淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建和諧課堂

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建和諧課堂

讓數(shù)學(xué)課堂奏響和諧的旋律

——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建和諧課堂

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也曾指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，起基本出發(fā)點(diǎn)就是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展?！币虼巳绾螛?gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂，顯得十分重要。只有建構(gòu)起和諧的數(shù)學(xué)新課堂，才能引領(lǐng)學(xué)生徜徉在數(shù)學(xué)的樂園中，真正詩意地棲居在數(shù)學(xué)課堂，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)之奇，感受到數(shù)學(xué)之趣，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)之妙，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生積極、主動、有意義的活動。

那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)，下面就我從書上和上找到的、看到的幾點(diǎn)建議與大家一起分享。

一、“融和”是和諧課堂的基石

陶老曰：“真教育是心心相印的活動。惟獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打到心靈的深處?！比谇ⅰ⒑椭C的教學(xué)氛圍是煥發(fā)課堂活力的催化劑。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠理解和相互依賴的師生關(guān)系，依賴于一種和諧寬松的課堂氛圍。”孩子們在這樣的課堂氛圍中，定能激發(fā)起他們的自尊心、自信心，激勵(lì)起他們的上進(jìn)心，同時(shí)孩子們的潛能和個(gè)性都能得以充分發(fā)展。

教學(xué)過程是人與人之間的一種交往，教學(xué)活動是師生的雙邊活動，教師如果真誠對待學(xué)生，久而久之，學(xué)生也會用坦誠來反饋，師生關(guān)系才會和諧。古人云：“親其師而信其道。”感情是教學(xué)的催化劑，教師要注重運(yùn)用各種方式與學(xué)生進(jìn)行感情上聯(lián)絡(luò)。課堂上，老師親切和善的教態(tài)，善意的微笑，生動幽默的語言，鼓勵(lì)的目光和神情，一個(gè)強(qiáng)而有力的手勢，一聲由衷的贊許，甚至一個(gè)默許的眼神，都會激發(fā)起孩子學(xué)習(xí)的興趣和熱情。因此，教師應(yīng)注意和學(xué)生建立一種相互尊重、信任、理解、合作的關(guān)系，努力營造和諧的課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

教育家夏丐尊先生說得好：“教育如果說沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣;沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！备星槭墙虒W(xué)的催化劑。西方的課堂，學(xué)生和老師圍坐在一起，和老師打成一片，學(xué)生的積極性卻受到了極大的發(fā)揮。再看看我們的課堂，老師居高臨下，學(xué)生正襟危坐，若有學(xué)生為了吸引老師注意，舉手時(shí)踮著腳尖拉長身子，高喊“我來，我來！”；或者不舉手頻頻插嘴，則被視為沒有紀(jì)律，那些學(xué)生定會惹來老師的責(zé)罵。學(xué)生呢？只好“封嘴”。雖然規(guī)矩有了，但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣卻蕩然無存。因此，教師應(yīng)注重用各種方式與學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情，努力達(dá)到交融的最高境界，融入到學(xué)生之中，了解他們，欣賞他們，鼓勵(lì)他們，使教學(xué)活動充滿師生的激情，涌動著靈感，彌漫著人情味，成為一種具有生命意義的活動。

和諧的課堂不僅是師生互動的舞臺，更是心靈對話的舞臺。這需要我們教師以新的評價(jià)觀和博大的胸懷接納學(xué)生。如：一位教師在教學(xué)“10的認(rèn)識”板書10時(shí)，一個(gè)小男孩舉起小手說：“老師你寫的10不夠漂亮?！崩蠋熣f：“那你愿意告訴我，怎樣寫能更漂亮嗎？”學(xué)生說：“如果左邊的1斜一點(diǎn)就漂亮了?！崩蠋熣f：“那允許我再寫一個(gè)好嗎？”學(xué)生說：“行！”老師認(rèn)認(rèn)真真地又寫了一個(gè)10。學(xué)生們不由自主地鼓起了掌。這由衷的掌聲，使我們真切地感受到師生間情感的互動。因?yàn)檎嬲\，所以學(xué)生能毫無保留的敞開心扉。因?yàn)閻偧{，所以每一個(gè)人更加自信與自豪。所以我們在教學(xué)中要努力做到以下幾個(gè)點(diǎn)：

1、把微笑帶進(jìn)課堂

很多實(shí)踐表明，課堂上，教師對學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的，而學(xué)生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。著名特級教師斯霞有一次走進(jìn)教室，只見幾十個(gè)學(xué)生如野馬歸槽般奔進(jìn)教室，個(gè)個(gè)滿臉通紅，手忙腳亂。斯霞老師并未著急，而是面帶微笑：“同學(xué)們，有的小朋友可能還沒有做好上課的準(zhǔn)備，現(xiàn)在老師走出去，看誰先做好?！钡人瓜祭蠋熢俅巫哌M(jìn)教室，同學(xué)們個(gè)個(gè)坐得整整齊齊，全神貫注的等待老師上課。我想：如果斯霞老師板著面孔訓(xùn)斥學(xué)生，學(xué)生也會安靜下來，但分散的心不會一下子收回來，很難收到預(yù)期的教學(xué)效果。

可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又可以調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性。例如在教學(xué)“梯形面積公式的推導(dǎo)”時(shí)，安排學(xué)生分成小組“玩”梯形。在復(fù)習(xí)平行四邊形、三角形面積公式及推導(dǎo)過程的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想辦法求出梯形面積的計(jì)算公式。再啟發(fā)學(xué)生：你能否也像過去一樣把梯形分解或轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的圖形來計(jì)算呢？剪一剪、拼一拼、折一折，看哪組同學(xué)想的辦法又多又好。學(xué)生開始思考、討論、操作，得出了許多不同的解法。有些小組把梯形分解成兩個(gè)三角形，分別求它們的面積，有的小組把梯形分解成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形，也有的同學(xué)把梯形分解成兩邊各一個(gè)三角形，中間一個(gè)長方形，長方形面積很容易求，兩個(gè)三角形通過平移可以拼成一個(gè)三角形再求它的面積。還有的小組通過割補(bǔ)把梯形轉(zhuǎn)化成了一個(gè)長方形，有的小組從三角形的面積推導(dǎo)方法中得到啟發(fā)，用完全一樣的兩個(gè)梯形拼成一個(gè)平行四邊形。這樣學(xué)生在玩的過程中，不知不覺把知識學(xué)到了手，而且為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、訓(xùn)練思維能力提供了有效途徑，因此學(xué)生樂此不彼。

（三）、把競爭帶進(jìn)課堂

根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，積極引入競爭機(jī)制，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如課堂上創(chuàng)設(shè)問題搶答、筆答題競賽，可允許先做好筆答題的學(xué)生當(dāng)“小老師”，教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)募?lì)語言，“看誰說得最清楚”，“誰的方法最簡便”，“哪個(gè)小組合作的既快又好”，最大限度的給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會，展示學(xué)生的個(gè)性。實(shí)踐證明，把競爭帶進(jìn)課堂，會使課堂更加和諧。

三、“主動”是和諧課堂的核心

現(xiàn)行的素質(zhì)教育已回歸理性。真正的素質(zhì)教育就要求教師要充分相信學(xué)生，相信學(xué)生有旺盛的求知欲，相信學(xué)生有發(fā)展的潛力，要把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，讓他們得到生動活潑的主動的發(fā)展。素質(zhì)教育課堂教學(xué)的核心是“主動”，和諧的目的是“主動”。在課堂教學(xué)中，教師要注重以建立和諧的人際關(guān)系為基礎(chǔ)，以主動建構(gòu)為核心，來達(dá)到使每個(gè)兒童在自己原有的水平上得到發(fā)展的目的。

（一）變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

教學(xué)中要重視研究學(xué)生的情感，努力創(chuàng)造主動活潑的樂于學(xué)、善于思的氣氛，使學(xué)生樹立起積極主動的樂于學(xué)的態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在引入知識時(shí)，要注意激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。如“被3整除的數(shù)的特征”，一位老師這樣教學(xué)，先對同學(xué)們說：“今天咱們進(jìn)行一個(gè)師生比賽，你們隨便給老師出一個(gè)數(shù)，老師只要溜一眼就能馬上知道這個(gè)數(shù)能不能被3整除，有沒有約數(shù)3，是不是3的倍數(shù)?！蓖瑢W(xué)們紛紛給老師出數(shù)，一個(gè)同學(xué)出了一個(gè)八位數(shù)61403823，老師馬上回答這個(gè)數(shù)能被3整除，學(xué)生不信，偷偷地用筆算，果不其然，老師答對了。同學(xué)們奇怪，老師口算怎么這么快，準(zhǔn)有竅門，這時(shí)就是揭示新課的最佳時(shí)機(jī)，“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)能被3整除的特征”。老師在學(xué)生原有知識和今天的新知之間制造了一個(gè)矛盾。制造了學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”的勢態(tài)揭示新課，把學(xué)生的興趣引入到一種高漲的情緒中，使他們在興奮、熱情的狀態(tài)下投入到對知識的探求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（二）從“學(xué)會”到“會學(xué)”。淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建和諧課堂相關(guān)文章:德育工作經(jīng)驗(yàn)材料宣傳工作會上的經(jīng)驗(yàn)交流材料縣綜合實(shí)踐活動交流材料農(nóng)村金融產(chǎn)品和服務(wù)方式創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)交流材料節(jié)能降耗工作總結(jié)交流材料新農(nóng)村建設(shè)基本情況及經(jīng)驗(yàn)體會農(nóng)村社區(qū)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)材料學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)場會經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)查看更多>>經(jīng)驗(yàn)材料

1、讓學(xué)生參與探索知識形成的全過程。

教學(xué)不是單純的給予，更重要的應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生去獲取。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)性的新變革，不僅僅是在教學(xué)方法與教學(xué)體系、教學(xué)結(jié)構(gòu)上的改革，同時(shí)也是教育思想和教育觀念的更新。在新的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師應(yīng)改變過去那種只重視讓學(xué)生掌握知識的結(jié)論，忽視讓學(xué)生理解知識形成過程的做法。教師不僅要讓學(xué)生知道知識的概念、結(jié)論、法則和定律，還要引導(dǎo)學(xué)生去探索這些概念、結(jié)論、法則和定律是怎樣形成的，讓他們動手參加、動腦思考，理解知識形成的全過程。這種教師引導(dǎo)，學(xué)生主動探索的新結(jié)構(gòu)和新的學(xué)習(xí)過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的邏輯性和靈活性。如“面積的意義”一節(jié)的教學(xué)，我采取了分層遞進(jìn)，逐步深入的設(shè)計(jì)方案，先引導(dǎo)學(xué)生研究“物體表現(xiàn)”，爾后研究“物體表面的大小”，進(jìn)而又研究“平面圖形的大小”，再引導(dǎo)學(xué)生概括出面積的意義，在用“和”還是用“或”這一字之差的討論中，使學(xué)生進(jìn)一步理解面積意義的實(shí)質(zhì)，這樣有序的引導(dǎo)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生既不感到學(xué)習(xí)困難，又能夠逐步的揭示出概念的本質(zhì)特征，使學(xué)生參與了教學(xué)的全過程，完成了概念形成的全過程。在這個(gè)過程中，他們得到的不僅僅是知識，而是在能力上由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)化。這些知識是如何得到的，對于一個(gè)人的能力來說，并不亞于知識本身。只有讓學(xué)生參與探索知識的形成過程，才能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的順利形成，促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展和提高。

2、讓學(xué)生在揭示數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在中得到提高。

在教學(xué)中，要善于揭示數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在，學(xué)生對于教材就能理解透、記憶牢、用得活，并能促進(jìn)智能的發(fā)展和科學(xué)世界觀的形成。應(yīng)把主要精力放在揭示數(shù)概念的本質(zhì)即內(nèi)在上，并要抓住基本概念，形成數(shù)概念系統(tǒng)。如在“多位數(shù)認(rèn)識”教學(xué)時(shí)，有三個(gè)關(guān)鍵性的概念，即“數(shù)位”、“計(jì)數(shù)單位”、“進(jìn)率”，抓住這三個(gè)關(guān)鍵性的概念，使學(xué)生在建立概念、運(yùn)用概念、引伸概念的學(xué)習(xí)過程中架起新舊知識的橋梁。

四、“發(fā)展”是和諧課堂的目的

“和諧”的學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生建立了良好的氛圍；“主動”的學(xué)習(xí)態(tài)度為學(xué)生能力的提高奠定了基礎(chǔ)；而“和諧”、“主動”的目的在于“發(fā)展”?！鞍l(fā)展性”是衡量課堂教學(xué)是否體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要標(biāo)志。通過課堂教學(xué)形成教師愛教、會教，學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)的良性循環(huán)，這種良性循環(huán)是21世紀(jì)人才的重要心理素質(zhì)。

教學(xué)中主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1、每個(gè)學(xué)生在德、智、體諸方面得到和諧發(fā)展。

通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生初步邏輯思維的同時(shí)萌發(fā)辯證思維，使他們在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中受到辯證思維的啟蒙教育，給學(xué)生一個(gè)哲理、思辯的頭腦，使學(xué)生的德育、智育均得到發(fā)展。在教學(xué)中，可以經(jīng)常進(jìn)行一些專項(xiàng)訓(xùn)練，如推理、概括、空間、知覺等訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。在課堂教學(xué)中，還應(yīng)滲透美育，如數(shù)學(xué)的抽象美、圖形美、數(shù)學(xué)語言美、數(shù)形結(jié)合美。通過課堂教學(xué)，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，知識、智能、個(gè)性發(fā)展、品德教育等多種功能協(xié)調(diào)一致，相互促進(jìn)、德、智、體、美諸方面主動的發(fā)展。

2、每個(gè)學(xué)生在原有水平上得以發(fā)展。

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的新趨勢，在教學(xué)中注意采用不同層次、不同程度的做法，使每個(gè)學(xué)生在原有水平上得以發(fā)展，在教學(xué)要求上分為：“知道”、“理解”、“掌握”、“應(yīng)用”等層次，不同的層次體現(xiàn)在知識學(xué)習(xí)和技能掌握的各個(gè)方面，教學(xué)要求的程度也不相同。教師應(yīng)針對不同學(xué)生區(qū)別對待，因材施教。使不同程度的學(xué)生，在基礎(chǔ)知識和基本技能的各個(gè)方面，分別達(dá)到不同的程度。從“知道——理解——掌握——應(yīng)用”，由少到多，由淺入深，由生而熟，逐步至廣、至深、至熟，使智力、能力、個(gè)性發(fā)展程度不同的學(xué)生各得其所。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，要構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)，我們就要充分抓好融和、激趣、主動、發(fā)展這四個(gè)要素，也就是抓