寬學(xué)生視野。五、加強(qiáng)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)語(yǔ)言知識(shí)和技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，跨文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證。因此，英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和人文教育。在教學(xué)中，教師可以提供豐富的背景資料，拓展學(xué)生視野，激發(fā)閱讀興趣。讀后引導(dǎo)學(xué)生深入討論和思考，了解異國(guó)文化、風(fēng)土人情、宗教傳統(tǒng)和生活方式，以及與中國(guó)人的差異。通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)了解世界文化，培養(yǎng)世界意識(shí)；通過(guò)中外文化對(duì)比，加深對(duì)中國(guó)文化的理解。具備跨文化意識(shí)，反過(guò)來(lái)也會(huì)促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)文章深層次的理解，提高閱讀質(zhì)量。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀教師作為教學(xué)的組織者，在教學(xué)中起著重要的引導(dǎo)作用。優(yōu)秀的教師不僅傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，許多教師不注重理論學(xué)習(xí)，按照習(xí)慣性思維方法，或?yàn)榱藢W(xué)生在高考中取得好成績(jī)，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)詞匯和語(yǔ)法的講解，停留在對(duì)材料的表面理解上，學(xué)生成績(jī)的提升僅依靠“題海”戰(zhàn)術(shù)，無(wú)法體驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。具體來(lái)說(shuō)，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在以下問(wèn)題：首先，過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的傳授。許多教師將閱讀材料作為傳授語(yǔ)言知識(shí)的形式，以詞匯、語(yǔ)法為主線，將完整的文章分解成零散的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生難以理解文章的含義。其次，采用單一的閱讀教學(xué)模式。許多教師在閱讀教學(xué)中采用灌輸式教學(xué)模式，即使采用啟發(fā)方式，也只是教師提問(wèn)，學(xué)生被動(dòng)回答，學(xué)生難以在課堂中發(fā)揮主體作用，學(xué)習(xí)積極性降低。再次，缺乏對(duì)閱讀策略的指導(dǎo)。許多教師缺乏對(duì)閱讀策略的指導(dǎo)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中不知道如何捕捉有效信息，阻礙他們做出正確的推理判斷。同時(shí)，純粹的閱讀教學(xué)也對(duì)學(xué)生的閱讀能力提升造成影響。上述現(xiàn)象只是高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些基本問(wèn)題，其根源一方面是長(zhǎng)期應(yīng)試教育傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，教師和學(xué)生僅注重考試成績(jī)，不注重能力的提升和終身學(xué)習(xí)的培養(yǎng)；另一方面是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤解，不能正確理解學(xué)習(xí)的真諦。針對(duì)上述現(xiàn)象，筆者提出自己的見解和看法，以探索有效的教學(xué)方法。二、高中英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策1.教師角色的轉(zhuǎn)化和教學(xué)方法的靈活性英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、探究、實(shí)踐、參與、合作等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。為此，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，樹立以學(xué)生為主體、以人為本的教學(xué)理念，探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法。教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面改變自己的理念，確立正確的教學(xué)觀念：首先，教師應(yīng)從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的促進(jìn)者和合作者。新的教學(xué)理念要求將教師從“知識(shí)權(quán)威”的神壇上拉下來(lái)，不再是知識(shí)的傳授者和管理者，而是學(xué)生探究活動(dòng)的有力促進(jìn)者和合作者，根據(jù)學(xué)生探究活動(dòng)的需要提供幫助。其次，新的教學(xué)理念要求教師具備多學(xué)科的、豐富而淵博的知識(shí)。新的英語(yǔ)閱讀涉及廣泛的科學(xué)內(nèi)容和方法，教師必須清楚了解科學(xué)、知識(shí)的本質(zhì)，掌握科學(xué)探究的方法。作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有力促進(jìn)者和合作者，教師應(yīng)了解學(xué)習(xí)活動(dòng)的規(guī)律，并根據(jù)這些規(guī)律確定工作重點(diǎn)。2.新的教學(xué)方法的運(yùn)用新時(shí)代、新教學(xué)要求、不同學(xué)習(xí)主體要求教師必須改變過(guò)去的教學(xué)理念，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的看法。新的、適合不同主體的教學(xué)方法是教學(xué)成功的一半。(1)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法的使用。從閱讀學(xué)的角度來(lái)看，積極思考是積極閱讀的特征。發(fā)現(xiàn)式思考是指在閱讀活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、挖掘、把握文章傳達(dá)的各種信息，使學(xué)生全面正確地理解文章。它強(qiáng)化對(duì)課文的理解，注重學(xué)生對(duì)課文的自身感悟，使全體學(xué)生更容易參與課堂活動(dòng)。這就要求教師在教學(xué)中根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容提出不同的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生在閱讀內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并獨(dú)立解決問(wèn)題，增加學(xué)生的成就感。(2)運(yùn)用歸納法。在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，以達(dá)到整體感知課文的目的，并歸納該類文章的特點(diǎn)。運(yùn)用歸納教學(xué)法，更多地關(guān)注學(xué)生這個(gè)閱讀主體，尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，激活學(xué)生的閱讀思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。(3)指導(dǎo)學(xué)生“讀”“寫”結(jié)合。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，反之，寫作也要求學(xué)生有一定數(shù)量和質(zhì)量的閱讀。將閱讀和寫作整合在一起，一方面將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生將自己的生活體驗(yàn)應(yīng)用于寫作實(shí)踐中，突出他們的學(xué)習(xí)主體地位。因此，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要措施。教師可指導(dǎo)學(xué)生采用閱讀擴(kuò)寫法、閱讀仿寫法、閱讀續(xù)寫法、閱讀改寫法、閱讀縮寫法、寫讀后感及寫內(nèi)容梗概等幾種方式。(4)引導(dǎo)學(xué)生“讀”“說(shuō)”結(jié)合。讓學(xué)生自選喜歡的優(yōu)美文章或段落，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞性閱讀，并在課堂上朗誦或講解。這不僅有助于學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和提高口語(yǔ)水平，更重要的是，在這過(guò)程中，學(xué)生的“讀”與“說(shuō)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，體會(huì)到駕馭語(yǔ)言的樂(lè)趣，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的好方法。聽寫的英語(yǔ)教學(xué)方法1.聽寫可以促進(jìn)學(xué)生聽力理解能力的提高。高中階段，學(xué)生的聽力練習(xí)以高考聽力模擬試題為主。簡(jiǎn)單地將學(xué)生投入題海之中，學(xué)生往往更關(guān)注答案的正確與否，不大關(guān)注所聽的內(nèi)容。而聽寫是一種精聽訓(xùn)練，學(xué)生要把所聽到的材料逐字逐句寫下來(lái)。適當(dāng)程度的聽寫訓(xùn)練可以幫助學(xué)生更好地聽懂材料，并且更加關(guān)注材料的細(xì)節(jié)，從而有助于學(xué)生提高自身的聽力理解水平，消除影響英語(yǔ)聽力的各種心理問(wèn)題，搭建語(yǔ)言能力與高考成績(jī)之間的橋梁。此外，聽寫是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將聽到的信息經(jīng)過(guò)大腦的快速處理和歸納，然后快速記錄下來(lái)。因此，一方面聽寫促進(jìn)了學(xué)生快速理解和反饋的能力，提高了學(xué)生耳、腦、手并用的能力，另一方面學(xué)生反復(fù)拼寫單詞，熟能生巧，自然會(huì)提高聽力理解能力和書寫速度。2.聽寫可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)音水平的提高。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者需要有足夠的、可以理解的語(yǔ)言輸入才能精確、連貫、恰當(dāng)?shù)禺a(chǎn)出語(yǔ)言信息。而聽寫有利于刺激大腦儲(chǔ)存詞、句的聲音資料，有效克服詞音、形、義的分離現(xiàn)象，同時(shí)也能加強(qiáng)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，提高語(yǔ)感，從而提高辨音能力。3.聽寫可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，從而正確地使用詞匯。高中階段，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量是提高英語(yǔ)水平的有效途徑，而定期進(jìn)行英語(yǔ)單詞聽寫是鞏固詞匯的好方法,聽寫能夠快捷、客觀地檢測(cè)學(xué)生是否掌握了相應(yīng)的詞匯。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，把聽寫訓(xùn)練與詞匯學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，不僅可以使學(xué)生記住詞匯，而且可以使他們能正確地使用這些詞匯。4.聽寫能夠強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)。在聽寫訓(xùn)練中，聽句子和短文讓學(xué)生先整體感知英語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，接著通過(guò)寫來(lái)鞏固再現(xiàn)，最后通過(guò)糾錯(cuò)又及時(shí)矯正語(yǔ)法知識(shí)上的偏差，以便強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)。因此，堅(jiān)持聽寫教學(xué)能夠幫助學(xué)生理解各種語(yǔ)法現(xiàn)象，并逐步達(dá)到準(zhǔn)確運(yùn)用的效果。5.聽寫有助于提高學(xué)生的語(yǔ)篇表達(dá)能力。聽寫訓(xùn)練過(guò)程是反復(fù)運(yùn)用詞匯、句式結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法的過(guò)程，也是幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉英語(yǔ)的表達(dá)方法，提高語(yǔ)篇表達(dá)能力的過(guò)程。6.選擇合適的聽寫材料。聽寫訓(xùn)練可以圍繞教材中的重點(diǎn)單詞、詞塊、句式結(jié)構(gòu)展開，一方面可以幫助高中生記住并正確地使用這些語(yǔ)言知識(shí)，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，另一方面可以有效降低聽寫材料的難度，讓學(xué)生聽得懂，寫得出來(lái)。選擇合適的聽寫訓(xùn)練方式。①聽寫單詞：聽寫單詞能夠幫助學(xué)生把單詞的讀音和拼寫聯(lián)系起來(lái)，因?yàn)檎_的讀音和正確的拼寫息息相關(guān)。②聽寫詞塊：聽寫詞塊能夠幫助學(xué)生掌握詞塊的讀音和拼寫。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，詞塊教學(xué)具有很重要的意義：學(xué)生可以把詞塊作為整體輸入大腦，有效地提高口頭和書面表達(dá)的流利性、閱讀速度和理解能力，以及書面表達(dá)的地道程度。③聽寫并完成句子：訓(xùn)練學(xué)生填寫句子語(yǔ)境中單詞或詞塊的正確形式，理解單詞或詞塊的意思。