小學語文一年級《雪地里的小畫家》案例分析

《雪地里的小畫家》案例分析教材簡析：

《雪地里的小畫家》是一篇富有兒童情趣的韻文，讀來朗朗上口。韻文講的是下雪了，小雞、小狗、小鴨、小馬這一群可愛的小動物在雪地里走過。留下了各不相同的腳印，仿佛一幅美麗的圖畫。青蛙之所以沒參加是因為他正在洞里睡大覺。韻文融趣味性、知識性于一體，讓學生在輕松、愉快的情境中觀察、思考，了解一些動物的知識。

教學理念：

依據(jù)課標精神，本節(jié)課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎之上，充分調動學生的學習積極性，激發(fā)他們的求知欲，給學生提供充分的參與活動時空，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，學會生字，自讀自悟課文，提高認字，閱讀的能力，培養(yǎng)學生自主探究，團結合作精神，以及熱愛大自然的情感。

課程目標：

1、知識與技能：

正確認讀12個生字，寫田字格里的6個生字，做到筆順正確。認識“單人兒旁”。知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

2、過程與方法：在盡情的朗讀中體會“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀察”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”；通過“查閱資料、討論”了解動物冬眠情況和冬天更多的特點。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生觀察生活的習慣，熱愛生活的感情。

教學重點：認讀生字和朗讀課文。

教學難點：識記生字。

教學片斷：

片斷一：

師：同學們，《雪地里的小畫家》是一首非常有趣的兒童詩，你們是希望老師一句一句教你們讀呢？還是自己把它讀會。

生：自己讀。

師：老師非常欣賞你們的選擇，你們自己試著讀讀看。

生：（自己讀）

師：在讀的過程中，同學們一定碰到了“生字寶寶”，誰到黑板上來，把“生字寶寶”畫出來？

生：（到黑板上畫）

師：大家都有自己的生字寶寶，怎么辦呢？

生：可以讀一讀拼音。

師：借助拼音識字是個好辦法，還有其它的辦法嗎？

生：可以問自己的同桌。

生：可以問老師。

師：下面同學們就以自己的方法去認識這些“生字寶寶”吧！

生：（用自己喜歡的方式認字）

師：剛才很多同學在自己不認識的生字寶寶下面劃了線，現(xiàn)在如果認識了，就請上來把這條線給擦去。生：讀課文

師：誰來評一評？

師：最后，請大家一起，有滋有味地讀讀課文。

[評析]：《語文課程標準》指出，“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。這節(jié)課教學是以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。我充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內容的領悟取代統(tǒng)一的答案，以學生自己的感性體驗取代整齊化一的理解指導。整個過程為張揚學生個性靈性服務。但是由于我過于尊重學生的個性，有的同學讀的不盡人意的地方?jīng)]有及時進行指導，整篇課文我沒有范讀，而只是強調了個別的地方，尤其是“青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著啦?！睉x的輕一點，我為了不影響教學進度，在楊云靜等幾名同學讀時沒有進行指導。總之，同學們讀的是很流利，可沒有感情，沒有讀出韻文的韻味

今后，我會加強學生的閱讀能力的培養(yǎng)，在尊重個性的同時，加強指導。