登幽州臺(tái)歌教案教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課稿范文-登幽州臺(tái)歌課后訓(xùn)練題

《登幽州臺(tái)歌》教案教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。2、借助注釋、課后練習(xí)，初步理解古詩(shī)大意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：借助注釋和課后練習(xí)，以及相關(guān)資料，初步理解古詩(shī)大意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中，詩(shī)歌就像是一朵馨香獨(dú)具的奇葩，永開(kāi)不敗。有這樣一位詩(shī)人，他胸懷大志，博覽群書；有這樣一位詩(shī)人，他屢受排擠，報(bào)國(guó)無(wú)門；有這樣一位詩(shī)人，他獨(dú)上高樓，難尋知音。于是他百感交集，不禁悲從心中來(lái)，寫下了一首千古絕唱的詩(shī)。今天老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，領(lǐng)略中華古詩(shī)的魅力。大家知道詩(shī)人是誰(shuí)嗎？2、指名回答。對(duì)，就是陳子昂，大家通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)他有了一定的了解。老師這里也有一份陣子昂的資料，請(qǐng)個(gè)同學(xué)讀一讀。3、這樣一位才子，這樣一位胸懷大志的詩(shī)人寫下的詩(shī)會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺苣兀裉煳覀兙蛯W(xué)習(xí)他寫的《登幽州臺(tái)歌》二、初步感知1、板書課題（提醒學(xué)生認(rèn)真看師書寫課題，注意字的筆順筆畫，“幽”字中間一豎要寫長(zhǎng)些），齊讀課題2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題的意思。幽州臺(tái)在哪兒？（登上幽州臺(tái)的感受）到底是怎樣的感受呢？（心曠神怡、豪氣、空曠、不妨融入自己的想象再讀課題吧）3、下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首千古流傳的詩(shī)吧。4、初讀古詩(shī)。生自由讀詩(shī)，提出要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻味。（2）讀完后鄰座互讀，互相正音。檢查初讀情況：指名讀，學(xué)生評(píng)議讀得如何？（讀準(zhǔn)了字音，詩(shī)的節(jié)奏把握很準(zhǔn)，讀出了詩(shī)的韻味。相機(jī)劃出詩(shī)的節(jié)奏）賽讀（男女小組）、齊讀。三、深入理解（現(xiàn)在我們已經(jīng)讀通讀順了詩(shī)句，其實(shí)每一首詩(shī)句字里行間中都隱藏著作者別樣的情懷，下面我們就走進(jìn)陳大詩(shī)人的心里，一起去感受他的悲情吧?。×私夤旁?shī)我們還要了解古詩(shī)的寫作背景，可以幫助我們更好的體會(huì)。下面是老師找到的一份資料，請(qǐng)大家用我們剛學(xué)到的默讀的方法讀讀吧。）1、學(xué)生自讀出示學(xué)習(xí)要求：（1）結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（2）你從詩(shī)句中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的思想感情？并說(shuō)說(shuō)你是怎么體會(huì)到的？把你的體會(huì)讀出來(lái)。（3）小組交流自己的體會(huì)2、全班交流體會(huì)師：詩(shī)人登上幽州臺(tái)，放眼山河，思緒萬(wàn)千。他心中到底是憂慮大唐社稷還是感傷文化的蕭條呢？我們一起談?wù)勛约旱母惺馨桑A(yù)設(shè)：生不逢時(shí)的惆悵之情、懷才不遇的哀嘆、報(bào)國(guó)無(wú)門的悲憤、知音難覓的苦悶、建功立業(yè)的渴望、理想破滅的痛苦、“獨(dú)”字渲染了詩(shī)人不可名狀的孤獨(dú)悲涼質(zhì)感、“愴然而涕下”逼真的描繪了詩(shī)人熱淚飛灑的情態(tài)和悲憤）2、升華朗讀（蒼天無(wú)語(yǔ)，只能靜靜的聽(tīng)他傾訴，北風(fēng)呼嘯，替他把滿腔悲憤宣泄，情何以堪，--讓我們把把詩(shī)人的情感宣泄出來(lái)吧，）生齊讀古詩(shī)。聽(tīng)了大家的朗讀，老師也想替詩(shī)人把感情宣泄出來(lái)，（師配樂(lè)朗讀）3、練習(xí)背誦有沒(méi)有誰(shuí)能像老師這樣抒發(fā)一下感情的？四、總結(jié)全文、默寫古詩(shī)1、小結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)方法：（1）理解詩(shī)句，初步弄懂詩(shī)意。（2）想象古詩(shī)意境，體會(huì)作者感情（3）熟讀吟誦2、默寫古詩(shī)。師:：是的，詩(shī)人是不幸的，報(bào)國(guó)無(wú)門，獨(dú)上高臺(tái)，知音難覓，有道是“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心時(shí)”。詩(shī)人的遭遇是不幸的，但又是幸運(yùn)的，他留下了這樣一首足以萬(wàn)古不朽的詩(shī)作，我們也是幸運(yùn)的，在一千多年以后能欣賞到這樣一首名垂千古的詩(shī)篇，讓我們拿起自己的筆，把詩(shī)人的情懷也流淌在我們的紙上吧。（生默寫古詩(shī)）五、拓展1、課外讀讀陳子昂的詩(shī)作2、試著改寫這首詩(shī)，注意人物的心里描寫板書設(shè)計(jì)登幽州臺(tái)歌前后（寂寞苦悶）悠悠愴然徐意淑登幽州臺(tái)歌課后訓(xùn)練題這首詩(shī)的作者是_____代的________。我要字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫地讀幾遍。前/不見(jiàn)/古人，后/不見(jiàn)/來(lái)者。念/天地之/悠悠，獨(dú)/愴然而/涕下。念(niànliàn)悠(yōuyóu)涕(dìtì)愴(chuàngchāng)輕松過(guò)關(guān)看一看你的真本領(lǐng)4.先解釋帶點(diǎn)的詞，再說(shuō)說(shuō)句子的意思前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者古人：____________________來(lái)者：_______________________________________________________________________________念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下悠悠：_____________愴然：_____________涕：_____________5.這首詩(shī)第()句寫所思，第()句寫所感，抒發(fā)了詩(shī)人__________________________________________的感情。《登幽州臺(tái)歌》說(shuō)課稿范文今天我要為大家講的課題是《唐詩(shī)三首》，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,我只講第一首詩(shī)《登幽州臺(tái)歌》。首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行分析:一、說(shuō)教材：1.教材所處的地位和作用：翻閱整套職高《語(yǔ)文》教材,《唐詩(shī)三首》是其中唯一的一組唐詩(shī),這三首詩(shī)的選擇上也是很有特點(diǎn)的,第一首《登幽州臺(tái)歌》是初唐的古風(fēng)，第二首《登金陵鳳凰臺(tái)》和第三首《登岳陽(yáng)樓》分別是盛唐和中唐的近體詩(shī)。由此可見(jiàn)，它是根據(jù)唐詩(shī)的體裁發(fā)展順序來(lái)編排的。所以，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的鑒賞方法和了解唐詩(shī)的概貌上，這篇課文都占有獨(dú)一無(wú)二的地位。根據(jù)上述教材分析，針對(duì)《登幽州臺(tái)歌》，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：2.教育教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：了解古詩(shī)幾種體裁,掌握古風(fēng)和近體詩(shī)體裁的不同。（2）能力目標(biāo)：提高詩(shī)歌鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。（3）情感目標(biāo)：感受詩(shī)中的意境，體會(huì)詩(shī)人獨(dú)特的感情。3.重點(diǎn)，難點(diǎn)設(shè)置：重點(diǎn)：感受意境，提高對(duì)古典文學(xué)的興趣。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的方法。下面，我再?gòu)慕谭▽W(xué)法上談?wù)劊憾?、說(shuō)教法本課的教學(xué)對(duì)象是職業(yè)中專高一年級(jí)文秘班的學(xué)生，他們?cè)谡Z(yǔ)文能力上略高于其他專業(yè)，所以在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注意在知識(shí)的深度和廣度上多拓展一些。我準(zhǔn)備的教學(xué)方法為：移情法：用多媒體音樂(lè)、畫面等營(yíng)造濃厚的氛圍幫助學(xué)生迅速進(jìn)入情境。誦讀法：反復(fù)誦讀，甚至背誦，體會(huì)唐詩(shī)音韻的和諧和凝練的語(yǔ)言?？梢约由盍私猓訌?qiáng)記憶。設(shè)疑討論法：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考討論探究學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。比較閱讀法：對(duì)比這一組唐詩(shī)，比較體裁的變化，格律的不同。比較課內(nèi)外不同詩(shī)文，感受不同意象營(yíng)造出的不同意境。學(xué)生對(duì)應(yīng)的學(xué)法為：1.課前自習(xí)法（課前預(yù)習(xí)，了解作者、作品等相關(guān)知識(shí)和背景。）2.誦讀感知法(學(xué)生先聽(tīng)范讀，后反復(fù)誦讀)。3.合作探究法(學(xué)生自由選擇課堂任務(wù)、合作伙伴，組織學(xué)習(xí)討論，分析解決問(wèn)題)。4.比較閱讀法（通過(guò)比較閱讀分辨不同體裁，或者通過(guò)不同的意象表現(xiàn)不同的意境展延伸課堂知識(shí)，培養(yǎng)詩(shī)文鑒賞能力）。最后我來(lái)具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程：四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程這堂課的教學(xué)過(guò)程一共由四個(gè)環(huán)節(jié)組成，導(dǎo)入—鑒賞—練習(xí)—總結(jié)第一個(gè)環(huán)節(jié)是導(dǎo)入和提示教學(xué)內(nèi)容采用多媒體手段，以名家名句導(dǎo)入。（如：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流———李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心——杜甫《春望》勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人——王維《鹿柴》羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)——王之渙《涼州詞》唐朝是詩(shī)歌的黃金時(shí)代，詩(shī)寫得好會(huì)被人追捧，寫詩(shī)是一件很時(shí)尚的事，不僅文人墨客寫詩(shī)，就連出家的和尚都寫詩(shī)。七歲的駱賓王寫了“鵝、鵝、鵝、”一夜成名。既有七歲就寫出詠鵝的駱賓王（鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波）。也有八十五歲寫出《回鄉(xiāng)偶書》的賀知章（少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。）既有皇帝甚至女皇帝寫的《如意娘》（看朱成碧思紛紛，憔悴支離為憶君。不信比來(lái)常下淚，開(kāi)箱驗(yàn)取石榴裙。）也有村夫張打油的打油詩(shī)：（江上一籠統(tǒng)，井上黑窟窿，黃狗身上白，白狗身上腫。）我采用大量的舊知識(shí)和少量的課外知識(shí)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生迅速處于一種比較熟悉卻又略有陌生的情感體驗(yàn)中，對(duì)接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待。提示：我們將要學(xué)習(xí)鑒賞的是一組唐詩(shī)，既然是一組,那么我們就應(yīng)該從了解唐詩(shī)整體的概貌。古代詩(shī)歌從唐代開(kāi)始，逐漸進(jìn)入了一個(gè)嚴(yán)格要求格律的近體詩(shī)階段。強(qiáng)調(diào)：這三首詩(shī)雖然題目中都有一個(gè)“登”字，都可以算登臨抒懷詩(shī)，但是體裁也有不同。風(fēng)格、意境更不相同。要求：不僅僅象初中一樣要求能理解、會(huì)背誦，在高中階段要要擴(kuò)大知識(shí)面，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的主要方法，學(xué)生們?cè)谡n外應(yīng)多了解唐詩(shī)。接下來(lái)交代學(xué)習(xí)任務(wù)，提醒高中階段的學(xué)生不僅要象初中一樣要求理解，背誦，還要擴(kuò)大知識(shí)面，掌握詩(shī)歌鑒賞的主要方法。第二個(gè)環(huán)節(jié)是具體鑒賞《登幽州臺(tái)歌》首先是采用多種方式誦讀詩(shī)歌：（1）、范讀，分讀、齊讀等等（為了使學(xué)生能更好的體會(huì)詩(shī)歌的意境，我精選了一個(gè)塤曲《哀郢（yǐng）》曲風(fēng)沉重悲涼，與此詩(shī)的意境十分符合。）同時(shí)在讀的時(shí)候提示學(xué)生注意該怎樣停頓,該有怎樣的情感.（前/不見(jiàn)/古人，后/不見(jiàn)/來(lái)者。念/天地/之/悠悠，獨(dú)/滄然/而/涕下。）（2）、設(shè)疑討論、合作探究：1、詩(shī)給大家怎么的感受？（感悟情感）2、詩(shī)中抒情的句子是哪句，在抒情之前在看到了什么，想到了什么？這究竟是怎樣的思想感情？（體會(huì)意境）3、請(qǐng)?jiān)囍?lián)想想象詩(shī)人登幽州臺(tái)的情景。（再現(xiàn)情境）4、這是一首流傳千古的寫孤獨(dú)的詩(shī)，寫孤獨(dú)，這首詩(shī)最大的特點(diǎn)是什么？（分析寫法）5、莫非有莫大的憂傷？究竟是什么而導(dǎo)致詩(shī)人產(chǎn)生這種曠世的孤獨(dú)感呢？（了解背景）我設(shè)置了這樣五道問(wèn)題。第一道問(wèn)題憑借前面朗誦的環(huán)節(jié)是比較容易感悟得到答案，詩(shī)中蘊(yùn)涵的情感是孤獨(dú)，但是最難體會(huì)到的是詩(shī)中那種曠世的孤獨(dú)，這就必須從詩(shī)文的詞句入手，思考第二個(gè)問(wèn)題。詩(shī)歌的前三句用粗筆勾勒,仿佛是寫“古人”、“來(lái)者”，寫“天地”歲月，似乎沒(méi)有寫景而實(shí)際上是景被虛化了，我們可以聯(lián)想到古今滄桑易變的人事和一個(gè)浩茫寬廣的宇宙天地，而在這無(wú)垠的時(shí)空詩(shī)句中嵌入兩個(gè)感官動(dòng)詞：“不見(jiàn)”和“念”字，就突出了一個(gè)視極四野，思及古今的孤獨(dú)的思索者的形象。他“念”而無(wú)法得到解答，愁懷無(wú)法得到排解，自然就悲愴，轉(zhuǎn)化出最后的結(jié)句“獨(dú)愴然而涕下”。結(jié)合前面的三句詩(shī)，詩(shī)人陳子昂應(yīng)該是思考到的了人類一個(gè)宿命的問(wèn)題：即宇宙無(wú)窮而人生有限，歲月易逝而功業(yè)難就。這個(gè)矛盾對(duì)于當(dāng)時(shí)的詩(shī)人來(lái)說(shuō)，是無(wú)法作出解答的，意境顯得就十分的悲愴和黯然。整首詩(shī)就成就出這樣一個(gè)情境，一個(gè)有理想有抱負(fù)的志士在當(dāng)朝復(fù)雜的人事面前無(wú)能為力，報(bào)國(guó)無(wú)門，只空懷一腔怨憤，在這無(wú)垠的時(shí)空中黯然悲歌。這就是曠世的孤獨(dú)。自然引起無(wú)數(shù)人的共鳴，所以詩(shī)歌流傳千古。這道題的完成為教學(xué)難點(diǎn)的突破打下了基礎(chǔ)，為了讓學(xué)生能更進(jìn)一步感悟到意境，我要求學(xué)生完成第三題，以聯(lián)想再現(xiàn)的方式來(lái)感受情境。這道題是開(kāi)放性的，并不要求一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，如果學(xué)生能聯(lián)想到時(shí)空的浩渺無(wú)情和人的渺小無(wú)力，得出對(duì)比，突出孤獨(dú)感覺(jué)即可。第四題的目的把握這首詩(shī)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從感悟到到理論的提升。這首詩(shī)的意境是通過(guò)設(shè)置情境得以實(shí)現(xiàn)的，情與景是密不可分的，把握意象、感受情境是體會(huì)詩(shī)歌意境的最重要的途徑。懂得了這點(diǎn)，就為以后鑒賞詩(shī)歌奠定了基礎(chǔ)。第五題實(shí)際是介紹詩(shī)人陳子昂的背景材料。我希望同學(xué)在這堂課上能體會(huì)到對(duì)一首詩(shī)的理解是有層次的，當(dāng)他了解背景后才會(huì)體會(huì)到詩(shī)人為什么會(huì)有這樣的曠世的孤獨(dú)。讓同學(xué)們懂得鑒賞一首詩(shī)歌是一定要知道作者的背景的，甚至要知道詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的時(shí)事環(huán)境。這五道題目，我實(shí)際上是按照感悟—體會(huì)—探究的順序來(lái)進(jìn)行的，基本完成詩(shī)文的鑒賞。（3）、分析體裁這一步是讓同學(xué)們掌握唐詩(shī)的體裁。（古風(fēng)：唐代以前，寫詩(shī)不講究平仄、對(duì)仗，用韻自由，句式句數(shù)不拘，每句則有四言、五言、六言、七言、雜言諸體（后世使用古體詩(shī)、七言者較多），唐人因而將這類詩(shī)歌稱為古體詩(shī)。三類：“歌”、“行”、“吟”唐人也有寫古風(fēng)的。）（4）、小結(jié)到這里，我要為這首詩(shī)的鑒賞學(xué)習(xí)做一個(gè)小結(jié)，提醒同學(xué)們，每一首詩(shī)歌，都應(yīng)該采用了解背景、感受音韻、感悟意象、體會(huì)意境、辨析技巧、分析體裁等方面來(lái)鑒賞。第三個(gè)環(huán)節(jié)是拓展練習(xí)比較閱讀，鑒賞一些詩(shī)句，教師用多媒體展示，同樣是寫孤獨(dú)感，使用的意象不同，我們能感受意境的有何不同?！扒进B(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！薄谠督返墓陋?dú)“清江一曲柳千條，二十年前舊板橋。曾與美人橋上別，恨無(wú)消息到今朝?！薄?jiǎng)⒂礤a《柳枝詞》物是人非思念伊人的孤獨(dú)“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”——張繼《夜泊楓橋》清幽寂遠(yuǎn)思念親人的孤獨(dú)“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！薄钋逭铡堵暵暵饭录懦羁?國(guó)破家亡的孤獨(dú)“把欄桿拍遍，無(wú)人會(huì)，登臨意”——辛棄疾《水龍吟》缺少知音,第四個(gè)環(huán)節(jié)是課堂總結(jié)完成練習(xí)后，提醒同學(xué)們，我們十年來(lái)所學(xué)過(guò)的詩(shī)歌有近百首，從現(xiàn)在起，我們應(yīng)當(dāng)從以上六個(gè)方面以鑒賞的態(tài)度去對(duì)待每一首詩(shī)歌，如果在鑒賞當(dāng)