小班游戲《捉迷藏》說課稿

小班游戲《捉迷藏》說課稿姓名：小班游戲《捉迷藏》說課稿姓名：時(shí)間：小班游戲《捉迷藏》說課稿一、說教材：

1、分析教材的內(nèi)容地位：

1)、在日?；顒又?，玩耍是幼兒最喜愛的活動方式，小班玩?！蹲矫圆亍氛f課稿

。"捉迷藏'是孩子們喜愛的玩耍之一，尤其是小班的孩子，他們活潑好動，對此更是感興趣。綱要中指出：幼兒是教育活動的樂觀參與者而非被動者，活動內(nèi)容必需與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合，以引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。

2)、34歲的幼兒活潑好動，且是語言迅猛發(fā)展時(shí)期，但對方位詞的理解、把握、運(yùn)用對他們來說是有確定困難的，而在日常生活中要常常用到，如"請你把玩具放到桌子上面'、"把盤子放到小桶里面'等等，為了順應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，我想通過幼兒最喜愛的玩耍形式讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上初步地學(xué)會運(yùn)用方位詞，充分體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂。

3)、依據(jù)《綱要》目標(biāo)中指出：激發(fā)幼兒參與活動的興趣;體驗(yàn)表達(dá)中指出：樂觀運(yùn)用語言、動作、表情等方式進(jìn)行制造性地表現(xiàn)和表達(dá)，在用心研究分析教材的基礎(chǔ)上大膽對教材進(jìn)行創(chuàng)編(最終一個(gè)環(huán)節(jié))，讓孩子們的制造性思維得到了進(jìn)一步的發(fā)展。在活動中，我以玩耍的形式貫穿活動始終，采用多媒體教學(xué)讓幼兒在與環(huán)境的交互作用下獲得發(fā)展。

2、活動目標(biāo)：

依據(jù)《綱要》和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，我制定了適合幼兒最近發(fā)展區(qū)發(fā)展的4個(gè)目標(biāo)：

1)、通過玩耍讓幼兒理解、把握方位詞，并初步學(xué)會正確、機(jī)敏運(yùn)用。

2)、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語言、動作、表情等方式進(jìn)行制造性地表現(xiàn)和表達(dá)。

3)、采用玩耍的形式激發(fā)幼兒參與活動的興趣，共享玩耍的歡樂。

4)、通過玩耍讓幼兒懂得要聽媽媽的話，做個(gè)懂事、聽話的好孩子。

3、活動的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1)、重點(diǎn)：依據(jù)《綱要》和幼兒的已有閱歷、水平我認(rèn)為此活動的重點(diǎn)是幼兒能正確地運(yùn)用方位詞表述出小動物所在的位置。

對于突破重點(diǎn)采用的方法是：在幼兒已有生活閱歷的基礎(chǔ)上，利用"找朋友'的玩耍，初步感受方位詞;再通過"找小貓'的玩耍，引導(dǎo)幼兒通過觀察、查找小貓所在位置，把握、理解方位詞，從中建構(gòu)了樂觀、有效的師生互動，從而讓重點(diǎn)得以解決。

2)、難點(diǎn)：是能在制造性的玩耍中機(jī)敏的使用方位詞并能用完整的句子進(jìn)行表述。

對于突破難點(diǎn)采用的方法是：為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、快樂的活動氛圍，采用鼓勵、表揚(yáng)、引導(dǎo)以及個(gè)別指導(dǎo)的方法，讓幼兒大膽想象、表現(xiàn)，從而使制造性思維得到發(fā)展，在玩耍中讓難點(diǎn)得以解決。

依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，在活動中，所運(yùn)用的方法、手段注重感受性、體驗(yàn)性等。

二、說教具、學(xué)具：

1、學(xué)問閱歷的預(yù)備：利用日常生活中各環(huán)節(jié)，初步讓幼兒感受方位詞，并豐富幼兒的生活閱歷。

2、物質(zhì)預(yù)備：

1)、多媒體電腦課件、錄音機(jī)、磁帶(音樂磁帶和錄有老師講話的磁帶)

2)、課前與幼兒一起玩毛絨玩具，并讓幼兒記住它們的名字。

3)、創(chuàng)設(shè)玩耍的環(huán)境：將毛絨玩具藏到活動室各角落。

4)、為幼兒供應(yīng)各種藏身的道具。

三、說教法、學(xué)法：

1、教法：

1)、本次活動中我運(yùn)用了啟發(fā)提問法、引導(dǎo)發(fā)覺法、課件演示法、觀察法等，對于這些方法的運(yùn)用，我"變'以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式老師說教，"為'以幼兒為主體，老師用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動幼兒（學(xué)習(xí)）的樂觀性，并以玩耍的方式貫穿活動的始終，再加上形象、生動、直觀的課件，讓孩子們在玩耍中、歡樂中獲得學(xué)問，習(xí)得閱歷，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂。

2)、在教學(xué)過程中，我滲透了"多元智能'的理念，將各個(gè)領(lǐng)域中的學(xué)問有機(jī)的`"整合'在一起，如，在語言活動中滲透"識字'教學(xué);在找小貓的過程中讓幼兒感受數(shù)的概念;在最終的一個(gè)環(huán)節(jié)中，感受體育玩耍的歡樂，培養(yǎng)幼兒的規(guī)章意識等。

3)、另外，此活動是老課新上，活動的結(jié)構(gòu)是遞進(jìn)的關(guān)系：興趣玩耍制造，即創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒參與活動的興趣;利用玩耍的形式學(xué)習(xí)方位詞，解決重點(diǎn);最終在制造性的玩耍中讓幼兒的情感表現(xiàn)、語言表達(dá)、制造性思維得到發(fā)展與提高。

2、學(xué)法：

活動中，我引導(dǎo)幼兒運(yùn)用玩耍操作法、觀察法、歸納法來獲得學(xué)問。因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了玩耍的情境，讓幼兒能夠用眼看、用嘴說、動腦思考、用動作表現(xiàn)，從而全身心地樂觀投入到活動中去，并且在制造性玩耍中，引導(dǎo)幼兒用不同的動作、表情以及與同伴合作表現(xiàn)出自己所藏的位置，充分給幼兒自由呈現(xiàn)的空間。

四、說教學(xué)程序：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。(3分鐘)

玩耍"找朋友'：

老師"小朋友，剛才我們班來了幾位小客人?(4位)咦?他們到哪去了?讓我們一起找一找好嗎?看看他們藏在什么地方?'

此環(huán)節(jié)中，幼兒在課前已經(jīng)認(rèn)識了毛絨玩具，利用"找朋友'的形式鼓勵幼兒運(yùn)用已有的閱歷進(jìn)行玩耍，體驗(yàn)與同伴合作玩耍的歡樂，在交流中初步學(xué)習(xí)使用方位詞，如在上面、在下面、在里面、在后面等，此玩?？蛇M(jìn)行兩遍。另外在這其中將數(shù)學(xué)學(xué)問滲透在活動中，通過找一找、數(shù)一數(shù)，讓幼兒感知數(shù)的概念。

2、觀賞課件，以（故事）的形式幫忙幼兒學(xué)會正確使用方位詞。(5分鐘)

老師："聽，誰來了?(貓媽媽)引導(dǎo)幼兒聽錄音，老師提問："貓媽媽為什么那么著急呀?它的小寶寶到哪里去了呢?'

老師引導(dǎo)幼兒觀看課件，幫忙幼兒理解的內(nèi)容，并用啟發(fā)式的語言進(jìn)行提問，以引導(dǎo)幼兒把握、理解方位詞。

在這一環(huán)節(jié)中，課件的展示進(jìn)一步激發(fā)了幼兒參與活動的興趣，通過找小貓，讓幼兒理解、把握了方位詞，而且在這其中，讓幼兒的情感得到發(fā)展，懂得關(guān)心、幫忙有困難的人，知道不應(yīng)當(dāng)?shù)教巵y跑，在家中要做一個(gè)聽話、懂事的好孩子。另外，在找小貓的過程中，貓寶寶的名字藏在其中，滲透了識字教育。

3、玩?；顒樱?7分鐘)

1)、玩耍：捉迷藏

老師："現(xiàn)在我是貓媽媽，你們是貓寶寶，讓我們一起來玩"捉迷藏的'玩耍好嗎?'(聽音樂進(jìn)行玩耍)

老師將角色轉(zhuǎn)變，以媽媽的角色貫穿玩耍始終，與孩子們一起玩捉迷藏的玩耍并提出玩耍的規(guī)章(聽音樂開展玩耍，利用道具讓寶寶藏起來，當(dāng)媽媽找到后寶寶要飛速的告訴媽媽自己藏在什么地方)，玩耍中老師留意聽幼兒使用的方位詞是否正確，準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)、糾正。

這一環(huán)節(jié)目的是讓幼兒通過玩耍的形式練習(xí)正確、機(jī)敏的運(yùn)用方位詞，通過與老師玩耍，幼兒的情緒特別高漲，為下一環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。

2)、制造性玩耍：

老師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用動作來表示出自己藏在什么地方，鼓勵幼兒大膽想象，還可啟發(fā)幼兒與同伴合作進(jìn)行表現(xiàn)，要求幼兒不光用動作、表情來表示，而且還要用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)姆轿辉~進(jìn)行表述。

在此環(huán)節(jié)活動中，幼兒有仿照、有創(chuàng)新，不僅鞏固了幼兒對方位詞理解、機(jī)敏運(yùn)用，而且讓幼兒的制造性思維得到發(fā)展，同時(shí)也讓幼兒體驗(yàn)到與同伴合作玩耍的歡樂，充分體現(xiàn)了自主、制造、合作的現(xiàn)代兒童的學(xué)習(xí)方式。

4、結(jié)束部分：

孩子們，玩了這么長的時(shí)間天都快黑了!咱們該回家了，快到媽媽身邊來，可千萬不要走丟了，否則媽媽會很擔(dān)憂、很著急的!(聽音樂離開)

5、