淺談新課程改革形勢下的如何做好高中數(shù)學教師

淺談新課程改革形勢下的如何做好高中數(shù)學教師今年秋季新學期，我省進入了新課程的實施新課程改革之后，教育教學工作發(fā)生了很大的變化，在這種新形勢下，對于高中教育教學中的重點學科——數(shù)學，應當如何去教授？這值得我們?nèi)ニ伎?，去探究的問題。從認真研讀普通高中數(shù)學課程標準（實驗）的基礎上，從新課程改革下的數(shù)學教學工作，專業(yè)知識與課堂教學的辯證關(guān)系，知識與技能并重、才能與品德兼?zhèn)淙齻€方面來探討這個問題。對于在新課程改革形勢下如何做好一名高中數(shù)學教師有了一些自己的看法。一、全面認識數(shù)學教學的本質(zhì)教師要準確定位自己的角色，必須認真學習“標準”，把握新一輪課程改革的科學內(nèi)涵，全面認識數(shù)學教學的本質(zhì)。

長期以來，人們對數(shù)學教學的認識就是概念、定理、公式和解題，認為數(shù)學學科是一種具有嚴謹系統(tǒng)的演繹科學，數(shù)學活動只是高度的抽象思維活動。數(shù)學教師往往只重視在黑板上進行嚴格的演繹邏輯推理，干癟、枯燥無味，單一的“講授式”占據(jù)主導地位。而學生則每天在課堂上聽數(shù)學和在紙上做題目，學生的主動學習、發(fā)現(xiàn)探索活動沒有真正體現(xiàn)，只是機械重復運動。G.波利亞指出：“數(shù)學有兩個側(cè)面，一方面它是歐幾里得式的嚴謹科學，從這個方面看，數(shù)學像是一門系統(tǒng)的演繹科學。但另一方面，創(chuàng)造過程中的數(shù)學，看起來卻像是一門試驗性的歸納科學?，F(xiàn)代教學論認為”數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學；在這個活動中，使學生掌握一定的數(shù)學知識和技能，同時身心獲得一定的發(fā)展，形成良好的思維品質(zhì)。標準”對數(shù)學教學的認識在原有基礎上有了進一步的發(fā)展和深化，提出了新的要求。主要體現(xiàn)在：更加強調(diào)了師生雙邊的活動；強調(diào)了以發(fā)展的觀點認識數(shù)學教學。師生雙邊活動是數(shù)學教學的本質(zhì)特征之一，“標準”明確指出：“必須關(guān)注學生的主體參與，師生互動?！睌?shù)學高度抽象性的特點，造成了數(shù)學的難懂、難教和難學，這就更需要學習者的感受、體驗和思考過程，用內(nèi)心的體驗與創(chuàng)造的方法來學習數(shù)學。而讓學生經(jīng)歷“數(shù)學化”、“再創(chuàng)造”的活動過程，正是為學生的感受、體驗和思考提供了有效的途徑。讓學生置身于適當?shù)膶W習活動中，學生從自己的經(jīng)驗和已有知識基礎出發(fā)，在教師的指導和引導下，用數(shù)學的思想和方法去發(fā)現(xiàn)和猜測數(shù)學概念和結(jié)論，從而使學生認識數(shù)學，了解數(shù)學的價值，掌握數(shù)學知識。師生共同發(fā)展是數(shù)學教學的又一本質(zhì)特征，這是“標準”對數(shù)學教學本質(zhì)認識的提升，是對教學相長的發(fā)展?！皹藴省钡囊粋€基本理念是以人的發(fā)展為本，突出學生的發(fā)展，而新課程的實施，又必將對教師的成長和發(fā)展提供一個很好的平臺和機會。對教師來說，既是一個機遇，也是一個挑戰(zhàn)?！皹藴省睆娬{(diào)學生的主體性，強調(diào)師生互動的數(shù)學教學改變了全由教師控制的課堂教學，需要教師轉(zhuǎn)變對教學的傳統(tǒng)認識，教師要由傳授知識者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學的設計者、組織者、引導者和學生學習的合作者。這一轉(zhuǎn)變無疑在思想上，還是對課堂教學的把握上都對教師提出了新的挑戰(zhàn)。這一轉(zhuǎn)變不僅需要轉(zhuǎn)變教育觀念，而且需要一系列實質(zhì)上的轉(zhuǎn)變，面臨的種種問題是需要教師去思考、去提高，特別是自身素養(yǎng)的提高?！皹藴省睆娬{(diào)學生的發(fā)展，需要教師加強對學生的認知規(guī)律、對學習理論、對教育心理學等方面的學習，教師要挖掘數(shù)學知識的內(nèi)涵和教育價值，在教學過程中，以知識為載體去體現(xiàn)數(shù)學價值，這就自然而然地在提高數(shù)學教師的科研能力。與此同時，課程內(nèi)容的變化，無論是淡化的知識，還是新增的內(nèi)容，從知識結(jié)構(gòu)、處理方式、重難點變化、教學方式等等，都需要我們教師加強學習，更新知識，認真思考，積極探討，以盡快熟悉并掌握新課程的內(nèi)容，把握實質(zhì)，確保新課程順利實施。

二、準確定位數(shù)學教師的角色。創(chuàng)造性和有效性，促進認知過程、情感過程和意志過程的統(tǒng)一，使學生的身心得到和諧的發(fā)展。當然我轉(zhuǎn)變這些還不夠,更準確的應該是我們在對教師的角色的轉(zhuǎn)變1、轉(zhuǎn)變教育思想

不同的教育思想產(chǎn)生不同的教育。傳統(tǒng)的數(shù)學教學的特點是以傳授知識為主要目的、單向平面地講授教科書的活動

.“以綱為綱，以本為本”，是這種傳授活動的金科玉律。在這種理念下，教師崇尚鉆研教材，視處理好教材、教好教材為教學藝術(shù),這種預先設計好的教學目標往往超越教學過程本身，脫離學生的現(xiàn)實。大膽地改變現(xiàn)有的教學模式，徹底改變教學方法，多給學生發(fā)揮的機會，為學生提供豐富多彩的教學情境，引導學生自己探索數(shù)學規(guī)律、自己去推論數(shù)學結(jié)論，要善于創(chuàng)設數(shù)學問題情景，引導學生體驗了課堂教學時間，很好的解決了學生參與教學活動與教學時間不夠的矛盾。（3）現(xiàn)代信息技術(shù)將改變教師的傳統(tǒng)地位，更多的扮演監(jiān)督者與輔導者的角色，引導、幫助、鼓勵學生，對提高數(shù)學教學質(zhì)量極為有力。（4）現(xiàn)代信息技術(shù)為學生自主學習提供了良好的環(huán)境、豐富的學習資源，有利于提高學習的主動性、新課改的理解基礎之上所做的所有轉(zhuǎn)變.顯然這對我們教師自身提高了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的跨越!還來源于各個地方文化背景、經(jīng)濟、家長觀念等.總之,我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的搞好新課改。數(shù)學教師在認識數(shù)學教學的本質(zhì)之后，就是要迅速熟悉新課程、新教材，研究“標準”，理解新一輪課程改革的精神實質(zhì)，真正實現(xiàn)數(shù)學教學的教師角色轉(zhuǎn)變，正確定位自己的角色。三、新課程改革下的數(shù)學教學工作新課程改革之后課程的基本理念更加貼近素質(zhì)教育，更人性化、信息化、多元化1、提倡積極主動、勇于探索的學習方式2、注重提高學生的數(shù)學思維能力3、發(fā)展學生的數(shù)學應用意識4.于教學中引入多學科、多角度的知識點，將數(shù)學知識與其他學科的知識相融合。例如：高越老師把數(shù)學的概率的知識與生物的遺傳問題相結(jié)合，利用數(shù)學知識來解決生物問題。不僅完成了本學科的教學任務，還輔助了生物的教學，同時還提升了學生的學習興趣。5.注重數(shù)學的實用性，與實際生活相聯(lián)系。例如：銀行卡密碼的問題。整體上來說高越老師的課講得很好，但還有一些問題，例如：多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關(guān)系處理的不是很好，多媒體不過是用來輔助教學的工具。板書內(nèi)容過少，同時課件的制作方面上顏色搭配上還存在一定的問題。在教學內(nèi)容的設計上，教學內(nèi)容過于膚淺，應適當?shù)募右陨钊耄_發(fā)學生的思維能力。四、專業(yè)知識與課堂教學的辯證關(guān)系伴隨著新課程改革的深化與逐步建立健全，專業(yè)知識含量的需求也越來越高，沒有足夠的專業(yè)知識，將無法完成正常的教育教學工作。要給學生一杯水，自己就要有一桶水。我的老師常常這樣說，可是一個班級有幾十名學生，對于每一名學生自己都要有一桶水，是多么的難呀！專業(yè)知識是課堂教學的支柱，一個教者，只有在他的專業(yè)知識豐富的前提下才能更自信的完成教學工作，才能有可能發(fā)揮出自己的水平，讓學生理解得更透徹、學的更好，試想一個連自己都搞不懂的知識點，去讓你給別人講，你的心理狀態(tài)是什么樣？而你的教學效果有是什么樣？所以說，加強個人的專業(yè)素質(zhì)建設是今后的教育工作者的工作重點，然而一個滿腹經(jīng)倫的人卻不一定能教出一個好學生來，也就是說，你專業(yè)知識豐富但卻不一定能上好一節(jié)普通的高中數(shù)學課。教學不是簡單的去說、去讀、去講，是一門技術(shù)，是需要方式方法的，他更是一門藝術(shù)，一門高超的藝術(shù)。所以在加強專業(yè)知識建設的同時還有加強自己的教育方法建設，要思考，要探究，怎樣才能讓學生更喜歡聽你講課，怎樣才能使學生聽懂？當然，課堂教學不是由教者一個人所能單獨完成的工作，需要師生間的配合、互動。這樣，如何去把握課堂也是一個教者的工作之重。如何去設計課堂教學內(nèi)容，按照何種方式去講，利用何種手段，借助怎樣的教學工具，何時去提問，怎樣設問，如何對學生的答案去評價，如何正確的引導學生等等。這些都是一個教育工作者需要去思索的問題。一堂生動的課不僅能夠完成正常的教育教學任務，同時也能調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的獨立提出問題、思考問題、解決問題的能力，更能促進師生間的感情，讓學生信服你，折服你、佩服你。一堂生動的課的課程設計不是一日之功，它能體現(xiàn)出一個教者的專業(yè)知識水平、課堂把控能力、教學設計能力、專業(yè)技能的高低和教師基本功的能力高低以及一個教者的藝術(shù)能力、審美能力等等諸多方面，因此，我說一堂生動的、吸引人的課，他就不再是一門普普通通的課了，而是一件無價的藝術(shù)品。一個智者不一定是一個成功的教者，但一個成功的教者一定是一個智者。那么我們?nèi)绾稳プ鲆粋€成功的教者呢？這是一個值得我們?nèi)ド钏嫉膯栴}。五、知識與技能并重，才能與品德兼?zhèn)洚斀駥W校需求老師的素質(zhì)總共包含了六個大方面：1.專業(yè)知識，這是教學工作得以正常完成的基礎。2.處理好大學知識與教學知識之間的關(guān)系的能力，如何去設計好一節(jié)課。將自己的知識傳授予學生。3.解題能力，畢竟談到教學就離不開考試，離不開考試也就離不開解題，而數(shù)學的解題工作又很重。4.管理能力（如何做好班主任工作）對當今應屆畢業(yè)生的就業(yè)情況分析，得知絕大部分畢業(yè)生就業(yè)后從事的是班主任工作。5.編程能力，隨著信息化的高速發(fā)展和算法引入教學，這一點更顯得尤為重要。6.文體方面，促進師生間溝通，更好的完成教育教學工作。除此，潘老師還談到，對于數(shù)學教師特別要注意的是數(shù)學的基本技能，如何設計板書？如何協(xié)調(diào)多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關(guān)系？以及畫圖能力?？偛恢劣诋嬕粋€圓比橢圓還橢吧？不僅不利于學生感性思維上的思考同時也不能讓學生信服。潘老師另一點指出的就是關(guān)于外語的學習。這是很重要的，因為這樣更有利于溝通和后續(xù)的學習以及就業(yè)問題。學高為師，身正為范。為人師表，首先要有高深的學問，還要有正直的思想，時時處處能做表率。這就要求我們擁有教師所特有的品格——師德。師德是指教師在從事教育工作中逐步形成的道德觀念、道德情操、道德行為和道德意志，是教師從事教育工作時所遵循的行為規(guī)范和必備的品質(zhì)，它體現(xiàn)著社會和人民對教師的希望和要求。教師師德高尚，學生才能“親其師，信其道”，傳道授業(yè)才能收到事半功倍的效果。葉校長在報告中談到，一個好人并不一定能成為一個好老師，但一個好老師一定是個好人。道德乃樹人之本，也是教學之基，所以師德顯得尤為重要。教育是道德建設的主要手段。道德教育無非3個途徑：家庭、學校、社會。三者中學校教育處于中心位置，是整個道德教育體系的核心和主干。學校不僅應該為現(xiàn)代化建設提供各類人才支持和知識貢獻，而且也要為社會道德建設提供精神支持，為移風易俗作出貢獻。各級各類學校在培養(yǎng)各類專門人才的同時，都應該以“四有"新人為自己的根本培養(yǎng)目標，成為道德教育的基地；要按照“以德治國"的要求，改革學校的德育。教師的師德要在愛中體現(xiàn)。教師對學生的是一種特殊的情感，是一種無私的愛。教師要具有無私的愛，必須高度重視個人修養(yǎng)，端正教學思想，更新知識結(jié)構(gòu)，以高尚的人格、淵博的常識、博大無私的愛去感染學生，成為學生心中的楷模。教師的師德要在深化課堂教學改革，提高課堂教學效率中體現(xiàn)。一個人在校學習的時間和記憶力是有限的，教師不可能把所有的知識都教給學生，所以教學的立足點應由“知識灌輸”轉(zhuǎn)向“能力培養(yǎng)”，逐步使學生由知之不多到知之較多，由學會知識到會學知識，主動地把學到的知識化成能力和素質(zhì)。教師的師德要在身教中體現(xiàn)。教師榜樣像一面旗幟，樹立在學生面前。教師要對學生一生負責，必須正視自己的言行。以身作則，才能為人師表。教師要求學生做的，自己必須率先垂范，才能使學生感到可敬、可佩，形成制約力。因此說只有知識與技能并重，才能與品德兼?zhèn)洳拍茏龊媒逃虒W工作，這也是作為一名教育工作者應當注意的方面。在新課程改革的形勢下，